UNIDAD EDUCATIVA

“ATANASIO VITERI KAROLYS” AÑO LECTIVO.

LATACUNGA-PASTOCALLE-LALIBERTAD 2017-2018
Distritolatacunga05h00185r@gmail.com – atanasioviteri@yahoo.es
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
INFORMATIVOS Matemática Tercero “A”
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
2 Me alimento suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
nutritivamente O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente
la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su
entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de
expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas y restas CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
contando hacia adelante y hacia atrás. conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para
• Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades. explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para organizar procedimientos para construir otras regularidades.
objetos o elementos. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas
M.2.1.17. Reconocer y diferenciar los números pares e impares por agrupación y sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma,
de manera numérica. resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
• Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras
concreta, gráfica (en la semirrecta geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones
numérica) y simbólica cotidianas de carácter geométrico.
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 con O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de
• Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 999 con material cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
M.2.2.2 Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus
propiedades.
 EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental, recursos PERIODOS: 48 FFECHA DE INICIO: FECHA FIN
naturales, biodiversidad
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
 Realizar saberes diagnósticos de la unidad anterior • Texto de Matemática • Identifico el patrón numérico de una Técnica: observación
 Utilizando granos de fréjol y por grupos, realizar 3 y guía didáctica del docente. sucesión. Instrumento: escala de
patrones con cantidades crecientes de objetos. • Granos de fréjol. Ref. I.M.2.1.2. observación.
 Visualizar patrones de cambio en el entorno. • Hojas de papel. • Reconozco números ordinales en situaciones Sugerencias: verificar que las
 Solicitar a los estudiantes que describan en pasos, • Lápices. cotidianas. Ref. I.M.2.2.2. cantidades formadas cumplen con
alguna actividad que realizan diariamente, luego • Cartulina. • Identifico números pares e impares. Ref. el patrón planificado y las
ordenar la lista. • Tijeras. I.M.2.2.1. equivalencias simbólicas sean
 Salir al patio y pedir que los alumnos, en una fila, • Marcadores. • Identifico las propiedades de los cuerpos correctas.
 digan un número consecutivo, comenzando por el • Reglas. sólidos. Comprobar que todos los alumnos
1, luego pedir que formen dos grupos, los pares e • Ábacos. Ref. I.M.2.3.1. participan en las actividades y
impares. • Dados. • Clasifico cuerpos geométricos según sus reconocen su número como par o
 Formar grupos de hasta cuatro personas y pedir propiedades. impar.
 que dibujen una semirrecta numérica para Ref. I.M.2.3.1. La semirrecta debe tener escritos
representar números de tres cifras cuyos dígitos se • Construyo patrones numéricos basados en los númerosde decena en decena.
obtienen mediante un dado, luego sumar los adiciones. Técnica: análisis del desempeño.
números mediante el ábaco. Ref. I.M.2.1.2. Instrumento: guía de observación.
 Salir del aula y en grupos de dos identificar • Escribo, leo, ordeno, cuento y represento Sugerencia: comprobar que la
cuerpos redondos en el entorno. números naturales de hasta tres dígitos. Ref. identificación de los cuerpos
I.M.2.2.1. redondos sea a través de sus
• Formulo y resuelvo adiciones y sustracciones características.
sin reagrupación con números de hasta tres Resuelve ejercicios individuales y
cifras en la resolución de problemas. Ref. grupales.
I.M.2.2.2. Participa en la pizarra.
• Respeto las ideas de mis compañeros y
compañeras.
• Realizo los ejercicios de forma ordenada y
secuencial.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros.
- Errores en secuencias numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
operaciones.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Docente: Coordinador del área: Rector:Ing. Julio Cueva
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: