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COMPETENCIA CIUDADANIA
I.E.D. QUINTO CENTENARIO SANTA MARTA
Nit. 900.331.015-5 Licencia de Funcionamiento. Resolución 1416 de Noviembre de 2010 , Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica,
autorizado el Énfasis en Informática Aplicada a la Administración y Finanzas en articulación con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, según
resolución No. 0100 del 04 de Febrero de 2016, expedidas por la Secretaria de Educación. Registro Dane: 147001053559
Dir. Km 13 Vía Alterna Sector Bureche Tel. 4209620 Cel. 3107077683
quintocentenariofeyalegria@hotmail.com
METODOLOGIA
Las temáticas se desarrollaran por medio del trabajo en equipo, es una estrategia de enseñanza donde los
estudiantes trabajan en pequeños grupos y en diferentes actividades de aprendizaje, el cual permite desarrollar
competencias académicas y habilidades interpersonales y de comunicación.
La resolución de problemas también es una estrategia base para que los estudiantes aprendan, partiendo de un
problema y buscando la información que necesitan para comprenderlo y obtener una solución. Favorece el
desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de la información, permitiendo el desarrollo de actitudes positivas
ante problemas y fortaleciendo las habilidades cognitivas y de socialización. También se trabajara con ejercicios de
alternadamente se trabaja la transversalidad incorporando algunos temas importantes en las áreas de biología,
artística, sociales y castellano.
El calendario matemático será diseñado partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes, en el
encontraremos acertijos matemáticos, curiosidades matemáticas y actividades que permitan el fortalecimiento de
la escritura de cantidades, porcentaje, el razonamiento cuantitativo y la resolución de problemas, según sea el caso.
Apoyados con el material de reciclaje, se realizaran en su momento cualquier trabajo de apoyo que se necesite para
complementar o reforzar los procesos de enseñanza aprendizaje, de una manera más lúdica y creativa donde los
educandos se sientan atraídos por las matemáticas.
DINAMICA DE TRABAJO
CLASE # 1 L A MULTIPLICACIÓN
Se inicia la sesión con una dinámica de trabajo, donde a cada equipo se le repanrten la misma cantidad de tapas
de gaseosa, la docente dirige la actividad va dando las indicaciones respectivas, formar 5 grupos cada uno de 3
tapas, formar 3 grupos cada uno de 7 tapas y asi sucesivamente, en el tablero se anotara los puntos rescpectivos
que van acumulando cada equipo.
Luego se les explica que estamos multiplicando sin necesidad de escribir los números ni de memorizar las tablas
de multiplicar.
FACTOR
3 +3+3+3+3 =
5x3=
I.E.D. QUINTO CENTENARIO SANTA MARTA
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ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Uno con una línea de color rojo los números que encuentro con su doble y con una línea azul los números
que encuentro con su triple. Observo el ejemplo.
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Nit. 900.331.015-5 Licencia de Funcionamiento. Resolución 1416 de Noviembre de 2010 , Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica,
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Marcos y su papá van al supermercado y observan que los paquetes de jugos que venden allí poseen seis
unidades. Si compran tres paquetes, ¿cuántos jugos llevan en total?
Para responder a esta pregunta, Marcos realiza el siguiente procedimiento:
6 + 6 + 6 = 18
3 veces 6 es 18
Por lo tanto Marcos y su papá llevan 18 jugos en total.
La expresión 3 veces 6 nos indica una multiplicación que abreviamos escribiendo.
3 x 6 = 18
3 x 6 = 18
Factores producto
es el número que se
multiplicando
repite
FACTORES
nos indica cuantas veces
multiplicador
se repite el multiplicando
EJERCITACIÓN
1. Marco con una X las adiciones que se pueden representar como una multiplicación.
a. 6 + 6 + 6 + 6 + 6 d. 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
b. 7 + 8 + 8 + 8 + 8 e. 9 + 99 + 999
c. 5 + 5 + 5 + 5 + 6 + 6
2. Coloreo y hallo el número de elementos de cada grupo por medio de una adición.
a. b.
__________veces__________ _________veces________
a. 81 globos
b. 27 globos
c. 18 globos
d. 12 globos
5. En el pueblo de Sara hay 3 granjas y en cada una viven 100 animales. El total de animales en la tres
granjas es:
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Pinto, del mismo color, los globos que tengan multiplicaciones con igual
producto.
7x5
2x9 8x6 3x4
6x8
10 x 7
5x7 4x3 9x2
7 x 10
La fachada de un edificio cuenta con 32 ventanas visibles, dispuestas en forma rectangular. Santiago y
Laura observan el edificio y utilizan el siguiente procedimiento para contar el número de ventanas.
Se explica de manera sencilla cada una de las propiedades de la multiplicación haciendo ejercicios
practicos como este.
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Iniciamos la sesión con una breve explicación del procedimiento que debemos realizar para multiplicar.
ACTIVIDAD EN CLASE
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Iniciamos la sesión con una breve explicación del procedimiento que debemos realizar para multiplicar.
2. Si cada merienda costó $ 900, el total que pagó el comité organizador es:
a. 5076000 b. 169200 c. 338400 d. 3384
Con ayuda de los estudiantes serán resueltos los siguientes ejercicios con el fin de motivarlos a participar
activamente en el área y darles seguridad a la hora de participar en publico.
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Se inicia la sesión pidiendo que acerquen algunos de sus útiles escolares y objetos personales,
cartucheras, libros cuadernos, loncheras, sacapunta borrador, etc., luego se pide que los observen.
Luego, pregunta: ¿qué ven en estos cuerpos? Pide que los describan con sus propias palabras.
Posteriormente se les entregara una hoja con figuras recortables, donde se les explicara vamos a
formar figuras para ello deben recortar solo por donde se les indique.
Se reparte los materiales por equipo se invíta a manipularlos de forma individual. Se propone que
exploren varias posibilidades, como marcar con un lápiz el borde de una de las caras de los objetos,
encima de una hoja apoyada en una superficie plana. Por ejemplo:
Se les propone que pinten con témpera una de las bases de cada objeto, lo estampen en el papel y
lo recorten. Luego se les pregunta ¿las figuras resultantes tienen la misma forma entre ellas?, ¿qué
diferencias encuentran?, ¿por qué?, ¿cómo son?, ¿qué características tienen?, ¿cuál es el nombre
de cada una?
Se les indica que peguen en su cuaderno los recortes que han hecho. Luego, se les va enseñando los
nombres de las figuras bidimensionales que desconocen.
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Se debe realizar una explicación muy breve y precisa paara que los estudiantes entiendan bien lo
que significa “figura bidimensional” y sepan discriminar entre una y otra, se les orientara sobre el
análisis de las figuras en función de sus lados y sus vértices: es una figura bidimensional, tiene cuatro
puntas y cuatro líneas rectas, esta otra tiene tres líneas rectas y tres puntas, etc.
Las Figuras Tridimensionales son también llamados sólidos. Son una porción del espacio limitado por
caras planas o curvas. A diferencia de las figuras geométricas comunes, que solo tienen 2
dimensiones (Ancho, Largo), estas tienen 3 dimensiones adicionándole la PROFUNDIDAD.
En lo posible si se les pude mostrar mostrar el siguiente video las figuras y los cuerpos geométricos
mucho mejor:
https://youtu.be/XPRSONHI-bQ
CLASE # 14 EL GEOPLANO
El geoplano es un recurso didáctico para la introducción de gran parte de los conceptos geométricos;
el carácter manipulativo de éste permite a los niños una mayor comprensión de toda una serie de
términos abstractos, que muchas veces o no entienden o generan ideas erróneas en torno a ellos.
Consiste en un tablero cuadrado generalmente cuadriculado y en cada vértice se pega un clavo de
forma que se colocan bandas de caucho entre ellos para introducir conceptos geométricos
generalmente.
1.figuras geométricas:
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ACTIVIDAD EN CLASE:
Se entregara a cada estudiante un geoplano en una hoja se les explcara que es para que se utiliza
luego la imagen será pegada en el cuaderno de matemáticas, donde los estudiantes con líneas rectas
formaran figuras a su gusto y muy colorida.
Compromiso: como compromiso se les pide traer los materiales para realizar un geoplano en clase.
Con la ayuda de mamá, papá u otro familiar, busquen algunos objetos que tengan formas
bidimensionales (cuadrados, triángulos, rectángulos, círculos) y los lleven al aula la próxima clase.
Organizamos a los estudiantes por gruposa cada grupo se le entrega unas tapas de gaseosa y se
darán las respectivas inidcaciones del juego como nos explica la grafica siguente, con el fin de
introducirlos a los conceptos siguientes: interior , posterior y borde.
Puesta en común
Puesta en común
Instrumentos a utilizar para desarrollar
Consiste en la forma como cada docente evaluara a los estudiantes después
de cada una de las actividades realizadas por ejemplo se pueden utilizar los
siguientes
Socializaciones
Evaluación oral.
Evaluación escrita.
Juegos lúdicos.
Trabajos en grupo.
Trabajos individuales.
Experimento.
Inicialmente se trabajaran las medidas por lo tanto es importante tener en cuenta y utilizar los
instrumentos
de medidas reales. Se utilizaran materiales como platos, vasos de medidas para usarlos en el momento en
que
la actividad lo requiera. En cuanto a la evaluación, el seguimiento de la evolución de los alumnos en este
aspecto, se hace principalmente desde el área matemática pero eso no quiere decir que no sea constante
y
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que no se pueda tener en cuenta desde las otras áreas, a medida en que se ejecuten las actividades
surgirán
nuevas propuestas de actividades que permitan afianzar el tema, ejercitar, practicar afianzar sus dudas y
progresar en las falencias encontradas.
Dado que hay diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos, se
tiene en cuenta y se propone actividades que atiendan a esta diversidad. Se tendrá en cuenta en la
programación, en la metodología y en los materiales a utilizar. Se debe diseñar teniendo en cuenta la
diversidad de ritmos de aprendizaje para tratar de fortalecerlas falencias en aquellos educandos
asegurándolos un nivel mínimo de aprendizaje para todos los alumnos y alumnas.
Las temáticas se desarrollaran por medio del trabajo en equipo,
resolución de problemas talleres individuales y grupales, exposiciones sencillas.
El trabajo en equipo es una estrategia de enseñanza donde los
estudiantes trabajan en pequeños grupos y en diferentes actividades de aprendizaje, el cual permite
desarrollar competencias académicas y habilidades interpersonales y de comunicación.
La resolución de problemas también es una estrategia base para que los
estudiantes aprendan, partiendo de un problema y buscando la información que necesitan para
comprenderlo y obtener una solución. Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis
de la información, permitiendo el desarrollo de actitudes positivas ante problemas y fortaleciendo las
habilidades cognitivas y de socialización. También se trabajara con ejercicios de interpretación de
gráficas y tablas de datos para reforzar los temas que se presentan en las pruebas saber,
alternadamente se trabaja la transversalidad incorporando algunos temas importantes en las áreas de
biología, artística, educación física, sociales y castellano.
WEBGRAFIA
http://segundodecarlos.blogspot.com.co/2013/11/el-metro-y-el-centimetro.html
http://aulasory.blogspot.com.co/2011/09/cuerpos-geometricos-actividades.html
https://ar.pinterest.com/pin/490540584396795857/
http://www.aulafacil.com/cursos/l7325/primaria/matematicas-primaria/matematicas-
segundoprimaria-
7-anos/la-multiplicacion
http://retomania.blogspot.com.co/2014/08/reto-matematico-18.html?m=1
https://webdelmaestro.com/figuras-geometricas-tridimensionales-primaria/
OBSERVACIONES
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