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DEFEI, 3ºQ
EN BUSCA DE ANIMALANDIA
LOS ANIMALES Y EL CUERPO HUMANO
Carolina Ortiz
Tania Pellicer Sánchez
Sara Pérez i Esteve
Paloma Piqueras Lis
Blanca Piris Isidoro
Joaquín Sánchez Páramo
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 3
2. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................... 3
3. MARCO TEÓRICO ................................................................................................................... 4
3.1 Importancia del cuerpo en E.I ............................................................................................. 4
3.2 Beneficios de la educación física en E.I ............................................................................... 6
3.3 Bloques de contenido y su relación con la enseñanza en E.I .............................................. 8
4. CONTENIDOS ....................................................................................................................... 10
5. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 10
6. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................................. 10
7. METODOLOGÍA.................................................................................................................... 11
8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ..................................................................................... 12
9. EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 29
8. RECURSOS MATERIALES .......................................................................................................... 30
9. RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................................... 31
10. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 31
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1. INTRODUCCIÓN
Este trabajo se centra en cómo desde la educación física en infantil se pueden
trabajar aspectos del currículum como: el conocimiento de sí mismo y la
autonomía personal y también el medio físico natural, en especial ejerciendo más
hincapié sobre los animales.
Es decir, se pretende usar la temática de los animales, para que los niños/as
desarrollen su imaginación a la vez que descubren su cuerpo y las posibilidades
de acción. De este modo podrán obtener una imagen de ellos mismos y conocer
mejor las partes de su cuerpo.
2. JUSTIFICACIÓN
Uno de los motivos por los cuales se ha elegido el tema a tratar, se basa
principalmente en la gran importancia que tiene el conocimiento del propio
cuerpo, como también lo necesario que es conocer el medio natural, para el
propio desarrollo del niño/a.
La elección de este tema se debe a que se pretende que los niños vayan
adentrándose cada vez más en el conocimiento de sí mismos, del entorno y
acercarlos un poco más a la realidad que les rodea. Esto puede tener muchos
aspectos positivos en su desarrollo y por eso resulta interesante ponerlo en
práctica en un proyecto, que de alguna manera les aproxime y les guíe a realizar
actividades que serán beneficiosas para ellos.
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definen qué tipo de personas llegarán a ser en un futuro. Que el/la niño/a
conozca las posibilidades de su cuerpo, el de sus compañeros o el de los
animales, puede aportar muchos beneficios, como por ejemplo: el respeto por
los seres vivos, por lo diferente a ellos, el desarrollo de la empatía, el aumento
de la actividad física, de la actividad mental y que se acerquen en alguna medida
al mundo de los adultos, todo esto provoca que los niños/as consigan un mayor
entendimiento y comprensión del mundo que les rodea.
El motivo más importante por el que se ha elegido este tema, es porque puede
suscitar mucho interés por parte de los niños/as, tienen mucha curiosidad,
muchas ganas de aprender sobre todo lo que les rodea, ellos mismos van
experimentando con su propio cuerpo y se interesan por lo que encuentran a su
alrededor, se considera que puede ser interesante adentrarlos un poco más en
estos temas, para resolver dudas y sacar el mayor partido posible a su desarrollo.
3. MARCO TEÓRICO
La etapa educativa infantil es una etapa característica para la importancia del
desarrollo en todos los procesos madurativos del niño/a, desde los puramente
motores a los afectivos, socializadores y cognitivos (GRUPO A.E.M.E.I., 2001).
“Una Educación Infantil adecuada favorece el desarrollo social y emocional al
ofrecer, a la niña y al niño, la oportunidad de encontrarse con otros en un entorno
diferente a la familia.” Decreto 38/2008 del 28 de marzo (Diari Oficial de la
Comunitat Valenciana, 2008).
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de los animales conlleva que se genere una actitud de respeto hacia ellos (Diari
Oficial de la Comunitat Valenciana, 2008).
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- Mejora la autonomía.
- Mejora la autoestima.
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El niño se interesa por el juego ya que este responde a sus instintos, busca un
completo desarrollo a nivel personal, libera la energía que sobra y así se entrena
para ejercitarse posteriormente. A parte de esto el juego posee un carácter
placentero que produce cierto nivel de satisfacción, también les ayuda a
desarrollar su personalidad y a controlar su carácter impulsivo.
El juego no debe verse como una actividad que se realiza de manera puntual ni
debe limitarse solo al contexto escolar. Existen tres situaciones que se presentan
a la vez, un primer nivel que se relaciona con la recreación y el sentirse a gusto.
El segundo nivel en el que la unidad personal conecta con el mundo en
determinados aspectos cognitivos y comunicativos. La tercera fase busca
interrelaciones ricas y variadas con otras personas, objetos y medios.
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4. CONTENIDOS
Los contenidos teóricos que se han seleccionado del currículum del segundo
ciclo de Educación Infantil son en primer lugar: ÁREA I el conocimiento de sí
mismo y autonomía personal, del cual dentro del bloque I el cuerpo y la propia
imagen en el cual se centra en el contenido: El cuerpo humano. Características
diferenciales del cuerpo. Del esquema corporal. El tono, la postura, el equilibrio.
También en esta misma área dentro del bloque ll juego y movimiento se centra
en el contenido: juego simbólico.
5. OBJETIVOS
OBJETIVO DEL ÁREA I:
Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, adquiriendo de
manera progresiva una mayor precisión en sus gestos y movimientos.
6. TEMPORALIZACIÓN
El proyecto se lleva a cabo durante el segundo trimestre, ya que de esta manera
se conoce más a los niños/as y trabajar mejor en base a sus intereses.
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7. METODOLOGÍA
Ninguna metodología es neutral. Todas transmiten valores, tanto de manera
voluntaria como involuntaria. Las metodologías no son puras, suele haber más
de una, aunque sea de manera implícita. En el caso de las actividades de este
proyecto se ha utilizado principalmente las siguientes metodologías:
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Nº SESIÓN 1
ESPEJO
NOMBRE ACTIVIDAD
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CALENTAMIENTO:
ACTIVIDADES
Dos niños/as comenzarán siendo animales. Ellos/as
tendrán una pelota que simbolizará un coco, para así
pillar al resto del grupo, que serán los humanos. Esta
actividad consiste en que ellos/as dos tendrán que
darle a los demás compañeros/as haciendo que cada
vez que el coco golpee a algún niño/a, este se
convierta en animal teniendo que pillar a los
humanos que queden.
PARTE PRINCIPAL:
Esta actividad comenzará poniéndose todos en
parejas y la actividad consiste en imitar por turnos los
gestos y movimientos que realiza la pareja. Estos
movimientos deberán estar relacionados con los
animales, con su forma de caminar, de comer, etc.
Lo realizarán con varias parejas diferentes.
Cuando hayan acabado esta parte, se dividirá la
clase en dos grupos haciendo dos filas simulando un
tren. El primero de la fila realizará diferentes sonidos
y movimientos con el cuerpo que deberá imitar el
resto de la fila, turnándose poco a poco hasta que
todos hayan sido imitados.
VUELTA A LA CALMA:
Se colocan por parejas y se realizan masajes
haciendo presión en varios puntos del cuerpo
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- Observación
ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN - Mediante la toma de notas, apuntar la
evolución individual de cada uno de los
niños/as.
Nº SESIÓN 2
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CALENTAMIENTO:
Para calentar se realizará el juego “leones y cebras”
que es una adaptación del juego “polis y cacos”. Se
dividirá la clase en dos grupos, unos serán los leones
que deberán pillar al otro grupo (cebras) y llevarlos a
ACTIVIDADES la guarida. Si alguna cebra está pillada sus
compañeras cebras podrán salvarla chocándole la
mano. Cuando estén todas las cebras pilladas
cambiarán de rol.
ACTIVIDAD PRINCIPAL:
Esta actividad consistirá en que el maestro/a tocará
el pandero y los niños/as deberán moverse por el
espacio sin chocar los unos con los otros y estando
atentos a las consignas que diga el maestro/a ya que
cada vez será un animal y habrán de imitar sus
movimientos. Por ejemplo cuando escuchen la
palabra elefante deberán imitar los movimientos de
un elefante, intentar imitar su tamaño, etc., si
escuchan la palabra gato imitarán los movimientos
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VUELTA A LA CALMA:
Se harán un masaje utilizando una pelota pequeña
haciendo presión en diferentes zonas del cuerpo.
- Observación.
- A través de la toma de notas se realizará una
ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN evaluación individual de cada niño.
cuentos pueden ser tanto orales como escritos, a la vez que populares o creados
específicamente como tal y de esta manera los participantes irán emulando a los
personajes del cuento” (Otones & López Pastor, 2014).
Nº SESIÓN 3
NOMBRE ACTIVIDAD
CUENTO MOTOR: “RUTA SALVAJE”
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PARTE PRINCIPAL:
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- Observación.
- Portfolio, donde iremos apuntando los
ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN progresos de cada alumno/a.
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Nº SESIÓN 4
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CALENTAMIENTO:
Se encuentran 4/5 cazadores que tendrán un aro
grande en la mano. El resto de los niños/as son
los animales. Los cazadores tienen que pillar a
los animales y meternos en su guarida (que será
una zona delimitada por conos y colchonetas).
Los animales se pueden salvar entre sí dándole
la mano a los que estén dentro de la guarida.
PARTE PRINCIPAL:
La actividad que se va a realizar consiste en un
circuito en el cual se dividirá a los alumnos en
diferentes manadas. Serán cuatro grupos de
ACTIVIDADES cinco personas; unos serán los leones, otros los
gorilas, otros los elefantes y por último los demás
serán las serpientes. Para meterse más en el
papel los niños utilizarán diversos materiales que
muestren la manada que son, como por ejemplo:
pintura de cara, collares con el dibujo del animal,
etc. En el circuito se dividirá en dos habiendo las
mismas partes en uno que en otro para que así
todos jueguen al mismo tiempo.
- Ejercicio 1: pasarán por debajo de una
mesa moviéndose según el animal que les
haya tocado.
- Ejercicio 2: se encontrarán los aros que
estarán divididos en dos filas para que
vayan saltando con un pie, los dos, etc.,
dependiendo de lo que diga el profesor/a.
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VUELTA A LA CALMA:
Todos se encuentran sentados en fila. Uno/a de
ellos pilla y se pone de espalda a sus
compañeros/as con los ojos cerrados. El
maestro/a llama a uno/a de la fila y tendrá que
hacer el sonido de un animal. Después volverá
con el resto de sus compañeros/as y el que esté
de espalda tendrán que adivinar quién ha sido.
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a través de la percepción y de la
sensación.
- Utilizar el conocimiento del medio físico y
natural como marco en el que están
situados los objetos de aprendizaje con
los que interactúa y aplicar actitudes de
respeto y cuidado hacia la naturaleza.
- Dar muestra del conocimiento personal en
la construcción de la identidad y en la
pertenencia a un grupo social,
manifestando sentimientos y normas de
relación social
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Nº SESIÓN 5Y6
NOMBRE ACTIVIDAD
BAILE:
EN LA GRANJA DE PEPITO
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CALENTAMIENTO:
Por parejas han de hacer pequeños recorridos
imitando el animal que el maestro/a diga. Por
ejemplo, todos imitar el movimiento de un elefante,
león, etc.
ACTIVIDADES
PARTE PRINCIPAL:
La actividad que se va a llevar a cabo consiste en la
realización de una coreografía de la canción llamada
“En la granja de Pepito”. Esta actividad se va a
desarrollar en dos sesiones.
En la primera sesión, se les pondrá solamente la
canción para que la escuchen sin vídeo y también se
les dirá que a través de su escucha, ellos mismos
serán los que tengan que representar de manera
intuitiva los movimientos y los sonidos característicos
de cada animal.
En la segunda sesión, se les pondrá de nuevo la
canción para recordársela y después se les explicará
de manera más pautada los movimientos reales de
estos animales y se les establecerá los pasos de la
coreografía.
VUELTA A LA CALMA:
Se les pondrá la canción de Damaris Gelabert que se
llama “Massatges” y se pondrán haciendo un círculo
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- Observación.
- Mediante el permiso de las familias se les
ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN graba para así poder centrarse más en el
desarrollo de cada niño/a.
- Mediante la toma de notas, apuntar la
evolución individual de cada uno de los
niños/as.
Canción:
https://www.youtube.com/watch?v=BRY3PpUmBRI
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(Canciones infantiles, 2016).
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9. EVALUACIÓN
Para poder llevar a cabo una correcta evaluación de los niños/as durante las diversas actividades
de las sesiones del proyecto, hemos decidido tener en cuenta ciertos criterios. En la columna
izquierda están dispuestos los criterios a evaluar, en la primera fila se encuentran los diferentes
grados de comprensión y/o de ejecución de cada niño/a. A la derecha del todo hay una columna
para anotar las observaciones en cada campo.
NOMBRE:
____________
______________
Conocer su
propio cuerpo y
sus
posibilidades de
acción
Adquirir
progresivamente
autoconfianza y
una imagen
ajustada y
positiva de sí
mismo
Descubrir y
utilizar las
propias
posibilidades
motrices,
sensitivas y
expresivas
Realizar de
manera
adecuada
coordinación,
postura y
equilibrio
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Conocer los
distintos animales
y sus
características
Mantener la
atención
8. RECURSOS MATERIALES
Para la realización del proyecto se necesitará una serie de recursos para llevarla
a cabo, al igual, que un espacio específico para poder ejecutarla. Para hacer las
sesiones se dispondrá de varios espacios, como el gimnasio que es un espacio
amplio, también cuando haga buen tiempo, es posible la salida al patio.
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9. RECURSOS DIDÁCTICOS
Con este proyecto, aparte de los objetivos ya nombrados, se busca conseguir
una serie de recursos didácticos de manera implícita como pueden ser:
10. BIBLIOGRAFÍA
Antolínez López, M. (2013). Intervención en el proceso de lateralización a través de la danza
en Educación Infantil. Obtenido de Universidad de Valladolid:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/4677/1/TFG-L265.pdf
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García Montes, M., & Ruiz Juan, F. (2001). Propuestas de juegos con: globos, cuerdas, papeles,
envases y saquitos. Madrid: Gymnos.
Gil Madrona, P., Gómez Barreto, I. M., & Contreras Jordán, O. R. (2008). Habilidades motrices
en la infancia y su desarrollo desde una educación física animada. Revista
Iberoamericana de Educación, 71-96.
Godall, T., & Hospital, A. (2007). 50 propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de
Educación Infantil. Barcelona: Paidotribo.
GRUPO A.E.M.E.I. (2001). Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en Educación
Infantil. Málaga: Ediciones Aljibe.
Otones, R., & López Pastor, V. M. (2014). Un programa de cuentos motores para trabajar la
motricidad en educación infantil. Educación física para la paz, 27-44.
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