SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

UNIDAD EDUCATIVA “URCUQUí”

2017-2018

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Henry Guatemal Área/asignatura: LENGUA curso: Décimo año de Paralelo: C
EGB
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Misterios inexplicables Objetivos específicos de la Reconocer la importancia de la
lectura y escritura en diferentes
planificación: unidad de planificación:
contextos y situaciones
comunicativas e indagar sobre
la influencia de las variedades
lingüísticas en la comunicación

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.2.2.Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario Construye acuerdos y soluciona problemas,
específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. utilizando los recursos del discurso oral
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. (entonación, volumen, gestos, movimientos
LL.4.4.3.Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. corporales y postura), de manera selectiva
LL.4.4.5.Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia.
académicos. (J.3., I.3.)
LL.4.4.7.Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,
verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. diálogo, narración, debate, conversatorio,
LL.4.4.9.Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa. presentación, entrevista, encuesta,
LL.4.5.1.Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. exposición) organizados a partir del uso de

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las estructuras básicas de la lengua oral,

utiliza un vocabulario acorde a la intención y
el contexto, los apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos (incluyendo
los audiovisuales).
EJES TRANSVERSALES: Educación para el buen vivir, educación PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: 2
ambiental, interculturalidad
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los Tareas: recaba la información. Necesaria como
aportes individuales y se integran punto de partida para el conocimiento EVALUACION FORMATIVA
en un solo esquema Deberes: mecanización de sistemas para
 Comprensión lectora: determina memorizar aspectos necesarios Determina el procedimiento a través de los
La lectura de un texto donde se 1. Texto Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema trabajos, tareas, deberes, entre otros.
extraen las ideas principales o 2. Bibliografía Investigaciones: determina un proceso de análisis,
argumentos. 3. Internet síntesis y conclusiones con respecto a los temas
 Debate: considera los aspectos 4. Diapositivas estudiados
esenciales que tiene una Informe: sistematización y publicación de los EVALUACION SUMATIVA
doctrina direccionada en resultados obtenidos
distintos puntos de vista Laboratorio. Determina la medición del aprendizaje a
 Inferencia: deducción e través de pruebas abiertas y de base
interiorización del tema que se estructurada
trata Prueba de fin de unidad
 Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Estudiante: B.L Estrategias metodológicas
34% de discapacidad intelectual (leve), sin carnet del Además de hacer una gradación de los destrezas con criterio de desempeño y el objetivo de la sesión de
CONADIS. Se realiza una adaptación curricular no aprendizaje; se hace una adaptación de la evaluación.
significativa de tipo II. Según Educación (2011) las siguientes estrategias se deben realizar:

 Ubicarlo lejos de estímulos que le distraigan

 Sentarlo junto a compañeros que puedan ser un modelo positivo.
 Ubicarle cerca del docente, para proporcionarle apoyo oportuno. » Utilizar varios mecanismos para
captar la atención del adolescente con historias que le llamen la atención; el propio tema es muy útil
porque habla de misterios, se recomienda que el docente utilice un tono de voz diferente, pausado pero
que muestre sorpresa.
Evaluación:
 En cuanto a la evaluación, el objetivo para el curso es que se construyan historietas, en el caso de B.L.
se trabajará en el reconocimiento de las partes de la historia, de manera oral.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Henry Guatemal Director del área: Lic. Martha Puente Vicerrector: Lic. Cesar Cruz
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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