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1 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NUCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECÍFICOS, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEÑO. GRADO 1º
EJE OBJETIVOS
TIPO DE CONOCIMIENTO NUCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO ESPECÍFICOS
DECLARATIVO: Formas y partes de algunas Observar, describir, Identificación, Observa diversas figuras
figuras geométricas. representar, descripción, geométricas.
Reconocimiento,
conceptualizar, y representación,
caracterización y clasificación
de algunas figuras Arriba-abajo solucionar problemas conceptualización, y Dibuja y describe los atributos
geométricas. de algunas figuras solución de de líneas rectas y curvas,
Encima de - debajo de geométricas problemas de círculos, cuadrados y
PROCEDIMENTAL: algunas formas triángulos.
Izquierda – derecha geométricas.
DECLARATIVO: Medidas formales e Observar, describir, Observación, descripción, Reconoce el metro como patrón universal.
informales. representar, representación
PENSAMIENTO MEDICIONAL Y SISTEMA MÉTRICO
Concepto de medidas de
conceptualizar y conceptualización, y resolución Identifica eventos diurnos y nocturnos.
longitud, superficie, volumen,
peso, temperatura y tiempo. El metro, el decímetro y el solucionar problemas con de problemas con los atributos
centímetro medidas de longitud, mensurables de los objetos y los Reconoce las partes del día.
PROCEDIMENTAL: Unidades de tiempo el reloj tiempo, superficie, eventos. Enuncia en orden los días de la semana.
Horas y minutos capacidad, volumen,
Solución de situaciones El día y la noche peso, masa y
problema donde intervengan Describe los atributos mensurables de los objetos.
Días de la semana temperatura.
las medidas descritas Partes del día
anteriormente.
Mensurabilidad (medida) de Representa los atributos mensurables de los
objetos y eventos (tiempo) objetos y eventos.
ACTITUDINAL:
Problemas de
Expectativas y necesidades mensurabilidad. Conceptualiza las medidas de los objetos y
en el manejo de las relaciones Medidas informales: eventos.
espaciales. Cuarta, paso, gotero,
cuadricula, geme, pie entre Resuelve problemas con los atributos mensurables
- otras. de los objetos y eventos.
tiem
DATOS
ACTITUDINAL: Conceptualiza el dato
y la gráfica.
Creencias, expectativas y
necesidades referentes a la Resuelve problemas
gráfica de barras. con base en datos y
gráficas.
Construye algunas
graficas sencillas tales
como: Diagrama de
barra, diagrama
circular.
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES .
8.2 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NUCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECÍFICOS, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEÑO.
GRADO 2º
EJE OBJETIVOS
TIPO DE CONOCIMIENTO NUCLEO TEMATICO LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO ESPECÍFICOS
ACTITUDINAL:
Diagramas de Venn Reconoce el subconjunto como
una parte del conjunto universal.
Gusto e interés por aplicar lo Subconjuntos
aprendido.
Conceptualiza el subconjunto.
Clases de conjuntos
Conjunto infinito
Conjunto referencial
(universal)
Problemas.
EJE OBJETIVOS
TIPO DE CONOCIMIENTO NUCLEO TEMATICO LOGRO INDICADORES DE LOGRO
TEMÁTICO ESPECÍFICOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA
:
DECLARATIVO: Igualdades y Observar, describir y
desigualdades comparar regularidades y
Concepto de igualdad
desigualdad y símbolo. patrones en distintos
Igualdades contextos.
PROCEDIMENTAL: Observar, describir,
ALGEBRAICO
Desigualdades
comparar, clasificar Observación, descripción, Describe cualitativamente
Representa relaciones de
igualdad y desigualdad entre representar, comparación, clasificación, situaciones de cambio y
Símbolos
números, objetos y figuras. conceptualizar representación, variación utilizando el
solución de situaciones problema igualdades y conceptualización y lenguaje natural, dibujos y
Ejercicios.
desigualdades para la resolución de situaciones gráficas.
ACTITUDINAL: solución de situaciones problémica de igualdades
que se presenten en la y desigualdades. Conceptualiza la igualdad y la
Gusto e interés por practicar lo vida cotidiana. desigualdad.
aprendido.
Formula y resuelve
problemas con igualdades y
desigualdades.
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8.3 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NUCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECÍFICOS, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEÑO. GRADO 3°.
DECLARATIVO: Números Naturales y fraccionarios Observar, describir, Construcción del Identifica y enuncia las
comparar, clasificar concepto de # características de situaciones
Concepto de múltiplo, Valor posicional de números de más de 5 cifras representar, leer, fraccionario. con números fraccionarios.
divisor y fraccionario,
relaciones, propiedades. escribir, conceptualizar
Lectura y escritura de números de más de 5 cifras
y resolver situaciones Observación, Compara y clasifica los
PROCEDIMENTAL: Operaciones con números naturales problémicas con suma descripción fraccionarios.
Adición, sustracción y propiedades resta, multiplicación y comparación,
PENSAMIENTO NUMÈRICO Y SISTEMA NUMÉRICO
DECLARATIVO: Medidas de longitud, Observar, describir, Observación, descripción, Reconoce, compara, clasifica y
área, volumen, peso, comparar, clasificar comparación, clasificación, representa las medidas de
Concepto de múltiplos y
temperatura, tiempo y representar, representación, longitud, volumen, masa, peso,
submúltiplos del metro
lineal. Áreas medidas medidas no conceptualizar las conceptualización y resolución tiempo y temperatura.
arbitrarias convencionales medidas de longitud, de situaciones problémica de
volumen, peso, las medidas de longitud, Utiliza medidas no
PROCEDIMENTAL: Medidas de: temperatura y medidas volumen, peso, temperatura , convencionales para medir
Longitud (perímetro) no convencionales en tiempo y medidas no longitudes.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
Medidas no
convencionales.
EJE TIPO DE OBJETIVOS
NUCLEO TEMATICO LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO ESPECÍFICOS
DECLARATIVO: Relación de igualdad, Observar, describir, Observación, descripción, Observar, describir, comparar y
ecuaciones sencillas. comparar, clasificar comparación, clasificación, clasificar situaciones a partir de
Concepto de igualdad,
representar, representación, ecuaciones.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA
ecuaciones.
Relación de igualdad conceptualizar conceptualización y resolución
PROCEDIMENTAL: ecuaciones sencillas de situaciones problémica de Reconoce y genera
Ecuaciones para la solución de relaciones de igualdad y equivalencias entre expresiones
Resolución de Ecuaciones aditivas situaciones que se ecuaciones sencillas. numéricas.
ecuaciones. Ssolución Ecuaciones presenten en la vida
de situaciones problema cotidiana.
multiplicativas. Construye secuencias numéricas
ALGEBRAICO
Conceptualiza la ecuación.
DECLARATIVO: Conjuntos Aplicar los conceptos Aplicación de los conceptos Maneja los bloques lógicos.
teóricos en el manejo de teóricos en el manejo de
Concepto de conjunto,
Determinación de un conjuntos: bloques conjuntos bloques lógicos, Determina conjuntos por
determinación de conjunto,
relaciones, determinaciones conjunto lógicos, contenencia, contenencia, unión e extensión y por comprensión.
Extensión unión, intersección para intercepción para aplicarlos en
PENSAMIENTO LÓGICO Y SISTEMA DE
y operaciones entre
conjuntos. Comprensión aplicarlo en su quehacer el quehacer cotidiano. Halla la unión y la intersección
cotidiano. entre conjuntos.
PROCEDIMENTAL: Relaciones entre
Problemas y utilización de
conjuntos Identifica las relaciones de
los signos , relaciones y Pertenencia y no pertenencia y no pertenencia
CONJUNTOS
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES
8.4 CUADROS DE EJES TEMÁTICOS, TIPO DE CONOCIMIENTO, NUCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECÍFICOS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO.
GRADO 4°.
EJE TIPO DE OBJETIVOS INDICADORES DE
NUCLEO TEMATICO LOGRO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO
DECLARATIVO: Objetos geométricos Observar, describir, Observación, Observa, describe, compara, clasifica y
de 2 y 3 dimensiones. comparar, clasificar, descripción, relaciona diversas figuras geométricas en
Conceptos de: círculo,
representar, comparación, el plano.
circunferencia, semejanza y
congruencia, posiciones Clasificación de relacionar representación,
relativas entre dos objetos de dos y tres conceptualizar y relación, Utilizar sistemas de coordenadas para
circunferencias. dimensiones de resolver situaciones conceptualización y especificar localizaciones y describir
acuerdo a sus problémicas con resolución de relaciones espaciales.
PENSAMIENTO ESPCIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO
DECLARATIVO: Área de superficie, Observar, describir, Observación, descripción, Reconoce, compara, clasifica y
aproximación y precisión comparar, clasificar comparación, clasificación, representa objetos y eventos en
Concepto de aproximación y de medidas representar, relacionar representación, relación diversas situaciones.
precisión de medidas y conceptualizar y solucionar conceptualización y
concepto de área. Unidades de medidas problemas de medidas de resolución de situaciones Reconoce el uso de las magnitudes y
de área superficie. problémica de las medidas las dimensiones de las unidades
PROCEDIMENTAL: de superficie. respectivas en situaciones aditivas y
El metro cuadrado multiplicativas.
Desarrollo de estrategias para
hallar el área de superficie de Múltiplos y submúltiplos Selecciona y utiliza unidades
sólidos rectangulares. solución del metro cuadrado convencionales y estandarizadas
de situaciones problema
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
Halla la ynegación
Analiza de una
explica situaciones de
aplicación.
Proposiciones simples. operaciones para la con manejo de proposición. en situaciones
PENSAMIENTO
PROCEDIMENTAL: dependencia
solución de conjuntos y algunas económicas, sociales y de las
Proposiciones simples y su valor Valor de verdad. situaciones que así lo de sus operaciones. Interpreta el valor de verdad de
ciencias.
de verdad. requieren.
Operaciones y representación
una proposición.
Negación( ).
PENSAMIENTO
Representación de las
operaciones entre
conjuntos en
Problemas de aplicación.
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8. 5 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NÚCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECÍFICOS, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEÑO.
GRADO 5º
EJE TIPO DE OBJETIVOS INDICADORES DE
NÚCLEO TEMATICO LOGRO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO
DECLARATIVO: Medidas de tendencia central Observar, describir, Observación, Observa, describe, compara y
comparar, clasificar descripción, clasifica situaciones a partir de
Concepto de promedio,
Concepto de promedio, representar, relacionar comparación, un conjunto de datos.
media, mediana y moda en
un conjunto de datos. media, mediana y moda en un conceptualizar las clasificación,
conjunto de datos. medidas de tendencia representación, relación Interpreta información
PROCEDIMENTAL: central para la solución conceptualización y presentada en tablas,
Interpretación y análisis de de situaciones que se resolución de diagramas de líneas, diagramas
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
Iniciación al análisis de gráficas con las medidas de presenten en la vida situaciones problémica circulares y gráficas.
datos, problemas y tendencia central. cotidiana. de medidas de tendencia
ejercicios. central Usa e interpreta la mediana, la
ACTITUDINAL:
Problemas de aplicación. media y la moda.
Conceptualiza datos y
probabilidades.
DECLARATIVO: Medidas.
Concepto de múltiplos y
submúltiplos del M², M³
Área de triángulos y Reconoce, compara, clasifica y
de volumen, peso, masa y paralelogramo representa objetos y eventos en
tiempo. diversas situaciones.
Concepto de volumen.
PROCEDIMENTAL: Describir y justificar relaciones
Metro cúbico. entre el perímetro y el área de
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
Problemas y ejercicios.
figuras diferentes cuando es
Múltiplos y submúltiplos. constante una de las
ACTITUDINAL:
dimensiones.
Creencias, expectativas en Conversión de unidades de Observación,
la aplicación de estas volumen. descripción, Reconoce el uso de la
medidas. comparación, proporcionalidad para resolver
Concepto de masa y peso. Observar, describir, clasificación, problemas de medición.
comparar, clasificar representación,
Unidades de masa (kilogramo representar, relacionar relación Reconoce el uso de magnitudes y
y gramo). conceptualizar y conceptualización y las dimensiones de las unidades
solucionar problemas de resolución de respectivas en situaciones
Conversión de unidades de área, volumen, peso, situaciones aditivas y multiplicativas.
masa. masa y tiempo. problémica de área,
volumen, peso, masa Calcula el área y volúmenes de
Unidades de peso (kilogramo- y tiempo. figuras geométricas utilizando dos
fuerza y gramo-fuerza).
o más procedimientos
equivalentes.
Medidas de tiempo
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8.6 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, ESTANDARES, COMPETENCIA, NÚCLEO TEMATICO, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO. GRADO 6º
DECLARATIVO: Justifico la extensión de la Muestra habilidad y Sistemas numéricos LOGRO 1: Resuelve situaciones Utiliza números N, Z y Q para
representación polinomial destreza para la problemicas de la vida diaria a través resolver problemas en diferentes
Concepto de sistema decimal usual de los comprensión del número Sistemas de numeración de la aplicación de sistemas contextos.
decimal, números números naturales a la
enteros, fraccionarios,representación
su representación, las (decimal y de base dos, numéricos teniendo en cuenta el Justifica la representación
racionales e decimal usual de los relaciones que existen cinco, etc.) concepto, la representación y el polinomial de los números
irracionales, interés números racionales, entre ellos y las Concepto de números algoritmo de diversas operaciones racionales utilizando las
simple y compuesto, utilizando las operaciones que se naturales (N). matemáticas en el contexto de los propiedades del sistema de
propiedades y Propiedades del sistema de efectúan en cada uno de Representación y orden en el números naturales y los enteros. numeración decimal.
relaciones. numeración decimal. los sistemas numéricos conjunto de los naturales (N). Generaliza propiedades y
al resolver situaciones Operaciones básicas con los LOGRO 1A: respeta los espacios de relaciones de los números
PROCEDIMENTAL: Justifico procedimientos problemas de la vida números Naturales. la clase y posibilita el trabajo en enteros.
aritméticos utilizando las
Problemas con relaciones y propiedades de
diaria. Concepto de números equipo, contribuyendo al desarrollo de Resuelve y soluciona problemas
números enteros, las operaciones. Identifica y rechaza las Enteros (Z). un ambiente democrático en el aula.
utilizando propiedades
decimales y situaciones en las que se Representación y orden en el
fundamentales de la teoría de
fraccionarios, Formulo y resuelvo vulnera los derechos conjunto Z LOGRO 2: Resuelve situaciones
6
proporciones, interés
números enteros y racionales.
problemas en situaciones fundamentales y utiliza Operaciones básicas con los problemicas de la vida diaria a través
simple compuesto. aditivas y multiplicativas, en formas y mecanismos de Justifica operaciones aritméticas
números Enteros de la aplicación de sistemas
diferentes contextos y participación Propiedades y relaciones de numéricos teniendo en cuenta el utilizando las relaciones y
ACTITUDINAL: dominios numéricos.
democrática en la vida los enteros concepto, la representación y el propiedades de las operaciones
escolar. Concepto de números algoritmo de diversas operaciones con enteros y racionales.
Interés por los Resuelvo y formulo Resuelve y formula problemas
PENSAMIENTO NUMÈRICO Y SISTEMA NUMÉRICO
sistemas numéricos. problemas cuya solución racionales (Q) matemáticas en el contexto de los
Operaciones, propiedades y números racionales e irracionales. cuya solución requiere de la
requiere de
la potenciación o radicación. relaciones en (Q) potenciación o radicación.
Concepto de números LOGRO 2A: Estimula la dimensión Reconoce propiedades de la
Formulo y resuelvo decimales afectiva con sus compañeros, potenciación y la radicación.
problemas en situaciones Propiedades, específicamente el valor de la Justifica la pertinencia de un
aditivas y cálculo exacto o aproximado en
Operaciones, con números tolerancia a través del trabajo en
multiplicativas, en
diferentes contextos y decimales equipo. la solución de un problema y lo
dominios numéricos. Concepto de numero razonable o no de la respuesta
irracional obtenida.
Proporciones Calcula el valor numérico de
Regla de tres simple y algunas expresiones.
compuesta. Hace conjetura sobre
propiedades y relaciones de los
números utilizando calculadoras
o computadoras.
Justifica la elección de métodos
e instrumentos de cálculo en la
resolución de problemas,
EJE TIPO DE
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
(números de lados,
rectas, ángulos, polígonos con
números de ángulos y
proyecciones y perspectiva.
longitud de los lados )
Reconoce semejanzas y congruencias
Concepto de
perspectiva y sus de las figuras generadas en las
elementos proyecciones y perspectivas.
EJE TIPO DE
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
Triángulos y su
clasificación 003 Conceptualiza, clasifica Resuelve y formula problemas que
Interés en la medición y requieren técnicas de estimación.
conversión de un sistema Cuadriláteros y su y representa polígonos
de medida a otro. clasificación según el número de lados y Calcula áreas y volúmenes a través
Conceptos de perspectiva
y sus elementos
ángulos. de composición y descomposición
Representacion de 004 Identifica y reflexiona de figuras planas y cuerpos sólidos.
objetos tridimensionales acerca de las consecuencias
(diferentes posiciones y de la discriminación en las
punto de vista)
personas y en la convivencia
escolar.
Observación
EJE TIPO DE
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
diferentes representaciones.
Resolución de situaciones Tipos de variables
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO
Negación de conjuntos.
proposiciones
Conjunción y
disyunción
Valor de verdad de
(v y ^)
Condicional y
bicondicional
Valor de verdad de la
condicional y
bicondicional.
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8.7 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, ESTANDARES, COMPETENCIA, NÚCLEO TEMATICO, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEÑO. GRADO 7º.
DECLARATIVO: Justifico la extensión de la Comunicativa: Números enteros, números LOGRO 1: Resuelve Resuelve y soluciona
representación polinomial Expresa ideas, racionales ,e irracionales situaciones problemicas de la problemas utilizando
EJE Concepto de Z,
TIPO DEQ, razones decimal interpreta y representa operaciones y vida diariaLOGROS
a través de la INDICADORES
propiedades DE
fundamentales
TEMÁTICO y CONOCIMIENTO
proporciones, regla de usual de los números naturales
ESTANDARES NÚCLEO TEMÁTICO: DESEMPEÑO
tres simple y compuesta, a la representación
las diferentes desigualdades aplicación del concepto, la de la teoría de números.
expresiones de los representación y el algoritmo de Justifica operaciones
Y SISTEMA
probabilidad
Problemas con Z, Q, problemas cuya solución
EJE TIPO DE susESTANDARES
distintas expresiones COMPETENCIA
para llegar a NÚCLEO TEMATICO
Operaciones básicas con deLOGRO LOGROS
situaciones
1A: problémica
respeta los de INDICADORES DE DESEMPEÑO
proporciones, regla de tres (fracciones, razones, Interpreta
requieredatosde laprovenientes
potenciaciónde o
TEMÁTICO PROCEDIMENTAL:
CONOCIMIENTO Recoleccion y frecuencias
espacios demedidas
la clasede
DATOS
simple y compuesta, decimales o porcentajes) para conclusiones. Justifica números enteros. y posibilita diversas fuentes de información.
radicación.
porcentaje (%). organización
estrategias yde datos. Ecuaciones aditivas y tendencia
el trabajocentral y
en equipo,
Problemas aplicando la
resolver Justifica el uso de
problemas en contextos de Medidas de tendencia
procedimientos en el multiplicativas en Z. probalidades
contribuyendo quealse presentan
desarrollo de Usa medidas de tendencia central
representaciones y
media, mediana y moda
ACTITUDINAL: central
tratamiento de Potenciación en Z enunlaambiente
vida cotidiana, las
democrático en el para interpretar el comportamiento
medida.
PENSAMIENTO ALEATORIOPENSAMIENTO
EJE TIPO DE
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
DECLARATIVO: Argumentación,
7
Formula afirmaciones y negaciones
afirmaciones, negaciones en una proposición simple y
Concepto de compuesta e indica su valor de
afirmaciones y Proposiciones verdad.
negaciones V y F, Afirmaciones y
PENSAMIENTO Y SISTEMA LÓGICO
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES.
8.8 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, ESTANDARES, COMPETENCIA, NÚCLEO TEMATICO, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEÑO. GRADO 8º
EJE TIPO DE
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
NUMEROS RACIONALES
diferentes
PROCEDIMENTAL: Decimales periódicos y Utiliza números reales en sus diferentes
representaciones no periódicos representaciones en diversos contextos.
Problemas y operaciones con y en diversos Representación de los
PENSAMIENTO NUMÈRICO Y SISTEMA NUMÉRICO
EJE TIPO DE
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
DECLARATIVO: Medidas de tendencia Observa, describe, compara, clasifica y relaciona entre un
Comparo resultados de conjunto de datos, su representación y la probabilidad
central y probabilidad
Concepto de medidas experimentos de un evento matemática esperada.
de tendencia central, aleatorios con los
rango, probabilidad, Usa medidas de tendencia central para interpretar el
población y muestra. resultados Población y muestra comportamiento de un conjunto de datos.
previstos por un
PROCEDIMENTAL: modelo matemático Frecuencia absoluta Usa modelos para discutir y predecir posibilidad de
probabilístico relativa (diferentes ocurrencia de un evento
Interpretación y expresiones)
resolución de problemas Hace conjeturas acerca de los resultados de un experimento
con medidas de . Resuelvo y formulo
Clases de eventos y aleatorio usando proporcionalidad y nociones básicas de
tendencia central y problemas probabilidad probabilidad.
probabilidad de un seleccionando
evento.
información relevante Gráfica estadística Reconoce que diferentes maneras de presentar la
en conjuntos de datos información, pueden dar origen a distintas interpretaciones.
ACTITUDINAL:
8
DECLARATIVO: Figuras bidimensionales 001 Aplica las distintas Observa, describe, compara, clasifica y relaciona
Conjeturo y verifico técnicas del dibujo que
Concepto de figuras
Concepto de figuras diversos cuerpos generados por cortes de objetos
bidimensionales, y propiedades de bidimensionales.
propiedades, congruencias y bidimensional indican
Identificar características de representación de
congruencia y semejanzas Propiedades de figuras transformaciones en el objetos en sistemas de representación cartesiana y
semejanza. bidimensionales plano en situaciones de
8
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES.
8.9 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, ESTANDARES, COMPETENCIA, NÚCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECÍFICOS,
LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO. GRADO 9º
EJE TIPOS DE
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
Concepto de #
diferentes expresiones en sistemas numéricos problemicas de la vida diaria diversos contextos.
complejos, de progresión en sus diferentes
aritmética y geométrica. representaciones que se puede representar un utilizando distintos conjuntos
y en diversos numero complejo Cantidades imaginarias y numéricos y aplicando números Simplifica cálculos usando
PROCEDIMENTAL números complejos relaciones inversas entre
contextos. complejos.
Números imaginarios operaciones.
Problemas y operaciones Operaciones con 002 Comprende que las normas
con complejos, RAZONAMIENTO
operaciones unitarias
cantidades imaginarias ayudan a promover el buen Utiliza notación científica para
• Resuelvo problemas Justifica estrategias y Potencias de cantidades
binarias y progresiones trato y evitar el maltrato en el representar cantidades y medidas.
aritméticas y
y simplifico cálculos procedimientos que se dan imaginarias
geométricas. usando propiedades en la construcción de Multiplicación de números
juego y en la vida escolar. Resuelve y soluciona problemas
y relaciones de los sucesiones
complejos utilizando propiedades
ACTITUDINAL: números reales y de Operaciones con fundamentales de los números
Expectativas en la
las relaciones números complejos complejos.
aplicación de los y operaciones entre Sucesiones
números complejos. ellos. Progresiones aritméticas Justifica operaciones aritméticas
SITUACIONES
PROBLEMAS Progresiones geométricas utilizando las relaciones y
Formula s procedimientos Series aritméticas y series propiedades de los complejos.
en las sucesiones en donde geométricas
se deban buscar los Justifica la elección de métodos e
términos que siguen en una instrumentos de cálculo en la
sucesión o el termino resolución de problemas,
enesimo
EJE TIPOS DE
Estandares COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
9
DECLARATIVO: Medidas de tendencia central, Observa, describe, compara, clasifica y
Resuelvo y formulo medidas de dispersión.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
relaciona entre un conjunto de datos, su
Conceptos de gráficos y datos problemas con datos agrupados
estadísticos, inferencia representación y la probabilidad
medidas de dispersión seleccionando Recolección y organización de matemática esperada.
información información
PROCEDIMENTAL: relevante Distribución de frecuencias Representa datos de medidas de
en conjuntos de Frecuencias acumuladas tendencia central usando tablas y
Identificación de medidas de Tipos de gráficas estadísticas gráficas.
tendencia central y medidas de datos provenientes
Gráfica de barras o
dispersión. Interpretación de de fuentes diversas. histogramas de barras lineales
datos. solución de situaciones (prensa, revistas, Interpreta analítica y críticamente
Ojivas información estadística proveniente de
problema
televisión, Pictografías o pictogramas diversas fuentes.
ACTITUDINAL: experimentos,
consultas, Medidas de tendencia central
La mediana Conceptualiza las medidas de tendencia
Interés en la aplicación de las entrevistas).
medidas de dispersión y La moda central y de dispersión y las usa en la
estadística inferencial. Media aritmética solución de problemas.
EJE Medidas de tendencia central
TEMÁTICO
TIPOS DE CONOCIMIENTO• Reconozco
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEOen TEMATICO
datos agrupados LOGROS Selecciona
INDICADORES DE yDESEMPEÑO
usa algunos métodos
tendencias que se Media aritmética en datos estadísticos adecuados según el tipo de
Figuras tridimensionales
agrupados
DECLARATIVO: presentan información.
001 Aplica las La mediana en datos agrupados Observa, describe, compara, clasifica y
en •conjuntos
Conjeturode
y Concepto de en
figuras relaciona diversos cuerpos generados por
Concepto de escala,
variables distintas técnicas La moda
tridimensionales
datos agrupados Formula y resuelve problemas de
proyecciones, planos, cortes y verifico cortes de objetos tridimensionales.
razones trigonométricas. relacionadas del dibujo que Concepto
Medidas de de
escala
dispersión Identificar
medidas de tendencia central a partir de
características de
propiedades de un conjunto de datos provenientes de
congruencias y
indican Concepto
de plano
Desviación media representación de objetos
fuentes diversas. en sistemas de
PROCEDIMENTAL: transformaciones Construcción
Desviación demedia para representación cartesiana y geográfica.
semejanzas figuras en el planodea frecuencia
distribuciones
en el plano en Predice yIdentifica
compara los resultados
y comprende de de
las medidas
entre fi guras
Ejercicios de manejo de escuadraInterpreto y utilizo escala
9
Problemas de
aplicación
Aplicaciones
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES.
8.10 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NÚCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECÍFICOS, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEÑO. GRADO 10º
EJE TIPOS DE
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
nivelación de los
DECLARATIVO: Analiza COMUNICATIVA diferentes sistemas Reconoce la densidad e incompletitud
representaciones de Interpreta y representa las numéricos de los números racionales a través de
progresión aritmética y
los números reales diferentes expresiones de los métodos numéricos, geométricos y
geométrica, de
números N, Z, Q, R, Q para diferenciar números reales Repaso de los algebraicos.
entre racionales e diferentes conjuntos Compara y contrasta las propiedades
Resuelve situaciones problemicas
PROCEDIMENTAL irracionales RAZONAMIENTO numéricos de los números enteros, racionales,
donde se utilizan progresiones
operaciones unitarias - Justifica estrategias y reales, sus relaciones y operaciones.
binarias y progresiones
aritméticas y geométricas en
-Utiliza argumentos procedimientos en el Repaso de Utiliza argumentos de la teoría de los
aritméticas y diferentes contextos
de la teoría de tratamiento de situaciones progresiones números para justificar relaciones que
geométricas y números para problemicas con progresiones aritméticas y
números N, Z, R, Q involucren números naturales.
justificar las que geométricas
10
toman decisiones colectivas tanto en la reales para decidir sobre su uso en una
Expectativas en la sucesiones y progresiones a
casa como en la vida escolar situación dada.
aplicación de las través de situaciones dadas
diferentes sistemas
numéricos. Diferencia los términos de una sucesión
-Calcula los términos de una sucesión
-Diferencia progresiones aritméticas de
geométricas
Diferencia progresiones aritméticas de
geométricas
Resuelve situaciones que involucran
progresiones aritméticas
Justifica operaciones aritméticas
utilizando las relaciones y propiedades
de los complejos.
Justifica la elección de métodos e
instrumentos de cálculo en la resolución
de problemas,
EJE TIPOS DE
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS 10
DECLARATIVO: Medidas de dispersión y Observa, describe, compara, clasifica y
COMUNICACIÓN probabilidad condicional e relaciona entre un conjunto de datos, su
Conceptos de medidas independencia de eventos representación y la probalidad matemática
de dispersión, de Resuelve situaciones
Interpreto comparo Interpreta y esperada.
variación, de, Concepto de medida problemicas donde se apliquen
combinación y de resultados de estudios representa diferentes de dispersión los conceptos de dispersión,
permutación y con información situaciones teniendo Representa datos de medidas de dispersión
estadísticas proveniente Desviación varianza, y analiza situaciones usando tablas y gráficas.
probabilidad condicional en cuenta la
e independencia de de diferentes medios Varianza que permiten analizar la
dispersión y la Probabilidades probabilidad de un suceso
eventos. Compara estudios provenientes de medios de
probabilidad de un Sucesos comunicación.
PROCEDIMENTAL: evento
Uso comprensivamente Espacio muestral
algunas medidas de Justifica inferencias provenientes de los medios
Gráficas, observaciones,
Permutación
análisis, hipótesis, dispersión y correlación, o estudios diseñados en el ámbito escolar.
SITACIONES
deducción de datos, varianza
Combinaciones
PROBLEMAS tablas
Concepto de diagramas. Diseña experimentos aleatorios para estudiar
solución de situaciones
probabilidad un problema o pregunta.
Formula problemas a Sucesos problema Resuelvo y planteo Describe tendencias que se observan en
problemas usando partir de situaciones conjuntos de variables relacionadas.
ACTITUDINAL: Axioma del cálculo de
conceptos básicos de dentro y fuera de las probabilidad Interpreta nociones básicas relacionadas con el
conteo y probabilidad, matemáticas
Expectativas para aplicar Probabilidad manejo de información.
EJE la estadística
TIPOS
en la DE permutaciones y
ESTANDARESutilizando lasCOMPETENCIAcondicional
NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO
soluciónCONOCIMIENTO
de problemas. combinaciones permutaciones y Sucesos Usa de manera comprensiva algunas medidas
combinaciones de Independientes de centralización, localización, dispersión y
DECLARATIVO: situaciones dadas
RAZONAMIENTO Análisis real Utilizapercentiles.
correlación( Cuartiles,
las técnicas centralidad,
de aproximación
Resuelve situaciones problemicasdistancia,
pararango,
hacervarianza, covarianza
conversiones entre ygrados y
Concepto de razones y
Modela situaciones de variación Explica el como, el Concepto de de la vida diaria a través de la normalidad)
radianes
Funciones trigonométricas
función circular, y función periódica con razones porqué, y los caminos función
aplicación de razones y funcionesInterpreta conceptos de probabilidad
condicional e independencia
situaciones dedevariación
eventos.
inversa Identidades y Y funciones trigonométrica para llegar a las
conclusiones y justifica
Razones trigonométricas Modela
ecuaciones trigonométricas periódica con funciones
AMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRÁICO Y
trigonométricas, los procedimientos en Analiza las relaciones y Conceptualiza las medidas de dispersión y las
trigonométricas.
Simplificación de Analiza las relaciones y las razones y funciones propiedades de las graficas de usa en la solución de problemas.
identidades Función circular
propiedades de las graficas de trigonométricas funciones trigonométricas Identifica diferentes formas de
trigonométricas. funciones trigonométricas Funciones Resuelve y formula problemas usando
trigonométricas demostrar una identidad trigonométrica.
PROCEDIMENTAL:
SOLUCION DE Soluciona situaciones donde se conceptos básicos de conteo y probabilidad.
PROBLEMAS Graficas utilizan triángulos no rectángulos, Soluciona problemas con funciones
Análisis de funciones, Utiliza las técnicas de Propiedades se demuestran identidades y se Propone inferencias a partir del estudio de
trigonométricas.
muestras probabilísticas.
aproximación para solucionar Se formulan problemas Funciones resuelven ecuaciones
10
hipótesis, procedimientos,
solución de problemas, ecuaciones trigonométricas y de donde se solucionen trigonométricas trigonométricas con situaciones
gráficos. Establece correspondencia entre las
hacer demostraciones de triángulos rectángulos y inversas de la vida diaria
identidades acutángulos con diferentes manera de medir ángulos
Graficas
ACTITUDINAL: situaciones reales Su liderazgo en el grupo le
Propiedades Utiliza el triangulo rectángulo para
permite mejorar su trabajo en
ANALÍTICO
Identificación de medición que requieran poliedros Resuelve situaciones problemicas volumen de poliedros.
longitudes, volúmenes y grado de precisión Área de la superficie En donde se involucran áreas y
sólidos, conversión de especifico y volumen del volúmenes de sólidos usando
estas medidas. Selecciona y usa técnicas e instrumentos
prisma contextos matemáticos y no para medir longitudes, áreas de
solución de situaciones
problema
SOLUCION DE matemáticos superficie, volúmenes de la esfera con
PROBLEMAS El área de la niveles de precisión apropiados.
ACTITUDINAL: superficie y volumen
Formula problemas de la pirámide Justifica resultados obtenidos mediante
Gusto e interés en el partiendo de situaciones
desarrollo de las áreas,
procesos de aproximación sucesiva,
Resuelve y formula dadas utilizando figuras Área y volumen de
superficie y volumen. rangos de variación y límites en
problemas que involucren solidas y buscando áreas un tronco de
situaciones de medición.
magnitudes cuyos valores o volúmenes pirámide
se definen con valores de
Analiza y halla áreas de volumen en
otras magnitudes Problemas de
aplicación figuras esféricas.
EJE TIPOS DE
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES.
8.11. CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NÚCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECÍFICOS, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEÑO. GRADO 11°
EJE TIPOS DE
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
ACTITUDINAL: dada.
sucesiones y series Manifiesta su punto de vista
Interés por los sistemas Utiliza números complejos en sus
cuando se toman decisiones
numéricos. colectivas tanto en la casa diferentes representaciones en diversos
SITUACIONES como en el colegio contextos.
PROBLEMAS Analiza representaciones decimales de los
números reales para diferenciar los
Desarrolla y explica irracionales de los racionales.
estrategias para Simplifica cálculos usando relaciones
solucionar problemas inversas entre operaciones.
Resuelve y soluciona problemas utilizando
propiedades fundamentales de los
números complejos.
Justifica operaciones aritméticas utilizando
las relaciones y propiedades de los
complejos.
Justifica la elección de métodos e
instrumentos de cálculo en la resolución de
problemas,
EJE TIPOS DE
ESTANDARES COMPETENCIA NÚCLEO TEMATICO LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO CONOCIMIENTO
11
DECLARATIVO: Geometría fractal Observa, describe, compara, clasifica y
Matemáticas financiera.
funciones
Valora el trabajo en clase Comprende que la derivada y la
PROCEDIMENTAL: Derivada
compartiendo sus tareas integral son operaciones inversas.
Terminologías, análisis de Integral con sus compañeros
gráficos, ecuaciones, deducción
de teorías, hipótesis, aplicación
de problemas.
ACTITUDINAL:
problema
razón de cambio para medir longitudes, áreas de superficie,
volúmenes de la esfera con niveles de
ACTITUDINAL: Resuelvo y formulo Área bajo la curva precisión apropiados.
problemas que involucren
Gusto e interés ante las magnitudes cuyos valores Volumen de un Justifica la pertinencia de utilizar unidades
superficies y volumen. requieran de otras sólido de revolución de medidas específicas en las ciencias.
magnitudes
Longitud de un arco Justifica resultados obtenidos mediante
de curva procesos de aproximación sucesiva, rangos
de variación y límites en situaciones de
medición.
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES.
9. METODOLOGÍA
Las matemáticas, lo mismo que otras áreas del conocimiento, están presentes en el
proceso educativo, para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la
perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una
educación matemática que propicie aprendizajes de mayor alcance y más duraderos
que los tradicionales, que no sólo haga énfasis en el aprendizaje de conceptos y
procedimientos sino en procesos de pensamiento ampliamente aplicable y útil para
aprender cómo aprender.
A medida que los niños van resolviendo problemas van ganando confianza en el uso
de las matemáticas, van desarrollando una mente inquisitiva y perseverante. Es por
ello que para guiar el trabajo docente se propone el enfoque de resolución de
problemas, con lo cual se alude a una variedad de formas de trabajo que abarcan
desde la simple incorporación de problemas en el desarrollo de una clase, hasta
propuestas sumamente elaborada apoyada en teorías sobre el desarrollo cognitivo o
el procesamiento de la información.
PRODUCTOR
Produce los
textos del trabajo
COMUNICADOR
Lleva a la memoria
y hace las
relacione publicas.
UTILERO
COORD Administra
INADOR recursos
VIGIA DEL
TIEMPO EXPOSITOR
Controla el Lleva la voz
tiempo del equipo
El desempeño me dice lo que sabe hacer el estudiante. No todos pueden decir que
alcanzaron el logro hasta que no lo demuestren en el desempeño. El desempeño es
la clave. Todas las metodologías apuntan a las competencias. El desempeño se mide
por el hacer.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza y de acuerdo
con Eggen y Kauchack ( 1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos
inductivos, deductivos, de indagación, cooperativo y según Portela (2000) el modelo
holístico, con las estrategias de enseñanza correspondientes, como se puede leer a
continuación:
Modelos inductivos
El Modelo inductivo
“ El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos,
generalizaciones, principios y reglas académicas y, al mismo tiempo, hacer hincapié
en el pensamiento de nivel superior y crítico. El modelo basado en las visiones
constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la
construcción de su propia comprensión de los temas.” (Eggen y Kauchack 1996: 111)
El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son:
Identificar núcleos temáticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.
ETAPA DESCRIPCIÓN
Se presentan ejemplos positivos y negativos y
Presentación de los ejemplos
se formulan hipótesis
Se alienta a los estudiantes a que analicen las
Análisis de las hipótesis
hipótesis a la luz de nuevos ejemplos
Tiene lugar cuando el estudiante analiza
Cierre ejemplos para descubrir características
decisivas y llegan a una definición
Se dan más ejemplos y se los analiza desde el
Aplicación
punto de vista de la definición formada
Modelo Integrativo
ETAPA PROPOSITO
Modelos de indagación
Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta
común, la planeación se realiza en 5 fases: planificar la enseñanza , organizar los
equipos, planificar actividades para la consolidación del equipo, planificar el estudio en
equipos y calcular los puntajes básicos del equipo, la implementación de la clase se
realiza en las siguientes etapas:
ETAPA PROPOSITO
Introducción de la clase
ENSEÑANZA Explicación y modelación de contenidos
Práctica guiada
Conformar equipos
TRANSICIÓN A EQUIPOS
El docente debe asegurarse que los equipos
ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO
funcionen perfectamente
Retroalimentación acerca de la comprensión
alcanzada
PRUEBAS
Provisión de base para recuperar con puntos
de superación
Aumento en la motivación
RECONOCIMIENTO DE LOGROS
Modelo holístico
FASES PROPOSITOS
Delimitar los propósitos a alcanzar en términos
DEFINIR EL OBJETIVO
de competencias
DEFINIR OBJETOS DE CONOCIMIENTO Seleccionar los ejes, los núcleos temáticos y los
contenidos de éstos: declarativos (hechos y
conceptos) procedimentales (problemas,
experimentos o ejercicios de aplicación) y
actitudinales (creencias, expectativas,
motivaciones, intereses)
Seleccionar las competencias de cada una de las
DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE áreas de conocimiento y los procesos cognitivos
que la caracterizan
Explicitar los resultados a alcanzar con la
DEFINIR LOGROS
enseñanza
Seleccionar las estrategias cognitivas, meta
DEFINIR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE cognitivas, ambientales y de apoyo que pueden
utilizar los estudiantes para mejorar el aprendizaje
Definir las estrategias inductivas, deductivas, de
indagación, de aprendizaje en equipo, solución de
SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
problemas, cambio conceptual o reestructuración
que el docente va a utilizar en la enseñanza.
Seleccionar las actividades de exploración que
permite al docente conocer el estado de los
DEFINIR ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
conocimientos previos y de las competencias de
los estudiantes.
Definir las actividades que permiten profundizar
en la enseñanza de los núcleos temáticos y el
dominio de las competencias e involucra:
contrastación de conocimientos previos,
presentación de conceptos con organizadores por
parte del docente, planteamiento de problemas,
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE
PROFUNDIZACION
formulación de objetivos para resolver el
problema, formulación de hipótesis, búsqueda del
conocimiento requerido para solucionar el
problema, elaboración del diseño metodológico
para la solución del problema, recolectar y
analizar la información, presentar resultados y
generalizaciones, verificar la solución propuesta
DEFINIR ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN Seleccionar las actividades para verificar el
EVALUACIÓN O CIERRE dominio de las competencias
Diseñar actividades para superar las dificultades
PROPONER ACTIVIDADES DE SUPERACION presentadas por los estudiantes para el dominio
de las competencias
DEFICIENTE: Para aplicar esta valoración a los estudiantes se debe ser muy
cuidadoso, puesto que el término está referido a los estudiantes que en verdad no
tienen ningún tipo de asimilación y desempeño, podría considerarse al estudiante
que:
No alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada.
Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral.
Presenta dificultades asociadas a una reprivación que afecta su aprendizaje.
No desarrolla las actividades curriculares requeridas.
Tiene dificultades para su desarrollo académico.
Conjuntos
Elementos
Pertenencia y no pertenencia
Diagramas
Cardinal de un conjunto
Agrupación de conjuntos
Sustracción de elementos de un conjunto (sacando elementos)
Problemas de conjunto.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Determinar si se tiene material necesario y suficiente.
Elaborar lista de materiales para realizar tarea en el hogar.
Usar tiempo de descanso para la tarea.
Evaluar entorno físico.
Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTOS TIEMPO
1. Presentación del núcleo temático, objetivo y 1. Comprensión del objetivo y logro
logro por parte del profesor. a alcanzar con el núcleo temático
por parte de los estudiantes.
2. Búsqueda de creencias sobre el valor del 2. Creencias y valoración personal
núcleo temático conjuntos y su importancia sobre el núcleo temático.
para la solución de problemas.
3. Exploración de la motivación de los 3. Actitudes personales hacia el
estudiantes hacia el aprendizaje del núcleo aprendizaje del núcleo temático.
temático.
4. Rastreo de los conceptos previos sobre 4. Conceptos previos de conjuntos
conjuntos.
5. Organización gráfica de las ideas del 5. Categorización de conceptos
conocimiento previo de los estudiantes. previos.
6. Exposición de las ideas previas por parte de 6. Comprensión de ideas previas
los estudiantes. por parte del profesor y los
estudiantes.
LOGRO:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
PRODUCTOS TIEMP
CTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN - O
TRANSFORMACIÓN
1. Explicación de los conceptos de números 1. Comprensión de los significados
naturales, adición y sustracción por parte del científicos sobre números naturales,
profesor. adición y sustracción.
2. Contrastación entre las ideas previas de los 2. Comprensión de los significados
estudiantes y los conceptos sobre números científicos.
naturales, adición y sustracción.
3. Presentación de situaciones problema para 3. Presentación de problemas.
aplicar la adición y sustracción de números
naturales en equipos pedagógicos.
4. Diseño del modelo a seguir, por parte del 4.Modelo a seguir.
docente y estudiantes, para solucionar la
situación problema planteada.
5. Elaboración de la solución de las situaciones 6. Conclusiones sobre las soluciones
problemas con números naturales. de las situaciones problemas.
6. Exposición de los trabajos realizados por 7. Comprensión del proceso y
cada uno de los equipos. solución de los problemas.
7. Revisión por parte del profesor de los 8. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos presentados por los equipos
pedagógicos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: PRIMERO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÈTRICO
Arriba-abajo
Encima de-debajo de
Izquierda-derecha
Delante-detrás
Dentro-fuera en el borde
Forma de los cuerpos
Líneas abiertas y cerradas
Figuras planas (círculos, triángulos, cuadrados, rectángulos)
Solución de problemas geométricos.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
INSTITUCIÓNEDUCATIVA:
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: PRIMERO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO MEDICIONAL Y SISTEMA MÉTRICO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: PRIMERO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
Recolección de datos
Representación gráfica
Problemas con base en datos y gráficas
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Determinar si se tiene material necesario.
Elaborar lista de materiales para recolección de datos en el hogar para construcción de
graficas sencillas
Usar tiempo de descanso para ampliar conocimientos relacionados con el núcleo temático
Evaluar entorno físico.
Determinar si el material es suficiente.
Encontrar en el hogar espacio y disponibilidad de los padres para acompañar el
aprendizaje.
INSTITUCIÓN:
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO: SEGUNDO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO LÓGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS
LOGRO:
Observación, descripción, comparación, representación, conceptualización y resolución de
situaciones problémicas con subconjunto.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRAGEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo respecto a conjuntos.
Crear imágenes mentales.
Seleccionar ideas importantes.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un problema de conjunto.
Definir y analizar un problema.
Explorar material para formar esquemas mentales.
Comparar nueva información y conocimiento previos.
Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO :
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajuste a los trabajos presentados
trabajos presentados por los equipos
pedagógicos
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN-
EVALUACIÓN PRODUCTOS
TIEMPO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRAGEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo respecto al concepto de número natural.
Crear imágenes mentales que involucren conceptos matemáticos.
Seleccionar y organizar ideas importantes.
Reconocer e identificar un problema cuya solución requiera del uso de operaciones
básicas entre números naturales.
Definir y analizar un problema.
Comparar nueva información y conocimiento previos.
Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos que permitan la cuantificación de
situaciones cotidianas, utilizando números por lo menos hasta de cinco cifras.
ESTRATEGIAS DE APOYO :
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajuste a los trabajos presentados
trabajos presentados por los equipos
pedagógicos
INSTITUCIÓN:
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO: SEGUNDO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO
Cuerpos geométricos
Concepto: de cubo, cilindro, esfera, cono, prisma y pirámide
Líneas (clases)
Líneas paralelas
Líneas perpendiculares
Representación gráfica de los objetos del entorno, utilizando líneas, planos, cuerpos geométricos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO :
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades curriculares.
Determinar como hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después.
Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.
Identificar la tarea estableciendo metas y logros.
Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud , entusiasmos , curiosidad o
interés hacia las tareas.
Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio.
Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.
Activar o acceder a conocimientos previos.
Determinar criterios de alcance del logro.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Determinar si se tiene material necesario y suficiente.
Elaborar lista de materiales para elaborar tareas en el hogar.
Usar tiempo de descanso para la tarea.
Evaluar el entorno físico.
Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION PRODUCTOS TIEMP
O
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajuste a los trabajos presentados
trabajos presentados por los equipos
pedagógicos.
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN- PRODUCTOS TIEMPO
EVALUACIÓN
4.Revisión por parte del profesor de los 4.Ajuste a los trabajos presentados.
trabajos presentados por los equipos de
estudiantes.
INSTITUCIÓN:
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO: SEGUNDO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO :
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades curriculares.
Determinar como hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después.
Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.
Identificar la tarea estableciendo metas y logros.
Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud , entusiasmos , curiosidad o
interés hacia las tareas.
Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio.
Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.
Activar o acceder a conocimientos previos.
Determinar criterios de alcance del logro.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Determinar si se tiene material necesario y suficiente.
Elaborar lista de materiales para elaborar tareas en el hogar.
Usar tiempo de descanso para la tarea.
Evaluar el entorno físico.
Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
4.Revisión por parte del profesor de los 4.Ajuste a los trabajos presentados.
trabajos presentados por los equipos de
estudiantes.
INSTITUCIÓN:
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO: SEGUNDO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO ALEATORIA Y SISTEMA DE DATOS
Datos
Clasificación y representación de datos
Tablas de datos
Diagramas de barras
Moda
Arreglos con orden y sin orden
Interpretación de diagramas de barras
ESTRAGEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo respecto al concepto de datos, gráficos de barra y tablas.
Crear imágenes mentales.
Seleccionar ideas importantes.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un problema cuya solución involucre los conceptos de datos,
tablas y diagramas de barras.
Definir y analizar un problema.
Explorar material para formar esquemas mentales.
Comparar nueva información y conocimiento previos.
Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO :
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajuste a los trabajos presentados
trabajos presentados por los equipos
pedagógicos
INSTITUCIÓN:
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO: SEGUNDO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO
Igualdades
Desigualdades
Símbolos
Ejercicios.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRAGEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO :
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajuste a los trabajos presentados.
trabajos presentados por los equipos
pedagógicos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: TERCERO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
GRADO TERCERO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Determinar si se tiene material necesario.
Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar.
Usar tiempo de descanso para la tarea.
Evaluar entorno físico.
Informar a los padres de familia la importancia de realizar las tareas.
Pedir a los padres de familia espacio para los educando y compartir con ellos su
aprendizaje.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTOS TIEMPO
Recolección de datos
Diagrama de barras
Diagrama de líneas
Interpretación de diagramas de barras y de líneas
Moda
Eventos
Posibilidad de la ocurrencia de un evento
Probabilidad de la ocurrencia de un evento
Problemas sobre probabilidad.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
PRODUCTOS TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN -
TRANSFORMACIÓN
1. Entrega y lectura de problema por parte del 1. Comprensión del problema por
profesor a parejas de estudiantes para parte de los estudiantes.
encontrar la solución aplicando la recolección
de datos.
2. Elaboración del diseño metodológico para 2. Identificación de la población,
resolver el problemas por parte de los muestra, variables y demás datos
estudiantes. pertinentes
3. Elaboración de instrumento para 3. Instrumentos pertinentes para la
recolección de información. recolección de información.
4. Recolección de información requerida para 4. Tabulación de los datos
la solución de los problemas. recogidos.
5. Análisis de la información tabulada. 5. Interpretación de la información.
6. Elaboración de la solución de los problemas. 6. Conclusiones sobre las
soluciones de los problemas.
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajuste a los trabajos presentados
trabajos presentados por los estudiantes.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: TERCERO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
NÚCLEO TEMÁTICO:
Formas geométricas: cubo, pirámide, prisma, esfera, cono, tetraedro, giros y simetría
Cuerpos geométricos
Cubo
Pirámide
Prisma
Esfera
Cono
Tetraedro
Giros de cuerpos geométricos
Rotación
Traslación
Ejes de simetría: Horizontal y vertical.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
INSTITUCIÓN:
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: TERCERO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
NÚCLEO TEMÁTICO:
Medidas de:
Longitud (perímetro)
Área
Volumen
Masa
Temperatura
tiempo
Problemas de aplicación sobre perímetro de figuras
Problemas de aplicación sobre áreas.
Medidas no convencionales.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo sobre atributos mensurables de objetos y eventos en
diversas situaciones.
Seleccionar ideas importantes sobre las medidas de longitud, área, volumen peso, masa,
temperatura tiempo y medidas no convencionales.
Organizar ideas claves teniendo en cuenta los atributos mensurables de objetos y eventos.
Identificar y reconocer un problema de mensurabilidad.
Definir y analizar un problema.
Explorar material para formar esquemas mentales.
Comparar nueva información y conocimientos previos.
Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos.
Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante exposiciones.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos.
Elaborar escritos de los diversos conceptos de medidas de longitud, volumen, masa, peso,
temperatura, tiempo.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Relación de igualdad
Ecuaciones
Ecuaciones aditivas y ecuaciones multiplicativas.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: TERCERO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
Determinación de un conjunto
Extensión
Comprensión
Relaciones entre conjuntos
Pertenencia y no pertenencia
Contenencia
Subconjuntos
Operaciones entre conjuntos
Unión
Intersección.
LOGRO Aplicar los conceptos teóricos en el manejo de conjuntos: bloques lógicos, contenencia,
unión, intersección para aplicarlo en su quehacer cotidiano
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de conjunto, determinación de conjunto, relaciones
y determinaciones entre conjuntos.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
1. Presentación del núcleo temático, objetivo y logro 1. Comprensión del objetivo y logro a
por parte del profesor. alcanzar con el núcleo temático por
parte de los estudiantes.
2. Búsqueda de la veracidad sobre la importancia de 2. Veracidad y valoración personal del
la lógica de conjunto en la solución de problemas de núcleo temático.
índole social, económica y de las ciencias.
3.Exploración de la motivación de los estudiantes 3. Actitud personal hacia el
hacia el aprendizaje del núcleo temático. aprendizaje del núcleo temático.
4 Rastreo de los conocimientos previos sobre 4. Comprensión de los conceptos
conjuntos, sus relaciones y operaciones. previos.
5. Organización de las ideas previas por parte de los 4. Caracterización de los conceptos
estudiantes. previos.
6. Exposición de las ideas previas por parte de los 6. Comprensión de las ideas previas
estudiantes sobre conjuntos, relaciones y por parte del profesor y estudiantes.
operaciones.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN - PRODUCTOS TIEMPO
TRANSFORMACIÓN
4. Revisión por parte del profesor de los trabajos 4. Ajustes a los trabajos
presentados por los estudiantes. presentados.
PLANEACION DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS POR EJES
CURRICULARES
GRADO CUARTO
INSTITUCIÓN:
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO: CUARTO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO NUMERIDO Y SISTEMA NUMERICO
Números enteros
Conceptualización de números enteros
Representación de los números enteros en la recta numérica
División por dos cifras
Criterios de divisibilidad
Números primos y compuestos
Múltiplos y divisores de un número
Descomposición factorial
M.C.M.
M.C.D.
Relación entre Potenciación-radicación y logaritmación
Números fraccionarios
Relación de equivalencia entre números fraccionarios
Amplificación y simplificación
Operaciones con fraccionarios
Números mixtos
Conversión de mixtos a fraccionarios y viceversa
Magnitudes directa e inversamente proporcionales
Razones y proporciones-tanto por ciento.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRAGEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO :
IDENTIFICACIÓN:
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: CUARTO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRAGEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
2. Contratación entre las ideas previas de los 2. interpretar lo significados científicos por
estudiantes y los conceptos científicos. parte de los estudiantes
3. Elaboración de problemas que impliquen la 3. formulación de problemas que tengan que
recolección, organización y análisis de datos ver con el diagrama de árbol
en forma sistemática por parte de equipos
pedagógicos.
4. Construcción de objetivos y justificación 5. Formulación de objetivos.
para cada uno de los problemas.
5. Elaboración del diseño metodológico para la 6. Identificación de la población, muestra,
solución de cada uno de los problemas. variables y demás datos pertinentes.
6. Elaboración de instrumentos para la 6. Instrumentos pertinentes para recolectar
recolección de información. información
7. Análisis de la información tabulada. 7. Interpretación de la información.
8. Exposición de los trabajos realizados por 8. Comprensión del proceso y solución de
cada uno de los equipos. los problemas.
9. Revisión por parte del profesor de los 9. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos presentados por los equipos
pedagógicos.
1. Entrega y lectura de problema por parte del 1. Comprensión del problema por parte de
profesor a equipos de estudiantes para los estudiantes.
encontrar la solución aplicando la recolección
de datos, diagrama de árbol y conceptos de
probabilidad.
3. Elaboración del cronograma de actividades 3. Cronograma de actividades.
por parte de los equipos de estudiantes.
4. Elaboración de instrumentos para la 4. Instrumentos pertinentes para recolectar
recolección de información y solución de información y comprensión del problema.
problemas.
5. Análisis de la información tabulada. 5. Interpretación de la información.
6. Revisión por parte del profesor de los 6. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos presentados por los equipos de
estudiantes.
IDENTIFICACIÓN:
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: CUARTO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo sobre conceptos de: círculo, circunferencia, semejanza y
congruencia, posiciones relativas entre dos circunferencias.
Crear imágenes mentales y seleccionar ideas importantes respecto a cuerpos geométricos.
Elaborar escritos pensando en ejemplos, contra ejemplos, analogías., comparaciones, etc.
Reconocer, identificar, definir y analizar un problema de tipo geométrico.
Enunciar conclusiones.
Predecir y formular hipótesis y planear objetivos.
Compara nueva información y conocimientos previos.
Evaluar ideas pensando en las conocidas y las presentadas mediante el video y exposiciones.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos.
Presentar argumentos en las exposiciones y producciones de conocimientos.
Poner en funcionamiento el plan a seguir al solucionar problemas.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Determinar si se tiene material necesario y suficiente.
Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar.
Usar tiempo de descanso para la tarea
Evaluar entorno físico
Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
3 Contrastación entre las ideas previas de los 3 Interpretar lo significados científicos por
estudiantes y los conceptos científicos. parte de los estudiantes.
4 Elaboración de problemas que impliquen la 4 formulación de problemas
utilización de modelos geométricos.
5 Construcción de objetivos y justificación para 5. Formulación de objetivos.
cada uno de los problemas.
6 Elaboración del diseño metodológico para la 6. Diseño metodológico y solución del
solución de cada uno de los problemas. problema.
7 Exposición de los trabajos realizados por 7. Comprensión del proceso y solución de
cada uno de los equipos. los problemas.
8. Revisión por parte del profesor de los 8. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos presentados por los equipos
pedagógico.
1. Entrega y lectura de problema por parte del 1. Comprensión del problema por parte de
profesor a parejas de estudiantes para los estudiantes.
encontrar la solución.
2. Elaboración del cronograma de actividades 2. Cronograma de actividades.
por parte de las parejas de estudiantes.
3. Elaboración del diseño metodológico para 3. Organizar diseños metodológicos
resolver el problema por parte de los
estudiantes
4. Exposición y presentación de los trabajos 4. Exposición y presentación de trabajos.
realizados.
5. Revisión por parte del profesor de los 5. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos presentados por las parejas de
estudiantes.
IDENTIFICACION:
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: CUARTO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Determinar si se tiene material necesario y suficiente.
Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar.
Usar tiempo de descanso para la tarea.
Evaluar entorno físico.
Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar sin ruidos.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después.
Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.
Plantar hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.
Identificar la tarea estableciendo metas y logros.
Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las
tareas.
Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida.
Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.
Expresar la comprensión de la tarea.
Determinar criterios de alcance del logro.
Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimiento previo.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
2. Contrastación entre las ideas previas de los 2.Comprensión de los conceptos científicos
estudiantes y los conceptos científicos. sobre ecuaciones por parte de los
estudiantes
3. Contrastación entre las ideas previas de los 3. comprensión de los conceptos
estudiantes y los conceptos científicos. científicos de ecuaciones.
4. Elaboración de problemas sobre ecuaciones 4. Formulación de problemas.
para resolver en equipos pedagógicos
5. Construcción de objetivos y justificación para 5. Formulación de objetivos.
cada problema.
6. Elaboración del diseño metodológico para la 6. Solución de ecuaciones.
solución de cada problema de ecuaciones.
7. Elaboración de la solución de ecuaciones. 7. Conclusiones sobre la elaboración de
las ecuaciones planteadas en los
problemas.
8. Exposición de los trabajos realizados 8.Comprensión del proceso y solución de
ecuaciones.
9. Revisión por parte del profesor de los 9. Ajustes a los trabajos realizados
trabajos presentados por los estudiantes.
IDENTIFICACION:
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: CUARTO PERIODO:
TIEMPO: PROBALBLE TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO Y SISTEMA LOGICO
NÚCLEO TEMÁTICO: PROPOSICIONES Y CONJUNTOS
Conceptos de proposiciones
proposiciones simples.
Valor de verdad.
Negación (-)
Determinación de conjunto (extensión y comprensión)
Clases de conjuntos
Lógicas de conjuntos
Unión
Intersección
Complemento
Representación de las operaciones entre conjunto en diagrama de Venn
Problemas de aplicación.
OBJETIVO: Relacionar los conceptos de lógica con el manejo de conjuntos y sus operaciones para la
solución de situaciones que así lo requieren.
LOGRO: Solución de situaciones relacionando los conceptos de lógica con manejo de conjuntos y
algunas de sus operaciones.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo sobre concepto de proposiciones matemáticas.
Crear imágenes mentales y seleccionar ideas importantes sobre proposiciones matemáticas.
Identifica en situaciones del contexto proposiciones matemáticas.
Reconocer, identificar, definir y analizar problemas de proposiciones matemáticas.
Enunciar conclusiones.
Predecir, formular hipótesis y planear objetivos.
Compara nueva información y conocimientos previos.
Elaboración de ensayos y mapas conceptuales para afianzar conocimientos.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar y ordenar fraccionarios y decimales para su
aplicación en la vida diaria.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas en la solución de situaciones problémicas que involucran las operaciones de
radicación y logaritmación
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
METACOGNITIVAS:
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos sean
significativos; socializar el trabajo en parejas, en equipos y grupal, hacer uso de la tecnología y
análisis critico sobre la radicación, logaritmación, números fraccionarios y decimales.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
Determinar como hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después sobre la radicación ,
logaritmación, razones, y proporciones.
Plantear hipótesis ,preguntas y hacer predicciones para centrar el interés en situaciones que
ameriten la utilización de la radicación, logaritmación etc.
Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud , entusiasmo, curiosidad o interés hacia las
tareas sobre radicación , logaritmación.
Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas sobre la radicación. Logaritmación.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
INSTITUCION EDUCATIVA:
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO: QUINTO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
NÚCLEO TEMÁTICO: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Problemas de aplicación.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar las medidas de
tendencia central para la solución de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
METACOGNITIVAS:
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las actividades: lograr que los procesos
sean significativos a través de trabajos grupales y análisis critico y descriptivo sobre las
medidas de tendencia central.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades a cerca de los c conceptos de promedio, media,
mediana y moda en un conjunto de datos.
Identificar las actividades estableciendo metas y logros.
Evaluar factores de éxito como motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad e interés hacia las
actividades, relacionados con medidas de tendencia central.
Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas sobre las medidas de tendencia
central.
Determinar los recursos para la elaboración de material didáctico , sobre las medidas de
tendencia central.
Organizar y categorizar, delinear y graficar los conceptos previos y nuevos sobre las medidas
de tendencia central.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar, relacionados con medidas de
tendencia central.
Orientar para que en el hogar se le brinde un ambiente adecuado para realizar las actividades
que tienen que ver con medidas de tendencia central.
1. Presentación del núcleo temático objetivo 1. Compresión del objetivo a alcanzar con el
y logro por parte del docente acerca de las núcleo temático: medidas de tendencia
medidas de tendencia central. central por parte de los estudiantes.
2. Búsqueda de creencias sobre el valor del 2. Creencias y valoración personal sobre el
núcleo temático y su importancia para la núcleo temático: medidas de tendencia
solución de problemas. central.
3. Exploración de los conceptos previos 3. Conceptos previos relacionados con
relacionados con medidas de tendencia medidas de tendencia central.
central.
4. Organización grafica de las ideas del 4. Categorización de los conceptos previos
conocimiento previo de los estudiantes sobre medidas de tendencia central.
relacionados con medidas de tendencia
central.
5. Análisis de las graficas del conocimiento 5. Compresión de los conocimientos previos
previo presentadas por los estudiantes. graficados por los estudiantes -docentes.
INSTITUCION EDUCATIVA:
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO: QUINTO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICOS
Concepto de polígono.
Polígonos regulares.
Plano cartesiano.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
METACOGNITIVAS:
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las tareas como: hacer que los procesos
sean significativos, socializar el trabajo en parejas , en equipos , grupal, hacer uso de la
estrategia y análisis critico sobre figuras geométricas.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
1. Entrega y lectura de problemas por parte 1. Comprensión del problema por parte
del profesor a grupo de estudiantes para del estudiante.
encontrar la solución aplicando los
conocimientos adquiridos sobre figuras
geométricas y transformaciones en el plano.
2. Elaboración del diseño metodológico para 2. Diseño metodológico.
solucionar el problema.
3. Elaboración de la solución de los 3. Conclusión sobre la solución de
problemas sobre figuras geométricas. problemas.
4. Revisión por parte del docente de los 4. Ajuste a los trabajos presentados.
trabajos presentados por los estudiantes.
INSTITUCION EDUCATIVA:
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO: : QUINTO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de múltiplos y submúltiplos del M²,, M³ de volumen, peso, masa y tiempo.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
METACOGNITIVAS:
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las tareas como: hacer que los procesos
sean significativos; socializar, el trabajo en parejas , equipos y grupal , hacer uso de la
tecnología y análisis critico sobre ecuaciones e inecuaciones aritméticas.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
Determinar como hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después sobre
ecuaciones e inecuaciones y polinomios aritméticos.
Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar interés al solucionar un
problema de ecuaciones aritméticas.
Evaluar factores de éxito como motivación, actitud ,entusiasmo, curiosidad o interés hacia la
tareas sobre ecuación e inecuación aritméticas y polinomios aritméticos.
Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas sobre ecuaciones e inecuaciones
aritméticas.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
INSTITUCION EDUCATIVA:
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO: QUINTO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE. TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO Y SISTEMAS LÓGICOS
Conjuntos.
Operaciones y relaciones entre conjuntos: unión (υ), intersección (∩), complemento ( ١)`.
conectivos lógico (Y- O).
Proposiciones compuestas, conjunción, disyunción, negación.
Valor de verdad
Tablas de verdad.
Problemas de aplicación.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
METACOGNITIVAS:
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las actividades como: hacer que los
procesos sean significativos a través de trabajo grupales y análisis críticos y descriptivos
sobre apropiaciones compuesta y conectivos lógicos.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
GRADO: SEXTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO: SEXTO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA : MATEMATICAS
GRADO : SEXTO PERIODO :
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:
Interés en hallar las diferentes frecuencias y medidas.
Motivación, disposición y responsabilidad frente al aprendizaje de la estadística.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
1. Entrega y lectura de problemas por parte del 1. Comprensión del problema por parte
profesor a parejas de estudiantes para de los estudiantes.
encontrar la solución aplicando las medidas de
tendencia central.
2. Elaboración del diseño metodológico para 2. Identificación de la frecuencia,
resolver el problema por parte de las parejas moda, media, mediana y demás datos
de estudiantes. pertinentes.
3. Elaboración del cronograma de actividades 3. Cronograma de actividades.
por parte de las parejas de estudiantes.
4. Elaboración de instrumentos para la 4. Instrumentos pertinentes para
recolección de información. recolectar información
5. Recolección de información requerida para 5. Tabulación de los datos recogidos.
la solución de los problemas.
6. Análisis de la información tabulada. 6. Interpretación de la información.
7.Revisión por parte del profesor de los 7 Ajustes a los trabajos presentados
trabajos presentados por los estudiantes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA : MATEMATICAS
GRADO : SEXTO PERIODO :
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO GEOMETRICO Y SISTEMA ESPACIAL
Concepto de recta
Rectas paralelas y perpendiculares
Concepto de ángulos y sus medidas
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES
5. Exposición de las ideas previas por parte de 5. Comprensión de las ideas previas
los estudiantes. por parte del profesor y estudiantes.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ÁREA: MATEMÁTICAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA: MATEMATICA
GRADO: SEXTO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICO Y
ANALÍTICO.
Magnitud
Variables
Tipos de variables (dependiente e independiente )
Relación entre variables
Proporción directa
Representación gráfica
Variación lineal
Representación gráfica
Interpolación
Extrapolación.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
1- Entrega de problemas por parte del 1. Comprensión de los problemas por parte
profesor para desarrollar en equipos de 4 del profesor.
estudiantes.
2-Elaboración del diseño para resolver 2. Identificación de las magnitudes y
los problemas por parte de los equipos variables.
de los estudiantes.
3- Elaboración del cronograma de 3. Cronograma de actividades.
actividades por parte de los equipos de
estudiantes.
4- Elaboración de instrumentos para 4. Instrumentos pertinentes para obtener la
obtener la información. información.
5- Elaboración y análisis de gráfica. 5. Interpretación de las gráficas.
6- Elaboración de la solución de los 6. Conclusiones sobre la solución de los
problemas. problemas.
7- Revisión de los trabaos por parte del 7. Ajustes a los trabajos presentados por
profesor, presentado por los equipos de los equipos de estudiantes.
estudiantes.
8- Revisión de los trabajos presentados 8. Ajustes a los trabajos presentados.
por los equipos, por parte del profesor
NSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO. SEXTO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO LÓGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS
Conjunto
Conjunto referencial complemento y diferencia
Relaciones entre conjuntos
Producto cartesiano
Proposiciones
Proposiciones abiertas y cerradas
Proposiciones simples y compuestas
Negación de proposiciones
Conjunción y disyunción
Valor de verdad de (v y ^)
Condicional y bicondicional
Valor de verdad de la condicional y bicondicional.
COGNITIVAS
METACOGNITIVAS:
APOYO
Determinar como hacer que la tarea sea útil para complementar el conocimiento adquirido.
Despertar el interés para lograr el cumplimiento de las tareas.
Plantear hipótesis y preguntas para desarrollar el interés en el razonamiento lógico.
Evaluar factores de éxito comomotivación, entusiasmo, curiosidad hacia las tareas.
Estimular el cumplimiento de las tareas.
Definir el tiempo y los recursos para la ejecución de la tarea.
Dar pautas para la realización de la tarea.
Organizar, categorizar y graficar conocimientos.
AMBIENTALES
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajuste de los trabajos realizados.
trabajos realizados.
GRADO SÉPTIMO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO: SEPTIMO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMÉRICO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:
Expectativas, interés y necesidad de aplicar la media, mediana y moda
Sentimientos y preferencias de los estudiantes con relación a la estadística.
Motivación, disposición y responsabilidad frente al aprendizaje de la estadística.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION –
TRANSFORMACIÓN PRODUCTOS TIEMPO
1. Entrega y lectura de problema por parte del 1. Comprensión del problema por parte
profesor a parejas de estudiantes para de los estudiantes.
encontrar la solución aplicando las medidas de
tendencia central y probabilidad
2. Elaboración del diseño metodológico para 2. Identificación de la población,
resolver el problema por parte de las parejas muestra, variables y demás datos
de estudiantes. pertinentes.
3. Elaboración del cronograma de actividades 3. Cronograma de actividades.
por parte de las parejas de estudiantes.
4. Elaboración de instrumentos para la 4. Instrumentos pertinentes para
recolección de información. recolectar información
5. Recolección de información requerida para 5. Tabulación de los datos recogidos.
la solución de los problemas.
6. Análisis de la información tabulada. 6. Interpretación de la información.
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos presentados por los estudiantes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA : MATEMATICAS
GRADO : SEPTIMO PERIODO :
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO GEOMÉTRICO Y SISTEMA ESPACIAL
TRIANGULOS
Clasificación
Rectas y puntos notables en los triángulos (Altura, Bisectrices, Mediatriz, Mediana, Ortocentro,
Baricentro)
Propiedades de los triángulos
Semejanzas entre triángulos
Teorema de Pitágoras
Cuadriláteros
TRANSFORMACIONES
El Plano Cartesiano
Traslación en el plano
Rotación en el Plano
Rotación de Polígonos
Reflexión
Composición de Transformaciones
Concepto de Homotecia
Semejanza
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Hacer que los procesos sean significativos a partir de la manipulación de entes geométricos.
Valorar las actividades artesanales, mediante la aplicación de los conocimientos geométricos
adquiridos y viceversa.
Hacer uso de la tecnología en la construcción y análisis de algunos entes.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES
Determinar si se tiene material didáctico y fin, necesario para realizar la tarea, ya sea en la
institución o en el hogar
Valorar y encontrar en el hogar y el entorno físico estructuras que permitan relacionar e
interpretar algunos entes geométricos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ÁREA: MATEMÁTICAS
Unidades de longitud
Concepto de medidas de capacidad
Unidades de medida de capacidad
Unidades tradicionales de medidas de capacidad en nuestro medio
Equivalencia entre medidas de capacidad
Aplicaciones
Concepto de medidas de masa y peso
Unidades de medida de masa y peso
Unidades tradicionales en nuestro medio de medidas de masa y peso
Equivalencia entre medidas de masa y peso
Aplicaciones
Medidas agrarias
Medidas agrarias tradicionales
Aplicaciones.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo sobre medidas de longitud, capacidad, peso medidas agrarias y
conversiones.
Seleccionar y organizar ideas importantes respecto a las medida de longitud, capacidad, peso
medidas agrarias y conversiones.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas sobre medidas y conversiones.
Enunciar conclusiones a partir de la integración de procesos como el análisis y la síntesis.
Explorar material para formar esquemas mentales.
Valerse de la intuición y de sus conocimientos para predecir, plantear conjeturas, formular hipótesis,
ensayar pruebas y plantear soluciones.
Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre
medidas y conversiones.
Contrastar conocimientos previos con los nuevos conceptos adquiridos
Presentar argumentos en las exposiciones, en la producción de conocimientos y en la solución de
problemas.
Diseñar y ejecutar el plan a seguir para solucionar situaciones problemas.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
Aplicar en la realidad las nociones de medida de longitud, capacidad, peso medidas agrarias y
conversiones.
ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
1- Entrega de problemas por parte del 1. Compresión de los problemas por parte
profesor para desarrollar en equipo de de los estuantes.
cuatro estuantes
2- Elaboración del diseño para resolver los 2. Identificación de las magnitudes y
problemas por parte de los equipos de variables.
estuantes
3- Elaboración del cronograma de 3. Cronograma de actividades.
actividades por parte de los equipos de
estuantes
4- Elaboración de instrumentos para 4. Instrumentos pertinentes para obtener
obtener la información la información.
5- Elaboración y análisis de graficas 5. Interpretación de las graficas.
6- Elaboración de la solución de los 6. Conclusiones sobre la solución de los
problemas problemas.
7- Revisión de los trabajos presentado por 7. Ajuste a los trabajos presentados por
los equipos de estuantes, por parte del los equipos de estudiantes.
profesor.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO. SEPTIMO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO LÓGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS:
METACOGNITIVAS:
APOYO:
Determinar como hacer que la tarea sea útil para complementar el conocimiento adquirido.
Despertar el interés para lograr el cumplimiento de las tareas.
Plantear hipótesis y preguntas para desarrollar el interés en el razonamiento lógico.
Evaluar factores de éxito comomotivación, entusiasmo, curiosidad hacia las tareas.
Estimular el cumplimiento de las tareas.
Definir el tiempo y los recursos para la ejecución de la tarea.
Dar pautas para la realización de la tarea.
Organizar, categorizar y graficar conocimiento.
AMBIENTALES:
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajuste de los trabajos realizados.
trabajos realizados.
GRADO OCTAVO.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO: OCTAVO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
6. Revisión por parte del profesor de los 6. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos presentados.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA: MATEMATICA
GRADO: OCTAVO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICO Y
ANALÍTICO.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas e interés por el álgebra frente al desarrollo de estos productos
y cocientes notables.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA : MATEMATICAS
GRADO : OCTAVO PERIODO :
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo.
Crear imágenes mentales.
Seleccionar ideas importantes.
Clasificar información sobre la base de los datos.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un problema.
Definir y analizar un problema.
Enunciar conclusiones.
Predecir, formular hipótesis y plantear objetivos.
Comparar nueva información y conocimientos previos.
Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos.
Poner en funcionamiento el plan a seguir.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
1. Entrega y lectura de problema por parte del 1. Comprensión del problema por parte
profesor a parejas de estudiantes para de los estudiantes.
encontrar la solución aplicando las medidas de
tendencia central y probabilidad.
2. Elaboración del diseño metodológico para 2. Identificación de la población,
resolver el problema por parte de las parejas muestra, rango, probabilidad y demás
de estudiantes. datos pertinentes.
3. Elaboración del cronograma de actividades 3. Cronograma de actividades.
por parte de las parejas de estudiantes.
4. Elaboración de instrumentos para la 4. Instrumentos pertinentes para
recolección de información. recolectar información
5. Recolección de información requerida para 5. Tabulación de los datos recogidos.
la solución de los problemas.
6. Análisis de la información tabulada. 6. Interpretación de la información.
7. Elaboración de la solución de los problemas. 7. Conclusiones sobre las soluciones
de los problemas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ÁREA: MATEMÁTICAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo sobre el concepto de volumen y distancia entre dos puntos.
Interiorizar las acciones en forma de imágenes mentales.
Seleccionar y organizar ideas importantes respecto a medidas para el área y el volumen de conos, prismas y
pirámides. Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas aplicando las medidas de volumen y distancia entre dos puntos.
Enunciar conclusiones a partir de la integración de procesos como el análisis y la síntesis.
Valerse de la intuición y de sus conocimientos para predecir, plantear conjeturas, formular hipótesis, ensayar
pruebas y plantear soluciones.
Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre medidas de
superficie, volumen del cono, prisma, pirámide y distancia entre dos puntos.
Contrastar conocimientos previos con los nuevos conceptos adquiridos
Presentar argumentos en las exposiciones, en la producción de conocimientos y en la solución de problemas.
Diseñar y ejecutar el plan a seguir para solucionar situaciones problemas.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
Aplicar en la realidad las nociones de medida para el área de superficie y el volumen de conos, prismas y
pirámides.
ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
Buscar evidencias sobre el valor de la aplicación de las medidas para el área de superficie y volumen.
Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para acceder a nuevos conocimientos.
Encontrar aspectos positivos sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.
Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.
Identificar la tarea estableciendo metas y logros.
Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las tareas.
Definir el nivel de calidad del desempeño y el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.
Expresar la comprensión de las medidas de área y volumen.
Acceder a conocimientos previos.
Determinar criterios de alcance de logros.
Organizar y categorizar los conocimientos previos.
Diseñar y ejecutar un plan para calcular longitudes, áreas y volúmenes a través de composición y
descomposición de figuras y cuerpos.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO: OCTAVO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO LÓGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS
Cuantificadores
Negación de cuantificadores
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVA:
Lecturas reflexivas y valorativas.
Acceder al conocimiento previo sobre cuantificadores y relaciones binarias.
Seleccionar ideas importantes.
Pensar, clasificar y organizar enunciados.
Elaborar tablas y diagramas sagital.
Comprender, proponer y resolver situaciones de la vida cotidiana.
Expresar conceptos, explicar conocimientos y emitir conclusiones.
Contrastar los conocimientos previos con los adquiridos.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
METACOGNITIVAS:
APOYO:
Determinar como hacer que la tarea sea útil para complementar el conocimiento adquirido.
Despertar el interés para lograr el cumplimiento de las tareas.
Plantear hipótesis y preguntas para desarrollar el interés en el razonamiento lógico.
Evaluar factores de éxito comomotivación, entusiasmo, curiosidad hacia las tareas.
Estimular el cumplimiento de las tareas.
Definir el tiempo y los recursos para la ejecución de la tarea.
Dar pautas para la realización de la tarea.
Organizar, categorizar y graficar conocimiento.
AMBIENTALES:
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajuste de los trabajos realizados.
trabajos realizados.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO: OCTAVO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
Teorema de Pitágoras
Teoría de Thales de Mileto
Aplicación en matemática y en arte de homotecia sobre figuras en el plano
Aplicación en matemática y en arte de homotecia sobre figuras bidimensionales
Aplicaciones de la congruencia y semejanza de triángulos en la solución de problema
Área de figuras planas
Concepto de figuras tridimensional
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES
2. Reconocimiento de situaciones
2. Formulación de situaciones problemitas relacionadas con figuras
involucrando algunos conceptos de estas bidimensionales.
figuras bidimensionales.
ACTIVIDAD DE CULMINACION Y
EVALUACIÓN PRODUCTO TIEMPO
GRADO: NOVENO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO: NOVENO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos realizados.
6. Revisión por parte del profesor de los 6. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos presentados.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA: MATEMATICA
GRADO: NOVENO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICO Y
ANALÍTICO.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO:
Ecuaciones de primer grado.
Función lineal, cuadrática, cúbica, inversa.
Ecuación cuadrática.
Función exponencial y logarítmica base 2- 10.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo sobre ecuaciones de primer grado, función lineal, cuadrática,
cúbica, inversa; ecuación cuadrática, función exponencial y logarítmica base 2- 10.
Crear imágenes mentales.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas sobre funciones y ecuaciones.
Contrastar conocimientos previos sobre funciones y ecuaciones con los adquiridos.
Aplicación y apropiación de los conceptos adquiridos sobre funciones y ecuaciones.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo.
Crear imágenes mentales.
Seleccionar ideas importantes.
Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones, etc.
Clasificar información sobre la base de los datos.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un problema.
Definir y analizar un problema.
Enunciar conclusiones.
Explorar material para formar esquemas mentales.
Predecir, formular hipótesis y plantear objetivos.
Comparar nueva información y conocimientos previos.
Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos.
Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante videos y
exposiciones...
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
Hacer que los trabajos sean significativos
Socialización de los trabajos
Hacer uso de la tecnología y análisis crítico
Apropiación y aplicación de los conceptos adquiridos
Evaluar el entorno físico para realizar la tarea con el fin de determinar la necesidad de
estrategias.
Hacer discusiones con otras personas sobre el método utilizado en los sistemas de datos.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
1. Entrega y lectura de problema por parte del 1. Comprensión del problema por
profesor a parejas de estudiantes para parte de los estudiantes.
encontrar la solución aplicando las medidas de
tendencia central, dispersión e inferencial.
2. Elaboración del diseño metodológico para 2. Identificación de m. t. c,
resolver el problema por parte de las parejas dispersión y demás datos
de estudiantes. pertinentes.
3. Elaboración del cronograma de actividades 3. Cronograma de actividades.
por parte de las parejas de estudiantes.
4. Elaboración de instrumentos para la 4. Instrumentos pertinentes para
recolección de información. recolectar información
5. Recolección de información requerida para 5. Tabulación de los datos
la solución de los problemas. recogidos.
6. Análisis de la información tabulada. 6. Interpretación de la información.
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajustes a los trabajos
trabajos presentados. presentados.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ÁREA: MATEMÁTICAS
La esfera
Volumen de la esfera
Área de la superficie de la esfera
Problemas de aplicación
Volumen del prisma
Volumen del cubo
Área de la superficie del cubo
Volumen y área de la superficie del cilindro
Problemas de aplicación
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar, generalizar,
justificar y solucionar problemas de medidas de superficie y volumen de la esfera.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo sobre el concepto área de superficies y volumen de una esfera.
Interiorizar las acciones en forma de imágenes mentales.
Seleccionar y organizar ideas importantes respecto al área de superficie y volumen de una esfera.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas aplicando el área de superficies y el volumen de la
esfera.
Enunciar conclusiones a partir de la integración de procesos como el análisis y la síntesis.
Valerse de la intuición y de sus conocimientos para predecir, plantear conjeturas, formular hipótesis,
ensayar pruebas y plantear soluciones.
Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre área
de superficies y volumen de la esfera.
Contrastar conocimientos previos con los nuevos conceptos adquiridos
Presentar argumentos en las exposiciones, en la producción de conocimientos y en la solución de
problemas.
Diseñar y ejecutar el plan a seguir para solucionar situaciones problemas.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
Aplicar en la realidad los conocimientos sobre área de superficies y volumen dela esfera.
Generalizar procedimientos validos para calcular áreas de superficies y volúmenes de sólidos.
Identificar las características que definen a algunos sólidos.
ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS:
Propiciar la realización de procesos significativos mediante: la socialización de trabajos en parejas, en
equipo y grupal.
Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido sobre lo aprendido, recordarlo y comprometerse a
dominarlo.
Evaluar el entorno físico para aprovechar y rentabilizar al máximo las condiciones favorables y cómo
transformar o neutralizar las adversas.
Hacer discusiones con otras personas sobre el método y el proceso empleado para desarrollar el
pensamiento métrico y sistema de medida.
Animar y favorecer el desarrollo de las estructuras cognitivas que faciliten el razonamiento y favorezcan el
aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
Buscar evidencias sobre el valor de la aplicación de las fórmulas para calcular el área de superficies
y volumen de una esfera.
Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para acceder a nuevos conocimientos.
Encontrar aspectos positivos sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.
Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.
Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las tareas.
Definir el nivel de calidad del desempeño y el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.
Expresar la comprensión las formulas para el área de superficies y volumen de la esfera.
Acceder a conocimientos previos.
Organizar y categorizar los conocimientos previos.
Diseñar y ejecutar un plan para calcular longitudes, áreas y volúmenes a través de composición y
descomposición de figuras y cuerpos.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Determinar si se tiene material necesario y suficiente
Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar.
Usar tiempo de descanso para la tarea.
Evaluar entorno físico.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO: NOVENO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO LÓGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS
Razonamiento lógico
Métodos de razonamiento
Método deductivo
Método directo
Método indirecto o de reducción al absurdo
Método de contraejemplo
Aplicaciones
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVA:
Lecturas reflexivas y valorativas.
Acceder al conocimiento previo de los métodos de demostración.
Seleccionar ideas importantes.
Pensar, clasificar y organizar enunciados.
Elaborar tablas y diagramas sagital.
Comprender, proponer y resolver situaciones de la vida cotidiana.
Expresar conceptos, explicar conocimientos y emitir conclusiones.
Contrastar los conocimientos previos con los adquiridos.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
METACOGNITIVAS:
APOYO:
Determinar como hacer que la tarea sea útil para complementar el conocimiento adquirido.
Despertar el interés para lograr el cumplimiento de las tareas.
Plantear hipótesis y preguntas para desarrollar el interés en el razonamiento lógico.
Evaluar factores de éxito comomotivación, entusiasmo, curiosidad hacia las tareas.
Estimular el cumplimiento de las tareas.
Definir el tiempo y los recursos para la ejecución de la tarea.
Dar pautas para la realización de la tarea.
Organizar, categorizar y graficar conocimiento.
AMBIENTALES:
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajuste de los trabajos realizados.
trabajos realizados.
ACTIVIDADES DE CULMINACION – PRODUCTO TIEMPO
EVALUACION
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO: NOVENO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
Perspectiva cónica
Secciones transversales
Planos
Razones trigonométricas
Aplicaciones
Resolución de problemas de figuras tridimensionales
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Hacer que los procesos sean significativos, mediante el manejo de manera adecuada de
los instrumentos y técnicas para dibujar figuras tridimensionales.
Socializar y analizar los trabajos expuestos, ya sea en pareja en equipo y grupal.
Seleccionar estrategias adecuada para adquirir sentido recordarlo y comprometerse a
dominarlo
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES
Determinar si se tiene material necesario y suficiente.
Utilizar la institución los fines de semana o jornadas contrarias para estudiar.
Evaluar el entorno físico.
GRADO: DECIMO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO: DECIMO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos realizados.
6. Revisión por parte del profesor de los 6. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos presentados.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AREA : MATEMATICAS
GRADO: DECIMO PERIODO :
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
NÚCLEO TEMÁTICO: MEDIDAS DE DISPERSION Y PROBABILIDAD CONDICIONAL E
INDEPENDENCIA DE EVENTOS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo.
Seleccionar ideas importantes.
Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones, etc.
Clasificar información sobre la base de los datos.
Organizar ideas claves.
Reconocer e identificar un problema.
Definir y analizar un problema.
Enunciar conclusiones.
Explorar material para formar esquemas mentales.
Predecir, formular hipótesis y plantear objetivos.
Comparar nueva información y conocimientos previos.
Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos.
Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante videos y
exposiciones... Presentar argumentos
Elaboración de ensayos, loterías y mapas conceptuales.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
Hacer que los trabajos sean significativos
Socialización de los trabajos
Hacer uso de la tecnología y análisis crítico
Apropiación y aplicación de los conceptos adquiridos
Evaluar el entorno físico para realizar la tarea.
Hacer discusiones sobre el método utilizado en los sistemas de datos.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
Buscar evidencias sobre el valor de la tarea.
Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más.
Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.
Plantar hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.
Identificar la tarea estableciendo metas y logros.
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades.
Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia
las tareas.
Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida.
Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio.
Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.
Expresar la comprensión de la tarea.
Activar o acceder a conocimientos previos.
Determinar criterios de alcance del logro.
Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimiento previo.
Diseñar un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Utilizar la institución los fines de semana para estudiar
Determinar si se tiene material necesario.
Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase
Evaluar entorno físico.
Determinar si el material es suficiente.
Encontrar espacios apropiados para estudiar
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA: MATEMATICA
GRADO: DECIMO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICO Y
ANALÍTICO.
Concepto de función
Función circular
Funciones trigonométricas
Graficas
Propiedades
Funciones trigonométricas inversas
Graficas
Propiedades
Identidades y ecuaciones trigonométricas
Aplicaciones.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
ESTRATEGIAS DE APOYO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA: MATEMATICA
GRADO: DECIMO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO.
Concepto de:
Geometría Topológica
FIGURAS CONICAS
Parábola
Elipse
Circunferencia
Hipérbola
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES
ACTIVIDAD DE CULMINACION Y
EVALUACION PRODUCTO TIEMPO
ÁREA: MATEMÁTICAS
NÚCLEO TEMÁTICO
Sólidos: (poliedros)
Problemas de aplicación
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar,
generalizar, justificar y solucionar problemas de medidas de superficie y volumen de poliedros.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo sobre el concepto área de superficies y volumen de poliedros ( prisma,
pirámide, tronco de pirámide).
Interiorizar las acciones en forma de imágenes mentales.
Seleccionar y organizar ideas importantes respecto al área de superficie y volumen de poliedros.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas aplicando el área de superficies y el volumen de poliedros.
Enunciar conclusiones a partir de la integración de procesos como el análisis y la síntesis.
Explorar material para formar esquemas mentales.
Valerse de la intuición y de sus conocimientos para predecir, plantear conjeturas, formular hipótesis, ensayar
pruebas y plantear soluciones.
Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre área de
superficies y volumen de poliedros.
Contrastar conocimientos previos con los nuevos conceptos adquiridos.
Presentar argumentos en las exposiciones, en la producción de conocimientos y en la solución de problemas.
Diseñar y ejecutar el plan a seguir para solucionar situaciones problemas.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
Aplicar en la realidad los conocimientos sobre área de superficies y volumen de poliedros.
Generalizar procedimientos validos para calcular áreas de superficies y volúmenes de sólidos.
Identificar las características que definen a algunos sólidos.
ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
Buscar evidencias sobre el valor y la aplicación de las fórmulas para calcular el área de superficies y
volumen de poliedros.
Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para acceder a nuevos conocimientos.
Encontrar aspectos positivos sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.
Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.
Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las tareas.
Definir el nivel de calidad del desempeño y el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.
Expresar la comprensión de las formulas para el área de superficies y volumen de poliedros.
Acceder a conocimientos previos.
Organizar y categorizar los conocimientos previos.
Diseñar y ejecutar un plan para calcular longitudes, áreas y volúmenes a través de composición y
descomposición de figuras y cuerpos.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO: DECIMO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
EJE TEMÁTICO: PENSAMIENTO LÓGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS
Proposiciones lógicas
Tablas de verdad
Cuantificadores
Conjuntos
Problemas de aplicación
OBJETIVO: Identificar y clasificar las proposiciones lógicas y conjuntos para ser asertivo en las
situaciones que se le presentan en la vida diaria.
COGNITIVA:
METACOGNITIVAS:
APOYO:
Determinar como hacer que la tarea sea útil para complementar el conocimiento adquirido.
Despertar el interés para lograr el cumplimiento de las tareas.
Plantear hipótesis y preguntas para desarrollar el interés en el razonamiento lógico.
Evaluar factores de éxito comomotivación, entusiasmo, curiosidad hacia las tareas.
Estimular el cumplimiento de las tareas.
Definir el tiempo y los recursos para la ejecución de la tarea.
Dar pautas para la realización de la tarea.
Organizar, categorizar y graficar conocimiento.
AMBIENTALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO: UNDECIMO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
7. Revisión por parte del profesor de los 7. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos realizados.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO: UNDECIMO PERIODO
TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL
Fundamentación
concepto
características
dimensión
ejemplos clásicos (clasificación)
modelos
aplicaciones
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES
ACTIVIDAD DE CULMINACION Y
EVALUACION PRODUCTO TIEMPO
1. Entrega y lectura de problemas por parte 1. Comprende, analiza y resuelve
del profesor a equipos de estudiantes para problemas aplicando los
solucionarlos mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el
conocimientos adquiridos sobre figuras núcleo temático.
dimensiónales.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
AREA : MATEMÁTICAS.
GRADO : UNDECIMO PERIODO :
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Utilizar la institución los fines de semana para estudiar
Determinar si se tiene material necesario.
Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase
Evaluar entorno físico.
Determinar si el material es suficiente.
Encontrar espacios apropiados para estudiar
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN -
TRANSFORMACIÓN PRODUCTOS TIEMPO
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN –
EVALUACIÓN PRODUCTOS TIEMP
O
1. Entrega y lectura de problema por parte del 1. Comprensión del problema por
profesor a parejas de estudiantes para parte de los estudiantes.
encontrar la solución aplicando la estadística
inferencial
2. Elaboración del diseño metodológico para 2. Identificación de la estadística
resolver el problema por parte de las parejas inferencial, probabilidad, medidas de
de estudiantes. dispersión, variable aleatoria y
demás datos pertinentes.
3. Elaboración del cronograma de actividades 3. Cronograma de actividades.
por parte de las parejas de estudiantes.
4. Elaboración de instrumentos para la 4. Instrumentos pertinentes para
recolección de información. recolectar información
5. Recolección de información requerida para 5. Tabulación de los datos recogidos.
la solución de los problemas.
6. Análisis de la información tabulada. 6. Interpretación de la información.
7. Elaboración de la solución de los problemas. 7. Conclusiones sobre las soluciones
de los problemas.
8. Revisión por parte del profesor de los 8. Ajustes a los trabajos presentados.
trabajos presentados por las parejas de
estudiantes.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA: MATEMATICA
GRADO: UNDECIMO PERIODO:
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICO Y
ANALÍTICO.
Relaciones
Funciones
Graficas de funciones
Rango intercepto, dominio, ceros y asíntotas
Álgebra de funciones
Límite de funciones
Continuidad de funciones
Derivada
Integral
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
ESTRATEGIAS DE APOYO:
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
ÁREA: MATEMÁTICAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
ESTRATEGIAS DE APOYO:
Buscar evidencias sobre el valor y la aplicación de las fórmulas para calcular el área de superficies y
volumen de sólidos en revolución.
Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para acceder a nuevos conocimientos.
Encontrar aspectos positivos sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.
Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.
Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las tareas.
Definir el nivel de calidad del desempeño y el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.
Expresar la comprensión de las formulas para el área de superficies y volumen de poliedros.
Acceder a conocimientos previos.
Organizar y categorizar los conocimientos previos.
Diseñar y ejecutar un plan para calcular longitudes, áreas y volúmenes a través de composición y
descomposición de figuras y cuerpos.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
BIBLIOGRAFÍA