Modelo educativo

Para el docente actual, consideramos que es necesario ofrecer al alumno todas

las herramientas necesarias para que se desarrolle como ser humano y pueda
resolver sus problemas del día al día, tanto en su vida social, cultural, escolar,
profesional etc. a su vez, creemos que es de vital importancia el adentrarnos a la
investigación de cada escuela y/o modelo educativo para atribuir al alumno toda
esa gama de conocimientos que le servirán para su óptimo crecimiento intelectual.
En cuanto a las instituciones educativas, creemos que tienen la responsabilidad de
generar condiciones que posibiliten a los individuos lograr aprendizajes relevantes
para lograr su inserción social y productiva así como la construcción de una
identidad personal, dentro de un contexto sociocultural determinado. Para ello,
están obligadas a incorporar alternativas innovadoras que impulsen la apropiación
del conocimiento, transformando su organización interna, articulándose de manera
más pertinente con la comunidad y con el mercado, creando redes académicas
con otras instituciones.

Perfil docente

En nuestros tiempo se está dando un fenómeno que se denomina globalización,

es cual algunos autores la definen como un conjunto de procesos que conducen a
un mundo único, donde las sociedades se vuelven interdependientes en todos los
aspectos de la vida, en lo político, económico, social y cultural, y tales
interdependencias vienen del mundo global. Para ello, la formación del individuo
debe ser íntegra, con una personalidad acorde a las necesidades de la sociedad y
que pueda enfrentarse positivamente a toda situación que pueda sucederle.

Para poder brindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe tomar en
consideración que la docencia es una práctica entendida como una labor
educativa integral.

Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben desarrollar
un conjunto de habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo.
De éste conjunto de habilidades caben destacar varias, tales como: pensar, crear,
diseñar, resolver, interactuar, manejar, usar, producir y comunicar. Todo esto con
el fin de trabajar, estudiar y construir visiones en equipo, auto evaluaciones,
compromisos y el compartir.

De manera general, se puede decir que el docente debe demostrar características

de liderazgo, en las cuales deberá tener una visión de futuro y saber comunicarla,
una visión de la educación innovadora y avanzada, es decir, asumiendo los
nuevos paradigmas y sus implicaciones.

Identidad profesional

La identidad profesional se manifiesta en término de roles u ocupaciones. El

individuo elige un área de la realidad y dentro de esa área una especialidad que le
atrae y decide estudiar para acceder a un título que lo habilite a ejercer un rol con
el cual esa persona se ha identificado.
No nos identificamos con carreras, sino con personas que cumplen funciones
relacionadas con esas carreras, porque la elección depende de las identificaciones
con esas personas que fueron para nosotros significativas.
La identidad profesional es un proceso selectivo de sucesivas identificaciones con
distintas personas que hemos tenido oportunidad de conocer, tanto reales como
imaginarias, que desempeñaban un rol.
Es un proceso en el que se jerarquizan y valoran algunas actividades y se
descartan e ignoran otras, porque el sujeto se ha identificado selectivamente con
ellos.

MAESTRO–AGENTE DE CAMBIO

La responsabilidad del maestro no es solamente conocer la materia que enseña y

poder comunicarla. El proceso enseñanza- aprendizaje se da en una relación
donde ambos profesor y estudiante deben estar en su óptima condición vio-Sico-
social para que el proceso enseñanza- aprendizaje se dé. Pero luego de tener a
ambos en esas condiciones óptimas, también es necesario que el adulto envuelto-
profesor se reconozca responsable de que se establezca una relación de respeto
y comunicación adecuada. Esto quiere decir que el maestro- profesor debe y
puede individualizar este proceso para que al conocer cada estudiante pueda
hacer que este le escuche y entonces se dará el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Invito a nuestros maestros a preguntarse ¿Por qué no he podido
 enseñarle a este o aquel estudiante? Si la contestación fuera dirigida a que el
estudiante es vago, no tiene disciplina o no tiene interés, el maestro estaría
paralizando la posibilidad de que el estudiante aprenda. Pero si la contestación es,
Yo maestro aparentemente no tengo las destrezas para comunicarme con este
estudiante, estaríamos contribuyendo al proceso de enseñanza- aprendizaje.
¿Cómo es ese estudiante? Si es un joven, necesariamente es inquisitivo, retador,
inseguro, tiene una estima baja, problemas para tomar decisiones. Tiene muchas
circunstancias que lo separan de un buen desarrollo saludable como son los
problemas en su familia, y la disponibilidad de las drogas. La televisión con sus
programas violentos y confusos… ¿Qué puede hacer el maestro? Podría revisar si
es capaz de respetar, no darle coraje ni frustrarse con ese estudiante,
manteniendo siempre la esperanza de que si se encuentra la forma de que este
estudiante lo pueda atender y escuchar este lo va a lograr.
Maestro, si hoy tienes un estudiante que te produce mucho coraje y frustración
deberías reconocer que no estás pudiendo hacer tu tarea profesional. Los jóvenes
con problemas académicos y de conducta son también los que muchas veces son
rechazados por el sistema de enseñanza porque los evaluamos como vagos,
irresponsables o sin darnos cuenta los desertamos. Y ¿qué puede hacer el
maestro? Necesita dar lo que como profesional esperas de él. Comienza maestro
hoy a mirar a tus estudiantes con la esperanza de que tú puedas hacer que
cambie.

Profesor critico

El propósito de una comunidad crítica es la reflexión, el autoconocimiento y la

acción política eficaz usando como método el diálogo y la investigación educativa.

La formación del profesor y la creación y extensión de comunidades criticas de

profesores.

La formación universitaria de los profesores está en cierta forma obligada a

adoptar enfoques críticos sobre la educación y la escuela, sobre todo en estos
tiempos, en que las sociedades soportan un gran número de transformaciones
sociales asociadas a la posmodernidad.

Noción de Comunidad Crítica

Para que un grupo de personas llegue a ser una comunidad critica, debe ante todo
llegar a cumplir las condiciones de comunidad. En este proceso el grupo llega a
entender, por medio de la reflexión de liberadora y la autorreflexión, algunas de las
formas en que la cultura vigente opera, en su intento de limitar la formación y
mantenimiento de las comunidades.

• Como en los tiempos actuales la diversidad de las experiencias individuales

produce diversidad de creencias y valores, y no un amplio y común consenso
sobre valores y creencias compartidos;

• Como la compleja estructura de la organización de la vida institucional produce

relaciones indirectas, limitadas y especializadas, en lugar de directas y múltiples;

El Maestro como Profesional Reflexivo

“... La mayoría de las gaviotas no se molestan en aprender sino las normas de

vuelo más elementales: de cómo ir y volver entre la playa y la comida. Para la
mayoría de las gaviotas no es volar lo que interesa, sino comer. Más que nada en
el mundo Juan Salvador Gaviota amaba volar...”

La condición del hombre es eminentemente gregaria y desde allí arranca la

posibilidad cierta de encontrarse con otros para poder repensar y recrear nuestra
realidad. Desarrollando nuevos vínculos y nuevas relaciones que nos permitan
construir una sociedad más justa, desde esta perspectiva el maestro, el educador
tiene como imperativo ético la reflexión de su quehacer, de tal forma de no flotar
en la corriente de la injusticia y el sin sentido sino de con-construir con los
estudiantes relaciones más equitativas y de suyo transformadoras de la realidad.
DISCURSOPEDAGOGICO
La educación es factor fundamental, estratégico, prioritario y condición esencial
para el desarrollo social, político, cultural. Además de ser un derecho universal, es
una obligación del Estado que debe desarrollarse a plenitud, entendida no sólo
como el impartir conocimientos sino como el proceso de formación integral de las
personas y la construcción de sociedades justas y democráticas.
La educación ha sido considerada en Colombia una pieza fundamental del
proceso de construcción nacional. Martha Herrera, una reconocida investigadora
del tema en el país, señala que “la educación se constituyó en una de las
estrategias a través de las cuales era posible trasmitir e inculcar las actitudes,
valores y prácticas propias de las sociedades modernas, representado un
dispositivo importante de socialización política, entendiéndose en general su
relevancia dentro del proceso de construcción social de la realidad y del orden
social establecido”
Desde este punto de vista podemos decir entonces que la educación es el único
medio por el cual una nación aumenta sus posibilidades de éxito, “De su cobertura
y calidad dependen las posibilidades que tiene un país de competir en el concierto
de las otras naciones”.

REFORMA CURRICULAR DE LA FORMACION DOCENTE

Reforma curricular y necesidades sociales en México

La complejidad de la noción de relevancia
Cuando hablamos de la relación entre la educación y las necesidades sociales,
nos estamos refiriendo necesariamente a un asunto complejo: el de la relevancia
de la educación. Parte de su complejidad se expresa en el hecho de que, por un
lado, los individuos tienen necesidades sociales, muchas de las cuales deben ser
atendidas por el servicio educativo en el sentido de proporcionar las
competencias para satisfacerlas. Pero por otro lado, la sociedad tiene
necesidades (que también son necesidades sociales), algunas de las cuales son
planteadas por función o como exigencia al servicio educativo.
El asunto se complica aún más cuando a esta duplicidad de destinatarios del
servicio educativo añadimos el hecho de que la educación es, por definición, un
servicio que trabaja en el presente y para el futuro, pues forma a sujetos que
serán adultos y ciudadanos en pleno derecho en un horizonte temporal cuya
realidad difícilmente alcanzamos a vislumbrar.
El servicio educativo debe atender las necesidades sociales que le atañen del
presente, pero también debe proporcionar los elementos para que las
necesidades sociales del futuro, tanto del individuo como de la sociedad, tengan
posibilidades de ser satisfechas. Al establecer la relación entre educación y
necesidades sociales nos estamos refiriendo a cuatro problemáticas, distintas
entre ellas desde el punto de vista de sus implicaciones para las reformas
educativas.

Nuevos contenidos de enseñanza - aprendizaje

Los contenidos de la enseñanza y aprendizajes son sumamente importantes para

el educador al momento de planificar, de manera que al realizar el programa de
actividades se puedan alcanzar los objetivos plantados. Sin embargo todos los
contenidos se basan en las aportaciones de la concepción constructivista.
Para lograr los objetivos debemos conocer tres contenidos muy importantes como
son:
Los contenidos Conceptuales, son los conocimiento que tenemos acerca de las
cosas, datos, conceptos, hechos y principios.
Los contenidos Procedimentales se refieren al conocimiento acerca de cómo
ejecutar acciones interiorizadas, habilidades intelectuales y motrices. Abarcan
destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones y
operaciones a ejecutar de manera ordenada para conseguir un fin.
Los contenidos Actitudinales, están constituidos por valores, normas, creencias y
actitudes dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia social.
Es importante resaltar que los contenidos se dan por medio de un docente
constructivista, que busca la manera de llegarle la información a los alumnos por
distintos medios y también por el interés que tenga el alumno…
El contenido es un componente complejo del proceso de enseñanza aprendizaje,
la didáctica contemporánea no puede aceptar por contenido sólo los
conocimientos como si lo hacen los enfoques tradicionales.
Enseñanza por áreas

Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje en las Ciencias es un curso de la

acentuación de educación de las ciencias. En este curso tendremos la oportunidad
de reflexionar sobre nuestra práctica docente enfocándonos a las estrategias de
enseñanza para mejorar el aprendizaje.
Nuestro recorrido se centra en la exposición de prácticas docentes que la
investigación educativa identifica como efectivas en el aprendizaje de las ciencias
naturales y exactas. Sabemos que, de acuerdo a la literatura en educación en la
disciplina, existe una gran brecha entre lo que el estudiante aprende y lo que el
profesor enseña. Para reducir esta brecha es necesario acercar al estudiante al
aprendizaje por medio de estrategias dentro del salón de clases que hayan sido
diseñadas y documentadas como exitosas. Algunas de estas estrategias son
generales. Esto es, han sido diseñadas para cualquier disciplina y han sido
probadas en ciencias naturales y exactas; tal es el caso de los mapas
conceptuales o del diagramas “V”. Otras estrategias han sido diseñadas por
expertos en educación en la disciplina y la investigación ha reportado buenos
resultados en el aprendizaje, tal es el caso de la instrucción por pares, los
tutoriales, o las actividades evocadoras del pensamiento. En este curso
estudiaremos diferentes estrategias (generales y disciplinares) y tendrás
oportunidad de implementar y reportar la aplicación de una de esas estrategias en
tu salón de clases.
Practicas docentes diferenciales

| Es una meta difícil, pero no imposible, el hacer un verdadero cambio en la

práctica docente; se necesita en primera instancia, sentir la necesidad y tener la
voluntad para trabajar en la búsqueda de dicho cambio. Para generar una práctica
docente diferente es relativamente importante y muy necesario tomar en cuenta
dos cosas fundamentales; una es la identificación del tipo de inteligencia de los
alumnos y la otra es la identificación del tipo de mediador.
Respecto a la primera, al aplicar un test de inteligencias múltiples a un grupo de
tercero de secundaria, nos podemos dar cuenta con los resultados cómo es que
se les facilita a los alumnos adquirir más fácilmente aprendizajes significativos; en
cuanto a la segunda, después de haber aplicado un cuestionario referente al perfil
del profesor mediador a un grupo de profesores que imparten clases en
secundaria federal, se observa un gran número de detalles que se deben modificar
si se desea lograr una verdadera práctica docente diferente.
Debido a lo anterior se observa que es muy necesario no solo planear y programar
objetivos y tareas, fomentar la participación, dar tiempo para que busquen
información, motivarlos para la auto exigencia y trabajos muy bien hechos,
fomentar la creatividad o proponer actividades que les exijan mayores esfuerzos;
sino también muchísimos más aspectos que debemos incluir al día con día para
lograr esta

innovación, por mencionar algunos, es relativamente importante observar qué tipo

de alumnos tenemos y buscar información para conocer sus dificultades de
aprendizaje, sus causas y efectos; asegurarnos de que todos los alumnos han
comprendido con claridad y precisión la información dada, antes de iniciar las
tareas; siempre sondear los conocimientos previos de los alumnos al comenzar un
tema; seleccionar y combinar estrategias de aprendizaje; prestar atención a cada
alumno para que aumente el control de su impulsividad y consiga mayor
autodominio; prever y adelantarse a las dificultades de aprendizaje que los
alumnos van a encontrar en la lección; buscar cambios de modalidad y novedad
en la presentación de los contenidos y en las actividades; ayudar a los alumnos a
descubrir los aspectos positivos y optimistas de los temas propuestos; hacer la
síntesis de lo tratado al finalizar un tema; ayudar a los alumnos para que
descubran valores, elaboren principios y conclusiones generalizadoras de los
estudiado o revisar y cambiar el sistema de trabajo, según los resultados de la
evaluación y los objetivos conseguidos en las programaciones anteriores.