Ítems

Ubicación Autores
Postulados principales
(temporo-espacial) principales
Teorías
- Elimina el concepto de la conciencia
- Prioriza el estudio de la conducta observada
- Asociación de estímulo-respuesta
Fines del siglo XIX, - El conocimiento es adquirido a través de experiencias. Aprendizaje por repetición.
principios del siglo XX y - Teoría elementalista (mecanicista). Asociación de aprendizajes simples a aprendizajes
Watson, Skinner,
Teorías conductistas durante la década de complejos.
Pavlov
1950 en Estados Unidos y - Idea de correspondencia
la Unión Soviética. - Idea de refuerzos (positivos y negativos) – Skinner
Si la conducta produce gratificación, entonces tiende a repetirse.
Si la conducta trae un castigo, entonces tiende a extinguirse.
- Continúa con la tradición empirista (hombre = tabula rasa)
- Hombre como procesador de información, sus funciones son: recibir información,
elaborarla y actuar de acuerdo a la misma.
Teoría del - Influencia de la cibernética
Mediados del siglo XX en - El sujeto actúa sin mucha influencia cultural y social (acciones individuales)
procesamiento Foder, Norman,
Estados Unidos - Investigaciones de la memoria (largo/corto plazo)
de la Shannon, Weaver
información - Reconoce la mente, pero sigue siendo mecanicista.
- 4 funciones fundamentales de la mente: atención, codificación, almacenamiento y
recuperación.

Teoría de la reestructuración
- “El todo es mayor que la suma de las partes”
- Percepción óptica del movimiento
- “Psicología de la forma” (figura, configuración, estructura)
- Configuración mental mediante diferentes principios por acción de la percepción o la
memoria.
- Leyes:
 Ley de la Semejanza: Se agrupan los elementos similares en una entidad. La
Wolfgang, Lewin semejanza depende de la forma, el tamaño, el color y otros aspectos visuales de
Teoría de la Principios del siglo XX en Koffka, los elementos.
Gestalt Alemania Wertheimer,  Ley de Proximidad: Agrupamiento parcial o secuencial de elementos basado en la
Rubin distancia. Establece que los objetos contiguos tienden a ser vistos como una
unidad. Los estímulos que están próximos tienden a percibirse como formando
parte de la misma unidad.
 Ley de la Simpleza: El individuo organiza sus campos perceptuales con rasgos
simples y regulares y tiende a formas buenas.
 Ley de Cierre: Se añaden mentalmente elementos faltantes.
- La educación debe posibilitar el pensamiento sistemático, totalizador, con integración de
contenidos.
- Concepto de estructura mental y evolución de la misma como proceso interno e
individual. Estadios de evolución de las estructuras mentales.
Piaget - El conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción que realiza cada
individuo mediante la interpretación de la información con la que dispone.
Teorías cognitivistas

- Proceso de aprendizaje: (ante un problema del entorno)

Teoría
Mediados del siglo XX 1) Asimilación: intenta resolverse utilizando estructuras previas.
constructivista 2) Conflicto cognitivo: el sujeto toma conciencia de la insuficiencia de las estructuras
previas.
3) Acomodación: modifica parte de su estructura para resolver problemas.
4) Logro de la adaptación: capacidad de resolver el problema (conducta inteligente)
- Los errores son considerados momentos en el proceso de aprendizaje.
- Funciones psicológicas superiores: su desarrollo tiene origen en las relaciones entre
humanos. El hombre es un ser social que vive inmerso en la cultura. Los procesos
psicológicos NO son universales, ni estáticos, ni inmutables.
Vigotsky - Transforma el medio mediante la creación y el uso de instrumentos o mediadores:
Primeras décadas del  Herramientas que actúan sobre los estímulos.
siglo XX en URSS.  Sistemas simbólicos que modifican a la persona que los usa.
Teoría
Se popularizó en - Apropiación por proceso de internalización con ayuda de terceros (docentes, padres).
socio-histórica occidente a partir de - Aprendizaje: internalización de instrumentos mediadores. Niveles:
1980.  Desarrollo efectivo cuando el sujeto domina el instrumento
 Desarrollo potencial es la posibilidad de dominar el instrumento

Zona de desarrollo próximo, es una etapa intermedia en la cual el sujeto es capaz de utilizar
los instrumentos con la ayuda de otros.
- Aprendizaje significativo: se relaciona con algún aspecto ya existente en la estructura
cognitiva de un individuo y es relevante para el material que se intenta aprender.
- Clasificación de aprendizajes:
 Por recepción (escuchar, leer).
 Por descubrimiento autónomo.
Ausubel - Revaloriza la exposición, que será valiosa si:
 Desde el punto de vista del material a aprender: no es arbitrario y tiene
significado lógico.
Teoría del 1980-actualidad en
 Desde el punto de vista del sujeto: tiene significado psicológico y el sujeto tiene
aprendizaje Estados Unidos
motivación o disposición para aprender.
significativo - Conceptos inclusores: suficiente amplitud como para servir de base al desarrollo de otros.
- Diferenciación progresiva: los contenidos aprendidos se relacionan con los anteriores.
- Reconciliación integradora: revisar y afianzar las relaciones.
- Organizadores previos: material que se presenta antes de introducir la nueva información
para facilitar la relación con la estructura existente:
 Modifica la estructura cognitiva del que aprende
 Crítica: no le da importancia a la toma de conciencia por parte del sujeto de las
contradicciones que surgen entre los conceptos.