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TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
El docente saluda a los estudiantes y los orienta a retomar aquellos aprendizajes de la sesión
anterior sobre los niveles de organización de los seres vivos.
Los estudiantes observan por equipos unas muestras -una hoja de geranio, corcho, imagen
de animal, zanahoria, imagen de ser humano- y les pregunta: ¿Qué tienen en común estas
muestras? ¿cuál es la porción mínima que las define como un ser vivo? ¿En qué se
diferencian?
Los estudiantes escriben sus respuestas en el cuaderno de experiencias y el docente les
indica que corroborarán sus ideas en la sesión que tiene como propósito: Indaga sobre la
célula como parte del nivel de organización de los seres vivos.
Desarrollo (70 minutos)
Problematiza situaciones.
El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la
célula y seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula?
¿Todos los seres vivos están formados por la misma cantidad de células?
¿Las células pueden observarse a simple vista?
¿Son iguales la célula de epitelio bucal y la célula de la cebolla?
¿Por qué la célula vegetal y animal tienen características comunes y diferentes?
Los estudiantes se organizan en equipos y el docente les entrega una copia del anexo 1. Se
les recuerda que todo lo que trabajen lo anotarán su cuaderno de experiencias.
Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hipótesis. Por ejemplo:
Si los seres vivos son diferentes, entonces las células son diferentes.
Todas las células tienen las mismas partes.
Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para
observarlas.
Si las células son diferentes, entonces su estructura es diferente.
Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas
células.
Si la célula vegetal y animal tienen características en común y diferencias entonces
forman parte de los seres vivos.
Diseña estrategias para hacer una indagación
Los estudiantes plantean ideas de actividades a realizar para contrastar sus hipótesis, por
ejemplo:
- Consulta de libros, videos, páginas web
- Preparar muestras para observar
- Hacer experimentos
- Organizar información, etc.
Genera y registra datos e información.
El docente con apoyo de los estudiantes implementa lo necesario para ejecutar la secuencia
de acciones para realizar la Actividad Experimental (anexo 1). Realizan los procedimientos.
Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las
representan mediante dibujos; describen características como la forma de las células
eucariotas, diferencias entre sus partes observables, color del teñido, resolución de la
imagen, etc.
Analiza datos o información.
Los estudiantes comparan las muestras observadas al microscopio (célula del tejido vegetal
y célula animal), en un cuadro comparativo o en un diagrama de Venn.
Diferencias Lo común Diferencias
Los estudiantes deben averiguar cuáles son las partes del microscopio compuesto y sus
cuidados: http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-de-
aprendizaje/secundaria/cta/usos-del-microscopio/index.html
Plumones
Tarjetas u hojas
Papelógrafo
Cuaderno de experiencias
Kit de microscopía
Muestras
Láminas porta y cubreobjetos
Reactivos para tinción de células (Lugol, azul de metileno)
Anexo 1: Práctica experimental
EVALUACIÓN
Apellidos y nombres:
Problema: ¿Por qué la célula vegetal y animal tienen características comunes y diferentes?
Marca la hipótesis correcta:
( ) Si la célula vegetal y animal tienen características en común y diferencias entonces forman
parte de los seres vivos.
( ) Si la célula vegetal y animal tienen características en común y diferencias entonces forman
parte de la naturaleza.
Completa las variables de investigación a partir de la hipótesis:
Variable independiente (Causa):
Variable dependiente (Efecto):
Variable interviniente:
Materiales: Insumos: Reactivos:
— microscopio. — Catáfila de la cebolla — Lugol y azul de metileno
— láminas porta y cubreobjetos — raspado bucal
— mechero, pinza hoja de afeitar
— hisopo o monda diente y gotero
I. PROCEDIMIENTO
1. IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL
a. Recorta con el bisturí y toma con una pinza la catáfila de la cebolla (membrana interna).
Coloca un pedazo sobre el portaobjetos, agrégale una gota de Lugol sobre la muestra y
encima coloca el cubreobjetos. Llévalo al microscopio y observa a 10x y 20x o 40x.
También se puede usar una muestra de planta acuátiĐa ͞elodea͟.
b. Dibuja y describe tus observaciones:
3. ORGANIZACIÓN DE RESULTADOS:
Revisa la hipótesis compara con los resultados obtenidos en la experiencia y con lo que aportan
las fuentes bibliográficas sobre estas células y explica las razones por las cuáles la(s) hipótesis
es válida o no.
Anexo 5
LISTA DE COTEJO
Apellidos y nombres Capacidades Problematiza situaciones Diseña estrategias Genera y registra datos Analiza datos o Evalúa y
para hacer una e información. información. comunica.
indagación
Indicadores Plantea Formula una Elabora un Obtiene Representa Extrae Justifica los
preguntas y hipótesis procedimiento que datos los datos conclusiones a cambios que
selecciona una considerando permita manipular considera obtenidos partir de la debería hacer
la relación la variable en su relación entre para mejorar el
que pueda ser ndo la
entre la
indagada independiente, repetición experiment sus hipótesis y proceso de su
variable
científicamente medir la de ación. los resultados indagación.
independiente
haciendo uso de dependiente e dependiente y experime obtenidos en su
su conocimiento intervinientes, mantener ntos para indagación o en
y la que constantes las obtener otras
complementa responden al intervinientes para mayor indagaciones
con fuentes de problema dar respuesta a su precisión científicas, y
información seleccionado pregunta. en sus valida o rechaza
científica. por el resultado la hipótesis
estudiante. inicial.
s.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
Anexo 6
FICHA DE METACOGNICIÓN