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TÍTULO DE LA SESION
Los errores que se comenten al medir
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Genera y registra datos e Obtiene datos de sus mediciones
métodos información. realizadas.
científicos, Incluye unidades en sus tablas tanto
situaciones que para sus mediciones como para las
pueden ser incertidumbres asociadas.
investigadas por
la ciencia.
Plantea problemas que Selecciona y analiza información de
Diseña y produce requieren soluciones fuentes confiables para formular ideas
prototipos tecnológicas y selecciona y preguntas que permitan caracterizar
tecnológicos para alternativas de solución. el problema.
resolver
problemas de su Diseña alternativas de Selecciona material en función de sus
entorno. solución al problema. propiedades físicas, químicas y
compatibilidad ambiental.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente pregunta antes de que ejecuten lo planificado: ¿creen que los instrumentos
de medición pueden dar datos siempre confiables? ¿Confiarían ustedes en las
mediciones que provienen de instrumentos defectuosos?
Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se espera que los
estudiantes lleven a cabo los procedimientos generados por ellos mismos, a fin de
obtener los datos de las mediciones de los volúmenes requeridos; que incluyan unidades
de las magnitudes físicas a utilizar, así como para las incertidumbres, y que sustenten
el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones.
El docente pide acondicionar el lugar de trabajo, así como disponer de los materiales e
instrumentos de medición para la ejecución de lo planificado, y llevar a cabo los pasos
predefinidos para determinar los volúmenes requeridos.
Nota: como referencia para el docente, se presenta la siguiente información sobre los
procedimientos a realizar para determinar los volúmenes requeridos (Anexo 1).
Método de medición:
Método de medición: ……………………………………………
………………………..………………
Los estudiantes seleccionan los materiales a usar: Un cordón de 1,1 m de longitud, una
pequeña masa, es decir una piedra o una bolita de madera o metal para que pueda
mantener tenso el cordón, adicionalmente el soporte, un armazón de madera compuesta
por una base, un parante y una barra horizontal.
Donde:
T es el periodo en segundos
l es la longitud del péndulo en metros
g es la aceleración de la gravedad en metros por segundo al cuadrado
http://fisica.ciens.ucv.ve/proyectosfisica/PenduloSimple/ProyectoOA.html
Para finalizar, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad
realizada te ha parecido significativa para la comprensión de la “teoría de error” en la
medición? ¿Los procedimientos que llevaste a cabo te permitieron medir las magnitudes
(volúmenes) de los cuatro materiales consideradas (líquido y sólidos)? ¿Has aumentado,
quitado o reajustado algún paso del procedimiento planteado? ¿Qué dificultades has
tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje? ¿Lograste implementar tu
prototipo, te pareció interesante?
Para el estudiante:
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú:
Santillana S.A.
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Guía de actividades. Lima-
Perú: Santillana S.A.
LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España:
Lexus S.A.
Hewitt, Paul G. (2013). Física conceptual. Lima. Editorial Pearson
Cuaderno de experiencias
Diccionario
Agua
Piedra de forma irregular
Una bola sólida
Una vela
Probeta graduada.
Regla graduada
Papelógrafo
Plumones
Internet
EVALUACIÓN
— Evaluación formativa, se aplicará la ficha de Metacognición (Anexo 4)
ANEXO 1
Métodos de medición directa e indirecta
Ejemplo 2. Procedimiento para determinar el tiempo que tarda una canica en llegar al
suelo, al ser soltada desde dos metros de altura.
1º Se consigue un cronómetro (o un reloj).
2º Se consigue una canica.
3º Se considera la altura de un metro, desde donde se
soltará la canica.
4º Se mide con el cronómetro el tiempo de caída de la canica.
5º Se ejecuta la lectura de la medida (observación), considerando la incertidumbre.
2. Método indirecto. Cuando la medida se obtiene, mediante cálculos, a partir de las otras
mediciones directas.
Ejemplo 1: procedimiento para medir el volumen de una piedra irregular:
1º Se consigue una probeta graduada (o jarra graduada).
2º Se llena de agua (volumen conocido).
3º Se deposita la piedra dentro de la probeta graduada (o jarra graduada).
4º Se ejecuta la lectura de la medida (observación).
5º Se determina el volumen de la piedra haciendo la diferencia entre la nueva
medida de la probeta y la anterior, y se considera la incertidumbre.
3° En este ejemplo gráfico, la flecha azul nos indica que el diámetro de la esfera es
mayor a 16 mm.
4° La flecha roja indica que las lecturas del nonio coinciden en 4, quiere decir que esa
es la parte decimal.
5° La medida del diámetro de la esfera es entonces 16,4 mm.
Esta herramienta tiene una presición de la décima de milímetro.
ANEXO 2
ORGANIZADOR: MAPA ARAÑA
¿Cuáles son las causas del error en la ¿Cómo se expresa la medida de una
medición? magnitud?
¿Cómo se determina la
incertidumbre o error en
el resultado de una
medición?