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EL CAMPO
Aquí ves una fotografía de una casa de campo con el techo en forma de pirámide.
Debajo hay un modelo matemático del techo de la casa de campo con las medidas correspondientes.
12 m
H G
E
F
D
C
N M
12 m
K L
A 12 m B
2
Pregunta 1: EL CAMPO M037Q01
EL CAMPO. PUNTAJE 1
Puntaje completo
Sin puntaje
Código 9: Omitida.
El largo de = ____________ m
EL CAMPO. PUNTAJE 2
Puntaje completo
Sin puntaje
Código 9: Omitida.
3
CAMINAR
La foto muestra las huellas de un hombre caminando. El largo del paso P es la distancia entre los
extremos posteriores de dos huellas consecutivas.
n
Para los hombres, la fórmula = 140 , da una relación aproximada entre n y P
P
donde,
La fórmula se aplica al caminar de Enrique y Enrique da 70 pasos por minuto, ¿cuál es el largo del
paso de Enrique? Muestra tus cálculos.
CAMINAR. PUNTAJE 1
Puntaje completo
$! = "#!
$! = "#!
=! 70/140
Puntaje parcial
4
$!
= "#! [sólo sustituye los números en la fórmula]
$!
= "#!
$! = "#!
[sustitución correcta pero el procedimiento es incorrecto]
=%
Manipula correctamente la fórmula P=n/140, pero no va más allá del procedimiento correcto.
Sin puntaje
• 70cm
Código 9: Omitida.
5
Pregunta 3: CAMINAR M124Q03- 00 11 21 22 23 24 31 99
Bernardo sabe que el largo de sus pasos es de 0,80 metros. La fórmula se ajusta al caminar de
Bernardo.
Calcula la velocidad con la que camina Bernardo en metros por minuto y en kilómetros por hora.
Muestra tus cálculos.
CAMINAR. PUNTAJE 3
Puntaje completo
Código 31: Respuestas correctas (las unidades no son necesarias) en metros/minuto y km/hora:
Código 21: Como en el código 31 pero falla al multiplicar por 0.80 para convertir los pasos por
minuto a metros por minuto. Por ejemplo, su velocidad es 112 metros por minuto y 6.72
km/hr
• 112 y 6.72km/h
Código 22: La velocidad en metros por minuto es correcta (89.6 metros por minuto) pero la
conversión a kilómetros por hora es incorrecta.
Código 23: El método es correcto (se muestra explícitamente) con errores mínimos de cálculo no
considerados en los Códigos 21 y 22. La respuestas no son correctas.
Código 24: Sólo da el 5.4 km./hr, pero no los 89.6 metros/minuto (se muestran parcialmente los
cálculos)
6
• 5.4
• 5.376 km./h
• 5376 m/h
Código 11: n = 140 x .80 = 112. No se muestra el desarrollo de la pregunta o éste es incorrecto para
esta parte.
• 112
• n=112, 0.112km/h
• n=112, 1120km/h
• 112 m/min, 504 km/h
Sin Puntaje
7
MANZANOS
Un agricultor planta manzanos en un esquema cuadrado. Para proteger los árboles del viento él
planta pinos alrededor de todo el huerto.
Aquí ves un diagrama de esta situación donde se presentan los cuadrados de manzanos y de pinos
para cualquier número (n) de filas de manzanos :
8
Pregunta 1: MANZANOS M136Q01- 01 02 11 12 21 99
Completa la tabla:
MANZANOS PUNTAJE 1
Completa la tabla:
Puntaje completo
Puntaje parcial
[Estos códigos son para UN error/o un blanco en la tabla. El código 11 si hay UN error para n=5, y el código 12
es para UN error para n=2 o 3 o 4]
Código 11: Completa correctamente para el n = 2, 3, 4, pero UNA casilla para n=5 es incorrecto o
está en blanco
Código 12: Los números para el n=5 son correctos, pero hay UN error /No contestó para n=2 ó 3 ó
4.
Sin puntaje
Código 01: Las casillas correctas para el n=2, 3, 4, pero AMBAS casillas para el n=5 son incorrectas
o en blanco
• Ambos ‘25 ' y '40 ' son incorrectos o en blanco; todo lo demás es correcto.
9
Pregunta 2: MANZANOS M136Q02- 00 11 12 13 14 15 99
Hay dos fórmulas que puedes usar para calcular el número de manzanos y de pinos para el esquema
descrito anteriormente:
Número de manzanos = n %
Hay un valor de n para el cual el número de manzanos es igual al número de pinos. Encuentra el
valor de n y muestra el método que usaste para calcularlo.
................................................................................................................................
................................................................................................................................
MANZANOS. PUNTAJE 2
Puntaje completo
[Estos códigos son para las respuestas que son correctas, n = 8, usando diferentes desarrollos]
Código 13: n=8, usando otros métodos, por ejemplo, usando un patrón de expansión o dibujos.
[Estos códigos son para las respuestas que son correctas, n = 8, MAS la respuesta n=0, con diferentes
desarrollos.]
Código 14: Como en el código 11 (despejado algebraicamente), pero da ambas respuestas n=8 Y n
=0
2 2
• n = 8n, n – 8n = 0, n(n – 8)=0, n = 0 y n = 8
Código 15: Como en el código 12 (sin despeje algebraico), pero da ambas respuestas n=8 Y n=0
10
Sin puntaje
11
Pregunta 3: MANZANOS M136Q03- 01 02 11 21 99
Supongamos que el agricultor quiere hacer un huerto mucho más grande, con muchas filas de
árboles. A medida que el agricultor agranda el huerto, ¿qué aumentará más rápidamente: el número
de manzanos o el número de pinos? Explica como encontraste tu respuesta.
................................................................................................................................
................................................................................................................................
MANZANOS. PUNTAJE 3
Puntaje completo
Código 21: La respuesta correcta (manzanos) acompañada de una explicación válida. Por ejemplo:
• Manzanos = n X n y los pinos = 8 X n ambas fórmulas tienen un factor n, pero los manzanos tienen
otra n la cual hace que sea más grande donde el factor 8 es el mismo. El número de manzanos se
incrementa más rápidamente.
• El número de manzanos se incrementa más rápido porque está al cuadrado en vez de estar
multiplicado por 8.
• El número de manzanos es al cuadrado. El número de pinos es lineal. Por lo tanto los manzanos se
incrementarán más rápido.
2
• Usa gráficos para contestar que n es mayor que 8n después de n=8.
[Nota que el código 21 se da si el estudiante proporciona algunas explicaciones algebraicas
2
basadas en la fórmula n y 8n].
Puntaje parcial
Código 11: Respuesta correcta (manzanos) basada sobre ejemplos específicos o sobre el desarrollo
de la tabla.
• La cantidad de manzanos se incrementará más rápidamente porque, si usamos la tabla (de la página
anterior), encontramos que la cantidad de manzanos se incrementa más rápido que la cantidad de
pinos. Esto pasa especialmente después de que la cantidad de manzanos y pinos es la misma.
• La tabla muestra que la cantidad de manzanos se incrementa más rápidamente.
O
Respuesta correcta (manzanos) con ALGUNA evidencia que es entendida la relación n2 y
8n, pero no es claramente expresada como en el Código 21.
Sin puntaje
Código 01: Respuesta correcta (manzanos) sin explicación, con explicación insuficiente o equivocada.
• manzanos
• manzanos porque están poblando la parte de adentro que es más grande que el perímetro.
• manzanos porque están rodeados de los pinos.
12
Código 02: Otras respuestas incorrectas
• Pinos
• Los pinos porque para cada fila adicional de manzanos necesita una gran cantidad de pinos.
• Pinos. Porque para cada manzano hay 8 pinos.
• No sé.
13
SUPERFICIE DE UN CONTINENTE
A continuación se presenta el mapa de la Antártida.
' ' (
14
Pregunta 2: CONTINENTE M148Q02 – 01 02 11 12 13 14 21 22 23 24 25 99
Muestra tus cálculos y explica cómo has hecho tu estimación. (Puedes dibujar sobre el
mapa si te ayuda para hacer tu estimación).
CONTINENTE. PUNTAJE 2
Puntaje completo
[Estos Códigos son para las respuestas donde se utilizó el método correcto Y se
obtuvo la repuesta correcta. El segundo dígito indica diferentes desarrollos.]
Código 21: Se calculó por medio del dibujo de un cuadrado o un rectángulo – entre
12 000 000 km 2 y 18 000 000 km 2 (las unidades no son necesarias)
Código 22: Se calculó por medio del dibujo de un círculo - entre 12 000 000 km 2 y
18 000 000 kms2
Código 24: Se calculó con otro método correcto – entre 12 000 000 kms2 y 18 000
000 kms2
Código 25: Respuesta correcta (entre 12 000 000 kms2 y 18 000 000 kms2) pero
no se muestra el procedimiento.
Puntaje parcial
[Estos códigos son para respuestas que utilizaron un método correcto PERO
obtuvieron una respuesta incompleta o incorrecta. El segundo dígito indica los
diferentes desarrollos, y estos se relacionan con el segundo dígito de los códigos de
las respuestas correctas.]
15
Código 12: Se calculó por medio del dibujo de un círculo – el método es correcto,
pero la respuesta está incompleta o incorrecta.
Código 14: Se calculó por medio de otro método correcto – pero la respuesta está
incompleta o incorrecta.
Sin puntaje
16
Código 99: Omitida.
TABLA DE RESUMEN
La siguiente tabla de resumen muestra la relación entre los Códigos:
Dibujo de un 21 11 —
rectángulo
Dibujo de un círculo 22 12 —
Suma de áreas de 23 13 —
figuras geométricas
regulares
Otros métodos 24 14 —
correctos
No muestra el 25 — —
procedimiento
Perímetro — — 01
Otras respuestas — — 02
incorrectas
No contestó — — 99
NOTA:
Mientras codifica esta pregunta, lea lo que el estudiante escribió con
palabras en el espacio correspondiente, asegúrese de que también está
observando el mapa para ver los dibujos/marcas que el estudiante hizo
sobre el mismo. Frecuentemente los estudiantes no se explican bien con
palabras, pero se puede obtener más información observando las marcas
que hizo el estudiante sobre el mapa. El objetivo no es ver si el estudiante
puede expresarse bien con palabras, sino tratar de encontrar como llegó el
estudiante a su respuesta. Por lo tanto, si no hay explicación, se puede
interpretar de los dibujos que el estudiante hizo sobre el mapa, o de la
fórmula que el estudiante utilizó, considere esto como una explicación.
17
CRECER
190
Estatura
Estatura promedio de los hombres jóvenes en
(cm) 1998
180
160
150
140
130
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Edad
(Años)
Desde 1980 la estatura promedio de las mujeres de 20 años ha aumentado 2,3 cm,
hasta alcanzar los 170,6 cm. ¿Cuál era la estatura promedio de las mujeres de 20
años de edad en 1980?
.............................................................. cm
CRECER PUNTAJE 1
Puntaje completo
Sin puntaje
18
Pregunta 7: CRECER M150Q03- 01 02 11 12 13 99
Explica como el gráfico muestra que el crecimiento promedio de las mujeres es más
lento después de los 12 años.
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
CRECER. PUNTAJE 3
Puntaje completo
Código 13: Compara el crecimiento actual (la comparación puede estar implícita)
19
Sin puntaje
Código 01: El estudiante indica que la estatura femenina está por debajo de la
estatura masculina, pero NO menciona nada acerca de la inclinación de
las mujeres en el gráfico ni compara el índice de crecimiento de las
mujeres antes y después de los 12 años.
• La línea de las mujeres en el gráfico está por debajo que la de los hombres.
Si el estudiante menciona que la línea de las mujeres en el gráfico es
menos inclinada, ASÍ COMO el hecho de que la línea de las mujeres cae
debajo de la línea de los hombres, entonces la respuesta es correcta
(código 11, 12 ó 13). No se busca una comparación entre el gráfico de
hombres y mujeres, entonces ignore cualquier referencia sobre
comparaciones y emita un juicio basándose en el resto de la respuesta.
De acuerdo con este gráfico, en promedio, durante qué periodo de su vida son las
mujeres más altas que los hombres de su misma edad.
................................................................................................................................
................................................................................................................................
CRECER. PUNTAJE 2
Puntaje completo
• Entre la edad de 11 y 13
• En promedio, de los 11 a los 13 años de edad, las niñas son más altas que
los niños.
• 11-13
20
Código 22: Afirma que las niñas son más altas que los niños cuando tienen 11 y 12
años de edad. (Esta respuesta es correcta en lenguaje cotidiano, porque
menciona el intervalo de 11 a 13).
• Las niñas son más altas que los niños cuando tienen 11 y 12 años de edad.
• 11 y 12 años de edad.
Puntaje parcial
Código 11: Otros rangos entre (11, 12, 13), no incluidos en la sección de Respuestas
correctas.
• 12 a 13
• 12
• 13
• 11
• 11.2 a 12 .8
Sin puntaje
• 1998
• Las niñas son más altas que los hombres cuando tienen más de 13 años.
• Las niñas son más altas que los hombres de los 10 a los 11 años.
21
Puntaje completo
Puntaje completo
22
Puntaje completo
Código 1: B.
23
Puntaje completo
Código 1: Alternativa D.
24
CAMPEONATO DE PING-PONG
M521Q01 - 0 1 9
Pregunta 1: CAMPEONATO DE PING-PONG
Turno 2
…………… - …………… …………… - ……………
Turno 3
…………… - …………… …………… - ……………
M521Q02
Pregunta 2: CAMPEONATO DE PING-PONG
Si cada jugador juega con cada uno de los otros jugadores una vez, ¿cuántas mesas
usarán? ¿cuántos partidos jugarán en total? y ¿cuántos turnos necesitan? Escribí tus
respuestas en la siguiente tabla.
Número de mesas:
Número de partidos:
Número de turnos:
25
M521Q03
Pregunta 3: CAMPEONATO DE PING-PONG
Encontrá el número mínimo de turnos si todos los competidores juegan una vez contra
cada uno de los demás competidores.
Respuesta:……………………………… turnos
26
FARO
Los faros son torres provistas de una luz intermitente en su parte superior.
Los faros ayudan a los barcos a encontrar su camino de noche, cuando
navegan cerca de la costa. FARO
La
Losluz de son
faros un faro se provistas
torres prende y de
se una
apaga
luz respondiendo
intermitente enasuunparte
patrón fijo.
superior.
Cada
Los faroayudan
faros tiene sua propio patrón.
los barcos a encontrar su camino de noche, cuando
navegan cerca de la costa.
Éste es un patrón que se repite cada cierto tiempo. El tiempo que toma un ciclo
completo, antes de comenzar a repetirse, se llama período. Cuando encontrás el
oscuri de un patrón, resulta fácil completar el diagrama para los siguientes segundos,
período
odad
minutos, o incluso horas.
luz 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
tiempo
(segundos)
oscuri
dad
En el siguiente diagrama, se muestra el patrón de un determinado faro. Los rayos de
luz se alternan con momentos de oscuridad.
Éste es un patrón que se repite cada cierto tiempo. El tiempo que toma un ciclo
0 antes
completo, 1 de
2 comenzar
3 4a repetirse,
5 6 se llama
7 8 9 Cuando
período. 10 11 12 13
encontrás el
período de un patrón, resulta fácil completar el diagrama para los siguientes segundos,
o minutos, o incluso horas. tiempo
(segundos)
M523Q01
Pregunta 4: FARO
¿Cuál de los siguientes podría ser el período del patrón de este faro?
A. 2 segundos.
B. 3 segundos.
C. 5 segundos.
D. 12 segundos.
M523Q02
Pregunta 5: FARO
A. 4
B. 12
C. 20
D. 24
9
27
M523Q01
Pregunta 4: FARO
¿Cuál de los siguientes podría ser el período del patrón de este faro?
A. 2 segundos.
B. 3 segundos.
C. 5 segundos.
D. 12 segundos.
M523Q02
Pregunta 5: FARO
A. 4
B. 12
C. 20
D. 24
9
.
M523Q03 - 0 1 2 9
Pregunta 6: FARO
En el siguiente diagrama, graficá un posible patrón para un faro que emite rayos de luz de
30 segundos por minuto. El período de este patrón debe ser igual a 6 segundos.
luz
oscuri
dad
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
tiempo
(segundos)
28
LATIDOS DEL CORAZÓN
Por razones de salud, las personas deben limitar sus esfuerzos, por ejemplo durante la
realización de un deporte, para no sobrepasar cierta frecuencia de latidos del corazón.
M537Q01 - 0 1 9
Pregunta 7: LATIDOS DEL CORAZÓN
M537Q02 - 0 1 9
Pregunta 8: LATIDOS DEL CORAZÓN
Escribí una fórmula para calcular el ritmo cardíaco que resultaría en el entrenamiento
físico más efectivo, expresado en términos de edad.
11
29
VUELO ESPACIAL
La estación espacial Mir permaneció en órbita durante 15 años y giró alrededor de la
Tierra unas 86 500 veces durante su permanencia en el espacio.
M543Q01
Pregunta 9: VUELO ESPACIAL
A. 110
B. 11 00
C. 11 000
D. 110 000
M543Q02
Pregunta 10: VUELO ESPACIAL
El peso total de la Mir era 143 000 kg. Cuando la Mir volvió a la Tierra, alrededor de un
80% se quemó en la atmósfera. El resto se quebró en unos 1 500 pedazos y cayó al
Océano Pacífico.
A. 19 kg
B. 76 kg
C. 95 kg
D. 480 kg
M543Q03 - 0 1 2 9
Pregunta 11: VUELO ESPACIAL
Estimá la distancia total que viajó la Mir durante sus 86 500 revoluciones estando en
órbita. Redondeá tu respuesta a los 10 millones más próximos.
12
30
ESCALERA
El diagrama que está a continuación, muestra una escalera de 14 escalones y una
altura total de 252 cm
Descanso
Altura del escalón
Profundidad total 400 cm
M547Q01
Pregunta 12: ESCALERA
M547Q02
Pregunta 13: ESCALERA
La figura de la escalera muestra a qué se refieren los términos profundidad del escalón
y altura del escalón. Una escalera bien hecha debería construirse según la “fórmula
para escaleras” que se describe en el siguiente recuadro.
¿Cuál debería ser la profundidad del escalón cuando la altura del escalón es 14 cm?
13
31
M547Q03
Pregunta 14: ESCALERA
Afirmación Verdadero/Falso
Se puede hacer una escalera en la que tanto la altura del Verdadero / Falso
escalón como la profundidad del escalón tengan 20 cm.
M547Q04
Pregunta 15: ESCALERA
Una persona está construyendo una escalera de un alto total de 252 cm. Ella aplicó la
“fórmula para escaleras”.
14
32
DADOS
A la derecha hay un dibujo de dos dados.
M555Q01
Pregunta 16: DADOS
M555Q02
Pregunta 17: DADOS
Podés hacer un dado cortando, doblando y pegando cartón. Esto puede hacerse de
varias maneras. En la figura de abajo se muestran cuatro modelos que pueden usarse
para hacer dados, con puntos en sus caras.
¿Cuál(es) del(de los) siguiente(s) modelo(s) puede(n) doblarse para formar un dado
que siga la regla “la suma de los puntos en caras opuestas es 7”? Para cada modelo,
encerrá en un círculo la palabra “Sí” o “No” en la tabla a continuación
l ll lll lV
II Sí / No
III Sí / No
IV Sí / No
15
33
RESPALDO PARA EL PRESIDENTE
En Zedlandia, se realizaron encuestas de opinión para determinar el nivel de respaldo
que tendría el Presidente en la próxima elección. Cuatro periódicos realizaron
encuestas separadas a nivel nacional. Los resultados de las cuatro encuestas de
periódicos son los siguientes:
Periódico 1: 36,5%
Pregunta 18: (encuesta
RESPALDO realizada el 6 de enero, con una muestra de M702Q01 - 0 1
AL PRESIDENTE 2 9
500 ciudadanos con derecho a votar, elegidos al azar)
¿Qué periódico probablemente ofrece el mejor resultado para predecir el nivel de
Periódico 2:Presidente
respaldo al 41,0% (encuesta realizada
si la elección el 20 dea enero,
se llevara cabo elcon
25 una muestra
de enero? Dade
dos razones
500 ciudadanos
para respaldar tu respuesta. con derecho a votar, elegidos al azar)
M702Q02 - 00 11 12 21 99
Pregunta 19: RESPALDO AL PRESIDENTE
Entrega la mejor estimación del porcentaje del nivel de respaldo que se anticipa para el
Presidente usando los resultados combinados de las encuestas de los Periódicos 2 y 3.
Muestra tus cálculos.
16
34
PASARELAS MECÁNICAS
Pregunta 20: PASARELAS MECÁNICAS M703Q01 - 0 1 9
III
Descanso
Suponiendo que en este gráfico la velocidad de la caminata es prácticamente la misma
para ambas personas, agrega una línea al gráfico para representar la distancia versus
el tiempo para una persona que está paradaII inmóvil en la pasarela mecánica.
Descanso
Suponiendo que en este gráfico la velocidad de la caminata es prácticamente la misma
para ambas personas, agrega una línea al gráfico para representar la distancia versus
el tiempo para una persona que está parada inmóvil en la pasarela mecánica.
17
35
17
EL MEJOR AUTOMÓVIL
Una revista de automóviles utiliza un sistema de calificación para evaluar los
automóviles nuevos y otorga el premio “El automóvil del año” al auto con el mayor
puntaje total. Se están evaluando cinco automóviles nuevos cuyas calificaciones se
muestran en la tabla.
3 puntos = Excelente
2 puntos = Bueno
1 punto = Regular
M704Q01
Pregunta 21: EL MEJOR AUTOMOVIL
Puntaje total = 3 x S + C + E + I
M704Q02
Pregunta 22: EL MEJOR AUTOMOVIL
El fabricante del automóvil “Ca” piensa que la regla para calcular el puntaje total no es
justa.
Escribí una regla para calcular el puntaje total de modo que el auto “Ca” sea el
ganador.
Tu regla debe incluir cada una de las cuatro variables, y para escribir tu regla debes
colocar números positivos en los cuatro espacios en la siguiente ecuación. .
19
36
PATRÓN DE ESCALONES
Roberto construye un patrón de escalones usando cuadrados. Estas son las etapas
que sigue. Como puedes ver, él utiliza un cuadro en la etapa 1, tres cuadros en la
etapa 2 y seis en la etapa 3.
M806Q01
Pregunta 23: PATRÓN DE ESCALONES
¿Cuántos cuadrados debería usar en total para la etapa 4?
Respuesta:.............................................. cuadrados.
M806Q02
Pregunta 24: PATRÓN DE ESCALONES
Imaginá que Roberto continúa con el patrón de escalones hasta la etapa 20.
Respuesta:.............................................. cuadrados.
20
37
TARIFAS POSTALES
Las tarifas postales en Zedlandia se basan en el peso de los envíos (redondeado al
gramo más próximo) como se muestra en la siguiente tabla:
M836Q01
Pregunta 25: TARIFAS POSTALES
A B
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
0 1000 2000 3000 4000 0 1000 2000 3000 4000
C D
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
0 1000 2000 3000 4000 20 50 100 200 350 500 1000 2000 3000
20
38
M836Q02 - 0 1 9
Pregunta 26: TARIFAS POSTALES
Juan quiere mandarle a un amigo dos artículos cuyos pesos son 40 gramos y 80
gramos, respectivamente.
De acuerdo a las tarifas postales de Zedlandia, decide si es más barato mandar los dos
artículos en un solo paquete o mandar los artículos en dos paquetes separados.
Muestra tus cálculos del costo en cada caso.
39
GRANERO
El siguiente ejemplo muestra una representación de un granero y un esquema incom-
pleto del mismo.
Pregunta 1: GRANERO
40
CUBO CON BASE NEGRA
En la imagen del cubo, su mitad inferior aparece pintada de negro. Y, para cada uno
de los esquemas se ha pintado de negro la cara que forma la base del cubo.
41
EXCURSIÓN COLEGIAL
Un curso de un colegio que quiere alquilar un ómnibus para hacer una excursión, se
pone en contacto con tres empresas de transporte para obtener información sobre sus
precios.
La empresa A cobra una tarifa inicial de 375 zeds más un plus de 0,5 zeds por kilóme-
tro recorrido.
La empresa B cobra una tarifa inicial de 250 zeds más un plus de 0,75 zeds por kiló-
metro recorrido.
La empresa C cobra una tarifa fija de 350 zeds hasta los 200 kilómetros y 1,02 zeds
por cada kilómetro que sobrepase los 200.
42
PRESA - DEPREDADOR
En el gráfico que viene a continuación se muestra el crecimiento de dos organismos
vivos: el Paramecium y el Saccharomyces.
Uno de los dos animales (el depredador) se come al otro (la presa). ¿Permite el gráfi-
co identificar cuál es la presa y cuál es el depredador? Justificá tu respuesta.
43
LATAS DE REFRESCOS
Esta noche das una fiesta. Querés comprar 100 latas de gaseosas. ¿Cuántos paque-
tes de seis latas vas a comprar? Mostrá cómo hallaste la respuesta.
ALA DELTA
Un ala delta con un índice de descenso de 1 m por cada 22 m inicia su vuelo desde
un precipicio de 120 m de altura. El piloto quiere llegar a un punto situado a una dis-
tancia de 1.400 metros. ¿Logrará llegar a ese punto (en ausencia de viento)? Mostrá
tus cálculos para justificar tu respuesta.
ALQUILER DE BUSES
Un colegio quiere alquilar unos buses (con asientos para ocho pasajeros) para llevar
a 98 alumnos a un campamento escolar. ¿Cuántos buses se necesitarán? Mostrá
cómo hallaste la respuesta.
44
PORCENTAJES
Carlos fue a un negocio a comprar un saco cuyo precio habitual era 50 zeds, pero que
ahora se vendía con un 20% de descuento. En Zedlandia existe un impuesto sobre
las ventas del 5%. El vendedor agregó primero el impuesto del 5% al precio del saco
y luego descontó el 20%. Carlos se quejó: quería que el vendedor dedujera primero el
20% y luego agregara el impuesto del 5%.
Pregunta 1: PORCENTAJES
45
MEDIA DE EDAD
Si el 40% de la población de un país tiene al menos 60 años, ¿es posible que la media
de edad sea de 30 años? Justificá tu respuesta.
ROBOS
Un conductor de un programa de televisión mostró este gráfico y dijo:
“El gráfico muestra que hay un enorme aumento del número de robos comparando
1998 con 1999”.
46
Pregunta 1: ROBOS
¿Considerás que la afirmación del conductor es una interpretación razonable del gráfi-
co? Da una explicación que fundamente tu respuesta.
47
ECUACIÓN
PROMEDIO
CUENTA DE AHORRO
Se ingresan 100 zeds en una cuenta de ahorro de un banco con un tipo de interés del
4%. ¿Cuántos zeds habrá en la cuenta al cabo de un año?.
48
EXPORTACIONES
Los siguientes gráficos muestran información acerca de las exportaciones procedentes
de Zedlandia, país que usa el zed como unidad monetaria:
Pregunta 1: EXPORTACIONES
49
ALQUILER DE OFICINA
Estos dos anuncios aparecieron en un diario de un país cuya unidad monetaria es el
zed.
EDIFICIO A EDIFICIO B
Si una empresa está interesada en alquilar durante un año una oficina de 110 metros
cuadrados en ese país, ¿en qué edificio, A o B, debería alquilar la oficina para conse-
guir el precio más bajo?
50
ESTATURA DE LOS ESTUDIANTES
Un día, en una clase de matemáticas, se midió la estatura de todos los estudiantes.
Se determinó que la estatura promedio de los hombres era 160 cm y la estatura pro-
medio de las mujeres 150 cm. Amanda, la más alta, midió180 cm. Zacarías, el más
bajo, midió 130 cm.
Ese día, dos alumnos habían faltado a clases, pero estuvieron presentes al día
siguiente. Una vez medidos, se recalcularon los promedios. Sorprendentemente, no
cambió ni el promedio de altura de las mujeres ni el de los hombres.
¿Puede obtenerse
Conclusión
esta conclusión?
51
TIEMPO DE REACCIÓN
En una carrera de velocidad, se llama “tiempo de
reacción” al intervalo de tiempo que transcurre entre
el disparo de partida y el instante en que el corredor
abandona el bloque de salida. El “tiempo final” inclu-
ye tanto el tiempo de reacción como el tiempo de la
carrera.
1 0,147 10,09
2 0,136 9,99
3 0,197 9,87
4 0,180 No terminó la carrera
5 0,210 10,17
6 0,216 10,04
7 0,174 10,08
8 0,193 10,13
Identifica los corredores que ganaron las medallas de oro, plata y bronce en esta
carrera. Completa la siguiente tabla con el número de la pista en la que corría cada
finalista, su tiempo de reacción y su tiempo final.
Tiempo de reacción
Medalla Pista Tiempo final (seg)
(seg)
ORO
PLATA
BRONCE
52
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1:
Tiempo de reacción
Medalla Pista Tiempo final (seg)
(seg)
No logrado
53
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
No logrado
54
TANQUE DE AGUA
1,0 m
Un tanque de agua tiene la forma y las dimensiones
que se muestran en el diagrama.
Inicialmente, el tanque está vacío. Luego se llena con
agua a razón de un litro por segundo. 1,5 m
1,5 m
Estanque de agua
¿Cuál de los siguientes gráficos ilustra el cambio en altura de la superficie del agua en
el tiempo?
A B C
Altura Altura Altura
D E
Altura Altura
Tiempo Tiempo
55
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1: B.
No logrado
56
DULCES DE COLORES
La madre de Roberto lo deja sacar un dulce de una bolsa. Roberto no puede ver los
dulces. El número de dulces de cada color que hay en la bolsa se muestra en el
siguiente gráfico:
A 10%
B 20%
C 25%
D 50%
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1: B. 20%.
No logrado
57
PRUEBAS DE CIENCIA
En la escuela de Mei Lin, el profesor de ciencia les toma pruebas que califica usando
como referencia una escala de 100 puntos. Mei Lin tiene un promedio de 60 puntos
en sus primeras cuatro pruebas de ciencia. En la quinta prueba obtiene 80 puntos.
¿Cuál es el promedio de sus notas de ciencia después de haber dado las cinco prue-
bas?
Promedio= .....................................................................
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1: 64
No logrado
58
PARQUE DE DIVERSIONES
Obtiene premio el jugador que saca una bolita negra. Susana prueba una vez.
¿Qué probabilidad tiene de ganar un premio?
A Imposible.
B No es muy probable.
D Muy probable.
E Es seguro.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
No logrado
59
HAMACA
Pregunta 1: HAMACA
¿Cuál de estos gráficos representa mejor la altura de sus pies respecto al suelo mien-
tras se hamaca?
Tiempo
B
Tiempo
C
Tiempo
D
Tiempo
60
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1: A
No logrado
61
ESTATURA DE LOS ESTUDIANTES
Un día, en una clase de matemáticas, se midió la estatura de todos los estudiantes.
Se determinó que la estatura promedio de los hombres era 160 cm y la estatura pro-
medio de las mujeres 150 cm. Amanda, la más alta, midió180 cm. Zacarías, el más
bajo, midió 130 cm.
Ese día, dos alumnos habían faltado a clases, pero estuvieron presentes al día
siguiente. Una vez medidos, se recalcularon los promedios. Sorprendentemente, no
cambió ni el promedio de altura de las mujeres ni el de los hombres.
¿Puede obtenerse
Conclusión
esta conclusión?
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
No logrado
62
PAGO POR SUPERFICIE
Los residentes de un edificio de departamentos deciden comprarlo. Han acordado
juntar su dinero de modo que cada uno pague una cantidad proporcional al tamaño
de su departamento.
Por ejemplo, un hombre que viva en un departamento que ocupe un quinto de la su-
perficie total de todos los departamentos, deberá pagar un quinto del precio total del
edificio.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
No logrado
63
Pregunta 2: PAGO POR SUPERFICIE
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Logro completo
Código 2: 102.000 zeds, con o sin incluir el cálculo (el uso de unidades es opcional).
Departamento 2: 102. 000 zeds
300000 = 1200 zeds por metro cuadrado, así que el departamento 2 valdría 102.000.
250
Logro parcial
Código 1: Método correcto pero contiene uno o varios pequeños errores de cálculo.
No logrado
64
REPISAS
Para armar un juego de repisas, un carpintero necesita los siguientes materiales:
Pregunta 1: REPISAS
Respuesta: .......................................
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1: 5.
No logrado
65
BASURA
Para una tarea sobre el medio ambiente, los estudiantes recopilaron información so-
bre el tiempo de descomposición de diversos tipos de basura que tiran las personas:
Pregunta 1: BASURA
Da una razón por la cual un gráfico de barra es inadecuado para presentar estos
datos.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1: La razón se basa en las grandes variaciones de los datos o en la variabilidad de los datos en
algunas categorías.
• La diferencia en la longitud de las barras del gráfico de barra sería demasiado grande.
• Si hacemos una barra de 10 centímetros de longitud para el poliestireno, la barra para
cajas de cartón sería de 0,05 centímetros.
• La longitud de la barra para “vasos de poliestireno” no está determinada.
• No se puede hacer una barra para 1 a 3 años o una para 20 a 25 años.
No logrado
66
TERREMOTO
Se transmitió un documental acerca de los terremotos y con qué frecuencia ocurren.
El programa incluyó un debate sobre la probabilidad de predecir terremotos.
Un geólogo afirmó: “En los siguientes veinte años, la probabilidad de que ocurra un
terremoto en la ciudad de Zed es dos de tres.
Pregunta 1: TERREMOTO
D No se puede decir qué pasará porque nadie puede estar seguro de cuándo
ocurrirá un terremoto.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1: C. La probabilidad de que haya un terremoto en la ciudad de Zed en algún momento en los
próximos 20 años es mayor que la probabilidad de que no haya un terremoto
No logrado
67
ALTERNATIVAS
En una pizzería, los clientes pueden crear su propia pizza. La pizzería ofrece una
pizza con dos ingredientes básicos: queso y tomate. Además se puede elegir entre
diferentes ingredientes adicionales.
Pregunta 1: ALTERNATIVAS
Raúl desea ordenar una pizza con dos ingredientes adicionales. La pizzería ofrece
cuatro diferentes ingredientes adicionales: aceitunas, jamón, champiñones y salame.
RESPUESTA: ..........................................combinaciones
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1: 6
No logrado
68
Si una pizzería usa la siguiente propaganda
Pregunta 2: ALTERNATIVAS
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Logro parcial
No logrado
69
PUNTAJES DE PRUEBAS
El siguiente gráfico muestra los resultados en una prueba de ciencias para dos grupos
de estudiantes, designados como Grupo A y Grupo B.
Al observar los resultados de este gráfico, el profesor concluye que al Grupo B le fue
mejor que al Grupo A en esta prueba.
Los estudiantes del Grupo A no están de acuerdo con su profesor.
Entrega un argumento matemático que podrían usar los estudiantes del Grupo A para
convencer a su profesor de que al Grupo B no le fue necesariamente mejor.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
No logrado
Código 0: Otras respuestas, incluidas respuestas sin razones matemáticas, o razones matemáticas
incorrectas.
• Los estudiantes del Grupo A normalmente son mejores que los del Grupo B en ciencias.
El resultado de esta prueba es solo una coincidencia.
Código 9: Pregunta no respondida
70
CALZADO INFANTIL
Los pies de Marina miden 163 mm de largo. Usá la tabla para determinar qué tamaño
de zapato confeccionado en Zedlandia debería probarse Marina.
Respuesta: ..........................................
71
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1: 2:6
No logrado
Algunos zapatos son fabricados en Inglaterra. Estos zapatos tienen los tamaños usa-
dos en Inglaterra en lugar de los tamaños de Zedlandia.
A. 4
B. 8
C. 10
D. 13
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1: B.8
No logrado
72
La siguiente fórmula muestra una conversión más precisa entre el tamaño de zapato
en Inglaterra y en Zedlandia:
¿Cuál de los siguientes gráficos muestra la relación entre los tamaños de zapatos en
Inglaterra y en Zedlandia usando la conversión precisa y utilizando la conversión
aproximada (descripta en la pregunta anterior)?
73
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1: B.
No logrado
74
SKATE
Enrique es un gran fanático del skate. Él visita un negocio llamado SKATERS para
comprobar algunos precios.
En este negocio podés comprar una skate completo. Sin embargo, también podés
comprar una tabla, un juego de 4 ruedas, un juego de dos ejes y un juego de acce-
sorios por separado y armar el skate vos mismo.
Skate completo 82 u 84
Tabla 40, 60 ó 65
Un juego de 4 ruedas 14 ó 36
Un juego de 2 ejes 16
Un juego de accesorios
(rodamientos, cuñas de 10 ó 20
goma, pernos y tuercas)
Pregunta 1: SKATE
Enrique quiere armar su propio skate. ¿Cuál es el precio mínimo y el precio máximo
en este negocio para un skate armado por él mismo?
75
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 21: Tanto el mínimo (80) como el máximo (137) están correctos.
Logro parcial
No logrado
Pregunta 2: SKATE
A. 6
B. 8
C. 10
D. 12
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
Código 1: D. 12.
No logrado
76
Enrique tiene 120 zeds para gastar y quiere comprar el skate más caro que pueda
pagar.
Pregunta 3: SKATE
¿Cuánto dinero debería gastar Enrique en cada una de las 4 partes? Escribí tu res-
puesta en la siguiente tabla.
Tabla
Ruedas
Ejes
Accesorios
CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Logro completo
No logrado
77
EL FAROL
La Municipalidad ha decidido colocar un farol en una pequeña plaza triangular para
que alumbre la plaza en su totalidad.
Si se considera que la zona iluminada está representada por un círculo cuyo centro es la posición del farol, el
problema consiste en hallar la posición del centro y el radio de la circunferencia en cuestión.
78
Si se busca la circunferencia de radio mínimo, se trata de hallar un punto que esté a la misma distancia de
cada uno de los vértices del triángulo. El conjunto de puntos que equidistan de otros dos constituyen la
mediatriz del segmento formado por los dos puntos dados. Luego, el centro de la circunferencia buscada
será la intersección de las tres mediatrices.
79
A partir del análisis hecho podríamos decir que el farol debe ubicarse en el punto que corresponde a la
intersección de las mediatrices de los lados del triángulo. La intensidad de la luz debe ser tal que la zona
iluminada pueda pensarse como un círculo de radio la distancia entre el centro y cualquiera de los vértices.
Ahora bien, en nuestro desarrollo propusimos como figura de análisis un triángulo acutángulo. ¿Qué hubie-
ra sucedido si el triángulo hubiera sido obtusángulo o rectángulo? Es decir, ¿podemos estar seguros de que
la solución encontrada no difiere al cambiar el tipo de triángulo considerado?
80
Aquí puede verse que el farol quedaría ubicado fuera de la plaza, lo cual no tiene sentido para el problema
planteado.
81
En todos los casos hemos considerado la solución “mínima”, es decir el radio de la circunferencia cuya me-
dida es la distancia entre el centro (posición del farol) y uno de los vértices del triángulo. Pero es claro que
cualquier otra circunferencia con el mismo centro y un radio mayor que esa distancia también sirve.
Otra cuestión sobre la que es importante prestar atención es la influencia que impone un contexto al ra-
zonamiento que se desarrolla. Muchos alumnos encuentran soluciones que provienen de la lógica de lo
cotidiano en lugar de la lógica matemática, pero que responden al problema. Por ejemplo, no sería raro que
un alumno responda que el farol puede ubicarse en cualquier lugar de la plaza y que hay que asegurarse de
conseguir una fuente de luz lo suficientemente potente que permita que toda la plaza quede iluminada. Se
trata, claramente, de una solución válida al problema que no utiliza ningún concepto matemático. También
es posible que haya estudiantes que planteen que la plaza puede tener árboles que tapen la luz, con lo cual
solo puede resolverse el problema empíricamente. O también pueden plantearse como un problema la altura
a la cual hay que poner el farol para que se logre iluminar la plaza. Para que la matemática pueda responder
al problema es necesario plantear ciertas restricciones. En este caso, es necesario suponer que la plaza es
un triángulo no obtusángulo, que no tiene árboles que tapen la luz y que la altura del farol es la necesaria,
entre otras.
Creemos que no solo es interesante debatir en clase acerca de los modos matemáticos de resolver un pro-
blema, sino también analizar las restricciones y condiciones que se plantean.
82
PIZZAS
Una pizzería ofrece dos pizzas redondas del mismo grosor y de diferentes tamaños.
La pequeña tiene un diámetro de 30 cm y cuesta 30 zeds. La más grande tiene un
diámetro de 40 cm y cuesta 40 zeds.
¿Qué pizza es la mejor opción en relación con lo que cuesta? Justificá matemática-
mente tu respuesta
Las pizzas pueden representarse a través de círculos de 30 y 40 cm de diámetro. Es importante que los alum-
nos comprendan que al hacer esta suposición, se eliminan las diferencias entre, por ejemplo, la densidad,
las imperfecciones, etc.
Si bien hay una relación de proporcionalidad directa entre el diámetro de la pizza y el precio
, no son estas las magnitudes a comparar para decidir cuál pizza conviene comprar.
Como se espera que los alumnos consideren al diámetro y el precio para decidir, es necesario proponer un
debate en torno al criterio para determinar la conveniencia de una u otra pizza. Se trata de llegar a un pri-
mer acuerdo: es necesario comparar las áreas con los precios correspondientes.
A partir de aquí surge un nuevo problema. Las magnitudes a considerar, ¿son proporcionales?
Si bien es cierto que cuando una variable crece, la otra también, no se trata de magnitudes directamente
proporcionales.
83
¿Cuál sería entonces una posible forma de resolverlo?
Si suponemos que el precio varía en forma directamente proporcional al área del círculo, el precio de la pizza
de 40 cm de diámetro debiera ser:
zeds
Es decir, si la relación entre los precios y las áreas fueran las mismas, entonces la pizza de 40 cm de diámetro
debería costar 53,33 zeds aproximadamente. Como su costo es de 40 zeds, conviene comprar ésta.
Este problema pone a los alumnos en situación de tener que tomar varias decisiones: acerca de las variables
a considerar, sobre la relación que existe entre ellas, qué aspecto tener en cuenta para decidir cuál de las
dos pizzas conviene comprar, etc.
CONCIERTO DE ROCK
Para un concierto de rock, se reservó un área rectangular de 100 m x 50 m para el
público. Las entradas para el concierto se agotaron, y el sitio estaba lleno, con todos
los fans de pie.
¿Cuál de las siguientes podría ser la mejor estimación del número total de personas
asistentes al concierto?
A. 2.000
B. 5.000
C. 20.000
D. 50.000
E. 100.000
84
El terreno puede representarse a través de un rectángulo de 100 m por 50 m.
100 m
50 m
Pero, a partir de los datos que proporciona el problema, no resulta simple darse cuenta si hay algún cálculo
para hacer, si hay información que se omitió.
Se trata de un problema de estimación, pero ¿cuáles son los conocimientos necesarios para poder estimar la
cantidad de personas que pueden entrar paradas en un terreno como el descripto en el problema?
Una forma de resolver problemas de opción múltiple como este, consiste en analizar la factibilidad de cada
una de las opciones. Si se divide el área de la zona destinada al público por la cantidad de personas, se ob-
tiene el área que ocupa cada persona.
La opción A (2.000 personas) implica que cada persona ocupa 5.000 m2/2.000 = 2,5 m2, que es una zona
demasiado amplia para una sola persona. De ser esta la respuesta, el terreno no estaría lleno.
Para la opción E resulta que cada persona ocupa un área de 5.000 m2/100.000 personas = 0,05 m2. Si este
fuera el caso, habría 20 personas por metro cuadrado, lo cual no resulta posible.
La opción D se descarta por la misma razón, pues en este caso habría 5.000 m2/ 50.000 = 0,1 m2 por per-
sona o 10 personas por metro cuadrado.
En el caso de la opción B, cada persona ocupa un área de 1 metro cuadrado, mientras que para la opción C
cada una ocupa un área de 5.000 m2/20.000 = 0,25 m2, por lo cual habría 4 personas por metro cuadrado.
Es necesario volver a analizar la situación que propone el problema para decidir en cuál de los casos ante-
riores la respuesta es la más acertada. Se trata de un caso en el que no solo son necesarios conocimientos
matemáticos para responder sino que además es preciso poner en juegos conocimientos prácticos, relativos
a determinar cuántas personas es razonable que entren en un metro cuadrado de un estadio lleno.
Si se pensara en resolver el problema en forma directa, resulta complejo para los alumnos entender que al
tratarse de una estimación, hay datos que ellos mismos tienen que proponer. En este caso se trata de de-
terminar la cantidad de personas que entran en un metro cuadrado de estadio lleno, pero claramente no se
trata de un dato certero, absoluto, sino que puede haber diferentes respuestas.
Si los estudiantes comprenden esta falta de certeza, entonces no hay dudas de que cada posible respuesta
tiene que cotejarse con las opciones, que se trata solo de una manera de seleccionar la respuesta más cer-
cana a la estimación hallada.
85
Los siguientes gráficos muestran información acerca de las exportaciones procedentes de Zedlandia,
país que usa el el zed como unidad monetaria.
Pregunta 1: EXPORTACIONES
¿Cuál fue el valor total (en millones de zeds) de las exportaciones procedentes de
Zedlandia en 1998?
Pregunta 2: EXPORTACIONES
¿Cuál fue el valor del jugo de frutas exportado por Zedlandia el año 2000?
86
Pregunta 1: EXPORTACIONES
La primera pregunta requiere de la lectura de información que provee un gráfico de barras. El alumno podrá
ubicar el año en el eje horizontal, para luego leer el valor de las exportaciones en la parte superior de la
barra: 27 millones de zeds.
Se trata de una pregunta que sirve para que los alumnos necesiten explicitar qué datos están representados
en el gráfico y de qué modo. Esta lectura es necesaria para responder las preguntas siguientes.
Pregunta 2: EXPORTACIONES
Como parte de la actividad necesaria para responder esta pregunta, los alumnos necesitan decidir qué grá-
fico utilizar como fuente de información.
El gráfico circular informa que se exportó el 9% en jugos de fruta, pero no se trata ese del valor de las ex-
portaciones de jugo en el año 2000. A partir del gráfico de barras es posible saber que en el año 2000 se
exportaron 42,6 millones de zeds en Zedlandia. El valor exportado en jugo de frutas es, entonces:
9% de 42,6 millones = 0,09. 42,6 millones = 3,834 millones
La dificultad que plantea esta pregunta consiste en tener que combinar la información proporcionada en
dos gráficos diferentes para luego poder operar con ellas.
87
Muchos científicos temen que el aumento del nivel de CO2 en nuestra atmósfera sea la causa del
cambio climático.
El siguiente diagrama muestra los niveles de emisión de CO2 en 1990 (las barras blancas) para varios
países (o regiones), los niveles de emisión de 1998 (las barras oscuras) y el porcentaje de cambio en
los niveles de emisión entre 1990 y 1998 (las flechas con porcentajes).
88
Pregunta 1: DISMINUCIÓN DE NIVELES DE CO2
En el diagrama se puede leer que en EEUU, el aumento del nivel de emisión de CO2
desde 1990 a 1998 fue del 11%.
¿Estás de acuerdo con Amanda cuando dice que esto no es posible? Da una explica-
ción que justifique tu respuesta.
Amanda y Nicolás conversaron sobre qué país (o región) tuvo el mayor aumento de
emisiones de CO2.
Da dos posibles respuestas ‘correctas’ a esta pregunta y explicá cómo llegaste a cada
una de esas respuestas.
89
PREGUNTA 1: DISMINUCIÓN DE LOS NIVELES DE CO2
El enunciado de esta pregunta le proporciona al alumno una lectura de datos que brinda el gráfico. Es decir
que el aumento del nivel de emisión de CO2 desde 1990 a 1998 en EEUU fue del 11%. Pero también afirma
que con los demás datos disponibles es posible calcular este porcentaje.
Será tarea de los alumnos tomar las emisiones de CO2 dadas para este país y buscar una manera de calcular
el porcentaje de aumento.
Por ejemplo:
En el caso de Alemania, la cantidad emitida en 1998 es un 16% menor que la emitida en 1990.
A pesar de que un porcentaje es mucho mayor en valor absoluto que el otro, esto es posible debido a que
cuando se considera el total de toda la UE una gran disminución en la emisión de CO2 para un país, puede
ser mitigada por una disminución no tan marcada en otro país.
Es muy importante que la clase sea un espacio donde pueda darse un debate acerca de cómo explicar si una
afirmación es o no verdadera en base a argumentos matemáticos. Pero además, es central dar un espacio
para trabajar y discutir sobre las explicaciones, cuáles son más comprensibles, cuáles más completas, etc.
90