C.P.

“San Vicente de Paúl”

Tarma
TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA COMUNICACIÓN
CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO BIMESTRE

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Tarma
1.2. DIRECTOR : Prof. Wilder Escriba Damas
1.3. GRADO : Segundo A,B y C
1.4. DURACIÓN : 12 de junio al 21 de julio
1.5. DOCENTES : Prof. Luis Astuhuamán Frías
: Prof. Valeriano García Ramos

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

TITULO DE LA UNIDAD
“Aprendo a elaborar textos narrativos”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra IE se ha observado que muchos de los estudiantes del 2º año de secundaria
poseen un desempeño básico en la producción de textos escritos, poseyendo experiencias en
la narración oral de textos narrativos, mas no en la producción escrita. Careciendo, por ello,
de técnicas y estrategias para la creación de textos narrativos; por ello se propone impulsar
de manera sostenida primero la práctica lectora reflexiva de textos narrativos y después la
producción de este tipo de textos considerando primordialmente temas que generen el
interés por parte de los estudiantes. Con el trabajo que se realizará, los estudiantes deberán
presentar como producto final un texto narrativo considerando como referentes la lectura de
algunos cuentos desarrollados en las sesiones de aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
Escucha activamente
su propósito y el tipo de texto oral utilizando
diversos textos orales.
varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza  Expresa el contenido de un texto oral integrando
Comprende textos información de diversos información relevante y complementaria.
orales textos orales.
Reflexiona sobre la  Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
forma, contenido y posturas y los argumentos en relación al
contexto de los textos propósito del texto.
orales.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
Adecúa sus textos
registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
orales a la situación
su propósito, el tema y, en situaciones
comunicativa.
Se expresa planificadas, con el tiempo previsto.
oralmente Interactúa  Participa en interacciones dando y solicitando
colaborativamente información pertinente o haciendo repreguntas
manteniendo el hilo en forma oportuna.
temático.
Reorganiza información  Parafrasea el contenido de textos de estructura
de diversos textos compleja (temática y lingüística) y vocabulario
escritos variado.
Infiere el significado de  Deduce el propósito de un texto de estructura
Comprende
los textos escritos. compleja
textos escritos
Reflexiona sobre la  Explica la intención del autor en el uso de los
forma, contenido y recursos textuales, a partir de su conocimiento
contexto de los textos y experiencia
escritos
C.P. “San Vicente de Paúl”
Tarma
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
Planifica la producción las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
de diversos textos con su propósito de escritura.
escritos  Propone de manera autónoma un plan de
Produce textos
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
escritos
con su propósito comunicativo.
 Escribe variados tipos de texto sobre temas
Textualiza sus ideas
diversos con estructura textual compleja, a
según las convenciones
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
de la escritura.
información.
Interpreta textos  Explica las imágenes que sugiere el poema, así
Expresiones como los efectos de ritmo, rima y la organización
literarios en relación
literarias de los versos.
con diversos contextos.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Taller de creación literaria:  La Poesía en la Edad de Oro: Fray Luis
Amadís de Gaula de León
 El sustantivo: Definición y  El diálogo y el chat
clasificación general  Oraciones incompletas
 Taller de redacción: Textos  La Poesía en la Edad de Oro: Quevedo y
narrativos Góngora
 La poesía de la Edad de Oro:  El adjetivo calificativo
Garcilaso de la Vega  Plan de redacción
 El sustantivo: clasificación por el
género
 Referentes pronominales

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Texto narrativo

SECUENCIAS DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 “Desarrollo mis capacidades de SESIÓN 2 “Reconozco qué es el sustantivo y su
escritura literaria clasificación general”
Indicador: Indicador:
 Propone de manera autónoma un plan de  Participa en interacciones dando y solicitando
escritura para organizar sus ideas de información pertinente o haciendo repreguntas
acuerdo con su propósito comunicativo. en forma oportuna.
Campo temático: Campo temático:
 Taller de creación literaria: Amadís de  El sustantivo: Definición y clasificación general
Gaula Actividad:
Actividad:  Presentación de información teórica.
 Lectura guiada del argumento de Amadís  Toma de apuntes.
de Gaula.  Formulación de preguntas.
 Localización de los acontecimientos más  Sistematización de los apuntes.
importantes del texto.
 Elaboración del Primer Borrador del
cuento.
 Revisión y presentación del texto literario.
SESIÓN 3 “Aprendo a escribir textos SESIÓN 4 “Reconozco las características de la
narrativos poesía de Garcilaso de la Vega”
Indicador: Indicador:
 Escribe variados tipos de texto sobre temas  Explica las imágenes que sugiere el poema, así
diversos con estructura textual compleja, a como los efectos de ritmo, rima y la organización
partir de sus conocimientos previos y de los versos.
fuentes de información. Campo temático:
Campo temático:
 La poesía de la Edad de Oro: Garcilaso de la
 El texto narrativo: definición,
Vega
características, partes y elementos.
C.P. “San Vicente de Paúl”
Tarma
Actividad:
 Lectura del texto narrativo “Los días de la
semana” de Hans Christian Andersen.
 Determinación de aspectos conceptuales.
 Elaboración del primer borrador del texto
narrativo y corrección.
 Elaboración del texto final.
SESIÓN 5 Explico de manera oral la
clasificación del sustantivo
Indicador:
 Expresa el contenido de un texto oral
integrando información relevante
complementaria.
Campo temático:
 El sustantivo: clasificación por el género.
Actividad:
 Presentación de situación comunicativa.
 Clasificación del sustantivo por el género.
 Explicación oral de los tipos de
sustantivos por el género.
SESIÓN 7 Valoro los aportes literarios de
Fray Luis de León
Indicador:
 Deduce el propósito de un texto de
estructura compleja
Campo temático:
 La poesía de la Edad de Oro: Fray Luis de
León
Actividad:
 Lectura individual del poema: “A la vida
retirada”
 Análisis del texto y determinación de las
claves poéticas.
 Respuesta conjunta a preguntas de
comprensión e interpretación literaria.
SESIÓN 9: Desarrollo ejercicios de
Oraciones incompletas
Indicador:
 Opina con fundamentos acerca de las
ideas, las posturas y los argumentos en
relación al propósito del texto.
Campo temático:
 Las oraciones incompletas
Actividad:
 Presentación de situación comunicativa.
 Presentación de información teórica y
método de resolución.
 Elaboración de opiniones sobre la claridad
o dificultad para desarrollar ejercicios de
oraciones incompletas.
Actividad:
 Lectura guiada de los poemas de Garcilaso de la
Vega.
 Reconocimiento de las imágenes poéticas, así
como los efectos de ritmo y rima en los versos de
Garcilaso de la Vega.
 Comentarios a las características de los textos
poéticos de Garcilaso de la Vega.
SESIÓN 6 “Identifico los referentes pronominales
en los textos que leo”
Indicador:
 Explica la intención del autor en el uso de los
y recursos textuales, a partir de su conocimiento y
experiencia
Campo temático:
 Referentes pronominales
Actividad:
 Presentación de un texto corto con referentes
pronominales.
 Análisis del texto corto.
 Reconocimiento de los referentes pronominales.
 Ejercicios prácticos de utilización de los referentes
pronominales.
SESIÓN 8 Descubro las características del
diálogo y el chat
Indicador:
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Campo temático:
 El diálogo y el chat
Actividad:
 Presentación de una situación comunicativa.
 Determinación de las características del diálogo y
el chat.
 Desarrollo de sociodramas.
 Explicación oral de la importancia del diálogo y las
situaciones del chat a sus compañeros.
Sesión 10: Leo y disfruto los textos poéticos de
Góngora y Quevedo
Indicador:
 Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja (temática y lingüística) y vocabulario
variado.
Campo temático:
 Poesía de la Edad de Oro: Góngora y Quevedo
Actividad
 Lectura guiada de los textos “A la mujer joven”, “La
más bella niña”, “A una nariz”, “En que cuenta
quién es el buscón.
 Identificación del tema, las ideas, el propósito y la
postura del autor de cada uno de los textos.
 Parafraseo de las ideas más importantes de los
textos.

Sesión 11: Valoro la importancia del
adjetivo en la comunicación
Indicador:
 Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propósito y el tipo de texto
Sesión 12: Aprendo a desarrollar ejercicios de
Plan de redacción
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
C.P. “San Vicente de Paúl”
Tarma
oral utilizando varios organizadores
gráficos.
Campo Temático
 El Adjetivo calificativo
Actividad:
 Presentación de información teórica.
 Toma de apuntes de la información teórica
más importante.
 Elaboración de esquemas.
 Ejecución de ejercicios.
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con
su propósito de escritura.
Campo temático
 Plan de redacción
Actividad
 Presentación de una situación comunicativa.
 Presentación de información teórica.
 Elaboración del Plan de escritura.

EVALUACIÓN:
SITUACIÓN INSTRUMENT
DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES O DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Toma apuntes mientras
Escucha
escucha de acuerdo con
activamente
su propósito y el tipo de
diversos textos
texto oral utilizando varios
orales.
organizadores gráficos.
Recupera y  Expresa el contenido de
organiza un texto oral integrando
Comprende
información de información relevante y
textos orales
diversos textos complementaria.
orales.
Reflexiona sobre  Opina con fundamentos
la forma, acerca de las ideas, las
contenido y posturas y los argumentos
contexto de los en relación al propósito del
Lista de cotejo
textos orales. texto.
 Adapta, según normas
culturales, el contenido y
Adecúa sus
registro de su texto oral al
textos orales a
oyente de acuerdo con su
la situación
propósito, el tema y, en
Diálogo sobre comunicativa.
situaciones planificadas,
saberes Se expresa
con el tiempo previsto.
previos y oralmente
 Participa en interacciones
construcción
Interactúa dando y solicitando
de
colaborativamen información pertinente o
organizadores
te manteniendo haciendo repreguntas en
gráficos
el hilo temático. forma oportuna.

 Parafrasea el contenido de
Reorganiza textos de estructura
información de compleja (temática y
diversos textos lingüística) y vocabulario
escritos variado.

 Deduce el propósito de un
Infiere el texto de estructura
Comprende
significado de compleja
textos Prueba escrita
los textos
escritos
escritos.

 Explica la intención del

Reflexiona sobre
autor en el uso de los
la forma,
recursos textuales, a
contenido y
partir de su conocimiento
contexto de los
y experiencia
textos escritos
C.P. “San Vicente de Paúl”
Tarma
 Selecciona de manera
autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las
fuentes de consulta que
Planifica la
utilizará de acuerdo con
producción de
su propósito de escritura.
diversos textos
 Propone de manera
escritos
Produce autónoma un plan de
textos escritura para organizar Lista de cotejo
escritos sus ideas de acuerdo con
su propósito
comunicativo.
 Escribe variados tipos de
Textualiza sus texto sobre temas diversos
ideas según las con estructura textual
convenciones de compleja, a partir de sus
la escritura. conocimientos previos y
fuentes de información.
 Explica las imágenes que
Interpreta textos
sugiere el poema, así como
literarios en
Expresiones los efectos de ritmo, rima y
relación con La rúbrica
literarias la organización de los
diversos
versos.
contextos.

MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente: Para el estudiante:
 Ortografía de la lengua española: Real  MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
Academia Española, 2013 (2015).Módulo de comprensión lectora 5.
 Gramática descriptiva y funcional de la lengua Cuaderno del estudiante. Lima.
española: José Cáceres Chaupín
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
 Manual de ortografía: Otto Valladares
(2015).Comunicación 5 ° grado de
 Curso completo de lengua española: Walter
Fernández Meléndez Educación Secundaria. Lima: Editorial
 Manual de tildación: Vidal Villanueva Santillana.
 Puntuación y redacción: Vidal Villanueva  Diccionario
 Historia de la literatura universal (tomo I y II):  Tarjeta de nociones gramaticales y
José Valverde ortográficas
 Literatura universal: Enciclopedia temática  Revistas y periódicos
 Enciclopedia práctica Jackson
 Obras literarias
 Literatura universal: José Cáceres Chaupín
 Atlas de la literatura universal: A. Padilla  Internet
Bolívar  Multimedia
 La narrativa del siglo XX  TV y DVD
 Literatura universal e hispanoamericana:  Metaplanes
Wálter Fernández Meléndez  Papelógrafo
 Organizadores del conocimiento: Vladimiro A.
 Cuaderno, fólder
Soto Medrano
 Laptop

Tarma, mayo del 2018.

Prof. WILDER ESCRIBA D. Prof. ROSENDA CORDOVA Prof. LUIS ASTUHUAMÁN F.

DIRECTOR Coordinadora DOCENTE