ÁREA MOTORA

1. Prona:

- En posición de gateo, balancearse y elevar un brazo: En posición de

gateo levantar un brazo para coger algo que se le ofrece. Normalmente,
antes de realizar esta actividad, se balanceará hacia delante y hacia
atrás.

- Gatear: Moverse en posición de gateo utilizando manos y rodillas de una

manera coordinada (mano derecha-pierna izquierda, y viceversa).

- Pasar de la posición de gateo a sentarse: Elevarse apoyando las manos

en el suelo deslizándolas, y a la vez girar el tronco y flexionar las piernas
hasta llegar a sentarse. En un principio, debemos ayudarle elevándole el
hombro derecho a la vez que se le gira el tronco para que él apoye las
manos y eleve el cuerpo hasta sentarse.

- Pasar de la posición de gateo a ponerse de pie con apoyo: Levantarse

desde la posición de rodillas, agarrándose a un mueble o a las manos de
un adulto.

- Gatear sobrepasando obstáculos: Gatear pasando por encima de

pequeños obstáculos como libros o cojines.

2. Sedestación:

- Pasar de sentado a de pie, con poca ayuda: Levantarse sujeto a los

dedos del adulto habiendo hecho él todo el esfuerzo.

- Pasar a boca abajo: Llevar sus dos manos hacia un lado, girar el cuerpo
y pasar a la posición boca abajo para conseguir un juguete que se le
ofrece a ese lado.

- Mantenerse sentado sin perder el equilibrio: Permanecer sentado sin

caerse y si se inclina a coger algo, recuperar el equilibrio. Puede
complementarse sentándole en un colchón blando y jugar allí a coger
juguetes situados a su alrededor o también a desequilibrarle dándole
pequeños empujoncitos.

- Sentarse con ayuda de un soporte: Elevarse lentamente del suelo,

primero al sujetarle de una mano y haciendo apoyo lateral con la otra,
después agarrándose a los dedos del adulto, y por último, sujetándose a
una anilla.

- Pasar de sentado a la posición de gateo: Pasar de sentado a la posición

de gateo (sobre manos y rodillas), girando su tronco, para ir a alcanzar
algo que le ofrece el adulto.
- Pasar de boca arriba a estar sentado sin ayuda: Elevarse del suelo
hasta la posición de sentada poniendo su cuerpo en tensión o con ayuda
de apoyos laterales. Se puede complementar haciéndolo en la pelota
grande.

3. Posición de pie:

- Mantenerse de pie, cogiéndose a las manos de un adulto un minuto:

Mantener la posición de pie durante un minuto, sujeto a las manos del
adulto, sin oscilaciones ni caídas. Para conseguir este objetivo, primero
debemos sujetarlo por el tronco y luego por los brazos.

- Dar algunos pasos con ayuda: Dar algún paso, sostenido por debajo de
los brazos. Debemos ayudarle, en un principio, a girar su cuerpo hacia
uno y otro lado. Primero lo sujetaremos por las caderas o los hombros y
cuando vaya adquiriendo mayor fuerza y equilibrio lo haremos por
debajo de los brazos.

- Mantenerse de pie, apoyado en un mueble: También puede mantenerse

apoyado en las piernas del adulto o en la barandilla de la cuna o el
parque.

- Levantar un pie y bajarlo de nuevo, estando apoyado: Levantar uno de

sus pies y volver a apoyarlo a continuación para intentar desplazarse
hacia un lado para coger un juguete, estando sujeto por el adulto o
apoyado en un mueble. Se puede complementar haciéndole cosquillas
en una de sus piernas cuando esté apoyado, o elevarle una de sus
piernas y juguetear con ella de forma que su cuerpo se mueva
desequilibrándose.

- Pasar de rodillas a de pie, sujetándose a un apoyo externo: Levantarse

desde la posición de rodillas dándole el adulto las manos y un pequeño
impulso hacia arriba. Finalmente lo hará apoyándose él solo en los
barrotes de la cuna o en diversos muebles.
 ÁREA PERCEPTIVO-COGNITIVA

1. Audición:

- Producir sonidos con instrumentos: Tocar diferentes instrumentos

(tentetieso, piano, xilófono, etc.), utilizando sus manos directamente o
los elementos apropiados.

2. Miembros Superiores:

- Coger objetos de la mesa con movimientos desde el codo: Coger

objetos situados encima de una mesa utilizando, para movilizar el brazo,
las articulaciones del hombro y codo. En este nivel el niño aún no usará
la articulación de la muñeca, por lo que la forma de coger el objeto será
aún muy primitiva y no utilizará los dedos índice y pulgar
individualmente.

- Coger con oposición del pulgar: Coger objetos oponiendo el dedo pulgar
al resto de la mano. Puede facilitarse la tarea ofreciéndole objetos de
tamaño mediano, preferentemente cilíndricos y esféricos.

- Golpear dos objetos horizontalmente: Teniendo un sonajero en cada

mano, golpear uno contra otro con movimientos horizontales de ambos
brazos a la vez.

- Coger un tercer objeto soltando uno de los que tenga: Teniendo un

sonajero en cada uno de sus manos, coger un tercero soltando,
solamente, uno de los anteriores.

- Lanzar objetos voluntariamente: Tirar objetos al suelo voluntariamente.

- Coger objetos con los dedos índice y pulgar: Coger objetos pequeños
utilizando para ello la parte carnosa de los dedos índice y pulgar de cada
mano. Para ello, debemos ofrecerle objetos muy pequeños, que sujetará
el adulto entre sus dedos índice y pulgar, para que el niño los coja con
los mismos dedos. Después estos mismos objetos se lo ofreceremos
situándolos en la palma de la mano, y por último encima de una mesa.
Es necesario ayudarlo al principio para que mantenga el resto de los
dedos flexionados.

- Explorar con el dedo índice: Extender el dedo índice, manteniendo los

otros flexionados, para tocar y explorar objetos. En un principio, el niño
tocará los objetos con el dedo índice, pero tendrá el resto de los dedos
sin flexionar. Es conveniente insistir para que el dedo índice actúe
individualmente sin tener los otros dedos a su lado. Es conveniente que
provoquemos que en su exploración tenga resultados interesantes al
utilizar el dedo (timbres, pulsador de luz,…)
3. Sacar-Meter:

- Sacar objetos de recipientes: Se comenzará con objetos y cajas

medianas, pero se debe disminuir progresivamente el tamaño de los
objetos y recipientes hasta llegar al de una canica y una caja de
aproximadamente 10 cm de diámetro. Es aconsejable utilizar todo tipo
de recipientes y objetos.

- Meter objetos en recipientes: Procurar no simultanear las actividades

“sacar-meter” con los mismos juguetes hasta que el niño haya adquirido
ambas por separado. Al igual que en el anterior, es aconsejable utilizar
todo tipo de recipientes y objetos.

- Sacar aros de soportes: Sacar aros de un soporte en forma de palo que

contenga elementos de diferentes tamaños. Evitar que esta actividad se
haga muy rápidamente para que no se realice de una forma mecánica.

- Meter aros en soportes: Cada vez que meta un aro, evitar que
previamente lo golpee contra el soporte. Procurar no simultanear las
actividades hasta que no las consiga por separado.

4. Permanencia del objeto:

- Encontrar un juguete oculto por una pantalla: Intentaremos que descubra

un juguete que previamente y, ante su vista, ha sido tapado parcialmente
primero y luego totalmente con un pañuelo o un recipiente opaco. Al
principio, utilizar juguetes que le gusten mucho para que esté más
motivado en el juego. Posteriormente generalizar el objetivo organizando
juegos por la casa, como por ejemplo, rodando una pelota detrás de una
cortina para que el niño la encuentre.

- Anticipar los movimientos de objetos y personas: Estando en brazos de

una persona, anticiparse al movimiento del adulto que jugará con él a
aparecer y desaparecer cada vez por uno de los lados.

5. Uso de medios:

- Utilizar un soporte fijo para obtener un objeto: Tirar de un cartón o tela

para conseguir un juguete situado encima, pero fuera de su alcance.
Cuando haya comprendido la relación entre el soporte y el juguete,
pasar a demostrarle que éstos pueden existir por separado y para ello
debe jugar con ambos situados de diferentes formas.

- Utilizar un cordón para obtener un objeto: Estirar de un cordón que

estará atado a un juguete para de esta forma poder obtenerlo.

6. Imitación:
- Realizar gestos, sin verlos previamente, en juegos y canciones sencillas:
Realizar gestos al oír una canción o una palabra asociada a un juego.
Habitualmente el niño alcanzará este nivel cuando haya practicado
mucho cada uno de los gestos imitando al adulto.

ÁREA DE LENGUAJE

1. Lenguaje Comprensivo:

- Responder al “no”: Parar de hacer una determinada actividad cuando el

adulto diga “no”. Cuando el niño realice alguna conducta inadecuada,
decir “no”, utilizando un tono de voz fuerte, poniendo la cara seria a la
vez que se le detiene en lo que hace. El niño de esta edad volverá a
hacer, repetidas veces, la conducta que se le prohíbe. Es conveniente
que el adulto sea perseverante y siempre que el niño realice la conducta
tenga la misma respuesta.

- Comprender palabras asociadas a situaciones cotidianas: Demostrar

con alegría o gestos que comprende lo que dice el adulto, cuando emita
una palabra que se refiera a una situación muy familiar para el niño.
Asociar frecuentemente una palabra o frase corta a las situaciones más
cotidianas. De vez en cuando decir la palabra sin presentar la situación y
observar si el niño la comprende. Tener en cuenta que al niño, en esta
edad le es más fácil comprender las situaciones que las palabras y
porque comprenda las primeras no quiere decir que comprende las
segundas (por ejemplo, el niño al ver el biberón pronto va a anticipar que
va a comer, pero va a tardar un poco más en poder comprender la
palabra “comer” o “bibi”.

- Localizar por su nombre a personas y objetos conocidos: Localizar

visualmente a una persona o un objeto, que estará cercano, cuando el
adulto lo nombre. Decir, por ejemplo, “¿Dónde está papá?” Si el niño lo
mira aplaudirle, darle un beso, etc., por haber hecho y hacérselo señalar
y tocar. Trabajar al principio dos o tres nombres a la vez.

- Utilizar simbólica y funcionalmente objetos familiares: Utilizar objetos

cotidianos jugando con cada uno, o bien funcionalmente (peinarse), o
bien simbólicamente (con un vaso vacío hacer como si bebiese). A
medida que se asocie repetidas veces el objeto, su función y la palabra
que lo representa, el niño irá comprendiendo dicha palabra

2. Lenguaje Expresivo:

- Seguir los turnos en la emisión de sonidos: Atender cuando el adulto le

hable y producir sonidos cuando éste calle. Cuando se interactúe
verbalmente con el niño, es conveniente establecer turnos. De esta
manera, el adulto callará cuando el niño hable y hablará cuando el niño
 calle, después de una pausa, y hasta que sea el mismo niño quien se los
marque, estableciéndose un diálogo.

- Expresar deseos con gestos: Realizar gestos para expresar cualquier

tipo de deseo y así poder satisfacerlo. Es conveniente organizar
situaciones y juegos en los que al niño le sea fácil expresar deseos con
gestos, por ejemplo, poner muy cerca, pero fuera de su alcance, algún
objeto muy atractivo y esperar que el niño haga algún gesto de petición.
Si no fuese así, enseñarle el objeto y esperar que lo demande. Siempre
que sea posible, dar respuestas a sus gestos de petición para que
comprenda que éstos obtienen resultados en su comunicación con las
personas.

ÁREA SOCIAL

1. Alimentación:

- Beber de un vaso sin atragantarse: Beber de un vaso pequeño con poco

líquido que sujetará el adulto. Primero le subiremos el vaso a la boca, lo
empinaremos ligeramente y esperaremos que cierre los labios. Después
mantendremos el vaso cerca pero será él el que lo suba y beba. Se
puede empezar con líquidos espesos para que le resulte más fácil.

- Masticar alimentos: Masticar pequeños trozos de alimentos de diferentes

texturas. Se podrá complementar situando un poco de comida que le
guste al niño, a los lados de la boca.

- Comer con los dedos: Darle alimentos fáciles de agarrar como un trozo
de pan, galletas, etc.. Dejarle en el plato trozos más pequeños para que
los coja y los tenga que soltar dentro de la boca.

2. Conductas Interactivas:

- Extender los brazos para que le cojan: Elevar sus brazos hacia el adulto
para intentar conseguir algún objetivo, como por ejemplo que le cojan.

- Demostrar miedo ante una persona extraña: Manifestar su desagrado

con llanto, gritos,… cuando se le acerca algún extraño.

- Jugar él solo un momento: Se le podrá ir acostumbrando a quedarse

solo durante unos instantes y se le puede habituar hablándole desde
una habitación próxima.