LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: Comprensión literal, donde se recupera la información explícitamente planteada en el texto y se la reorganiza mediante
clasificaciones, resúmenes y síntesis; Comprensión inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, más las experiencias personales y la intuición, realizar conjeturas o hipótesis; Comprensión crítica, mediante la
cual se emiten juicios valorativos; Comprensión apreciativa, que representa la respuesta emocional o estética a lo leído. Comprensión creadora, que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto.

1.- NIVEL LITERAL 2.- NIVEL INFERENCIAL

Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Buscamos relaciones que van más allá de lo
leído, explicamos el texto más ampliamente, 3.- NIVEL CRÍTICO
Podríamos dividir este nivel en dos: 5.- NIVEL CREADOR
agregando informaciones y experiencias Emitimos juicios sobre el texto
LECTURA LITERAL EN UN NIVEL PRIMARIO (NIVEL 1) 4.- NIVEL APRECIATIVO Creamos a partir de la lectura.
anteriores, relacionando lo leído con leído, lo aceptamos o rechazamos
Se centra en las ideas e información que están Comprende las dimensiones Incluye cualquier actividad que
nuestros saberes previos, formulando pero con fundamentos. La lectura
explícitamente expuestas en el texto, por cognitivas anteriores. surja relacionada con el texto:
hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel crítica tiene un carácter
reconocimiento o evocación de hechos. El Incluye:
inferencial será la elaboración de evaluativo donde interviene la  Transformar un texto
reconocimiento puede ser:  Respuesta emocional al
conclusiones. Este nivel de comprensión es formación del lector, su criterio y dramático en humorístico.
 De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo contenido: El lector
muy poco practicado en la escuela, ya que conocimientos de lo leído.  Agregar un párrafo
y lugar de un relato; debe verbalizarla en
requiere un considerable grado de Los juicios toman en cuenta descriptivo, autobiografía o
 De ideas principales: la idea más importante de un términos de interés, diario íntimo de un
abstracción por parte del lector. Favorece la cualidades de exactitud,
párrafo o del relato; excitación, personaje.
relación con otros campos del saber y la aceptabilidad, probabilidad. Los
 De secuencias: identifica el orden de las acciones; aburrimiento, diversión,  Cambiar el final al texto,
integración de nuevos conocimientos en un juicios pueden ser:
 Por comparación: identifica caracteres, tiempos y miedo, odio;  Reproducir el diálogo de los
todo.  De realidad o fantasía:
lugares explícitos;  Identificación con los personajes y dramatizando,
Este nivel puede incluir las siguientes según la experiencia del
 De causa o efecto: identifica razones explícitas de personajes e incidentes,  Hacerlos hablar con otro
operaciones: lector con las cosas que lo
ciertos sucesos o acciones. sensibilidad hacia los
 Inferir detalles adicionales, que según rodean o con los relatos o personaje inventado, con
Realizamos entonces una lectura elemental: mismos, simpatía y
las conjeturas del lector, pudieron lecturas; personajes de otros cuentos
 Seguimos paso a paso el texto, empatía;
haberse incluido en el texto para  De adecuación y validez: conocidos.
 Lo situamos en determinada época, lugar,  Reacciones hacia el uso
hacerlo más informativo, interesante y compara lo que está escrito  Imaginar un encuentro con
 Identificamos (en el caso de un cuento o una del lenguaje del autor.
convincente; con otras fuentes de el autor del relato, realizar
novela) personajes principales y secundarios;  Símiles y metáforas: se planteos y debatir con él.
 Inferir ideas principales, no incluidas información;
 Nos detenemos en el vocabulario, las expresiones evalúa la capacidad
explícitamente;  De apropiación: requiere  Cambiar el título del cuento
metafóricas. artística del escritor
 Inferir secuencias, sobre acciones que evaluación relativa en las de acuerdo a las múltiples
Muchos de los fracasos en la escuela responden al para pintar mediante
pudieron haber ocurrido si el texto diferentes partes, para significaciones que un texto
desconocimiento del léxico específico de cada disciplina palabras que el lector
hubiera terminado de otras maneras; asimilarlo; tiene,
(por ejemplo el lenguaje matemático) o a la puede visualizar, gustar,
 Inferir relaciones de causa y efecto,  De rechazo o aceptación:  Introducir un conflicto que
interpretación de ciertos vocablos dentro de oír y sentir.
realizando hipótesis sobre las depende del código moral y cambie abruptamente el
determinado contexto. Si el texto es literario,
motivaciones o caracteres y sus del sistema de valores del final de la historia.
El alumno tiene que adiestrarse en el significado de los tendremos en este nivel que
relaciones en el tiempo y el lugar. Se lector.  Realizar un dibujo
vocablos y cuál es la acepción correcta de las que figuran referirnos también a los
pueden hacer conjeturas sobre las La formación de seres críticos es  Buscar temas musicales que
en el diccionario de acuerdo al significado total de la valores estéticos, el estilo, los
causas que indujeron al autor a incluir hoy una necesidad vital para la se relacionen con el relato
frase en el cual se halla inserta. recursos de expresión, etc.,
ciertas ideas, palabras, escuela y solo puede  Transformar el texto en una
LECTURA LITERAL EN PROFUNDIDAD (NIVEL 2) pero este es un aspecto que
caracterizaciones, acciones; desarrollarse en un clima cordial historieta, etc.
 Efectuamos una lectura más profunda, requiere lectores más
 Predecir acontecimientos sobre la base y de libre expresión, en el cual los Generando estas actividades
 ahondando en la comprensión del texto, avezados, por lo que se
de una lectura inconclusa, alumnos puedan argumentar sus lograremos que los alumnos se
 reconociendo las ideas que se suceden y el tema aconseja practicarlo en
deliberadamente o no; opiniones con tranquilidad y vinculen emocionalmente con el
principal, cursos superiores.
respetando a su vez la de sus texto y originen otra propuesta.
 realizando cuadros sinópticos,  Interpretar un lenguaje figurativo, para
pares.
 mapas conceptuales, resúmenes y síntesis. inferir la significación literal de un
La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas texto.
para textos expositivos que para textos literarios.