(Per)formando uma proposição didática no campo da educação
estética no Ensino Fundamental II
Joevan Oliveira Universidade Federal da Paraíba
O presente trabalho trata da experiência desenvolvida na disciplina Estágio
Supervisionado I da Licenciatura em Teatro da Universidade Federal da Paraíba. Trata- se de uma proposta de experimentação no campo da educação estética, que objetiva investigar o uso da performance como proposta pedagógica e proposição didática na disciplina de Arte. Teve início no primeiro semestre de 2017, no 9º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Zumbi dos Palmares, no bairro de Mangabeira I em João Pessoa, sob a supervisão do professor Joht Cavalcanti. A pedagogia da performance norteou o processo de ensino-aprendizagem por acreditarmos que ela possibilita a experimentação de proposições didáticas que funcionem como estratégias de estímulo ao desenvolvimento de uma sensibilidade estética nos alunos. Pensada enquanto campo ampliado, a performance nos permite dissolver as dimensões artísticas, pedagógicas e sociais, abrindo espaço para novas perspectivas de ensino apoiadas no acontecimento e no caráter processual. Ao mesmo tempo em que se configura como a própria experiência, sendo perpassada pela bagagem de vida de cada sujeito, ao se recusar a qualquer estabilização, a performance também contesta o pensamento assegurado e reprodutor, o que a torna tão cara a experiência pós-moderna. Enquanto conteúdo, trabalhamos identidade, memória, diferença e alteridade a partir de procedimentos de intervenção e composição cênica, a exemplo de programas performativos. Como recurso metodológico, utilizamos a aula prática, a dialogada e a expositiva para problematizar conteúdos, estimular o posicionamento dos alunos frente às situações e experiências propostas e incentivar os mesmos a estabelecer relação com outras vivências fora do ambiente escolar. Apesar dos percalços e problemas resultantes dos dispositivos e estruturas educacionais vigentes e entranhados no comportamento de alunos, professores e funcionários, realizamos o que foi pretendido. Como proposição didática, a performance mostrou-se versátil e potente o suficiente para apontar caminhos e possibilidades de ação. Enquanto proposta pedagógica, apesar do pouco tempo, alcançamos algumas conquistas quanto à relação dos alunos com o espaço da escola e desta em relação aos discentes. O mesmo pode ser dito sobre as perspectivas metodológicas do professor de Arte em relação aos conteúdos e de abordagem e entendimento, destes conteúdos, por parte dos alunos.