Tema |: Aplicación de

la hoja de cálculo en la
enseñanza y aprendizaje
de la biología y geografía
¿Por qué hacer hincapié en la u tiliz a c ió n de una hoja de cálculo? S encillam ente
p o rq u e d e b id o a las grandes ventajas que nos o fre c e n las hojas e le ctró n ica s de
cálculo, su aplicación y uso se ha d iv e rs ific a d o y am p lia d o a activid a de s com o
ventas, finanzas, c o n ta b ilid a d , estadística, in d u stria , educación, ingeniería,
m edicina y cu a lq u ie r cam po en el que se m anejen d a to s con mucha rapidez y
exa ctitu d ; este s o ftw a re está in sta la do en las co m p u ta d o ra s personales, ta ­
blets e inclusive en los te lé fo n o s in te lig e n te s (S m artphone), es decir, es una
he rra m ie n ta con la que podem os c o n ta r casi siem pre y, p o r lo ta n to , no te n e r la
necesidad de in sta la r o tro program a.

Con una hoja de cálculo podem os e la b o ra r un sin n ú m e ro de m a te ria le s para

cu a lq uie r área de saberes y co n o cim ie n to s; el único lím ite sería nuestra capa­
cidad im aginativa y, en algunos casos, nuestras habilidades con re sp e cto a su
aplicación, para lo que debem os d e s a rro lla r habilidades en to r n o a su uso y
aplicación, p o r lo que en este cu a d e rn o con o ce re m o s un par de m a te ria le s ela­
borados con la hoja de cálculo, ya sea a tra vé s de Calc de L ib re O ffic e o Excel
de M ic ro s o ft.

¿Qué aprenderem os en esta unidad?

A tra vé s de dos ejercicios, a p re n d e re m o s a u tiliz a r las d ife re n te s h e rra m ie n ta s
de tra b a jo de una hoja de cálculo como:

» C a m bia r el ancho o a lto de una colum na o fila , re sp e ctiva m en te .

» C o m b in a r y /o separar celdas.

» A p lic a r fo rm a to a una o un g ru p o de celdas, com o c o lo r de relleno,

p ro te g e rla co n tra el b o rra d o in v o lu n ta rio de los datos, ca m biar el
tam año, tip o , c o lo r y e stilo de las fu e n te s (letras), com o ta m b ié n la
dire cció n del te xto .

» A g re g a r bordes, ancho de línea, c o lo r y tip o de línea.

» In s e rta r a u to fo rm a s e imágenes.

» C o p ia r y pegar datos y objetos.

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» A g re g a r fo rm a to con d icio n a l para d o ta rle de in te ra c tiv id a d al

m a terial diseñado.

» F inalm ente, im p rim ir el p ro d u cto .

En este curso u tiliza re m o s el program a C alc de L ib re O ffic e u O p e n O ffice , a u n ­

que el p roceso para tra b a ja r en M ic ro s o ft Excel es similar.

Ejercicio 1: Crucigrama
¿ Q ué es un c ru c ig ra m a a u to d e fin id o ? y ¿ c ó m o p o d e m o s u tili­
z a rlo e n la c lase p ara p ro p ic ia r a p re n d iz a je s p ro d u ctivo s ?

Iniciam os esta unidad p la n te a n d o una

s itu a ció n real; p o r ejem plo, cuántas y
cuá n to s de no so tra s/o s en alguna oca­
sión nos hem os to p a d o con un c ru c i­
gram a a u to d e fin id o y no nos hemos
dado cuenta del potencial d id á ctico
que éste conlleva. Podemos e n co n ­
tr a r un crucigram a g e n e ra lm e n te en
los p e rió d ico s de fin de semana, pero
lo más seguro es co n se g u ir algunos
ya especializados, com o pensagrama,
geniogram a, etc.

Un crucigram a a u to d e fin id o , en n u e s tro caso, es un m a te ria l e d u c a tiv o que

co nsiste en re lle n a r una p la n tilla con palabras e n tre cru za d a s a p a rtir de
unas d efin icio n e s dadas. La p la n tilla consta de una serie de celdas blancas
en las que deben ir las letras que fo rm a n una fra se o palabra, separadas por
bordes anchos y /o celdas con re lleno. Es s im ila r al crucigram a (palabras
cruzadas), con la sin g ularidad de que las d e fin icio n e s se e n cu e n tra n en la
p lantilla, d e n tro de las casillas separadoras. A sí pues, en cada una de estas
casillas pueden situ a rse dos de fin icio n e s: una para la palabra h o riz o n ta l y
o tra para la ve rtic a l. Para e v ita r e rro re s , en m uchos casos, la d ire cció n se
indica m edian te una flecha.

En este sentido, la ca ra cte rística de un crucigram a a u to d e fin id o es que tie ­

ne pistas en te x to e im ágenes que nos p e rm ite n re s o lv e rlo ; podem os ta r ­
da r unos pocos m in u to s hasta quizá días o semanas, y lo más seguro es que
m uy pocos hem os re s u e lto o p ro c u ra d o re s o lv e r más de uno, o quizá no
hem os logrado hacerlo nunca p o rq u e en el cam ino e n co n tra m o s muchas
d ificu lta d e s que tie n e n que v e r con un bagaje de saberes y c o n o cim ie n to s
in te rd is c ip lin a rio s que se re q u ie re n para re so lve rlo . Sin em bargo, ta m b ié n
nos dam os cuenta de que cuando nos p ro p o n e m o s el re to de re s o lv e rlo
aprende m os m ucho, y es p o r esta cualidad que se o fre c e este tip o de ma-
 Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

te ria le s que hem os e legido en esta ocasión, para que usted m aestra y us­
te d m a e stro a p rendan a c o n s tru ir un re c u rs o d id á c tic o de manera digital
e in te ra ctiva , p u e sto que cuando lo te n e m o s en fo rm a to im p re so en papel,
éste no indica al e s tu d ia n te cuándo o en qué m o m e n to se ha e q u ivoca d o en
alguna respuesta, p e ro en fo rm a to d ig ita l le brin d a la posib ilid a d de a le r­
ta rle en el m o m e n to que se d e te cta un e rro r, esto p o rq u e com o diseña­
dores y c o n s tru c to re s del m a te ria l te n e m o s la posib ilid a d de p ro g ra m a rlo
para que actúe de una u o tra fo rm a . A e sto llam am os v o lv e rlo in te ra ctivo ,
es d e cir que a una acción deviene una re a cció n ; en este caso, el m aterial
deja de ser pasivo, c o n v irtié n d o s e en a c tiv o y m otiva d o r.

Por ello, se p ro p o n e d e s a rro lla r un crucigram a a u to d e fin id o ya que se

puede gestar una e strategia m e to d o ló g ica aplicable a cu a lq u ie r área de
c o n o cim ie n to ; así, p o r ejem plo, podríam os d e s a rro lla r con él procesos de
a prendiza je y de evaluación:
a) D e a p re n d iz a je , en el proceso de su construcción, ello supone investigar,
diseñar, reflexionar, imaginar, in te g ra r los saberes y conocim ientos en to rn o
a un tema, lo que daría com o resu lta d o la in te rd iscip lin a rie d a d y transdisci-
plinariedad.
b) D e e va lu a c ió n , ya que usando un crucigram a se pueden evaluar los sabe­
res y conocim ientos de las y los estudiantes.

Por otra parte, lejos de pecar y caer en la te cn o filia y e ncerrarnos en ella,

tenem os la posibilidad de com binar lo p o sitivo del m aterial im preso (ana­
lógico) con lo in te ra c tiv o (digital). Esto significa que en algún m o m e n to po­
dem os tra b a ja r con los estudiantes resolviendo un crucigram a a u to d e fin id o
im preso en papel de manera personal y grupal, para lo cual incluso se tie n e la
posibilidad de im p rim irlo com o si se tra ta se de una gigantografía, además a
un bajo costo económ ico, to d o esto gracias a la ventaja que nos proporciona
una hoja de cálculo. Por otra parte, se podría tam bién reso lve rlo en la panta­
lla de la com putadora, Tablet o Sm artphone, o de manera colectiva con una
pizarra digital interactiva p o r m edio del teclado y del ratón.

¿ C ó m o e la b o ra m o s el c ru c ig ra m a a u to d e fin id o in te ra c tiv o
a u to c o rre c tiv o ?

El p rim e r m om e n to es diseñarlo en papel, dependiendo del nivel de com ple­

jidad que deseamos oto rg a rle. Podemos elegir un tam año m ayor o m enor;
así, por ejemplo, un crucigram a para estudiantes de nivel p rim a rio no deberá
sobrepasar un tam año de 10 x 10 (columnas y filas), y en secundaria 15 x
15, lo que dependerá del tem a elegido, del nú m e ro de pistas (definiciones) y
gráficos presentes.

Una vez concluido y revisado el b o rra d o r en papel, lo digitalizam os utilizando

un program a de hoja de cálculo. Debem os aclarar que el crucigram a deberá
estar resuelto previam ente, es decir, con las respuestas.
 Cuadernos de Formación Continua

Un ejem plo de este tip o de crucigram as se lo puede o b servar en la siguiente

dirección de in te rn e t:

http://w ww .actiludis.com /wp-content/uploads/2010/02/FELIN O S.pdf

Para hacer el ejercicio, les proponem os ir paso a paso:

i PASO A b rir el pro;

Vamos a em pezar con la prim era aplicación m odificando el

ancho y a lto de las colum nas y filas, respectivam ente (cuadri­
cular). Para ello, con el ratón situam os el p u n te ro en la esquina
su p e rio r izquierda del área de trabajo, com o se observa en el
gráfico siguiente:

Una vez seleccionado el to ta l de colum nas y filas, procedem os

a cam biar el ancho y alto de ellas; en este caso, asignarem os un
va lo r de 0,5 cm a cada celda; para ello hacemos clic secundario
en algún lugar del encabezado de las columnas, y luego elegi­
mos la opción ancho de columna e ingresam os por teclado 0,5
y a continuación hacemos clic en aceptar. De igual fo rm a p ro ­
cedem os con las filas. C laro está que para lograr te n e r todas
las filas y colum nas del m ism o tam año debem os te n e r presen­
te que previam ente éstas estén seleccionadas de acuerdo a lo
d e scrito en el paso a n te rio r (ver paso 2).
Iniciando el uso de las T IC en las áreas de Matemática, Física y Química

V isualizando que las celdas ahora co n stitu ye n una cuadrícula,

procedem os a seleccionar un gru p o de ellas, 8x8 celdas, para
lo cual utilizam os el ratón o el teclado (mayúscula + teclas de
dirección). Una vez seleccionado el g ru p o de celdas, hacemos
clic en el botó n combinar celdas de la barra de herram ientas,
com o se ve en el gráfico siguiente:
 Cuadernos de Formación Continua

h título i libieO ff

livo £drtar Ver in-.crtjr Formato Ktrra mientas Qat&s Ventana AyycU

Liberation Sani [* / 10 Sk d à =" ~

—
¿ |
'

r
Clic aquí para
c

A continuación aplicamos fo rm a to de celda, para lo cual presio­

namos la com binación de teclas Control + 1 que nos m ostrará
la ventana Formato de Celda. En esta ventana nos situam os en
la pestaña Fuente, donde asignamos el tam año de 4 8 puntos, y
luego, en la pestaña Bordes, añadim os las líneas de borde, con
un g ro so r de 1 punto. Seguidamente, en la pestaña Alineación
centram os el te x to ta n to de manera ho rizo n ta l com o vertical.
Para concluir, clicamos en el botó n aceptar.
Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

Procedem os a copiar esta celda combinada, tantas veces sea

necesario de acuerdo al diseño en papel, en este caso 20 veces.
Para ello seleccionam os la celda com binada y presionam os la
com binación de teclas Control + C (copiar) y a continuación si­
tuam os el p u n te ro en la celda contigua y presionam os Control
+ V(pegar). Repetim os esta últim a acción hasta te n e r 2 0 celdas
com binadas en la misma fila. Procedem os de igual fo rm a para
conseguir las 16 celdas de manera vertical hasta o b te n e r una
cuadrícula de 2 0 x1 6 . (Se sugiere de manera inicial num erar es­
tas celdas):

En este paso, seleccionam os las prim eras 6 celdas (3x2) a par­

t ir de la esquina su p e rio r izquierda, luego clicamos en el botón
co m b in a r celdas 2 veces y procedem os de igual fo rm a hasta
o b te n e r un diseño sim ilar al de la figura siguiente:
 Cuadernos de Formación Continua

En este paso insertam os imágenes en los espacios preparados.

Existen varias fo rm a s de hacerlo; una es p o r m edio del menú
Insertar, Imagen y elegir la opción A p a rtir de archivo; otra ma­
nera más rápida es la secuencia copiar y pegar, y fin a lm e n te la
hoja deberá qu e d a r parecida a la de la imagen siguiente:
|hkto _______ 0 fit E =

« B S T
- Vài»
*

m
m

Ja- F«
M

1 V
»1 1
®3®Sl'.üsfeU±7 j'

En este paso añadirem os los datos (autodefinidos) que nos

p e rm itirá n guiar el llenado del crucigram a. Para esto elegimos
la celda o celdas, y com binando y separando damos el fo rm a to
corre sp o n d ie n te de acuerdo a nuestras necesidades. Sin em ­
bargo, sugerim os algunos pro ce d im ie n to s que nos p e rm itirá n
darle un m e jo r aspecto a nu e stro p roducto, com o p o r ejem ­
plo hacer que en una celda se puedan e s c rib ir varias líneas de
texto, para lo cual tenem os dos opciones: la prim era es hacer
que un pá rra fo c o rto quepa en una celda u tiliza n d o F o rm a to
d e C e ld a - A lin e a c ió n , hacemos clic en la opción A lin e a c ió n
d e l te x to - H o riz o n ta l - J u s tific a d o . La segunda es e scrib ir el
texto, p resionar las teclas C o n tro l + E n te r (Calc) y A lt + E n te r
(Excel) para c o n tin u a r con el te x to en la siguiente línea.

En caso de que se requiera escrib ir con dirección arriba, abajo,

re cu rrim o s a fo rm a to de celda y en o rie n ta ció n del te x to m o­
dificam os de acuerdo a nuestras necesidades, en este caso se
elige 9 0 o.
 Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

■• / T D A

Asim ism o, añadirem os indicadores de dirección de la palabra o

r 11° i frase, es decir, flechas guías que o rie n te n al estu d ia n te en qué
l PASOj dirección deberán llenar las celdas, para lo cual utilizarem os au­
to fo rm a s de la Barra de D ibujo.
u™ .........□ * i = ¡2

el felino más melenudo

_1
H3_
_I5_
_lfi_
zSi
1S 2 romano
lélido que habita en rada Àfiica y
uarte de Asia, su nombre científico es
vocal gorda

ugar donde viven y

exhiben animales
felino de la especie ® ®| Iii^ngulo
mee y muy veloz

I I I B
>STe> A - ® ■

Una vez concluido el diseño del C rucigram a A u to d e fin id o , es

r 12° 1 m o m e n to de vo lve rlo in te ra c tiv o y a u to co rre ctivo , es de cir que
l PASOj al m o m e n to de llenar las celdas, si com etem os alguna equivoca­
ción, el co lo r de fu e n te (tip o de letra) o relleno de la celda se t o r ­
ne rojo; caso co n tra rio , con tin ú e con el fo rm a to preestablecido
(negro). Para ello utilizarem os Formato Condicional, p ero antes
de aplicarlo debem os hacer una copia del crucigram a y pegarlo
en la colum na contigua (se sugiere e lim inar luego las imágenes
y autoform as), así com o en el ejem plo siguiente: