INTERNATIONAL CONFERENCE

ON SPECIAL EDUCATION IN SOUTHEAST ASIA REGION

8TH SERIES 2018

Tajuk Bahasa Inggeris

INTERVENSI TERAPI MEMANAH TRADISIONAL TERHADAP PENINGKATAN DAYA
TUMPU MURID MASALAH PEMBELAJARAN BEKEPERLUAN KHAS

Ahmad Khusairi bin Ahmad Anwara, Nurul Suzaina binti Joli,

a
SK Bandar Baru Sri Damansara, Persiaran Mahogani, 52200 Kepong, Kuala Lumpur
b
National University of Malaysia,43600 Bangi, Selangor, Malaysia.

Abstrak
Kanak-kanak bekeperluan khas memerlukan satu pendekatan yang khusus dalam membina keupayaan mereka
secara holistik. Pendedahan terhadap aktiviti sukan dilihat mampu memberikan suatu pengalaman dan
merangsang perkembangan domain murid bekeperluan khas. Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti impak
terapi memanah tradisional terhadap peningkatan daya tumpu dan kemahiran psikomotor murid bekeperluan
khas. Peserta kajian terdiri daripada 19 orang murid yang mengikuti Program Pendidikan Khas Masalah
Pembelajaran di salah sebuah sekolah di daerah Petaling Utama. Tinjauan awal mendapati bahawa murid-murid
ini sukar mengekalkan fokus semasa proses pembelajaran dan mudah tertarik kepada rangsangan luar. Intervensi
yang dijalankan adalah dengan mendedahkan murid kepada aktiviti memanah tradisional. Model penyelidikan
adalah berasaskan Teori Taksonomi Bloom yang berpandukan kepada kemahiran psikomotor. Terapi memanah
telah dilaksanakan selama 3 bulan dengan kuantiti masa 4 jam seminggu waktu yang telah diperuntukkan. Data-
data yang diperoleh dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Instrumen kajian yang digunakan ialah ujian pra
dan ujian pos berdasarkan markah pungutan sasaran yang diperolehi murid bekeperluan khas. Manakala
pemerhatian, senarai semak, dan nota lapangan adalah untuk menyokong data utama serta dipersembahkan
secara kualitatif. Dapatan kajian telah menunjukkan peningkatan pencapaian sebanyak 70 peratus peserta kajian
dalam pungutan markah pada sasaran. Manakala dapatan pemerhatian dan senarai semak mendapati terdapat
perubahan yang positif daripada aspek emosi dan minat peserta kajian terhadap proses pengajaran dan
pembelajaran yang berlangsung. Hasil kajian memperlihatkan sukan memanah tradisional mampu memberikan
impak terhadap perkembangan fokus dan emosi murid bekeperluan khas.

Abstract

Children with special needs require a specific approach in building their capabilities holistically. Exposure to
sports activities is able to provide experience and stimulate the domain development of students with special
needs. This study aims to identify the impacts of traditional archery therapy on the enhancement of these
students’ focus ability and psychomotor skills. The participants of this study were 19 students attending a Special
Education Programme for students with learning problems at one school in Petaling Utama. Initial observation
has found that these students were having difficulty to maintain their focus during learning process and were
easily attracted to external stimuli. To solve such problems, the intervention applied was exposing the students to
traditional archery activities. The action research model was based on Bloom’s Taxonomy Theory focusing on
psychomotor skills. Researcher has allocated three months to carry out the archery therapy, spending four hours
every week. The data obtained were analyzed quantitatively and qualitatively. The research instrument used is
pre-test and post-test based on the target score obtained by students with special needs, while observations,
checklists, and field notes were to support the main data as well as to be presented qualitatively. The findings of
this study have shown a 70% increase in the participants’ target score. In addition, the research observations and
checklists have found a positive change in the emotion and interest aspects towards teaching and learning
process among research participants. The results show that traditional archery sports have an impact on the
development of focus and emotion of special needs students.

Kata kunci: Terapi memanah tradisional , Kemahiran psikomotor, murid bermasalah pembelajaran
Keywords: traditional archery theraphy, phsycomotor skill, student with learning difficulties

Bungawali Binti Abduh

bungawaliabduh@gmail.com
+60192545455
INTERNATIONAL CONFERENCE ON SPECIAL EDUCATION IN SOUTHEAST ASIA REGION 8TH SERIES 2018
Seminar Internasional Pendidikan Khas. Rantau Asia Tenggara Seri Ke-8, 2018

2
 INTERNATIONAL CONFERENCE
ON SPECIAL EDUCATION IN SOUTHEAST ASIA REGION
8TH SERIES 2018

PENDAHULUAN

Elemen penumpuan amat penting dalam dunia pendidikan. Kemahiran tumpuan membantu mempertingkatkan
kemahiran yang diperlukan di sekolah seperti kemahiran membaca, menulis dan mengira. Persepsi juga memainkan
peranan penting dalam perkembangan kemahiran tumpuan berikutan ia akan mempengaruhi pandangan
manusia terhadap rangsangan yang wujud di persekitaran. Akan tetapi, sekiranya murid tidak dapat memberikan
tumpuan pada apa yang diajar semasa proses pengajarandan pembelajaran, maka potensi untuk mereka tidak
memahami isi pelajaran adalah amat besar. Hal ini akan menjadikan jurang antara kejayaan dan kegagalan turut
semakin ketara.Murid bermasalah pembelajaran merupakan antaramurid yang berisiko dalam aspek pemahaman dan
penyimpanan maklumat berikutan keupayaan merekadalam memberi tumpuan adalah lemah. Menurut
Zalizan(2009), murid bermasalah pembelajaran merujuk kepada murid yang mempunyai pelbagai masalah
pembelajarankhususnya dari segi membaca, menulis dan mengira.Menurut beliau lagi, antara ciri-ciri murid
bermasalah pembelajaran termasuklah sukar mempelajari kemahiran,mengikut arahan dan lemah dalam memberi
tumpuan.Agung (2003) menyatakan kelemahan daya tumpuanmurid bermasalah pembelajaran adalah
disebabkanperhatian yang mudah teralih daripada satu stimuluske stimulus lain. Hal ini adalah disebabkan
berikutankesukaran untuk mengamati dan menapis maklumatpenting yang wujud daripada pelbagai
rangsangandipersekitaran mereka. Seterusnya ini akan menjejaskanbeberapa kemahiran belajar termasuklah
mendengardan menerima arahan, melibatkan diri dalam aktivitipengajaran dan pembelajaran serta kerap
melakukankesalahan dalam kerja sekolah dan kerja rumah (Dogru 2014). Dalam masa yang sama, pemahaman
terhadap konsep-konsep akademik yang turut terjejas ini boleh merangsang kanak-kanak ini bertingkahlaku
mengganggudalam bilik darjah (Haraway 2012). Dengan memberikanintervensi yang bersesuaian kepada murid
bermasalahpembelajaran diharapkan dapat membantu meningkatkandaya tumpuan mereka semasa proses
pengajaran danpembelajaran.Penggunaan seni lipatan kertas Jepun atauorigami sebagai intervensi merupakan usaha
yangcuba diketengahkan dalam kajian ini. Origami yangmemfokuskan kepada penghasilan sesuatu bentukhidupan
origami sebagai intervensi adalah berdasarkan hasilkajian-kajian lepas yang menunjukkan penggunaannyadalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaran berupayamemberikan impak positif kepada kemahiran belajarmurid-murid di
sekolah (Boakes 2009; Chen 2005; Edison2011; Sze 2005).Seterusnya, Boakes (2009) mendapati bahawaguru yakin
pengajaran menggunakan origami dapatmeningkatkan kefahaman geometri dan kemahiran spatialpelajar. Dapatan
Arici dan Tutak (2012) menunjukkanpenaakulan pelajar terhadap topik Geometri adalahlebih baik
disebabkanpengajaran menggunakan origamiyang bersifat manipulatif. Pendekatan manipulatifmemberikan hasil
yang positif terhadap pembelajaran dan motivasi pelajar melalui aktiviti minds-on dan hands-on

PENYATAAN MASALAH

I
Berdasarkan pengalaman yang telah pengkaji lalui semasa mengajar di sekolah, pelbagai
kategori masalah yang dihadapi oleh murid pendidikan khas. Contohnya daripada aspek kognitif,
psikomotor, efektif dan juga tingkah laku murid. Dalam subjek Bahasa Melayu khususnya, masalah
pembelajaran yang paling ketara dapat dilihat ialah murid-murid mengalami masalah mengenal dan
membunyikan huruf konsonan dengan betul. Sebagai contoh murid mengalami masalah untuk mengenal
dan membunyikan huruf- huruf seperti b, d, c, m, n dan p. Masalah yang berlaku ini adalah disebabkan
kekeliruan murid dalam menghubungkan bentuk atau simbol dengan bunyi huruf itu sendiri. Jika masalah
ini dibiarkan berterusan, ia boleh menyumbang kepada implikasi yang buruk berkaitan perkembangan
pembelajaran murid tersebut. Ini kerana jika seseorang tidak mengenal huruf maka peringkat
pembelajaran yang seterusnya seperti kemahiran mengenal suku kata, perkataan dan ayat juga tidak boleh
dikuasai dengan baik. Disebabkan kesukaran yang dihadapi ini juga, murid akan menjadi cepat bosan dan
kurang minat untuk belajar dan serta menujukkan tingkahlaku yang tidak terkawal di dalam kelas.

Tujuan kajian
Kajian ini dijalankan adalah bertujuan untuk membantu murid meningkatkan penguasaan kemahiran
mengenal dan membunyikan huruf konsonan. Kajian ini juga bertujuan untuk menarik minat murid
dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
Bungawali Binti Abduh
bungawaliabduh@gmail.com
+60192545455
 INTERNATIONAL CONFERENCE ON SPECIAL EDUCATION IN SOUTHEAST ASIA REGION 8TH SERIES 2018
Seminar Internasional Pendidikan Khas. Rantau Asia Tenggara Seri Ke-8, 2018

Objektif kajian

I. Meningkatkan penguasaan kemahiran mengenal dan membunyikan huruf konsonan

b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,r,s,t,v,w, y, dan z dalam kalangan murid pendidikan khas dengan
menggunakan kaedah fonik.
II. Meningkatkan minat murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Soalan kajian

I. Adakah penguasaan kemahiran mengenal dan membunyikan huruf konsonan dapat ditingkatkan
dengan menggunakan kaedah fonik dalam kalangan murid pendidikan khas?
II. Adakah minat murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat ditingkatkan.

DAPATAN KAJIAN

4
INTERNATIONAL CONFERENCE ON SPECIAL EDUCATION IN SOUTHEAST ASIA REGION 8TH SERIES 2018
Seminar Internasional Pendidikan Khas. Rantau Asia Tenggara Seri Ke-8, 2018
INTERNATIONAL CONFERENCE ON SPECIAL EDUCATION IN SOUTHEAST ASIA REGION 8TH SERIES 2018
Seminar Internasional Pendidikan Khas. Rantau Asia Tenggara Seri Ke-8, 2018

6
INTERNATIONAL CONFERENCE ON SPECIAL EDUCATION IN SOUTHEAST ASIA REGION 8TH SERIES 2018
Seminar Internasional Pendidikan Khas. Rantau Asia Tenggara Seri Ke-8, 2018

KESIMPULAN DAN CADANGAN

Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengolahan dan ana-lisis data yang dijelaskan sebelumnya, maka penulis dapat
menyimpulkan hasil penelitian sebagai berikut: (1) Terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Team
Games Tournament terhadap kreatifitas siswa tunarungu; (2) Terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe
Team Games Tournament terhadap kerjasama siswa tunarungu; (3) Terdapat pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe Team Games Tournament terhadap keterampilan bermain sepakbo-la siswa tunarungu; (3) Terdapat
perbedaan model pembelajar-an kooperatif tipe Team Games Tourna-ment (TGT) dan model pembelajaran
konvensional terhadap kreatifitas, kerja-sama, dan keterampilan bermain sepak-bola siswa tunarungu.

Cadangan
Mengacu pada hasil analisis dan kesim-pulan penelitian, maka penulis memberikan beberapa rekomendasi
sbagai berikut: (1) Peneliti menyarankan kepada dinas pen-didikan terutama dinas pendidikan yang terkait dengan
siswa berkebutuhan khu-sus harus lebih mengutamakan penting-nya siswa memiliki model pembelajaran yang tepat,
karena melalui model pem-belajaran yang sesuai dengan kebutuhan diharapkan kemampuan dalam hasil bel-ajar
semakin meningkat sehingga kualitas pembelajaran siswa semakin meningkat; (2) Peneliti menyarankan kepada
sekolah terutama harus lebih meningkatkan kem-bali pemahaman mengenai penerapan model pembelajaran yang
dilakukan oleh guru atau tenaga pengajar karena tidak semua guru mampu menerapkan model pembelajaran secara
terstruktur.

RUJUKAN
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Bambang, G. 2003. Membangun Kecer-dasan Moral: Tujuh Kebijakan Utama Agar Anak Bermoral Tinggi. Jakarta:
PT. Gramedia Pustaka Utama
Baron & Byane. 2000. This trend is particu-lary alarming for deaf children, given that they tend to be more prone to
lower fitness levels associated with sedentary or low activity lifestyles. (Online) (http://web.ebscohost.com/)
diakses 10 Agustus 2013.
Harsono. 1988. Coaching dan Aspek-Aspek Psikologis dalam Coaching. Jakarta; CV. Tambak Kusuma.
Juliantine, T. 2010. Pengembangan Kreati-vitas Siswa Melalui Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Dalam Pendi-
dikan Jasmani. Bandung;
Keachie, Mc. 1986. Physical education classes are the only physical activity that many children receive thought the
day, and without them, an even greater number of children, including those who are deaf, would be prone to
aspects associated with sedentary lifestyles. (Online) (http://web.ebscohost. com/ )diakses 10 Agustus 2013.
Kiranawati. 2007. Team Games Tourna-ment. (Online) (http://www.ipotes. wordpress.com) diakses 14 Januari
2012.
Koger, J. 2007. Carbohydrates p 62-82. In: Modern Nutrition in Health and Dise-ase (10 th Edition). Ed. A.C. Ross.
Lippincott, Williams, & Wilkins.
Malina, F. & Bouchard, C. 1991. Arbohydra-tes p 62-82. In: Modern Nutrition in Health and Disease (10 th
Edition). Ed. A.C. Ross. Lippincott, Williams, & Wilkins..
Metzler, M.W. 2000. Intructional Models for Physical Education. Massachusetts: Allyn and Bacon.
Moores. R. (1991). Cooperative learning (model-model pembelajaran).(Online).
http://herkules.oulu.fi/isbn9514272331/html. diakses 10 Mei 2013.
Pangrazi & Dauer. 1992. Instructors need to gather data showingthe amount of time that students are involved in
productive, on task activity to assure learning can occur.
 INTERNATIONAL CONFERENCE ON SPECIAL EDUCATION IN SOUTHEAST ASIA REGION 8TH SERIES 2018
Seminar Internasional Pendidikan Khas. Rantau Asia Tenggara Seri Ke-8, 2018

Parker. 1994. The Effect of Creative Move-ment teaching Method and The Tradi-tional Teaching Method on Elemen-
tary School Children_Self Esteem. Sport Education and Society, 8 (1), 91-104. (Online) (http://herkules.oulu.
fi/isbn9514272331/html) diakses 10 Mei 2013.
Poerwadaminto. 2002. Kamus Umum Bahas Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Pollio, H.R. 1984. What Students Think About and Do in College Lecture Classes. Teaching-Learning Issues No. 53.
Knoxville, Learning Research Centre. University Tennesse.
Sardjono. 1985. Gerak Dasar Sepakbola. Jakarta: Rosda.