ÑPKJIVKBVDBVJKDNJKVNDJKBNDBDBDBDBSFBMódulo de Ciencias Sociales II

RUMBO A LA EXCELENCIA Y CALIDAD EDUCATIVA
ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES II
IESPP “JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”-TACNA
D.F. ARACELI SILVIA LEÓN MARIN

2017-II
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

TACNA
CAPITULO I
2
EL PERÚ Y EL MUNDO EN EL SIGLO XX Y XXI”
Competencia
Identifica y Analiza los principales acontecimientos del Perú y el Mundo en el siglo XX y XXI,
resaltando sus características políticas, geográficas, socios económicos y culturales a través de
Líneas de Tiempo, en forma activa y responsable
1. El periodo de la Independencia:
1.1. El periodo llamado independencia

1.2. La primera y segunda Guerra de Independencia
1.3. Los campos de Batalla
1.4. Las reformas Borbónicas y la protesta anticolonial
D.F. Araceli Silvia León Marin.


TACNA
La Distribución de Años por siglo
SIGLO AÑOS SIGLO AÑOS

3
I 0-99 XII
II XIII
III XIV
IV XV
V XVI
VI XVII
VII XVIII
VIII XIX
IX XX
X XXI
XI XXII


TACNA
LÍNEA DE TIEMPO DE
HISTORIA DEL PERÚ Y DEL
MUNDO


TACNA
El periodo de la Independencia
1. Guerras civiles entre los conquistadores del Perú:

 Gonzalo Pizarro, pretendió hacer el Perú independiente a la cabeza de los encomenderos
entre 1542-1544, y aconsejado por Francisco de Carvajal con aspiraciones a rey del Perú, y
se rebeló contra la autoridad del primer virrey enviado para reprimir a los conquistadores que
aspiraban a la independencia.
5
 Finalmente fue derrotado tras un gobierno efímero de tres años. 7 8Como consecuencia de
estas rebeliones los descendientes de los principales conquistadores fueron trasladados a
España, como la familia Pizarro, entre ellos la hija del conquistador, Francisca Pizarro
Yupanqui.
2. Rebeliones. Utopía andina:
 Las rebeliones durante la conquista y el período colonial del Perú se produjeron desde
la captura del inca Atahualpa en la emboscada de Cajamarca, el 16 de noviembre de 1532,
y que llevó a la conquista del Imperio inca por parte de Francisco Pizarro.
 Algunos pretendidos sucesores de los incas trataron en varias ocasiones de retomar el país,
reconquistar su imperio e instalar de nuevo su gobierno. Unos intentos ocurrieron
inmediatamente; otros, más tarde, en los siglos XVII y XVIII.
 Desde1536 hasta 1572, tuvo lugar la resistencia de los incas de Vilcabamba; acción que
había comenzado con la huida de Manco Inca de Cuzco y que terminó con la ejecución
de Túpac Amaru I.
3. Revolución de Túpac Amaru II
 Posteriormente, en relación con las reformas borbónicas, se produjeron la rebelión de Túpac
Amaru II y la de Túpac Catari en el Alto Perú. Entre la revuelta de José Gabriel
Condorcanqui y la llegada del general José de San Martín al Perú, tuvieron lugar otras
revueltas como las de Felipe Velasco Túpac Inca Yupanqui, Francisco de Zela, la
conspiración del Cuzco de José Gabriel Aguilar y Manuel Ubalde. En él siglo XVIII, se
llevaron a cabo rebeliones de la más diversa índole.
Tres siglos después, además de las revueltas locales anteriores, se sucedieron otros hechos fuera
del Perú que tuvieron influencia en las ideas independentistas, tales como la independencia de
Estados Unidos en 1776 y la Revolución francesade 1789; sin embargo el principal detonante de la
emancipación fue la invasión napoleónica a España en 1808. Desde entonces, los patriotas,
denominados así por sus ideas liberales, recurrieron a las armas con el objeto de lograr la
independencia de España.


TACNA
4. Tacna y las expediciones rioplatenses al Alto Perú

4.1. Primera revuelta de Tacna de 1811Los patriotas peruanos, conocedores del avance de los
ejércitos argentinos en el Alto Perú (actual Bolivia), organizaron en Tacna un movimiento
libertario contra el virrey José Fernando de Abascal y Sousa. El 20 de junio de 1811 (día de
la batalla de Guaqui, en donde las tropas realistas al mando del General José Manuel de
Goyeneche vencieron a los independentistas rioplatenses), los patriotas, dirigidos
por Francisco Antonio de Zela, asaltaron los dos cuarteles militares realistas de Tacna,
proclamando a Zela comandante militar de la plaza, a Rabino Gabino Barrios como coronel
6
de milicias de infantería y al curaca Toribio Ara como comandante de la división de
caballería.
4.2. Segunda revuelta de Tacna de 1813
 El tacneño Juan Francisco Paillardelli fue emisario de Belgrano en las coordinaciones que el
general argentino pretendió establecer en Perú. Junto a Juan Francisco Paillardelli, su
hermano Enrique Paillardelli conspiraba en Tacna y Julián Peñaranda lo hacía en Tarapacá.
Enrique recibió sus instrucciones de Belgrano en Puno. El plan consistía en concertar el
alzamiento de todo el sur del Perú. Bajo el liderazgo de Enrique Paillardelli, los patriotas
tacneños, el 3 de octubre de 1813, se apoderaron de los cuarteles tacneños y apresaron al
gobernador realista de la provincia.
 El intendente de Arequipa, José Gabriel Moscoso, enterado de los acontecimientos, envió
una milicia realista al mando de José García de Santiago. Se produjo el combate de
Camiara, el 13 de octubre, donde fueron derrotados los patriotas de Paillardelli que se
replegaron a Tacna. A los pocos días se supo de la derrota de Belgrano y los patriotas se
volvieron a dispersar. Enrique Paillardelli y unos cuantos seguidores huyeron hacia el Alto
Perú, el 3 de noviembre de 1813, mientras que Tacna fue retomada por los realistas.


TACNA
5. La corriente libertadora del Sur y el surgimiento de la República Peruana
José de San Martín y la expedición libertadora del Perú

Expedición Libertadora al Perú
José de San Martín
1. Inicio de la campaña del Perú

.
Bandera del regimiento independiente de Tacna formado por William Miller
 El 9 de octubre de 1820 se produce el alzamiento del batallón realista de granaderos de la

reserva del Cuzco que culmina con la proclamación de la independencia de Guayaquil. El 21
de octubre de 1820 el General José de San Martín crea la bandera del Perú.
 Las acciones de guerra de la expedición libertadora comienzan con la Primera campaña de
Arenales a la sierra del Perú, y abarca todas las operaciones militares del general Juan
Antonio Álvarez de Arenales en la sierra entre el 4 de octubre de 1820 que parten de Pisco,
hasta el 8 de enero de 1821 cuando se reúnen nuevamente con San Martín en Huaura.


TACNA
 El 29 de enero de 1821 los jefes españoles dan un ultimátum al virrey Pezuela para que
abandone el mando del virreinato peruano que recae en el general José de la Serna. En
marzo de 1821 se produce la incursión de Miller y Cochrane sobre los puertos de Tacna y
Arica.
 El 5 de junio de 1821, el nuevo virrey del Perú anunció a los limeños que abandonaba Lima
y ordenaba una fuerza resistir en el Primer sitio del Callao, al amparo de la Fortaleza del
Real Felipe. El ejército realista al mando del general Cantérac deja Lima, rumbo a la sierra,
el 25 de junio de 1821. 8
 Álvarez de Arenales fue enviado en misión de observar el repliegue de los realistas a la
sierra sin empeñar su ejército en una batalla frontal por orden de San Martín. Dos días
después entraba en Lima el grueso del ejército patriota. Bajo el temor al pillaje o rebeliones
se solicitó a José de San Martín a ingresar en la ciudad.
2. Acta y proclamación de la independencia del Perú
Proclamación de la Independencia del Perú.
En Lima, el general José de San Martín invitó al Cabildo y población de Lima a jurar la
Independencia. La firma del Acta de Independencia del Perú tuvo lugar el 15 de
julio de 1821. Manuel Pérez de Tudela, letrado arequipeño, más tarde Ministro de Relaciones
Exteriores, redactó el Acta de la Independencia [. El almirante Cochrane fue recibido en Lima el 17 de
julio. El sábado 28 de julio de 1821, en una ceremonia pública muy solemne, José de San Martín,
enunció la célebre proclamación de la Independencia del Perú. Primero lo dijo en la Plaza Mayor de
Lima, después en la plazuela de La Merced y, luego, frente al Convento de los Descalzos. Según
testigos de la época, a la Plaza Mayor asistieron más de 16.000 personas [cita requerida]. El libertador
con una bandera peruana en la mano, exclamó:
DESDE ESTE MOMENTO EL PERÚ ES LIBRE E INDEPENDIENTE POR LA VOLUNTAD
GENERAL DE LOS PUEBLOS Y POR LA JUSTICIA DE SU CAUSA QUE DIOS DEFIENDE. ¡VIVA
LA PATRIA!, ¡VIVA LA LIBERTAD!, ¡VIVA LA INDEPENDENCIA!.


TACNA
COMPLETA LA SIGUIENTE LINEA DE TIEMPO, SEGÚN LA EXPLICACIÓN DOCENTE


TACNA
Lecturas Reflexivas
 Lee con atención y subraya las ideas esenciales de la Lectura que te corresponda:
El Acta de la Independencia
El general don José de San Martín luego de ocupar Lima reunió al Cabildo Abierto el
15 de Julio de 1821. Don Manuel Pérez de Tudela, más tarde ministro de relaciones
Exteriores, redactó el Acta de la Independencia que fue suscrita por las personas 10
notables de la ciudad.
“En la ciudad de los reyes, el quince de Julio de 1821, reunidos en este Excmo.
Ayuntamiento los señores que lo componen, con el Excmo. e Ilmo. . Señor Arzobispo
de esta santa Iglesia Metropolitana, prelados de los conventos religiosos, títulos de
Castilla y varios vecinos de esta capital, con el objeto de dar cumplimiento a lo
prevenido en el oficio del Excmo., Señor General en jefe del ejército Libertador del
Perú. Don José de San Martin, el día de ayer, cuyo tenor ha sido leído, he impuesto
de su contenido reducido a que las personas de conocido patriotismo que habita en
ésta capital, expresen si la opinión general se halla decidida por la Independencia,
cuyo voto le sirviese de Norte al expresado Sr. General para proceder a la jura de ella.
Todos los señores concurrentes, por si y satisfechos, de la opinión de los habitantes

de la capital dijeron: Que la voluntad general está decidida por la Independencia del
Perú de la dominación española y de cualquier otra extranjera y que para que se
proceda a la sanción por medio del correspondiente juramento, se conteste en copia
certificado de esta acta al mismo Excmo. y firmaron los Señores: El Conde de San
Isidro-Bartolomé, Arzobispo de Lima, Francisco Javier de Zárate- El Conde de la Vega
de Ren, El Conde las Lagunas-Toribio Rodríguez de Mendoza- Javier de Luna
Pizarro-José de la Riva Agüero-El marqués de Villa Fuerte, redactado por Don Manuel
Pérez de Tudela, leída por José de San Martín y suscrita por las personas notables de
la ciudad.


TACNA
LAS MUJERES EN LA INDEPENDENCIA

Las protestas a fines del siglo XVIII se intensificaron durante la primera década del siglo XIX. Por un
lado menudearon las conspiraciones, levantamientos, tumulto, insurrecciones y por el otro, se fue
afianzando la conciencia de Libertad a través de pasquines, periódicos o en las tertulias y círculos
literarios que estuvieron muy de moda en esa época.
Las mujeres de toda América prestaron sus servicios a la causa de la independencia. Sus hogares
se convirtieron en centros de reuniones donde acudieron los grandes defensores para amar sus
11
planes de reorganización para la lucha.
Es hora de contar la historia en ésta nueva etapa de luchar por la Independencia, donde San Martín
fue apoyado también por las mujeres en su esfuerzo por liberar al Perú de dominio español (..)
Brígida Silva de Ochoa, esta una limeña dotada de un carácter valeroso y enérgico, quien como dice
uno de sus biógrafos, a las mujeres espartanas que todo lo sacrificaban por el engrandecimiento de
su Patria. Ella ayudó activamente a sus hermanos Mateo y Remigio, implicados en la conspiración
de 1809, para formar una junta de gobierno que pretendió anular la autoridad del Virrey ABASCAL.
Fue ella también, quien sirvió de intermediario para traer y llevar comunicaciones de los patriotas de
la capital y quien prestó especial atención a los que fueron presos a España por su complicidada con
el frustrado levantamiento de Aguilar y Ubalde en el Cuzco. Brígida tenía franco acceso al cuartel de
Santa Catalina, porque su hijo Manuel Ochoa prestaba allí servicios como oficial del cuerpo de
artillería, al servicio del rey.
Esta circunstancia la hacía insospechable y por ello se le permitía la entrada franca al cuartel donde
estaba prisionero su hermano el Coronel don remigio Silva. Gracias a ello los patriotas tenían
noticias diarias de cuanto se disponía para sofocar en anhelo de libertad.
Ventura Callamanqui, ella con un gran fervor patriótico la arengaba y dirigía en forma muy resuelta
retándolas para impedir que sus maridos y familiares salieran a combatir a los patriotas pidiéndoles
más bien que lo apoyasen. En medio de gritos y gran bullicio, las mujeres solicitaban sumarse al
importante avance a Huamanga. La heroína exigía apoyo a la rebelión del Cusco, la que iba a
traerles la libertad e igualdad. En medio de gritos desaforados se enfrentó al capitán español José
Vicente de Moya y fue así como en Huamanga, después de 3 siglos de opresión se escuchó el
primer grito de rebeldía.
Es así como cientos de valerosas mujeres Huamanguinas, en medio de su pobreza y en histórico

reto, reclamaron el derecho a la libertad y a la justicia.


TACNA
EL HOMBRE DE LA PLAZA
Don José de San Martín puede ser admirado desde muchos ángulos. Como guerrero, porque interviene las
estrategias de la guerra americana, señalando que al Perú, que era el último reducto de la cusa del Rey,
había que llegar por el mar y no por los Andes, como político, porque no quiso atacar Lima, sino rendirla; que
fue el mayor de sus logros (…) como estadista, pues atinó a crear el protectorado como una solución
intermedia y temporal al caos social que imperaba en el Perú. Como reformista, con una fórmula que satisfizo
tanto a los negros esclavos como a los marqueses (….)
(….) El país que estaba gestando presentaba tal vez la más heterogénea configuración en clases sectores 12
étnicos y culturales. Des antropófagos, algunos ríos de sus selvas, hasta opulentos señores limeños que con
frecuencia, financiaron las expediciones contra los patriotas de diversas partes de América. Coexistían
esclavismos, feudlismos y capitalismos y hasta colectivismo. Un mar de idiomas y de costumbres diversos
daba marco a varias contradicciones. Un capitán más prudente se abría abstenido a actuar. Pero San Martín
se atrevió a conducir la expedición libertadora. Sin duda gozaba de una enorme confianza en sí mismo.
Contaría igualmente con informes recientes alrededor de las confabulaciones patriotas. Y conocía desde
luego las últimas gestas andinas, Había seguido de cerca la vasta revolución de los hermanos Angulo,
Pumacahua y Melgar, aplastada finalmente en 1825, con tanta crueldad, por tropas fundamentalmente
andinas y dirigencia implacable. Esta fue una guerra civil perdida por los patriotas. Pero a pesar de todo San
Martín pasó al Perú a alinearse con los gloriosos derrotados.
Esto significaba en aquel entonces un terrible riesgo frente al ejército que se jactaba de 10 años de triunfos.
Lo dejo todo por el Perú, aunque claro aquello significaba dejar todo por AMÉRICA, naturalmente sabía lo que
hacía. (…) “Se va a descargar sobre mí una responsabilidad terrible, pero si no emprende la Expedición al
Perú, todo se lo lleva el diablo, habría de expresar en carta a Bernardo O’Higgins, en uno de sus raros
exabruptos. San Martín debía de actuar con la máxima precaución, porque el Perú era de de los más
intrincado y por tanto muy confusas resultaban las circunstancias dentro de las cuales debía conducirse.
Tenía nuestra patria una aplastante mayoría de quechuas y aimaras, pero el plan estratégico a desarrollarse
contemplaba el desembarco en zonas de mayoría negra: Ica y Lima, llevaba instrucciones de entenderse con
los criollos minoría de peruanos que en general se sentían mucho más ligados a los españoles que a los
indios y negros sus teóricos compatriotas. La capital era Lima, la ciudad más hispánica de América. Los más
encumbrados de sus hijos criollos constituían un verdadero grupo dominante en el continente a punto de
rivalizar con los propios españoles.
El más ilustre de nuestros historiadores, Jorge Basadre Grohoman ha señalado que el proceso revolucionario
presenta sucesivas etapas y que se ve perfilando desde el siglo XVIII. Primero en efecto,, ostentó un carácter
preponderantemente indio, cuyo más calificado representante fue Túpac Amarú; luego se inspiró en un aliento
múltiple, básicamente mestizo, con los Hermanos Angulo y Pumacahua. Solo al final intervendrían los criollos
de modo predominante. Al principio la nobleza limeña que después se retractó y al último las clases medias
ya con Simón Bolívar.


TACNA
 Completa la siguiente Ficha de Comprensión de Textos:
1. __________________________________________________________________________
_____________________________________________________________ Ideas
Esenciales:
13
2. Relación de Ideas esenciales y secundarias
3. Reflexión:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________


TACNA
CAPITULO I
14
Competencia
2. La Revolución de Túpac Amaru:

 Marco histórico
 Levantamiento Tupa camarista
 Ideología del movimiento
3. La Intervención de San Martín y Bolívar:

 San Martin en el Perú
 Legislación del protectorado
 Bolívar y el Perú
 Las 1eras normas constitucionales
4. La Anarquía Militar y determinación de la Nacionalidad:
 El Gno. Del Pdte. La Mar.

 Orbegoso y Salaverry
 El Gno de Gamarra y Santa Cruz


TACNA
LA REVOLUCIÓN DE TÚPAC AMARU
15
Si dejamos de lado la clasificación Felipe Túpac Amaru, el último .Desde la óptica del Perú andino
colonial de “castas” podríamos inca reconocido por España, (precolombino), los incas de
llamar a Túpac Amaru “español”, ejecutado por el Virrey Toledo en Vilcabamba iniciaron la 1era
racialmente mestizo. la plaza de Armas del Cusco Guerra de Independencia y José
Gabriel Condorcanqui la 2da.
José Gabriel era hijo de Miguel Felipe Túpac Amaru, no tuvo hijo En 1780 Túpac Amaru inicia la
Rosa y Noguera Valenzuela varón, su hija Juana Polcohuanco Guerra de Independencia peruana
(mestiza) y nace en Surimana, en se casó con Diego Felipe e Iberoamericana.
marzo de 1738. Condorcanqui, bisnieto de ellos
fue Miguel Túpac Amaru
Se casó con Micaela Bastidas, en

Era un curaca distinguido, no sólo
lima eran hombres de su
´por su estirpe imperial, sino por
confianza Barreda y Montiel y
la estimación en que le tenían los
conoció a Julián Apaza quien
criollo nobles de Lima.
asume el nombre de Túpac
Catari.


TACNA
Retrato de
RECLAMOS REFORMISTAS EN LIMA Túpac Amaru
En 1777, Túpac Amaru realiza Años antes de 1780 lo Fisonomía buena de Indio, nariz
un trámite Judicial en Lima, animaron a revelarse y aguileña, era un caballero, cortesano,
16
pidiendo a la Real Audiencia asesino al corregidor de se conducía con dignidad con sus
que los indígenas de Canas y Tinta y a declarar la abolición superiores y con formalidad a los
Canchis no Mitaran. de la esclavitud. aborígenes
LA REVOLUCIÓN DE
TÚPAC AMARÚ
D.F. Araceli Silvia León Marin


TACNA
Retrato de Túpac Amaru antes

del alzamiento
Hombre de 5 pies y 8 pulgadas de

alto, delgado, fisonomía buena de Su gran enemigo fue el
indio, nariz aguileña, ojos vivos y corregidor Arriaga
negros
17
Marco Histórico del Levantamiento
Túpac Amaru- s. XVIII, Guerra Jose Gabriel, descendiente

de Reconquista al Perú y del último Inca y el futuro de
América una Nueva Nacionalidad
Imposición de Carlos III

Promueve el levantamiento de Chayanta, Cuzco y
Nueva Granada
Levantamiento de los Catari en

Chayanta (Alto Perú)
Se realizó el Ya se produce el
nombramiento abusivo Levantamiento de
como Curaca de un Túpac Amaru
Mestizo- Bernal
Es reemplazado
en sus
En 1777 Tomas Catari
intenciones por
presenta su reclamo
Dámaso Catari
En 1779 en Buenos Aires es Es detenido el 26 de Es apoyado por el

entrevistado por el Virrey Agosto de 1780 Curaca Acho Lito


TACNA
Altos del Cuzco

Levantamiento de Túpac hasta Jujuy y
Amaru Salta
El 4/11/1780 se dio el encuentro

El 12 y 13 de Noviembre, se
Túpac Amaru se localiza en Cuzco y de Túpac Amaru y el corregidor
envían correos desde Lima y
se dirige a Puno Arriaga y fue apresado el
Arequipa
10/11/1780 18
Julián Apaza realizó un Los Aymaras se En ORURO

levantamiento en la Paz oponen a los Se produce el
Quechuas Bandolerismo Social
FRACASO
1 Año y medio de la Revolución:
a. Los Criollos 50% al mando •Zonas: Diego Cristóbal se ubica en la
b. No logran la Unión •Puno: Diego Cristóbal capital de Azángaro. Primo del
c. Derrota del ejército Catari, q •Paz: Incas Andrés Túpac Inca
van por el mar por Arequipa Amaru
d. Falta de apoyo de l obispo •Alto Perú: Guillermo Túpac
Moscoso Amaru
e. MURIO en SICUANI
La 2da Guerra de Independencia

La Subversión antes de 1808
La Teoría del Bien Común

La pugna por los cargos públicos
Generalización de la Aculturación
En 1808 Levantamiento en la Conspiración en

Cuzco-La Paz Paz España
1808-1809
Coronar a un Inca En España no hay

Frentes Rey
Sur ANDINO Ocupa la Paz Los

Abascal, incorpora El inca Castelli Patriotas y
Goyoneche realista oficialmente su Asume el reto para Criollos
peruano Virreinato en Alto La Emancipación Fidelistas
Perú fracasaron


TACNA
El Gno Argentino,
TACNA Patriotas de Buenos Aires,
resuperarán
América Española,
teóricamente reino de Buenos Aires, La Paz,
hombres libres Cuzco, Lima
En 20 /6/1811-Zela La Patria es el 19
3/10/1813-Paillardelle conjunto de
Indias
Llegan los Argentinos al

Titicaca, toman contacto con •Goyeneche recupera el Ayacucho
el Cacique Ara y Ramón Alto Perú
Copaja
•Belgrano avanza hacia
el Norte .
Llegaron a •Enrique Paillardelle fue Defendió la
Moquegua hasta derrotado en Camiara el Causa
el río Loa 30 /10/1813
Apoyado por
CUZCO en 1814
los Fidelistas
La Revolución y la Guerra en 1814 se reduce contra

todos los que tienen algo que perder
•Resentimiento Indígena
Pablo •Prestigio del Incario
Macera •Impopularidad de los Contribuciones
•Propaganda Liberal
•División de la Audiencia en la que el Oidor es el
Reformista y severo crítico de la Colonia.


TACNA
20
SAN MARTÍN
Y BOLÍVAR


TACNA
21
Independencia de Argentina
Los argentinos había logrado independizarse de España en 1810, al derrocar la virrey Hidalgo de Cisneros (25-5-1810).
Durante algunos años lucharon contra la resistencia realista, ganando varias batallas como la de San Lorenzo (1813),
donde destacó don José de San Martín.
Desde el Virreinato del Perú también recibieron ataques realistas. Para enfrentarlos, enviaron tres ejércitos (1811, 1813 y
1815), pero fueron derrotados por las fuerzas del virrey Abascal.
Independencia de Chile
En 1817, un ejército argentino al mando del general José de San Martín cruzó la Cordillera de los Andes para luchar por la
Independencia de Chile. El mismo año los patriotas ganaron la batalla de Chacabuco, pero fueron derrotados en Cancha
Rayada. Finalmente, el 5 de abril de 1818, San Martín ganó la decisiva batalla de Maipú. Poco después, preparó su
expedición al Perú.
Independencia del Perú

En setiembre de 1820, San Martín desembarcó en Paracas y se instaló en Pisco. Poco después se trasladó a Huaura. Al
comenzar 1821, varias ciudades del norte se adhirieron a los patriotas. Mientras tanto el general José de La Serna dio un
golpe de estado contra el virrey Pezuela (29-1-1821) y negoció el retiro de San Martín en la Conferencia de Punchauca (2-6-
1821)
.
San Martín rechazó retirarse y decidió sitiar Lima. Esto provocó que La Serna y sus tropas huyeran rumbo al Cusco. San
Martín ingresó a Lima y proclamó la Independencia del Perú el 28 de julio de 1821.
Don José de San Martín gobernó Perú con el título de Protector hasta el 20 de setiembre de 1822. En esta fecha se retiró
sin haber expulsado al ejército realista de la sierra sur del Perú.


TACNA
22
Se llama así a la campaña independentista liderada por Simón Bolívar entre 1810 y 1826. Se inició
luchando por la libertad del Virreinato de Nueva Granada (Colombia, Venezuela y Ecuador) y terminó al
conseguir la independencia de Perú y Bolivia.
Independencia de Colombia, Venezuela y Ecuador

Después de una década de sangrientos enfrentamientos, Simón Bolívar consiguió la independencia de
Colombia al derrotar a los españoles en la batalla de Boyacá (7-81819). La independencia de Venezuela la
consiguió al vencer en la batalla de Carabobo (24-6-1821) y la de Ecuador al ganar en Pichincha (24-5-
1822).
Independencia del Perú

En julio de 1822, Simón Bolívar se entrevistó con don José de San Martín en Guayaquil. El resultado fue el
retiro de San Martín del Perú para que su campaña libertadora sea culminada por Bolívar. Éste llegó a
Lima en setiembre de 1822 y fue nombrado Dictador del Perú en febrero de 1822. Así, al mando del
Ejército Unido Libertador derrotó a los españoles en la batalla de Junín (6-8-1824) y su lugarteniente
Antonio José de Sucre los venció en la decisiva batalla de Ayacucho (9-12-1824).
Independencia de Bolivia
Sucre llevó se dirigió al Alto Perú (Bolivia) para derrotar al español Antonio Olañeta, pero al llegar se
enteró que éste había sido muerto por sus propios soldados. Entonces convocó al Congreso de
Chuquisaca donde el 6 de agosto de 1825 se decidió el nacimiento de la República de Bolivia.


TACNA
TAREA: Elaboren 1 Línea de Tiempo por cada Gobierno
La Anarquía Militar y determinación de la Nacionalidad:
 El Gno. Del Pdte. La Mar.

 Orbegoso y Salaverry
 El Gno de Gamarra y Santa Cruz
El régimen Castillista: 23
Los Gob. De la era del Guano:
 La Dictadura de Prado, José Balta, 1er y 2do Gno de Prado

Los Gnos. Militares:
 Miguel iglesias, 1er Gno de A.A. Cáceres, Gno. De Morales Bermúdez
El Ascenso de los Civiles al poder:

 1er Gno de José Pardo, Gno de Leguía, Gno. De Billinghurts, Gno de Benavides, Dictadura Oligárquica de
Leguía (1895-1930)
Gnos del Siglo XXI
 Fernando Belaunde Terry, Alan García Pérez, Alberto Fujimori, Alejandro Toledo, Ollanta Humala.


TACNA
CAPITULO I
24
Competencia
5. El régimen Castillista:
5.1. Los Gob. De la era del Guano:
 La Dictadura de Prado, José Balta, 1er y 2do Gno de Prado
5.2. Los Gnos. Militares:

 Miguel iglesias, 1er Gno de A.A. Cáceres, Gno. De Morales Bermúdez
6. El Ascenso de los Civiles al poder:
 1er Gno de José Pardo, Gno de Leguía, Gno. De Billinghurts, Gno de Benavides,
Dictadura Oligárquica de Leguía (1895-1930)
6.1. Gnos del Siglo XXI
 Fernando Belaunde Terry, Alan García Pérez, Alberto Fujimori, Alejandro Toledo, Ollanta
Humala.


TACNA
La Anarquía Militar y
determinación de la Nacionalidad
 El Perú quedo a cargo de Santa Cruz, sin embargo
LA MAR, nació en Apoyado por F. Luna Gamarra, cruza el 25

Cuenca Pizarro Desaguadero el 1 de
Mayo de 1828
EL GOB. DEL PRESIDENTE LA MAR
Pero su peruanidad Pecaría no de Aparentó apoyar a

fue tanta que dijo: debilidad sino por Sucre, el más fiel al
“Soy tan peruano exceso de confianza Gral. Bolívar, pero
como el que más” avanza a Bolivia y
ocupa La Paz
La Constitución de Se instaló Juntas Problemas con Quito

1828 Departamentales y Bolívar
EL GOB. DEL PRESIDENTE LA MAR
 Se tuvo el modelo  Fomentó las Industrias  La Mar quería someter a

Francés en 1823 y Educación Santa Cruz, Gamarra y
 Realización Estadística La Fuente.
 El Modelo  Civilización Indígena
Norteamericano  Se fomentó la  El problema fue por el
en 1828. Inmigración predominio de Bolívar
 Abolición del y por ende con la Gran
 Se produce la Tormento
Colombia
ANOMIA SOCIAL.  Pena de Muerte en los
casos de Homicidios


TACNA
Guayaquil Peruano Desde Ayacucho a Trujillo renuncia a

Es incorporado por Jaén y Tumbes ser llamado ciudad
Bolívar a la formó parte del de Bolívar
Gran Colombia
Perú
26
La Fuente mantiene Riva Agüero fue LA MAR, negocia

sus Tropas en asesiando con Bolívar, pero
Arequipa para hacer frente al
mismo deja a
Salazar Baquíjano
En el Perú, Gamarra La Mar se retira y es el La Fuente pidió a

realiza cambios de fin de su Gobierno, se GAMARRA que sea
Jefes y rodeó la casa retira A Costa Rica Pdte. Del Perú el
de La Mar y le 4/6/1829
comunica su derrota
LA MAR: Destierro Se establece una Gamarra es “Un

Aspiración de un impostor a quienes
GAMARRA: Perú TRIUNVIRATO: cego el espíritu de
Gamarra-Sta. Cruz y la partido
SANTA CRUZ: Bolivia
Fuente


TACNA
El Congreso ordinario En 1820, mediante Es el 1er Gobierno

elige un nuevo elección Popular Militar de clase Alta
representante des de el eligen a Gamarra
20/Set/1828
EL PRIMER GOB. DE GAMARRA 27
Es de origen Jorge Basadre precisa: Se produce el

Cuzqueño Imposible la conquista problema Limítrofe
por el Perú de la Gran con Ecuador
Su Vicepresidente es Colombia
la Fuente
EL PROBLEMA LIMÍTROFE CON ECUADOR
 En 1829, se tuvieron 6 reuniones en Guayaquil con Larrea (representante del Peú) y Gual
representante de Bolívar).
 La Cédula de 1802: Se entrega Maynas y Jaén al Perú, Tumbes se incorpora al Perú.
 Bolívar en 1823, determina la ubicación de Tumbes, Jaén y Maynas
 Protocolo pedemonte-Mosquera en 1870
 Tratado de Rio de Janeiro en 1942
 Protocolo de Paz Amistad y Límites en 1998.


TACNA
ORBEGOSO
Presidente desde el 20 de Desarrolla la Aristocracia Es escogido por los
Octubre de 1832, desde y el Autoritarismo Liberales por la falta de
que Gamarra enferma Liderazgo 28
El 3 de Enero de 1834 La opinión del Ministro

asume el Gno. De Villa fue.”Cada día que
Bermúdez duramos es una Victoria”
SALAVERRY
Presidente de FACTO Lucha contra Santa Cruz y Orbegoso no tiene
Gamarra superioridad
Se ayudó
Termina su Gno. en 1833 Su Gno. No es apoyado
económicamente al
Convictorio de San Carlos por Arequipa
TAREA: Socializa tus Líneas de Tiempo sobre los Gobiernos designados e Investigados y Pega tu
Línea de Tiempo:


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TACNA
El régimen Castillista
Se conoce como la Era del Guano a un período de estabilidad y prosperidad que vivió el Perú entre
1845 y 1866, cuando el Estado Peruano fue sostenido por los importantes ingresos generados por la
exportación del guano, principalmente hacia Europa, donde se desarrollaba la revolución agrícola.
La fecha de inicio de la Era del Guano se fija comúnmente en 1845, año en el que Castilla comenzó 30
su primer gobierno. El historiador Basadre denomina esta etapa como el de la Prosperidad Falaz,
pues la bonanza fue efímera y terminó poco después de la guerra con España de 1865-1866.
1. Ramón Castilla, presidente del Perú (1845-1851 y 1855-1862).
La ascensión al poder del general Ramón Castilla como presidente constitucional el de 20 de abril de
1845 significó el comienzo de una etapa de calma institucional. Aunque las luchas personales
continuaron en las décadas siguientes, la habilidad política de Castilla logró que disminuyeran los
brotes conspirativos y las guerras civiles.
Contando con esta tranquilidad y con el respaldo de la bonanza financiera proveniente de la venta
del guano, se dedicó a organizar el Estado Peruano. Ordenó la economía nacional con el régimen de
los presupuestos, canceló la deuda externa, dio al Perú una posición internacional relevante en el
continente, fomentó el progreso intelectual y material, inició el desarrollo de la Amazonía, fundó el
servicio diplomático, reformó la administración pública, inició la reforma educativa abandonando los
moldes coloniales, modernizó el ejército y creó una fuerza naval respetable. Como signo del
progreso material alcanzado se construyó el ferrocarril de Lima al Callao, que fue inaugurado en
1851, siendo el primero en serlo en Sudamérica.
Castilla completó tranquilamente su período presidencial de 6 años, siendo el primer presidente del
Perú en hacerlo. En las elecciones de 1850 se postularon tres candidatos que representaban a los


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tres grupos en que estaba dividida la sociedad peruana. Uno de ellos era el general José Rufino
Echenique, apoyado por Castilla; el otro fue el general Manuel Ignacio de Vivanco, antiguo enemigo
de Castilla; y el tercero era el agricultor y empresario Domingo Elías, la primera candidatura de un
civil en la historia republicana peruana.
El triunfo correspondió a Echenique, quien asumió la presidencia el 20 de abril de 1851. La situación

política del país era estable y había una idea de progreso material que estaba muy arraigada en la
población. El gobierno de Echenique realizó muchas obras y supo rodearse de hombres muy
capaces. Sin embargo, se vio envuelto en un escándalo de corrupción relacionado con la llamada
Consolidación de la Deuda Interna, por el cual el Estado pagó la deuda que tenía con particulares
desde los días de la independencia, pero desgraciadamente muchos se hicieron pasar por 31
acreedores sin serlo.
Estalló entonces una revolución de 1854 encabezada por Castilla y apoyada por los liberales,
quienes auspiciaron, en pleno conflicto, dos medidas importantísimas: la abolición de la esclavitud y
del tributo indígena. Echenique fue derrotado en la batalla de La Palma, el 5 de enero de 1855,
debiendo renunciar a la presidencia y abandonar el país.
Castilla asumió nuevamente el poder, como presidente provisorio. Convocó a una Convención
Nacional (asamblea constituyente) cuyos representantes fueron elegidos por sufragio directo y
universal, instalándose el 14 de julio de 1855. Esta Convención dio la Constitución Liberal de 1856.
De este período provisorio hay que destacar también la ley de la libertad de prensa (25 de marzo de
1855) y la organización del Consejo de Ministros (1856). Apareció entonces la figura del Presidente
del Consejo de Ministros del Perú.
2. Gobierno de Mariano Ignacio Prado: Crisis económica y hacendaria (1867-1879)
Tras la guerra contra España, el dictador Mariano Ignacio Prado se convirtió en presidente
provisorio. Pese a las críticas, Prado se presentó como candidato a la presidencia sin abandonar el
poder, obteniendo el triunfo. Convocó también a un Congreso Constituyente, que se encargó de dar
una nueva Constitución: la Constitución Liberal de 1867. Pero una revolución acaudillada por el
general Pedro Diez Canseco en Arequipa y por el coronel José Balta en Chiclayo, trajo abajo a su
régimen y restituyó la Constitución de 1860, a principios de 1868.


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3. José Balta y Montero, presidente del Perú (1868-1872).
Diez Canseco ejerció un gobierno interino y convocó a elecciones. Se presentaron dos candidatos
de líneas opuestas. Uno era el coronel José Balta, representante del antiguo militarismo; y el otro, el
civil Manuel Toribio Ureta, representante del liberalismo. Balta resultó vencedor y asumió el poder el
6 de agosto de 1868.
32
El gobierno de Balta se inició con una lenta tarea de reorganización. El problema más acuciante era
el económico, principalmente por los gastos generados por la guerra contra España. Balta nombró
como ministro de Hacienda al entonces desconocido joven Nicolás de Piérola, quien logró un
acuerdo con la Casa judía-francesa Dreyfus Hnos. de París para la explotación del guano,
firmándose el llamado Contrato Dreyfus (5 de julio de 1869).
El gobierno peruano vendía a la Casa Dreyfus dos millones de toneladas de guano, valorados en 73
millones de soles; por su parte, la Casa Dreyfus adelantaba al Estado dos millones de soles, y se
comprometía a pagar a razón de 700 mil soles cada mes y a cubrir los intereses de la deuda externa
peruana. Posteriormente se hicieron algunas ampliaciones. En teoría este contrato era muy
conveniente para el Estado Peruano y ponía fin a los abusos de los consignatarios peruanos, hasta
entonces intermediarios en el negocio guanero. Estos demandaron ante la justicia al Estado por
daños y perjuicios, pero el contrato terminó por ser aprobado por el Congreso y el gobierno siguió
adelante en su ejecución.
Contando con la garantía del guano, el gobierno peruano celebró grandes empréstitos con la misma
Casa Dreyfus, con los que inició un ambicioso programa de obras públicas, principalmente la
construcción de ferrocarriles, siendo los más notables los de penetración de la costa a la sierra. El
gobierno actuó irresponsablemente y se endeudó crecidamente, confiado en las rentas del guano,
que no serían duraderas.
Un año antes del término legal de su mandato, Balta convocó a elecciones en medio de una gran
crisis económica. Varios candidatos se presentaron, pero entre todos destacó la figura de Manuel
Pardo y Lavalle, líder del recién fundado Partido Civil, el primer partido propiamente dicho fundado
en el Perú como respuesta al predominio militar en la política peruana y que agrupaba a
profesionales liberales, comerciantes, empresarios, hacendados, que conformaban la naciente
burguesía nacional. Pardo triunfó, pero faltando pocos días para que asumiera el poder, Balta fue
derrocado y apresado por los coroneles Gutiérrez (que eran cuatro hermanos), quienes temían
perder sus privilegios castrenses. El mayor de dichos hermanos, Tomás Gutiérrez, se autoproclamó
Jefe Supremo; unos días después Balta era asesinado en la prisión (26 de julio de 1872), lo que
provocó una violenta reacción de la ciudadanía, que asesinó en las calles a tres de los Gutiérrez
(entre ellos Tomás) y restituyó la constitucionalidad.


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4. Manuel Pardo y Lavalle, presidente del Perú (1872-1876).
Manuel Pardo, que había huido a Pisco, retornó a Lima y tomó el mando de la nación el 2 de agosto
de 1872. Pese a las medidas que tomó para contrarrestar la grave crisis económica (entre ellas la
nacionalización de la riqueza salitrera), no tuvo éxito. El contrato Dreyfus ya no rendía pues la Casa
Dreyfus se negó a dar más adelantos con garantía del guano, arguyendo que el Estado peruano le
debía.
Durante el gobierno de Pardo se firmó el Tratado de Alianza Defensiva entre Perú y Bolivia, el 6 de
febrero de 1873, que luego sería usado como pretexto por Chile para desatar la Guerra del Pacífico.
En 1876 la transmisión del mando se produjo sin incidentes. Los principales candidatos eran el ex
presidente Mariano Ignacio Prado y el contralmirante Lizardo Montero. El triunfador fue Prado.
Durante su gobierno, Prado enfrentó el problema de la cuantiosa deuda externa y la galopante crisis
económica y hacendaria. Tratando de paliar la situación, Prado declaró disuelto el Contrato Dreyfus
y firmó un nuevo contrato para la venta del guano con la firma inglesa Raphael e Hijos, el llamado
Contrato Raphael, pero no tuvo éxito. El precio del guano iba por entonces cayendo en el mercado
internacional y ya no constituía un negocio rentable. La crisis se agudizó. El Estado peruano se
declaró en bancarrota y anunció la moratoria de su deuda externa.
Para colmo, Prado tuvo que enfrentar la oposición de Nicolás de Piérola, que acaudilló dos
revoluciones, que si bien fueron sofocadas, causaron un gasto a la ya exhausta caja fiscal. Suceso
luctuoso de este período fue el asesinato de Manuel Pardo, entonces presidente del Senado, el 16
de septiembre de 1878. Al año siguiente estalló la guerra con Chile, pese a los intentos de Prado de
evitarla diplomáticamente. Chile, con su característica perfidia, esperó el momento adecuado para
atacar al Perú, es decir cuando éste se hallaba en plena bancarrota y prácticamente desarmado.


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La Reconstrucción Nacional (1884-1895)
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5. El general Miguel Iglesias.
Tras la guerra del Pacífico, se inició un período de Reconstrucción Nacional, es decir, de

resurgimiento económico, político y social. Aunque fue éste un período de relativa calma, en realidad
el país no conoció la reactivación económica ni la paz política sino hasta 1895.
Esta etapa es también conocida como la del Segundo Militarismo, pues los caudillos militares
volvieron al ruedo político, pero ya no como héroes triunfadores, sino como vencidos. No obstante,
eran los únicos que poseían la fuerza suficiente para ejercer el poder ante la desastrosa situación en
que quedó el sector civil luego de la derrota ante Chile.
El país quedó dividido en dos bandos: los "hombres de Montán" seguían al general Miguel Iglesias, y
"los de kepí rojo", al general Andrés Avelino Cáceres, héroe de la resistencia. Iglesias había sido
proclamado presidente regenerador en 1882 y, luego de la firma del tratado de Ancón, una
Asamblea Constituyente lo confirmó en el cargo. Con los pocos recursos existentes, Iglesias intentó
sacar al país adelante, pero sufrió la tenaz oposición de Cáceres.
Pese a que el país recién había salido de una guerra desastrosa se desató la guerra civil. En 1884
Cáceres logró “huaripampear” o poner fuera de juego al ejército principal de Iglesias en la sierra
central, en una brillante estrategia militar, luego de lo cual atacó Lima, donde puso sitio al Palacio de
Gobierno, en noviembre de 1885. Iglesias, derrotado, renunció a la presidencia y el poder quedó
provisoriamente en manos del Consejo de Ministros presidido por Antonio Arenas. Éste convocó a
elecciones en las que ganó abrumadoramente Cáceres.


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6. Gobierno del general Andrés Avelino Cáceres. ( 1886 a 1890 )
Cáceres gobernó de 1886 a 1890, período que sería su primer gobierno constitucional. Tuvo que
afrontar la reconstrucción del país, especialmente en el campo económico. Puso fuera de curso el
billete fiscal o papel moneda, muy devaluado para entonces; creó impuestos nuevos; intentó la
descentralización tributaria; y para solucionar el problema de la enorme deuda externa firmó el
Contrato Grace por el cual entregó los ferrocarriles a los acreedores. Su gobierno fue autoritario y
tuvo que enfrentar una tenaz oposición desde la prensa y el parlamento.
7. Morales Bermúdez ( 1890-1894 )
Finalizando el período de Cáceres, se convocaron a elecciones en 1890, en las que triunfó el coronel
Remigio Morales Bermúdez, que pertenecía al mismo partido de Cáceres (el Partido Constitucional o
cacerista), y por lo tanto, significó el continuismo político. Morales Bermúdez llevó a cabo un discreto
gobierno y debió enfrentar la negativa de Chile a convocar el plebiscito que debía decidir el destino
final de las provincias de Tacna y Arica, tras haber finalizado en 1894 el plazo de 10 años estipulado
en el Tratado de Ancón de 1883. Chile fue prorrogando la realización de dicho plebiscito
indefinidamente; finalmente nunca se realizó.
Víctima de una enfermedad, Morales Bermúdez murió el 1 de abril de 1894, antes de concluir su
mandato. Lo sucedió el segundo vicepresidente Justiniano Borgoño, en desmedro del primer
vicepresidente Pedro Alejandrino del Solar, que fue marginado por oponerse al Cacerismo. Borgoño
allanó el camino para la vuelta al poder del general Cáceres y convocó a unas elecciones que fueron
muy cuestionadas. Con el apoyo del gobierno, Cáceres triunfó en dichos comicios.
8. 2 do Gobierno del general Andrés Avelino Cáceres. ( 1886 a 1890 )
Por segunda vez Cáceres asumió la presidencia, el 10 de agosto de 1894. Pero carecía de
legitimidad y popularidad, por lo que era inevitable que surgiera la guerra civil. El anticacerismo
formó la Coalición Nacional, integrada por los demócratas y civilistas, que eligieron como líder a
Nicolás de Piérola (jefe de los demócratas), entonces desterrado en Chile. En todo el Perú surgieron
partidas de montoneros que se sumaron a la causa de la Coalición. Piérola retornó al Perú,


TACNA
desembarcó en Puerto Caballas (costa de Ica) y pasó a Chincha donde dio un Manifiesto a la
Nación, tomando el título de Delegado Nacional, y poniéndose de inmediato en campaña sobre
Lima, al frente de los montoneros. Estos atacaron la capital del 17 al 19 de marzo de 1895,
desatando una lucha muy sangrienta. Al verse desprovisto del apoyo del pueblo, volcado
masivamente hacia los coaligados, Cáceres renunció y partió al exilio. Se instaló una Junta de
Gobierno presidida por Manuel Candamo, que convocó a elecciones en las que triunfó
abrumadoramente Piérola.
Intermedio democrático (1956-1968)

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9. Doctor Manuel Prado Ugarteche, presidente del Perú por segunda vez, de 1956 a 1962.
Manuel Prado Ugarteche asumió el gobierno por segunda vez el 28 de julio de 1956. Cumpliendo la
promesa hecha a los apristas, derogó la Ley de Seguridad Interior, comprendiendo en la amnistía
subsiguiente a todos los presos políticos y a los que se hallaban exiliados. Por ello esta nueva
gestión fue llamada el «período de la convivencia», ya que se produjo un entendimiento entre el
pradismo y el aprismo.
El segundo gobierno de Manuel Prado se desarrolló en un clima de agitación motivada por tres
razones principales:
 Por la crisis económica, originada por la recesión producida en Estados Unidos en 1957. Se
depreciaron notablemente los productos de exportación y los dólares escasearon, por lo que
se devaluó la moneda peruana.
 Por la agitación que surgió en el campo a favor de la realización de la reforma agraria; y
 Por la enérgica campaña de alcance nacional a favor de la recuperación de los yacimientos
petrolíferos de La Brea y Pariñas que ilegalmente seguía explotando la compañía
norteamericana International Petroleum Company.
Para enfrentar la crisis económica se nombró como ministro de Hacienda y presidente del Consejo
de Ministros a Pedro G. Beltrán, el director del diario La Prensa, hasta entonces tenaz crítico del
gobierno (1959). Su misión era poner en orden las finanzas, equilibrar el presupuesto y estabilizar la
moneda, lo que se logró, no sin antes adoptarse medidas antipopulares de corte liberal, como el alza
de la gasolina, el recorte de los subsidios a los alimentos y el aumento de la carga tributaria.


TACNA
Por esos años se desarrollaron mucho las migraciones de la sierra y se incrementaron las barriadas
en torno a Lima, al punto de hablarse del “cinturón de miseria” que empezaba a rodear la capital.
También por entonces empezó el despegue de la industria de la harina de pescado, hasta convertir
al Perú en la primera potencia pesquera del planeta, mérito que se debió a un talentoso empresario
peruano: Luis Banchero Rossi.
Al aproximarse el final del gobierno de Prado, el descontento popular era innegable. Menudearon las
huelgas y se hicieron protestas bulliciosas y hasta violentas en las calles. En medio de ese ambiente
se convocaron a las elecciones generales de 1962, siendo los principales candidatos los siguientes:
 Víctor Raúl Haya de la Torre, por el Partido Aprista. 37

 El arquitecto Fernando Belaunde Terry, por el partido Acción Popular.
 El general y ex presidente Manuel A. Odría, por su partido Unión Nacional Odriísta.
Las elecciones se realizaron el 10 de junio de 1962. Al finalizar el escrutinio ningún candidato había
obtenido el tercio de votos que exigía la Constitución Política vigente, teniendo entonces que elegir
el Congreso entre los candidatos que más votación habían obtenido, que eran los tres arriba
mencionados. La situación obligaba a un pacto entre por lo menos dos de estos tres principales
contrincantes. Insólitamente para algunos, el pacto se realizó entre los dos enemigos acérrimos,
Haya y Odría, acordándose que éste último asumiría la presidencia de la república.
10. Gobierno de Manuel A. Odría (1962-1963)
Pero se acusó al gobierno de haber cometido fraude en algunos departamentos, por lo que el
Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas, presidido por el general Ricardo Pérez Godoy, exigió al
gobierno la anulación de las elecciones. Al recibir una respuesta negativa de parte del Jurado
Nacional de Elecciones, los militares depusieron al presidente Prado en la madrugada del 18 de julio
de 1962, cuando faltaban solo once días para finalizar su mandato presidencial. Se conformó una
Junta Militar de Gobierno que anuló las elecciones y convocó a otras nuevas. Se ha dicho que el
móvil verdadero de este golpe fue el antiaprismo muy arraigado todavía entre los militares. Cabe
destacar que la acción de las Fuerzas Armadas fue de carácter institucional y no de tipo caudillesco,
como habían sido hasta entonces todos los golpes de estado de la historia republicana del Perú.
Entre las medidas adoptadas por esta junta militar, destacan las destinadas a la planificación estatal
y a la promoción cultural:
 La creación del Sistema Nacional de Planificación del Desarrollo Económico y Social del
Perú, que, posteriormente se denominó Instituto Nacional de Planificación (INP). Su finalidad
fue proyectar el desarrollo del país de manera orgánica.
 La creación de la Comisión Nacional de Cultura, el 24 de agosto de 1962, entidad autónoma
encargada de la promoción, desarrollo y difusión de las manifestaciones culturales del país,
que en 1971 empezó a llamarse Instituto Nacional de Cultura (INC), hoy Ministerio de
Cultura.
La junta militar promulgó también la ley de bases de la Reforma Agraria, ante el agravamiento de la
tensión campesina en el país, incitada por los sucesos de los valles de La Convención y Lares, en el


TACNA
departamento del Cuzco, donde los campesinos, acaudillados por Hugo Blanco, habían ocupado la
mayor parte de los latifundios.
Estas primeras medidas tenían como objetivo realizar una serie de reformas ante el temor de que el
descontento social pudiera ser canalizado por sectores radicales de izquierda.
En marzo de 1963, Pérez Godoy fue desalojado de Palacio de Gobierno por su segundo, el general
Nicolás Lindley López porque, al parecer, empezaba a mostrar inclinaciones a continuar en el
gobierno por más tiempo que el planeado originalmente. Lindley cumplió con la convocatoria de
nuevas elecciones generales, que se realizaron el 9 de junio de 1963, con la participación de los tres
candidatos importantes de la anteriores elecciones, es decir Haya de la Torre, Belaunde y Odría. 38
Pero esta vez funcionó en contra de Haya de la Torre la teoría del “voto perdido”: para muchos era
muy probable que si ganaba nuevamente el APRA los militares insistirían en no reconocer el
resultado, por lo que apostaron por Belaunde, que resultó así triunfador. Los resultados oficiales
fueron los siguientes:
 Belaunde, 708.662 votos (39,1%).

 Haya de la Torre, 623.501 votos (34,4%).
 Odría, 463.085 votos (25,5%).
11. Gobierno del Arquitecto Fernando Belaunde Terry, presidente del Perú de 1963 a 1968 y
de 1980 a 1985.
El arquitecto Fernando Belaunde resultó así elegido Presidente Constitucional para el período 1963-
1969. Su obra estuvo orientada mayormente a las grandes obras públicas: construcción de
carreteras (principalmente la Marginal de la Selva), aeropuertos, conjuntos habitacionales,
reservorios, etc.; asimismo, restituyó el origen democrático de las autoridades municipales. Sin
embargo, su labor fue obstaculizada constantemente en el parlamento por la oposición de los
partidarios del general Odría (agrupados en la ultraderechista UNO) y del APRA; estos dos partidos,
que años antes habían sido encarnizados enemigos, formaron la llamada COALICIÓN, poniendo en
minoría parlamentaria a los representantes de los partidos de gobierno: Acción Popular y la
Democracia Cristiana, que formaron la llamada ALIANZA.


TACNA
En cuanto a política económica, Belaunde no pudo controlar la inflación y la moneda nacional sufrió
una drástica devaluación el 1 de septiembre de 1967. Asimismo se elevó la deuda externa. Se
produjeron algunos levantamientos de campesinos y brotes guerrilleros en zonas andinas afectadas
por la pobreza y la opresión de los terratenientes y que fueron reprimidas rápidamente con ayuda del
ejército. Se acrecentaron las migraciones internas, del campo a la ciudad, especialmente en Lima,
donde surgieron numerosos barrios marginales, que se denominaron después “pueblos jóvenes”,
que agudizaron el problema de la vivienda y aumentaron el índice de desocupación.
Belaunde inició la reforma agraria que afectaba principalmente a los latifundios no cultivados de la
sierra y la costa, pero sin tocar a los que tenían un rendimiento eficiente, como los agroindustriales
de la costa. Trató también de resolver el asunto del petróleo con la International Petroleum Company 39
(IPC). El 13 de agosto de 1968 se suscribió el Acta de Talara, por el cual todos los campos
petroleros pasaban a poder de la estatal Empresa Petrolera Fiscal (EPF), mientras que la IPC
conservaba la refinería de Talara, el sistema de distribución nacional del combustible y las llamadas
Concesiones Lima.
La IPC se obligaba a comprar todo el petróleo que la EPF le quisiera vender, para procesarla en su
refinería de Talara. Toda la prensa se hizo eco de este suceso, estallando la ciudadanía en alegría.
Sin embargo, la opinión pública cambió cuando un sector de la prensa (la revista Oiga) dio a conocer
las condiciones que había impuesto la IPC para la firma del Acta. El momento cumbre del escándalo
llegó cuando el renunciante presidente de la EPF, ingeniero Carlos Loret de Mola, denunció que
faltaba una página en el contrato de precios de petróleo crudo entre la EPF y la IPC (10 de
setiembre de 1968). Esa fue la famosa "Página Once", que sirvió de pretexto para que un grupo de
oficiales del ejército dieran un golpe de estado menos de un mes después, acusando al gobierno de
“entreguismo”.
El 3 de octubre de 1968 el general Juan Velasco Alvarado encabezó el golpe de estado contra
Belaunde, quien fue sacado a la fuerza de Palacio de Gobierno y desterrado a Argentina. Se inició
así el llamado Gobierno Revolucionario de las Fuerzas Armadas, de tendencia socialista, que se
alzó contra el reformismo de los gobiernos anteriores y se propuso realizar cambios sustanciales en
las estructuras del país.
Gobierno Revolucionario de la Fuerza Armada (1968-1980).
Gradualmente, durante los años 60 la crisis política se hizo patente, lo que provocó la revolución de
las fuerzas armadas, en 1968, al comando del general Juan Velasco Alvarado con un mensaje
antiimperialista, especialmente anti-estadounidense, y antioligarca.
Gobiernos populistas (1980-1990)
Durante la década de 1980, el Perú enfrentó en una fuerte crisis económica y social, debido al
descontrol del gasto fiscal, una considerable deuda externa y la creciente inflación junto con el
conflicto armado interno, acentuada por la aparición de los grupos terroristas de inspiración
comunista que pretendían instaurar un nuevo Estado mediante la lucha armada, como Sendero
Luminoso primero y el MRTA después.


TACNA
La crisis entró en su fase más crítica a finales de la década, durante el primer gobierno de Alan
García Pérez, con el cual la inflación llegó a crecer exorbitantemente. En medio de una creciente
impopularidad termina el primer gobierno de Alan García, siendo elegido en las elecciones de 1990
Alberto Fujimori, el cual hasta entonces no era siquiera conocido como político.
12. Gobierno de Fujimori (1990-2000)
40
Fujimori logró acabar con el terrorismo y la inflación a costa de la muerte de cientos de civiles a
manos de tanto los terroristas (disfrazados de civiles o de militares para confundir a la población)
como por el ejército; el cual asesinaba a todo posible terrorista debido a que cuando se capturaba a
uno, la ONU interfería alegando los derechos humanos, causando la liberación o reducción de
condena de estos a pesar de haber pruebas y en algunos casos, hasta la misma declaración de ser
terrorista por parte de estos; causando el retrazo de la justicia, la cual el ejército estaba dispuesto a
cumplir mediante sus actos.
Fujimori fue reelegido en unas controversiales elecciones del 2000. Ese mismo año renunció a la
Presidencia estando en Japón durante una gira oficial tras el escándalo de los vladivideos, que
demostraron la red de corrupción encabezada por Montesinos, el entonces jefe del SIN.
Actualmente, tanto Fujimori como Montesinos están en prisión por los delitos cometidos en la guerra
contra el terrorismo.
13. Gobierno de Alejandro Toledo (2001-2005)
Alejandro Celestino Toledo Manrique (Cabana, Perú, 28 de marzo de 1946) es un economista y

político peruano. Ocupó la Presidencia de la República del Perú entre el 28 de julio de 2001 y el 28
de julio de 2006.
Estudió en la Universidad de San Francisco y luego en la Universidad de Stanford. Se vinculó

originalmente al ámbito técnico y académico, desde donde participó como analista sobre política y
economía en algunas oportunidades.1 Ingresó a la política activa al fundar el partido País Posible,
que es hoy Perú Posible, participando en las elecciones presidenciales de 1995. En 2000, logró
convertirse en el líder de la oposición al régimen de Alberto Fujimori; sin embargo, Toledo perdió en
la segunda vuelta electoral en un proceso accidentado. Ya después del destape de escándalos de
corrupción al interior del régimen y de la destitución de Fujimori por el Congreso Nacional, Toledo


TACNA
participó en las elecciones de 2001 junto a Lourdes Flores (UN) y Alan García (PAP); compitió con
este último en la segunda vuelta, donde obtuvo la victoria con 53,08% de votos válidos. Luego,
participó también en las Elecciones Presidenciales de 2011 para retornar al poder, junto a Ollanta
Humala, Keiko Fujimori y Pedro Pablo Kuczynski, donde quedó en cuarto lugar.
Su gobierno se caracterizó por el inicio del despunte macroeconómico del país, fomentando la
inversión extranjera y la firma de tratados de libre comercio; y por la implementación de varios
proyectos de inversión en infraestructura y desarrollo humano. Durante su mandato, Toledo sufrió
una crisis de gobernabilidad, lo cual se vio reflejado en sondeos de opinión pública que indicaron un
nivel de popularidad del 8%.2 3 4
41
Entre el año 2006 y 2008 trabajó como Distinguido Profesor Residente en el Centro para Estudios en
las Ciencias del Comportamiento en la Universidad de Stanford. Actualmente es Distinguido profesor
visitante en la Escuela para estudios avanzados internacionales en la Universidad Johns Hopkins y
profesor en la Universidad de Stanford; además ofrece conferencias en distintos países sobre
democracia; asimismo, preside su partido y también el Centro Global para el Desarrollo y la
Democracia con la cual promueve democracias sostenibles y además organiza cumbres anuales de
expresidentes.
Alejandro Toledo nació en el Centro Poblado de Ferrer del distrito de Bolognesi, pero fue registrado
en el vecino distrito de Cabana, en la provincia de Pallasca, en la Región Áncash, el 28 de marzo de
1946. Sus padres fueron Anatolio Toledo Campos (natural de Nazca, de ascendencia ayacuchana y
arequipeña) y Margarita Manrique, una familia de campesinos de situación économica baja.
Fue el octavo de dieciséis hijos, de los cuales solo sobrevivieron nueve debido a las precarias
condiciones en que vivía su familia. En 1950, su familia se mudó a Chimbote en busca de un futuro
mejor por medio de la pesca de anchoveta.
Educación y experiencia profesional
Toledo realizó trabajos de lustrabotas y de vendedor ambulante para contribuir a la economía

familiar, la cual era muy precaria. Estas actividades las seguía paralelamente con sus estudios
primarios en los colegios estatales San Isidro y Minerva.
Cursó sus estudios secundarios en la Gran Unidad Escolar San Pedro de Chimbote, donde destacó
por sus habilidades matemáticas; en su último año de estudios consiguió una beca a la Universidad
de San Francisco mediante el Cuerpo de Voluntarios de Estados Unidos.
Estudió Economía y Administración de empresas en la Universidad de San Francisco, de donde se

graduó en 1970; luego de ello obtuvo una maestría en Economía y Recursos Humanos (1971) y otra
en Economía (1972), ambas en la Universidad de Stanford.5 Es en esta universidad donde conoció a
Eliane Karp, con quién contrajo matrimonio en 1972, se divorciaron en 1992 y se volvieron a casar
en 1997.
En 1974 se desempeñó como consultor en el Stanford Research Institute (SRI). Al año siguiente
(1975) viajó a Paris, en donde fue Investigador principal de la Organización para la Cooperación y el


TACNA
Desarrollo Económico (OCDE). Regresó al Perú en 1976 para ser parte del Comité de Asesores
Económicos del Banco Central de Reserva del Perú y del Ministerio de Trabajo
En 1978 fue consultor del Banco Interamericano de Desarrollo en Washington D.C. y profesor
asociado de Economía en la American University de Washington D. C.. Al siguiente año, se
desempeñó como Economista principal de Recursos Humanos en el Banco Mundial.
De 1983 a 1985 fue profesor de economía e investigador principal de la Universidad del Pacífico en
Lima; a la par, brindó asesoría técnica al poder ejecutivo y enseñó en La Escuela de Administración
de Negocios para Graduados (ESAN), donde se mantiene como profesor con licencia.6
42
En 1989 viajó a Nueva York y fue líder de la misión del PNUD y de la OIT para la evaluación del:
"Impacto de las Políticas Macroeconómicas sobre el Crecimiento, Empleo y Salarios" en seis países
de América Central.
Desde 1991 hasta 1994 enseñó en el Instituto para el desarrollo Internacional de la Universidad de
Harvard, además se desempeñó como profesor visitante en la Universidad de Waseda en Tokyo. En
1993 regresó a la Universidad de Stanford para culminar un doctorado en Economía de los Recursos
Humanos.
Elecciones generales de 1995
En diciembre de 1994 anunció su candidatura a las elecciones presidenciales de 1995 encabezando

la agrupación electoral Perú Posible que estableció alianza con la Coordinadora Democrática,
llamada CODE - País Posible.
Toledo fue designado candidato de la alianza y a pesar de alcanzar, en las encuestas previas, un
creciente 11% (hecho que lo llevó a ser calificado como el "fenómeno Toledo") en los resultados
oficiales sólo alcanzó un 3.5% de los votos válidamente emitidos. Esas elecciones las ganó con más
del 62% de las preferencias el entonces presidente Fujimori.
Secuestro
Alejandro Toledo asistió a la recepción por el natalicio del emperador del Japón, dada en diciembre
de 1996 en la residencia del embajador de Japón en San Isidro. La casa fue tomada por la
organización terrorista peruana Movimiento Revolucionario Túpac Amaru, Toledo estuvo brevemente
secuestrado en la llamada Toma de la residencia del embajador de Japón en Lima.7 Tras tensas
negociaciones, Alejandro Toledo, Javier Diez Canseco y los embajadores de Brasil, Corea y Egipto
son liberados no sin antes ser obligados a leer una proclama del MRTA.8 El resto de los
secuestrados permaneció en el lugar, y fueron rescatados posteriormente por comandos del ejército
que tomaron por asalto la residencia, presididos por su mismo presidente, Alberto Fujimori.
Para el proceso electoral de 2000, Toledo se presentó encabezando su propia agrupación llamada
Partido Político Perú Posible. Este proceso estuvo envuelto en controversia debido a la decisión del


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entonces Presidente Alberto Fujimori de postular a un segundo mandato constitucional de acuerdo a

la nueva Constitución ya vigente desde 1993.
En aras de la unidad contra el régimen Fujimorista, Toledo instó a los partidos políticos de oposición
a presentar un candidato único, sosteniendo conversaciones con Luis Castañeda Lossio y Alberto
Andrade Carmona para lograrlo. Al fracasar este intento, los líderes de oposición instan a votar por
Toledo para prevenir que Fujimori venciera en primera vuelta. Para el Parlamento, muchos de sus
candidatos fueron seleccionados de las filas del Partido Popular Cristiano.
Su plancha presidencial estuvo integrada por Carlos Ferrero Costa (Primera Vicepresidencia),
abogado y antiguo aliado del Presidente Fujimori; y por David Waisman (Segunda Vicepresidencia), 43
empresario y dirigente de Perú Posible.
14. Gobierno de Alan García (1985-1990) (2006-2011)
Alan Gabriel Ludwig García Pérez (nacido en Lima, 23 de mayo de 1949) es un abogado,
sociólogo y político peruano. Fue presidente del Perú en dos mandatos no consecutivos: de 1985 a
1990 y de 2006 a 2011.
En su vida política, ha sido además diputado constituyente (1978-79), diputado (1980-85), y senador
vitalicio (1990-92). Como miembro del Partido Aprista, fue instruido por el fundador Víctor Raúl Haya
de la Torre, siendo uno de sus pupilos predilectos; ha ocupado diversos cargos partidarios y es en la
actualidad el presidente de su partido. Desde sus inicios se caracterizó por su destacado verbo y
oratoria.
Llegó a la presidencia en las elecciones generales de 1985, en donde ganó en primera vuelta. Esta
primera gestión de gobierno se caracterizó por la peor crisis económica en la historia del país con
una insólita hiperinflación,1 un recrudecimiento de los embates del terrorismo liderado por Sendero
Luminoso, y por diversos actos de corrupción que involucraban a gente del régimen que repercutió
en un gran descontento social. Las diversas acusaciones provocaron que en 1991 fuera retirado
temporalmente del Senado para llevarle a cabo una investigación.
Producido el autogolpe del 5 de abril, y el asalto por parte de militares a su casa, escapó hacia
Colombia y Francia. Además se le reabrieron todos los procesos que ya habían sido sobreseídos por
el Poder Judicial en 1991 y se le declaró reo contumaz. A la caída del régimen fujimorista, García
retornó al país para postular en 2001; sin embargo, fue vencido por Alejandro Toledo, durante cuyo
gobierno (2001-2006) fue el líder de la oposición. Triunfó en las elecciones de 2006 al derrotar a
Ollanta Humala (UPP) en segunda vuelta. Su segundo gobierno, se caracterizó por el inicio de
proyectos económicos y la reestructuración de las relaciones diplomáticas, sin embargo también fue
acusado de actos de corrupción. A escasos días de culminar su mandato constitucional, julio del
2011, su segunda gestión era aprobada aproximadamente por el 46.2% de los peruanos,
recuperándose de su nivel más bajo, 27%, alcanzado en febrero del 2011.2 3


TACNA
Biografía
Alan García Pérez nació en el seno de una familia de clase media, estrechamente ligada al APRA.
Cursó sus estudios en el Colegio Nacional José María Eguren del distrito limeño de Barranco.
Mientras que su madre Nytha Pérez fue fundadora del APRA en Camaná, su padre, Carlos García
Ronceros, fue secretario de organización de dicho partido durante el gobierno del General de
división EP, Manuel A. Odría, durante el cual se había declarado la ilegalidad del APRA. Fue
arrestado durante el gobierno de éste y por ese motivo, no conoció a su hijo sino hasta pasados
cinco años. 44
A corta edad y aún cursando el colegio, Alan García descubre el poder que tenían las palabras,
objeto que le valió varios premios escolares en oratoria y un destacado "verbo" que le sería útil al
iniciarse como militante aprista. Siendo aún muy joven, García se une a la Federación Aprista
Juvenil, recibiendo su carné de militante a los 17 años.
Realizó estudios posteriores en la Pontificia Universidad Católica del Perú y recibió su título en leyes
en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en 1971. Interesado en expandir su currículum
académico, se mudó a Europa, asistiendo a la Universidad Complutense de Madrid donde estudió y
completó su tesis en ley constitucional, con la que obtuvo su doctorado en Ciencias Políticas. En
1973, fue a la Universidad de París, donde obtiene su título en sociología.
Se casó en 1973 con Carla Francisca Buscaglia Castellano, con quien tuvo una hija: Carla García.
Luego contraería matrimonio con la ciudadana argentina Pilar Nores, con quien tuvo cuatro hijos. En
el 2006 reconoció un hijo extramatrimonial con la economista Elizabeth Roxanne Cheesman
Rajkovic.
Después de vivir varios años en París, García fue llamado por el fundador y entonces líder del
APRA, Víctor Raúl Haya de la Torre, para regresar a la vida política peruana en 1978, después de
que la administración de Francisco Morales Bermúdez presida el regreso al gobierno civil y permita
la reorganización de otros partidos políticos. Llegaría al gobierno años después, siendo reconocido
este periodo, en materia económica, como uno de los más difíciles en la historia del país, debido a la
hiperinflación. Al terminar su mandato permanece en el país hasta 1992, año del autogolpe de
Alberto Fujimori, luego de lo cual se asila en Colombia, posteriormente se dirige a París y años
después sería elegido nuevamente presidente del Perú.
Militancia Aprista
Desde pequeño, Alan Gabriel frecuentaba la "Casa del Pueblo" (sede principal del Partido Aprista),
donde recibía tratos con el líder fundador del APRA, Víctor Raúl Haya de la Torre. Alan tomaba a
Víctor Raúl como alguien más que un líder: como un padre; en una entrevista el comentó lo siguiente
sobre Haya de la Torre:
“Estaba en un campamento juvenil del partido a orillas del río Rímac. No me separaba ni cinco
metros de este semidiós y me sentía como en la Capilla Sixtina. Era imponente, un vasco antiguo,


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blanco y con barba, con una enorme cabeza que para mí sólo podía ser sinónimo de una maciza
inteligencia”.4
Alan García Pérez
Junto a Alberto Borea Odría, Luis Alva Castro y otros adolescentes, Alan fue discípulo directo de
Haya de la Torre. Por consejo del "patriarca del APRA" no postuló a la Universidad Federico
Villarreal (ligada al APRA) sino a la Universidad Católica, con el fin de contrarrestar el dominio sobre
ésta de los socialcristianos y de la centroizquierda. Posteriormente se trasladaría a San Marcos,
donde se graduó en leyes. 45
Congresista constituyente y Diputado
En 1978, el Presidente de la República del Perú, Francisco Morales Bermúdez convocó a la

Asamblea Constituyente de 1978, para promulgar una nueva carta magna. El Partido Aprista
participó de dicho proceso electoral, encabezando la lista Víctor Raúl Haya de la Torre. Junto con
Haya de la Torre, fueron electas diversas personalidades apristas, incluidos el propio García Pérez.
Así, García se convierte en Congresista constituyente, siendo junto con Xavier Barrón (PPC) el más
joven de dicho ente.
García Pérez acompañó a su maestro Haya de la Torre, siendo su principal consejero. Él, junto con
los otros miembros apristas vieron como la salud de Haya se deterioraba poco a poco. Terminada la
Asamblea, García Pérez ya se había hecho conocido por sus dotes de oratoria y de convencimiento
de las masas.
En 1980 fue elegido Diputado por el Departamento de Lima, dos años después logra ser elegido
secretario general del APRA candidato presidencial después, del APRA.

Artículo principal: Elecciones generales de Perú de 1985.
Campaña electoral
Fue elegido como candidato del APRA el 12 de febrero de 1984, luego de una elección por voto
directo y secreto de las bases del partido, mecanismo democrático que por primera vez se aplicaba
en un partido peruano. Sus discursos se centraron en la reivindicación del pueblo trabajador,
llamando a la superación de los problemas de la nación; haciendo un llamado a la derecha y a la
izquierda. En la encuesta de diciembre de 1984 de Apoyo S.A., García tenía un 47,4% de
preferencias electorales, mientras que Alfonso Barrantes tenía 21,30%.
Plancha presidencial
Su plancha presidencial para las elecciones generales de 1985 estuvo conformada por:


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Plancha Presidencial del APRA para las Elecciones Generales 1985
Candidatos
a la Presidencia a la 1º Vicepresidencia a la 2º Vicepresidencia
Alan García Pérez Luis Alberto Sánchez Luis Alva Castro
Primera vuelta 46
En las elecciones del 14 de abril de 1985, Alan García se presentó como candidato presidencial del
APRA. Los resultados de la primera vuelta arrojaron que superó la valla del 50% contabilizando los
votos válidos, pero la Constitución requería que también se superara el 50% del total de votos
emitidos, por lo cual correspondía realizarse una segunda vuelta entre el candidato aprista y el
candidato por IU, Alfonso Barrantes Lingán.
 Resultados de la primera vuelta: (votos válidos)

o Partido Aprista Peruano: 3 452 111 (53%)
o Izquierda Unida: 1 605 139 (25%)
o PPC - MBH: 773 313 (12%)
o Otros: 670 247 (10%)
Segunda vuelta
Si bien la Constitución señalaba que para ser presidente se debía obtener el 50% más uno del total
de votos emitidos (por lo cual correspondía una segunda vuelta), en la práctica, los resultados
oficiales de la primera vuelta señalaban que la suma de los votos de todos sus adversarios no
alcanzaban a igualar la cantidad de votos que había obtenido el candidato del APRA. La renuncia
del candidato que quedó en segundo lugar, Alfonso Barrantes Lingán, a participar en la segunda
vuelta electoral hizo que García sea declarado ganador. Alan García, tenía entonces tan solo 35
años y se convirtió en el primer presidente aprista desde la fundación de su partido.
Presidencia de la República (1985-1990)
Primer Gobierno de Alan García Pérez.
García asumió el gobierno en 1985, luego de ganar las elecciones generales de 1985 con un gran
apoyo por parte del pueblo debido a su juventud y su radicalismo, muy de moda en aquel entonces,
en la defensa del pueblo peruano, que causaron una gran ilusión en el mismo. En sus primeros
meses de gobernante concurrió a conferencias internacionales como la Asamblea General de las
Naciones Unidas y la FAO, en las cuales expuso su tesis de la deuda externa, con la cual era
ovacionado por los jefes de estado asistentes, así como por la prensa extranjera.


TACNA
Los primeros años del gobierno de García fueron conocidos por irradiar una vitalidad y una autoridad
desconocidos en un gobierno del Perú. García acostumbraba a dar balconazos (discursos en los
balcones de palacio), mostrando sus dotes de oratoria y anunciando medidas de su gobierno; éste
era escuchado y aplaudido por grandes masas. La aprobación de García en Setiembre de 1985 fue
de 96,4%,5 pero luego de los malos manejos económicos alcanzó su más bajo nivel en enero de
1989 (9%).
Gestión económica
En un comienzo, las medidas adoptadas aparentemente dieron resultados positivos. Ya en 47

setiembre de 1985, la tasa de inflación bajó a 3,5 % (comparada con el 12,5 % en abril del mismo
año). Hacia el segundo trimestre de 1986, la economía dio señales de una supuesta recuperación.
Los sectores que dependían de la demanda interna (manufactura, construcción, agricultura)
crecieron, no así los sectores dedicados a la exportación primaria (minería, pesca). En 1986, la
economía creció 10 %. Fue el mayor crecimiento desde los años 50, con ello García parecía disfrutar
entonces de una popularidad récord en América Latina. Cuando la capacidad del gasto público se
agotó comenzaron las dificultades económicas.
La política económica de García se caracterizó por presentar, en su política cambiaria, dos tipos de
cambio, uno oficial llamado dólar Mercado Unico de Cambios (dólar MUC) y otro que existía en el
mercado negro, y, en su política monetaria, excesivas emisiones inorgánicas de moneda nacional.
Igualmente se rechazaron los consejos del Fondo Monetario Internacional y se limitó el pago de la
deuda externa al 10% de los ingresos que por concepto de exportaciones obtenía el país. Esta
decisión causó el retraso en el pago de la deuda externa y que el país fuera declarado, en un
principio, como valor deteriorado y luego como inelegible por el FMI en 1986.
El punto de ruptura de su gobierno fue la intención de estatizar la banca privada como una supuesta
forma de controlar la inflación que, al (28 de julio de 1987), ya resultaba incontrolable. En efecto, los
indicadores macroeconómicos señalan que el Perú, durante su mandato, llegó a sufrir una
hiperinflación de 1 722,3% en 1988 y 2 775% en 1989. Para inicios de 1990 estos índices
alcanzaron el 854% (inflación acumulada a julio de 1990). La devaluación de la moneda fue altísima
y durante su gobierno hubo que cambiar dos veces la moneda oficial (sol e inti) debido a que quedó
rápidamente sin valor. Ello derivó en una gran especulación y en la escasez de productos de primera
necesidad.
Terrorismo
Otro tema que sacudió el gobierno de García fue la actividad terrorista que se inició durante el
anterior gobierno de Fernando Belaúnde Terry pero que alcanzó los picos más altos de violencia en
los años de 1986 y 1988. Dentro de este contexto se produjo el caso de la matanza de terroristas
amotinados en los distintos centros penitenciarios de Lima el 19 de junio de 1986. (Matanza de las
prisiones)
Durante el gobierno de Alan García, junto a la violencia subversiva, que costó miles de vidas, se
realizaron actos de represión militar, como la de la matanza de las prisiones y la masacre de
decenas de campesinos en el pueblo ayacuchano de Cayara en 1988. Aunque inicialmente García


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mostró interés en frenar las violaciones a los derechos humanos, tras la matanza de los penales,
permitió que continuase la violencia contrasubversiva de las fuerzas armadas y se formaron
escuadrones de la muerte (Comando Rodrigo Franco), los que amedrentaron a sospechosos de
terrorismo y a críticos de la política antiterrorista.
A partir de 1988 y 1989 los grupos terroristas intensificaron su ola de atentados en Lima y varias
otras ciudades frente a la impotencia gubernamental.
La controversia se volvió a dar cuando a menos de veinte días de la transferencia al nuevo gobierno,
Víctor Polay, "Comandante Rolando" y 47 militantes del Movimiento Revolucionario Túpac Amaru
lograron fugar del penal de "máxima seguridad" Miguel Castro Castro a través de un túnel de 330 48
metros construido desde fuera del penal. La construcción no contaba con conexiones de agua ni
desagüe, instalaciones de servicios de alumbrado y tampoco un respiradero que facilitaría el trabajo
operativo.
Más allá del hecho mismo, la repercusión obtenida por el Movimiento Revolucionario Túpac Amaru
(MRTA), a nivel nacional e internacional, constituyó un duro cuestionamiento no sólo a la estrategia
antisubversiva del gobierno, sino también a la capacidad operativa de las autoridades policiales y
penales.
Oposición y cambio de gobierno
La oposición al gobierno creció significativamente desde el intento de estatización de la banca, una

medida que fue sumamente impopular y disparó un enérgico movimiento de protesta de la derecha
encabezado por el escritor Mario Vargas Llosa, este movimiento finalmente evolucionaría en la
alianza política FREDEMO (que incluía al Partido Popular Cristiano, Acción Popular y al Movimiento
Libertad) que postuló sin éxito en las elecciones de 1990 con Vargas Llosa como candidato
presidencial. En su último mensaje a la nación, el 28 de julio de 1990, el Congreso no le permitió
hablar, interrumpiéndolo constantemente mediante carpetazos y pifias.6
La inestabilidad económica y terrorismo provocaron el descontento de la población peruana que en

las elecciones de 1990 eligió como Presidente a Alberto Fujimori.
Carrera política tras su presidencia
Cambio de mando
En 1990 García entregó la presidencia dentro de un marco totalmente contrario al de 1985. Su

popularidad se encontraba en 21%, y en la ceremonia de entrega de mando a Alberto Fujimori,
después de entregar la banda presidencial al presidente del Congreso, tal como lo establece el
protocolo oficial, García abandonó el hemiciclo del Congreso y no presenció el primer mensaje de su
sucesor.


TACNA
Senador vitalicio
El Artículo 166 de la constitución de 1979 establecía que son Senadores vitalicios los ex Presidentes
Constitucionales de la República, participando de las sesiones del congreso. García asistía al
Senado y participaba de las sesiones hasta que en 1991 se lo acusó constitucionalmente de
enriquecimiento ilícito, motivo por el cual fue suspendido de la cámara; sin embargo el caso se
archivó en febrero de 1992 por considerarse inconsistente la denuncia; luego de ello, el 20 de marzo
de 1992, el Senado lo reincoporó y continuó participando en las reuniones.
Debe resaltarse que Cambio 90 y el Partido Aprista votaban en contra de cualquier investigación o 49
no propiciaban que las mismas fueran minuciosas.
Autogolpe y exilio en Colombia
El 5 de abril de 1992, Alberto Fujimori dio el Auto Golpe. Alan García se exilió en Colombia,
acompañado por su amigo de confianza Jorge Del Castillo y poco después se estableció en Francia,
en donde viviría los siguientes años.([2]) García no regresó al país hasta el año 2001.
Durante los años transcurridos entre 1993 y el 2001, Alan García no participó activamente en la
política peruana, salvo en la publicación de algunas obras sobre la política de su primer gobierno y
denunciando las violaciones a los derechos humanos cometidas por el gobierno del presidente
Alberto Fujimori. En contadas ocasiones, Alan García apareció en la televisión y radio peruanas
desde Bogotá, Colombia.
Elecciones generales de Perú de 2001.
Plancha presidencial
Su plancha presidencial estuvo compuesta por el burgomaestre de Trujillo, José Murgia Zannier
(Primera Vicepresidencia), y por el congresista aprista, Jorge Del Castillo Gálvez (Segunda
Vicepresidencia).
Candidatos
a la Presidencia a la 1º Vicepresidencia a la 2º Vicepresidencia
Alan García Pérez José Murgia Zannier Jorge Del Castillo Gálvez


TACNA
Primera vuelta
García regresó al país y postuló nuevamente a la presidencia el año 2001, cuya elección se daría el
8 de abril. Su candidatura fue muy controvertida por el mal gobierno que realizó (1985-1990), pese a
todo logró su pase a la segunda vuelta con un gran apoyo popular principalmente de militantes y
simpatizantes del Partido Aprista (concentrados en la costa norte peruana), desplazando a la
candidata Lourdes Flores, favorita a pasar a la segunda vuelta junto con Alejandro Toledo. Tal como
indicaban las encuestadoras semanas antes de las elecciones, ningún candidato superó el 50 %
más 1 voto requeridos, por lo que los dos participantes que obtuvieron mayor votación (Alejandro
Toledo y Alan García), pasaron a una segunda vuelta, a darse el 3 de junio de 2001. 50
o Perú Posible: 3 871 167 (36,51%)
o Partido Aprista Peruano: 2 732 857 (25,78%)
o Unidad Nacional: 2 576 653 (24,30%)
o Otros: 1 421 043 (13,41%)
Segunda vuelta
La segunda vuelta se inició con duros ataques entre uno y otro candidato, y con la propuesta del
voto en blanco como crítica a los candidatos dirigida principalmente por Jaime Bayly y Álvaro
Vargas Llosa; y culminó con el tan esperado debate presidencial dado el 19 de mayo de 2001, en el
hotel Marriot de Lima.
Las encuestas mostraban una alta diferencia entre ambos candidatos, resultando favorito Alejandro
Toledo Manrique gracias a su mayor popularidad y a su lucha democrática contra el régimen de
Alberto Fujimori. El día de las elecciones (3 de junio), en el tradicional "flash electoral" la diferencia
entre ambos candidatos disminuyó notablemente, aunque de todos modos la victoria se la había
asegurado Toledo con más de 5 % de diferencia. Con estos resultados Alan García admitió su
derrota y declaró un apoyo en la medida de lo posible al futuro presidente Alejandro Toledo
Manrique.
 Resultados de la segunda vuelta: (votos válidos)

o Perú Posible: 5 548 209 (53,08%)
Actividades realizadas durante el gobierno de Toledo
Se dedicó a la docencia universitaria en la Universidad San Martín, donde era rector el Ing. Chang.
También participó, en su condición de líder del Partido Aprista en distintas actividades organizadas
por grupos opositores al régimen constitucional, entre las que se encuentra el Paro Nacional
organizado por la CGTP, llevado a cabo el 14 de julio de 2004, donde el líder aprista Alan García
pateó por la espalda al ciudadano Jesús Lora porque le obstaculizaba el paso, el hecho fue
registrado por la prensa y desató un escándalo político.


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Por otro lado, buscó acercamientos políticos con distintas agrupaciones para conformar el
denominado "Frente Social" con miras a las elecciones presidenciales del año 2006.

Artículo principal: Elecciones generales de Perú de 2006.
Plancha presidencial[editar · editar código]
Su plancha presidencial está integrada por el Almirante (R) de la Marina de Guerra del Perú, Luis
Giampietri Rojas (Primera Vicepresidencia), quien logró conseguir una curul por el Callao y la Ex- 51
Teniente Alcaldesa de Arequipa, Lourdes Mendoza del Solar (Segunda Vicepresidencia) quien logró
adjudicarse una curul por dicho departamento.
Candidatos
A la Presidencia A la 1º Vicepresidencia A la 2º Vicepresidencia
Alan García Pérez Luis Giampietri Rojas Lourdes Mendoza del Solar
Primera vuelta
A las 4:00 p.m. del 9 de abril de 2006, cuando se dieron los tradicionales "flashes" electorales, se
ubicó por encima de la candidata de Unidad Nacional, Lourdes Flores. Sin embargo conforme
pasaba el tiempo se indicó que Flores Nano le sobrellevaba por escasas décimas; esto cambió en
los sondeos mayores del 60% donde se apreció que él superó nuevamente a la candidata Lourdes
Flores, manteniendo una tendencia a aumentar la diferencia aunque fuera por décimas.
Luego, con los conteos de los votos del extranjero (que en su mayoría favorecieron a Lourdes
Flores) tanto García como Humala redujeron ligeramente sus porcentajes, lo que llevó a un lento
acercamiento de la candidata de Unidad Nacional, ubicándose cerca de 0,60 % por debajo de Alan
García. Ya pasando el 90 % de actas computadas, Alan García vuelve a alejarse de Lourdes Flores
manteniendo esta importante diferencia que lo consolidó como el candidato que pasó con Ollanta
Humala a la segunda vuelta.
El informe al 100 % señaló que Ollanta Humala (UPP) obtuvo el 30,62 % de votos válidos, seguido
por García (APRA) con 24,33 %. En la tercera posición, ya descartada, se ubicó Lourdes Flores (UN)
con 23,80 %. Por lo tanto la segunda vuelta se dio el 4 de junio de 2006 entre el candidato de UPP,
Ollanta Humala, y el ex presidente y candidato por el APRA, Alan García.

o Unión por el Perú: 3 757 735 (30,62%)


TACNA
o Unidad Nacional: 2 920 578 (23,8%)

o Otros: (21,25%)
Segunda vuelta
Alan García se enfrentó con el candidato presidencial de UPP, Ollanta Humala en la Segunda Vuelta
Electoral, realizada el 4 de junio. Mientras Ollanta Humala empezó recorriendo la zona norte
peruana (sólido bastión aprista), Alan García empezó dirigiéndose al sur, para tratar de obtener
algunos votos de una región principalmente nacionalista.
52
Estas actividades se vieron opacadas por los constante intercambios de palabras entre el presidente
venezolano Hugo Chávez y Alan García; donde García calificó a Chávez de "sinvergüenza" y éste le
respondió calificándolo de "ladrón de cuatro esquinas", debido a su gobierno pasado.
Poco después, Alejandro Toledo sorpresivamente violó las leyes electorales al dar un discurso en el
que dio un apoyo explícito a Alan García, al decir que en las elecciones se estaba eligiendo "entre la
democracia y el autoritarismo", lo cual hizo que recibiese duras críticas.
Acuerdos entre los negociadores de los partidos que pasaron a la segunda vuelta, Jorge Del Castillo
(APRA) y Carlos Torres Caro (UPP), dieron como resultado la programación del debate presidencial,
que se desarrolló el domingo 21 de mayo, a las 8:00 p.m. entre los candidatos presidenciales de
cada partidario: Alan García (APRA) y Ollanta Humala (UPP), siendo el lugar del debate: el Museo
Nacional de Arqueología y Antropología, ubicado en Pueblo Libre, Lima, y el moderador el periodista
Augusto Álvarez Rodrich.
El 4 de junio, los primeros resultados a boca de urna dieron como ganador a Alan García por un
puntaje entre el 5 % y el 10 % sobre su contendor, el candidato de Unión por el Perú, Ollanta
Humala. Esta diferencia fue confirmada horas después al conocerse las encuestas por Conteo
Rápido donde ya se aseguraba la victoria de Alan García.
Mientras Ollanta Humala prefería esperar aún los resultados oficiales del avance de la ONPE, Alan
García se dirigiría a la Casa del Pueblo, donde realizaría un discurso y una celebración por el (ya
entonces casi seguro) triunfo. Cerca de las 10 de la noche, la ONPE confirmó con sus resultados
cerca del 80 % que Alan García había resultado vencedor en la contienda electoral.
 Resultados de la segunda vuelta: (votos válidos)

o Unión por el Perú: 6 270 080 (47,375%)
Presidencia de la República (2006-2011)

Artículo principal: Segundo Gobierno de Alan García Pérez.
Luego de que la Oficina Nacional de Procesos Electorales confirmara al 100.00% de las actas
escrutadas que Alan García era el nuevo Presidente, el 21 de junio de 2006, el Jurado Nacional de
Elecciones lo acreditó como Presidente Electo. Sucedió en el cargo a Alejandro Toledo, quien fuera
su rival en el 2001.

TACNA
Anuncios
Durante el periodo de transición, García Pérez realizó numerosos anuncios que tomaría su futura
administración. Entre los principales anuncios que realizó, destacan el de crear el Ministerio de
Pesquería7 y los futuros Ministerio de Cultura y Ministerio del Deporte. También anunció que su
Consejo de Ministros sería paritario, recibiendo elogios de Lourdes Flores, lideresa de la oposición,
quien enfocó su campaña electoral en el tema de la igualdad de las mujeres.
García Pérez se reunió el 11 de julio con Lourdes Flores,8 Presidenta del Partido Popular Cristiano y
lideresa de Unidad Nacional. La cita que se llevó a cabo en casa de Flores Nano, duró una hora y se 53
trataron los temas de realidad del país. García Pérez descartó haberle ofrecido algún puesto
ministerial, anuncio que fue confirmado por Flores Nano en el programa dominical "Pulso Nacional".
Sin embargo, unas semanas después, aclaró que le había ofrecido la Presidencia del Consejo de
Ministros y un co-gobierno.
El 20 de julio, anunció a dos integrantes de su primer gabinete: José Antonio García Belaúnde como
Ministro de Relaciones Exteriores y a Luis Carranza como Ministro de Economía y Finanzas.9 El
nombramiento de García Belaúnde fue bien recibido por todos los sectores mientras que el Carranza
solo fue recibido positivamente por el empresariado y por expertos en temas económicos. La
Confederación General de Trabajadores del Perú y los representantes de Unión por el Perú
calificaron el nombramiento de Carranza como un continuismo del modelo neoliberal de Alejandro
Toledo y Alberto Fujimori, y como un acercamiento a la derecha de Lourdes Flores, quien calificó el
nombramiento de Carranza en el MEF como "extraordinario".10
Como parte de su vida privada, y después de la publicación de un artículo del periodista César
Hildebrandt, el 23 de octubre confirmó tener un sexto hijo, fuera del matrimonio con Pilar Nores de
García. Federico Danton García Cheesman fue reconocido por el Presidente como su hijo, producto
de una relación sentimental que mantuvo cuando se encontraba separado de su esposa.
Inmediatamente, recibió algunos halagos de los parlamentarios por haber admitido públicamente a
su hijo, pero otros como Lourdes Flores (lideresa de la oposición) o el congresista Daniel Abugattás,
lo criticaron por ser "infiel" y a Pilar Nores de García por "aceptar cualquier agravio de su esposo".
En octubre de 2007 anunció también la creación de la Oficina Nacional Anticorrupción y a Carolina

Lizárraga como Jefa de dicho organismo. El anuncio fue criticado por el Contralor de la República, la
Fiscal de la Nación y el Presidente del Poder Judicial ya que podría darse una "duplicidad de
funciones".
Toma de mando
Para su transmisión de mando, el Ministerio del Interior dispuso que se despleguen más de 11.000
policías. A la ceremonia asistieron 9 mandatarios y el Príncipe de Asturias.11 Según informes
periodísticos, su discurso presidencial duraría únicamente 30 minutos, pero duro 105. Contrasta con
los 120 que uso en su primer discurso en 1985.
A la ceremonia, acudieron los siguientes presidentes: Luiz Inácio Lula da Silva de Brasil, Evo
Morales de Bolivia, Michelle Bachelet de Chile, Álvaro Uribe Vélez de Colombia, Alfredo Palacio


TACNA
González de Ecuador, Elías Antonio Saca González de El Salvador, entre otros. Representando a
otros países, viajaron representantes de Argentina, Uruguay, Estados Unidos, Rusia, China,
Luxemburgo, México, Argelia, Japón y demás delegaciones oficiales. Alan García comenzó su
periodo presidencial a las 11:41 a.m. (hora Perú), rompiendo el protocolo ya que Mercedes
Cabanillas no le puso la banda presidencial, sino que lo hizo él mismo debido a su alta estatura,
aunque algunos piensan que lo hizo más bien por su afán de protagonismo.
El 13 de junio de 2006 se reunió en Brasilia con Luiz Inácio Lula da Silva, amigo de la juventud,
realizando su primera viaje al exterior como Presidente electo. Juntos recordaron que García Pérez
fue el único líder latinoamericano que lo recibió en 1989, luego de perder una contienda electoral. En
temas bilaterales se habló de la importancia de la Carretera Interoceánica, el cuidado de la zona 54
amazónica y sobre un futuro Tratado de Libre Comercio. García Pérez incluso se animó a decir que
de ser brasileño, votaría por Lula.
El 22 de junio viajó a Chile para encontrarse con la Presidenta Michelle Bachelet, quien lo recibió en
el Palacio de La Moneda.12 Al encuentro viajó con José Antonio García Belaúnde, su asesor en
temas internacionales y posteriormente Ministro de Relaciones Exteriores del Perú. García Pérez
conversó con Bachelet sobre el fortalecimiento de las relaciones bilaterales, muy dañadas durante
los gobiernos de Alejandro Toledo y Ricardo Lagos. Por propias declaraciones de García, se supo
que no trataron los temas de Alberto Fujimori ni del conflicto de delimitación marítima. Sobre el tema,
García Pérez mencionó que en esta primera reunión, debía hablarse de coincidencias y no de
asuntos que distancien.
Encontrándose en Santiago de Chile, se reunió con los principales líderes de la Concertación de

Partidos por la Democracia, en especial con los representantes del Partido Socialista de Chile,
partido de Bachelet. Su visita a Chile se vio enturbiada cuando un grupo de peruanos residentes en
ese país, presentaron una querella contra García Pérez, 13 responsabilizándolo por las matanzas
ocurridas durante su gobierno. El 5 de julio se reunió con Álvaro Uribe Vélez14 y el 6 del mismo mes
con Alfredo Palacio González,15 acudiendo a las citas con García Belaúnde y con Pilar Nores de
García. García fue recibido cariñosamente por los colombianos, quienes lo asilaron por un breve
tiempo en 1992. En Ecuador sostuvo como principales temas de conversación, mejorar las
relaciones bilaterales, muy dañadas durante los últimos años.
Un pilar en del gobierno de Alan García en el ámbito de las relaciones exteriores, es mejorar la
relación con Chile. El 28 de julio se reunió con Michelle Bachelet, con quien dialogó sobre el retorno
de su país a la Comunidad Andina de Naciones, recientemente abandonada por Venezuela.
Bachelet permaneció en el Perú hasta después de la Gran Parada y Desfile Militar, como invitada de
honor de García Pérez.16 El 7 de agosto de 2006, viajó a Colombia para asistir a la toma de mando
del reelecto Álvaro Uribe Vélez, acompañado únicamente por José Antonio García Belaúnde y un
agente de seguridad. El viaje lo hizo en vuelo comercial. Estando en Bogotá, Alan García junto a a
Alfredo Palacio González, Álvaro Uribe Vélez y Álvaro García Linera le entregó a Michelle Bachelet,
una invitación formal para que Chile retorne a la Comunidad Andina.17 Muchos critican esta actitud,
por considerarla una actitud pasiva ante las supuestas agresiones territoriales del país sureño.


TACNA
15. Gobierno de Ollanta Humala
Ollanta Moisés Humala Tasso (Lima, Perú, 27 de junio de 1962), más conocido como Ollanta
Humala, es un militar retirado y actual político peruano. Es el actual presidente de la República del
Perú, desde el 28 de julio de 2011.
Es el líder fundador del Partido Nacionalista Peruano. Fue candidato a la presidencia de la República
por la alianza electoral Gana Perú en las elecciones generales del Perú de 2011, realizadas el 10 de
abril. Pasó a la segunda vuelta, realizada el 5 de junio, al no haber superado el 50%, lo mismo que la
candidata fujimorista Keiko Fujimori y venció al conseguir el 51,449% de los votos válidos.2 55
Biografía
Ollanta Humala es el segundo de siete hermanos, hijo de los abogados ayacuchanos Isaac Humala
Núñez y Elena Tasso de Humala. El padre, un ex-dirigente casi socialista, es el ideólogo fundador
del llamado etnocacerismo. De acuerdo con ello, Isaac dio a sus hijos nombres incaicos como
Pachacútec, Ima Sumac, Cusicoillur o Antauro. Según Humala padre, el de Ollanta es —cf. el de la
obra Apu Ollantay— quiere decir "el guerrero que todo lo ve" (Ullanta - El guerrero que desde su
atalaya todo lo ve).3
Estudió en el Colegio Franco-Peruano y, luego, en el Colegio Peruano-Japonés, del que se graduó

para luego postular a la Universidad Nacional Agraria La Molina.4 5 En 1980, ingresó, al igual que su
hermano Antauro (que lo hizo un año antes), a la Escuela Militar de Chorrillos-Crl. Francisco
Bolognesi. En 1983, fue alumno de la Escuela de las Américas (SOA, por sus siglas en inglés), en el
curso de combate para cadetes. Se graduó como alférez de Artillería el 1 de enero de 1984,
formando parte de la Promoción "Héroes de Pucará y Marcavalle". En 1991, con el rango de capitán,
prestó servicio en Tingo María (Huánuco) combatiendo al movimiento terrorista de ideología maoísta
Sendero Luminoso.
En 1995, estuvo en una base militar de apoyo cerca a la frontera con Ecuador durante la Guerra del
Cenepa, aunque no combatió directamente.
Humala, siendo militar en actividad, protagonizó junto a su hermano Antauro el levantamiento de

Locumba (Tacna), contra el régimen de Alberto Fujimori. Este hecho ocurrió en la madrugada del 29
de octubre del 2000, el mismo día en que el exasesor presidencial Vladimiro Montesinos, se fugaba
del país en el velero "Karisma", rumbo a Panamá, para pasar luego a Venezuela.6 7 Luego de la
caída del régimen fujimorista, se mantuvo rebelde; pero al poco tiempo solicitó una entrevista al
presidente Valentín Paniagua para entregarse. Finalmente, el día 10 de diciembre, ambos hermanos
se rindieron, siendo trasladados a Lima, donde se entregaron a la Segunda Zona Judicial del país.
Se dictaminó la apertura del proceso por rebelión, sedición e insulto al superior. El abogado Javier
Valle Riestra solicitó una amnistía para los Humala alegando que estos habían ejercido el «derecho
a insurrección contra un gobierno ilegítimo y totalitario». El 21 de diciembre del 2000, el Congreso
les concedió la amnistía solicitada, que se extendió al personal militar y civil que participó en la
insurrección.8


TACNA
Durante el posterior gobierno de Alejandro Toledo, Ollanta regresó a sus funciones militares, primero
como agregado militar en Francia y luego en Corea del Sur. El 30 de diciembre de 2004, con el
grado de teniente coronel, fue pasado al retiro, lo que originó la sublevación de su hermano Antauro
Humala, que se puso de manifiesto con el asalto a la comisaría de Andahuaylas, episodio conocido
como el Andahuaylazo,9 aunque él ha rechazado cualquier vínculo con dicho incidente. 10
Durante la campaña política electoral de 2006, en la que Humala postulaba a la presidencia del
Perú, fue acusado por la ejecución y desaparición de población civil en la zona roja, estos crímenes
se habrían cometido durante los años 90 mientras Humala prestaba servicios en Huánuco con el
seudónimo de «capitán Carlos». Según esta denuncia, presuntamente en 1992, en la base militar de
«Madre Mía» (Pucayacu), se cometieron una serie de abusos contra la población civil, razón por la 56
cual fue investigado por el Poder Judicial. En el año 2009, el caso fue cerrado por falta de pruebas:
algunos testigos se desdijeron y otros negaron la presencia de Humala durante las detenciones, 11 y
su legajo de servicios militares durante esos años había sido sustraído por Luis Pereyra Briceño,
actual jefe del Indeci.12 Como se recuerda, Pereyra fue sancionado por este hecho por la justicia
militar.13
En medio de la campaña presidencial del 2011, en la que Humala postulaba nuevamente a la

presidencia del Perú, el caso de Madre Mía volvió a los medios de comunicación; esta vez cuando
Rubén Gómez Reátegui, uno de los implicados, declaró que durante el juicio del 2006, Amílcar
Gómez (supuesto hombre de confianza de Humala) le pidió que convenza a su cuñado Jorge Ávila
para que varíe su declaración a cambio de dinero. 14 Humala ha aceptado su cercanía con Amílcar
Gómez, pero ha negado todas las imputaciones.15 Por su parte, Gómez entró en contradicciones
ante el juzgado cuando se le preguntó sobre el tema. 16 Sobre el caso de «Madre Mía», Ollanta
Humala junto a algunos voceros de Gana Perú (partido político por el cual Humala postuló a la
presidencia del Perú) afirmaron que formaba parte de una «guerra sucia» en medio de la campaña
electoral.17 18 19
Candidatura presidencial de 2006
Elecciones generales del Perú de 2006.
Primera vuelta electoral
En octubre de 2005 se convirtió en el líder del Partido Nacionalista Peruano, y anunció su

postulación a la Presidencia del Perú en las elecciones generales del Perú de 2006. No pudo
inscribir el partido ante el Jurado Nacional de Elecciones porque dicha entidad se la dio luego de la
presentación de las planchas presidenciales, por lo que tuvo que unirse con el partido Unión por el
Perú acompañándolo como vicepresidentes; el miembro del directorio del Banco Central de Reserva
(BCR) Gonzalo García Núñez en la primera vicepresidencia y el abogado Carlos Torres Caro en la
segunda.
En esas mismas elecciones, también postuló su hermano Ulises, el cual es crítico de la postura de
Ollanta. Lo mismo sucede con su padre, Isaac.20


TACNA
Humala tiene un fuerte liderazgo en la zona sur del país por su crítica al modelo neoliberal y a los
partidos políticos tradicionales que, según él, no han logrado llenar las expectativas de la población
El 5 de abril de 2006, Ollanta Humala cerró su campaña electoral en Lima con un mitin en el Paseo
de Los Héroes Navales (centro de la capital), al día siguiente viajó a la ciudad de Arequipa, donde
cerró sus actividades proselitistas a la espera de los resultados de las elecciones generales el 9 de
abril.
Al 100% de los votos escrutados por la Oficina Nacional de Procesos Electorales se confirmó que la
segunda vuelta sería entre Ollanta Humala y el candidato por el APRA, Alan García. Además el
Jurado Nacional de Elecciones convocó la segunda vuelta electoral para el 4 de junio. 57
Segunda vuelta electoral
El 4 de junio Ollanta Humala tuvo que enfrentar al candidato presidencial del APRA, Alan García en
la segunda vuelta electoral. Ollanta Humala realizó campaña en Trujillo, ciudad eminentemente
aprista, la última semana de abril. Comenzando mayo, visitó el departamento de Ayacucho y luego la
ciudad de Puno. El último 9 de mayo se reencontró con el presidente boliviano Evo Morales, en la
localidad fronteriza de Copacabana y recibió el respaldo del citado mandatario.
Distintos medios de comunicación peruanos opuestos a Ollanta Humala, señalaron en determinado

momento que el periodista canario Ramón Pérez Almodóvar estaría asesorando al candidato
presidencial para la segunda vuelta electoral,21 acusación que fue desmentida por el periodista, si
bien admitió estar participando en la campaña.
El domingo 21 de mayo y tras largas coordinaciones, Ollanta Humala afrontó su primer debate
presidencial ante el candidato del Apra, Alan García Pérez, la polémica que se transmitió por
Televisión Nacional del Perú y se dividió en cinco puntos.
Algunas de sus propuestas en el debate fueron las siguientes:
 Reducción de los precios del combustible y gas

 Equilibrar el presupuesto nacional con el regional
 Renunciar al sueldo de presidente de la República
 Extender la Jornada educativa con desayuno y almuerzo
 Revisión del Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos
 Elevar el porcentaje de Foncomún
Durante toda esta etapa de la campaña, Humala recibió la adhesión directa del presidente
venezolano Hugo Chávez, que se traducía en todo tipo de frases de apoyo públicas a través de los
medios de comunicación venezolanos y por otro lado, en ataques verbales a su contrincante.
Derrota electoral y Frente Nacionalista
El 4 de junio del 2006, luego que la Oficina Nacional de Procesos Electorales (ONPE) difundió
resultados oficiales, Ollanta Humala salió en conferencia de prensa a reconocer su derrota en los


TACNA
comicios frente a Alan García. Sin embargo llamó luego a sus seguidores a formar el "Frente
Nacionalista Democrático" que proponía la unión de los sectores sociales, para exigir al nuevo
gobierno Aprista que cumpliera sus promesas, pero fue criticado por incluir en dicha coalición a
sectores de izquierda radical representados por Patria Roja y el Movimiento Nueva Izquierda.22 Esto
provocó la renuncia de al menos tres legisladores de Unión por el Perú, encabezados por su brazo
derecho y ex candidato a la vicepresidencia de la República Carlos Torres Caro. La situación
provocó la airada reacción de Humala quien lo calificó de desleal y traidor.
Candidatura presidencial de 2011

58
El presidente peruano Ollanta Humala junto a su esposa Nadine Heredia.
Artículo principal: Elecciones generales del Perú de 2011.
Ollanta Humala postuló a la presidencia del Perú en las elecciones generales del Perú de 2011,
llevando como candidatos vicepresidenciales a Marisol Espinoza y Omar Chehade.
Para estas elecciones, conformó la alianza electoral «Gana Perú», en torno al ya existente Partido
Nacionalista Peruano. Más adelante, firmó un acuerdo político con varios partidos de izquierda como
el Partido Comunista Peruano, el Partido Socialista, el Partido Socialista Revolucionario, el
Movimiento Político Voz Socialista y un sector importante del Movimiento Político Lima para Todos.23
Humala quedó en primer lugar en la primera vuelta realizada el 10 de abril, obteniendo el 31,72 %
del total votos válidos.24 Debido a que no logró superar el 50 % de los votos válidos, pasó a una
segunda vuelta con la candidata Keiko Fujimori, que se realizó el 5 de junio.
Al igual que en la campaña presidencial del año 2006, Humala fue criticado por un presunto vínculo
con el presidente venezolano Hugo Chávez. Sin embargo, Humala aseguro que no buscaba aplicar
el modelo venezolano en el país, distanciándose así de Hugo Chávez,25 26 y poniendo más bien
como referente al expresidente brasileño Luiz Inácio Lula da Silva.27 En ese sentido, recibió también


TACNA
críticas por la asesoría que recibió de asesores brasileños presuntamente financiados por el Partido
de los Trabajadores de Brasil.28
De cara a la segunda vuelta electoral, Humala recibió en un inicio el respaldo del Premio Nobel de
Literatura: Mario Vargas Llosa y semanas antes de la elección, el del expresidente Alejandro Toledo,
así como de otras personalidades, organizaciones y políticos de otros partidos que no lograron pasar
a la segunda vuelta.29 30 31 32 33 34 35
Vargas Llosa comentó inicialmente su respaldo en estos términos:

59
Sin alegría y con muchos temores yo voy a votar por Humala 36
El 19 de mayo, en la Casona de la Universidad de San Marcos, Humala realizó el juramento

"Compromiso en defensa de la democracia" ante la presencia de varios destacados intelectuales,
profesionales y artistas peruanos quienes le brindaron su apoyo, entre estos, Julio Cotler, Gustavo
Gorriti, Luis Llosa, Avelino Guillén, Yehude Simon, Gastón Garatea, entre otros. Durante la
ceremonia se proyectó un video que envió Mario Vargas Llosa, en el cual el escritor peruano le
reiteraba su apoyo en los siguientes términos:
Yo creo que este juramento y su plan de gobierno rectificado deberían desvanecer todas las dudas
que aún persisten en quienes no han decidido su voto. Yo los exhorto a votar por Ollanta Humala
para defender la democracia en el Perú y evitarnos el escarnio de una nueva dictadura. 37
El 29 de mayo, se celebró el debate presidencial entre Keiko Fujimori y Ollanta Humala, donde
ambos tuvieron la oportunidad de presentar a la ciudadanía sus principales propuestas. 38
El 5 de junio de 2011, se realizó la segunda vuelta electoral, donde Humala resultó ganador con el
51,449 % de los votos válidos (7.937.704 votos),39 con lo cual se convirtió en presidente electo del
Perú.
Tres días después de su elección, Ollanta Humala emprendió una gira latinoamericana para reunirse
con los jefes de estado de Brasil, Uruguay, Paraguay, Argentina, Chile, Bolivia, Ecuador, Colombia,
Estados Unidos, Venezuela, México y Cuba.
Gobierno: Gobierno de Ollanta Humala.
Ministros de Estado
Su primer presidente del Consejo de Ministros fue Salomón Lerner Ghitis, que renunció el día 10 de diciembre
del 2011, y fue sucedido por Óscar Valdés Dancuart. El 23 de julio de 2012, asumió Juan Jiménez Mayor
como presidente de un nuevo gabinete ministerial, el tercero en menos de un año.
El 24 de julio de 2013, con el nombramiento de tres nuevas ministras (Mónica Rubio García en Desarrollo e
Inclusión Social, Magali Silva en Comercio Exterior y Turismo, y Diana Álvarez Calderón en Cultura), se
alcanzó, por primera en la historia del Perú, la paridad en cuanto a género en la conformación de un gabinete
ministerial (9 hombres y 9 mujeres, aparte del primer ministro.


TACNA
CAPITULO II
60
“LA CONVIVENCIA ENTRE REGIONES Y LA GLOBALIZACIÓN”
Competencia
Analiza la realidad de las regiones en su aldea social y la trascendencia de la Globalización en el Perú y el

mundo, a través, de la elaboración de un periódico informativo, asumiendo una actitud activa y reflexiva.
7. La Aldea Global:
 Concepto
 Características de la Aldea Global en la Sociedad
8. La Globalización
 Concepto
Características
Ventajas y Desventajas
10. Impacto de la Globalización en el Perú y el Mundo
11. Impacto de la Globalización en la Educación


TACNA
Aldea global
61
1. Concepto:
Aldea global es un término que busca describir las consecuencias socioculturales de la

comunicación inmediata y mundial de todo tipo de información que posibilita y estimula los medios
electrónicos de comunicación. Sugiere que, en especial, ver y oír permanentemente personas y
hechos -como si se estuviera en el momento y lugar donde ocurren- revive las condiciones de vida
de una pequeña aldea: percibimos como cotidianos hechos y personas que tal vez sean muy
distantes en el espacio o incluso el tiempo, y olvidamos que esa información es parcial y fue elegida
entre una infinidad de contenido.
El término fue acuñado por el sociólogo canadiense Marshall McLuhan, se refiere a la Aldea global
como un cambio producido principalmente por la radio, el cine y la televisión, medios de
comunicación audiovisual que difunden imágenes y sonidos de cualquier lugar y momento y
ocupaban un espacio cada vez más importante en el hogar y la vida cotidiana, con una expansión
muy significativa en la década anterior 1 También la difusión del teléfono, la fotografía, la
reproducción y grabación de sonido, la prensa gráfica.


TACNA
Se trata de un cambio trascendente, porque antes del siglo XX en que todos estos medios de
carácter audiovisual comenzaron a difundirse, las comunicaciones eran dominadas por la palabra
escrita. Acceder a la información escrita enfatiza que hay un autor de esa información que relata su
versión, que pasó un tiempo y hay una distancia entre los hechos y la lectura, que las consecuencias
de la información no serán inmediatas, y que requiere un esfuerzo consciente de la persona para
convertirla en otras sensaciones. En el otro extremo, amerita una participación detectarlo en la radio,
la televisión o el cine.
62
Las imágenes audiovisuales de los medios pueden pasar a formar parte de nuestra vida cotidiana
casi con el mismo peso que las que percibimos directamente. Antes éramos habitantes de un mundo
construido desde nuestro hogar y donde a lo sumo leemos sobre tiempos y lugares lejanos. Ahora
vivimos en una aldea donde nos cruzamos permanentemente con todos los lugares y todos los
tiempos, que muchas veces predominan sobre las personas y lugares con los que convivimos. El
ancho mundo se ha convertido para nosotros en una pequeña aldea global, y las características de
los medios vuelven a emerger en la sociedad comportamientos tribales.
McLuhan no parece opinar que estos cambios sean buenos o malos, sólo los diagnostica. Pasadas
varias décadas el término aldea global se ha popularizado y se utiliza en diversas acepciones que
pueden diferir de la que le hubiera dado McLuhan. Además han surgido muchos otros medios que
han cambiado nuestra forma de relacionarnos, en especial Internet y la televisión satelital.


TACNA
La Globalización
63
1. Factores que impulsan su desarrollo:

 Apertura de mercados nacionales: Libre comercio.
 Fusiones entre empresas: Multinacionales.
 Eliminación de empresas públicas: Privatizaciones.
 Desregulación financiera internacional a favor del libre comercio: los Tratados de libre
comercio.
2. Beneficios potenciales:
 Mayor eficiencia del mercado que aumenta su competencia disminuyendo el poder
monopolista.
 Mejoras en la comunicación y cooperación internacional que puede llevar a un mejor
aprovechamiento de los recursos.
 Impulso desarrollo científico-técnico al ser lucrativo.
 Mayor capacidad de maniobra frente a las fluctuaciones de las economías nacionales.
 Eliminación de las barreras de entrada del mercado laboral, financiero y de bienes y
servicios.


TACNA
3. Riesgos:
 Irresponsabilidad de empresas y multinacionales.
 Aumento de desequilibrios económicos, sociales y territoriales.
 Descuido sobre los índices de desarrollo humano: aumento de la pobreza.
 Pérdida de factores que no se adapten a la competencia.
64
4. Concepto:
La globalización es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que

consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo
unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones
sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global. La globalización es a menudo
identificada como un proceso dinámico producido principalmente por las sociedades que viven bajo
el capitalismo democrático o la democracia liberal y que han abierto sus puertas a la revolución
informática, plegando a un nivel considerable de liberalización y democratización en su cultura
política, en su ordenamiento jurídico y económico nacional, y en sus relaciones internacionales.
5. Historia:
Este proceso originado en la Civilización Occidental y que se ha expandido alrededor del mundo en
las últimas décadas de la Edad Contemporánea (segunda mitad del siglo XX) recibe su mayor
impulso con la caída del comunismo y el fin de la Guerra Fría, y continúa en el siglo XXI. Se
caracteriza en la economía por la integración de las economías locales a una economía de mercado
mundial donde los modos de producción y los movimientos de capital se configuran a escala
planetaria (Nueva Economía) cobrando mayor importancia el rol de las empresas multinacionales y
la libre circulación de capitales junto con la implantación definitiva de la sociedad de consumo.
El ordenamiento jurídico también siente los efectos de la globalización y se ve en la necesidad de

uniformizar y simplificar procedimientos y regulaciones nacionales e internacionales con el fin de

TACNA
mejorar las condiciones de competitividad y seguridad jurídica, además de universalizar el

reconocimiento de los derechos fundamentales de ciudadanía. En la cultura se caracteriza por un
proceso que interrelaciona las sociedades y culturas locales en una cultura global (aldea global), al
respecto existe divergencia de criterios sobre si se trata de un fenómeno de asimilación occidental o
de fusión multicultural.
En lo tecnológico la globalización depende de los avances en la conectividad humana (transporte y

65
telecomunicaciones) facilitando la libre circulación de personas y la masificación de las TICs y el
Internet. En el plano ideológico los credos y valores colectivistas y tradicionalistas causan desinterés
generalizado y van perdiendo terreno ante el individualismo y el cosmopolitismo de la sociedad
abierta. Mientras tanto en la política los gobiernos van perdiendo atribuciones ante lo que se ha
denominado sociedad red, el activismo cada vez más gira en torno a las redes sociales, se ha
extendido la transición a la democracia contra los regímenes despóticos, y en políticas públicas
destacan los esfuerzos para la transición al capitalismo en algunas de las antiguas economías
dirigidas y la transición del feudalismo al capitalismo en economías subdesarrolladas de algunos
países aunque con distintos grados de éxito.
Geopolíticamente el mundo se debate entre la unipolaridad de la superpotencia estadounidense y el

surgimiento de nuevas potencias regionales, y en relaciones internacionales el multilateralismo y el
poder blando se vuelven los mecanismos más aceptados por la comunidad internacional.
La valoración positiva o negativa de este fenómeno, o la inclusión de definiciones o características

adicionales para resaltar la inclusión de algún juicio de valor, pueden variar según la ideología del
interlocutor. Esto porque el fenómeno globalizador ha despertado gran entusiasmo en algunos
sectores, mientras en otros ha despertado un profundo rechazo (antiglobalización), habiendo
también posturas eclécticas y moderadas.
6. Etimología
Ciertos autores consideran más adecuado en español el término mundialización, galicismo
derivado de la palabra francesa mondialisation, en lugar de globalización, anglicismo procedente del
inglés globalization, puesto que en español «global» no equivale a «mundial», como sí ocurre en


TACNA
inglés. Sin embargo, el Diccionario de la Real Academia Española registra la entrada

«globalización», entendida como la «tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse,
alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales» (DRAE 2006, 23ª
edición),1 mientras que la entrada «mundialización» no está en el Diccionario.
7. Historia
66
Barco británico cargado de mercancías cruza del mar Caribe al océano Pacífico a través del Canal
de Panamá. La intensificación del comercio mundial ha llevado al gobierno panameño a lanzar
proyectos de ampliación del Canal.
7.1. Entorno político-económico previo:
Aldo Ferrer señala que el actual proceso de globalización es parte de un proceso mayor iniciado en
1492 con la conquista y colonización de gran parte del mundo por parte de Europa.
Marshall McLuhan sostenía ya en 1961 que los medios de comunicación electrónicos estaban
creando una aldea global.
Rüdiger Safranski destaca que a partir de la explosión de la bomba atómica en Hiroshima en 1945
nació una comunidad global unida en el terror a un holocausto mundial.
También se ha asociado el inicio de la globalización a la invención del chip (12 de septiembre de
1958), la llegada del hombre a la Luna, que coincide con la primera transmisión mundial vía satélite
(20 de julio de 1969), o la creación de Internet (1 de septiembre de 1969).


TACNA
Pero en general se ubica el comienzo de la globalización con el fin de la Guerra Fría, cuando
desaparece la Unión Soviética y el bloque comunista que encabezaba, cuyo experimento fallido de
colectivismo representaba el ocaso de los proyectos de sociedades cerradas y economías
protegidas. Si bien la autodisolución de la Unión Soviética se produjo el 25 de diciembre de 1991, se
ha generalizado simbolizarla con la caída del Muro de Berlín el 9 de noviembre de 1989.
El proceso de globalización también hace entrar en crisis al proteccionismo y al Estado de Bienestar

67
había ganado popularidad en período entreguerras, cuando en las naciones capitalistas se difunde la
noción de que el Estado tiene una doble función fundamental en el buen funcionamiento de la
economía: uno en asegurar la prosperidad de la población y el otro en evitar los ciclos de
crecimiento y recesión. Se crean así las bases para la aparición del keynesianismo y el Trato Nuevo.
En las siguientes décadas posteriores a la Segunda Guerra Mundial se vio la emergencia a la

preeminencia de las "corporaciones" o empresas multinacionales, que desplazan la importancia de
las empresas del capitalismo clásico que tanto Adam Smith como Karl Marx conocieron cuando
formularon sus teorías.4 Se vio en Alemania un precedente del éxito de la liberalización que tomarían
otros países: el resurgimiento de su nación en el denominado Milagro alemán.
Sin embargo, una nueva crisis que se inició a mediados de la década del sesenta (ver estanflación),
agudizada por la crisis del petróleo de 1973 provocó una reorganización radical de la economía,
fundada en la intensa promoción de la innovación tecnológica (TIC), la reforma de las políticas de
desarrollo (ver Consenso de Washington) y tentativas de desmantelar del Estado de Bienestar, que
llegó a ser visto como -en las palabras de Margaret Thatcher - un "estado niñera", sofocador de las
libertades y restringidor de la capacidad de escoger de los individuos. Ya desde la década de los 70
y 80 del siglo XX varios analistas y políticos encontraron necesario o conveniente efectuar una fuerte
crítica, sea desde un punto de vista pragmático o desde un punto de vista liberal a formas socio-
político y económicas anteriores, que ellos consideraban estatizantes y en consecuencia restrictoras
tanto de las libertades individuales como del desarrollo económico y social, proponiendo nuevas
formas a fin de crear un terreno favorable para la revitalización de las economías.


TACNA
En el gobierno de Pinochet en Chile (en lo que se llamó "experimento",5 ver Milagro de Chile),
seguido por el de Thatcher (1979-1990) en Gran Bretaña) y el de Reagan (1981-1989) en EE. UU.,
etc, implementaron parcialmente las políticas económicas de personajes tales como Friedrich Hayek
y Milton Friedman respectivamente,6 lo que de hecho redundó en la generación de nuevas
interrelaciones entre los factores económicos y mercados de todo el mundo (consumidores, trabajo,
recursos naturales, inversiones financieras, etc.); sin embargo ambos gobiernos fueron en otras
áreas fuertemente intervencionistas.
68
A partir de entonces otros gobiernos aplicarían medidas combinando algún nivel de liberalismo
económico junto con la tecnocracia estatal, muchas veces para poder contentar con algún grado de
intervencionismo a sectores sociales y grupos de presión que rechazan el desmantelamiento del
Estado de Bienestar. Todo este fenómeno en políticas públicas sería conocido, especialmente por
sus críticos provenientes del socialismo post-Guerra Fría, bajo el confuso término de
"neoliberalismo".
El 9 de noviembre de 1989, se produjo la caída del Muro de Berlín, abriendo camino a la implosión
de la Unión Soviética en 1991 y la desaparición del bloque comunista. A partir de ese momento
comenzó una nueva etapa histórica: la globalización. Ante los hechos en julio-septiembre de 1989 el
economista político estadounidense Francis Fukuyama publica un artículo titulado El fin de la
Historia, llegó a decir que «lo que podríamos estar viendo no es sólo el fin de la Guerra Fría, o de un
particular período de post-guerra, sino el fin de la historia como tal: esto es, el punto final de la
evolución histórica de la humanidad y la universalización de la democracia liberal occidental como la
forma final de gobierno humano». Posteriormente se retractaría de tal afirmación.
Durante este periodo destaca el rol de los organismos internacionales como OMC, OCDE, FMI y BM
que en las últimas décadas han sido retratados como impulsores de la globalización, sin embargo, la
globalización siendo un proceso civil y de mercado más bien tiende a ser vista como un orden
espontáneo independiente de los organismos políticos, siendo discutido si las acciones de los
organismos supraestatales dificultan en vez de facilitar la globalización. 7 Una organización privada
que anualmente se reúne para dar su respaldo al proceso globalizador es el Foro Económico
Mundial.


TACNA
La nueva relación socio-económica
69
Cibercafé en Seúl.
La globalización en sí misma es un proceso continuo y dinámico, que desafía las leyes de los países
en su forma de regular el funcionamiento de empresas y el comportamiento económico de los
individuos a nivel internacional que, si bien pueden dar trabajo a la mano de obra desocupada o ser
los contratados, también pueden beneficiarse de irregularidades y debilidades subsistentes en un
determinado país. Es fácil para estas empresas simplemente trasladar sus centros de producción a
lugares en los cuales se les del máximo de facilidades.
Es también un desafío a los proyectos de desarrollo de los países, especialmente para aquellos que
están en vías de desarrollo, pues no sólo considera cualquier intervención estatal como inimica a los
intereses de esas empresas (en la medida que tales planes implican regulaciones y demandan
impuestos y otros recursos) sino que además asevera que la idea misma del desarrollo social como
meta y objetivo gubernamental o estatal precluye la libertad individual y distorsiona tanto la sociedad
como el mercado.


TACNA
Estas fueron las pautas de un primer momento en esta nueva relación socio-económica. Se puede
observar, como ejemplo, que los altos costes de producción en los países desarrollados, que
confluyendo con una apertura de los países del este oriental, especialmente China e India, a los
mercados de capitales y su inclusión como miembros de la Organización Mundial de Comercio
(OMC), resultó en el traslado masivo de la producción industrial desde Europa y EE. UU. a esos u
otros países que ofrecían condiciones más favorables al incremento de las ganancias de esas
empresas internacionales.
70
A nivel cultural, el incremento de la la intercomunicación física y virtual, han incrementado y facilitado

este proceso. La interconexión física se basa en la masificación del transporte. La interconexión
virtual se basa exclusivamente en la tecnología, por ejemplo, Internet. Esto ha llevado a dos
resultados contradictorios: por un lado la centralización del control administrativo y político a niveles
gubernamentales y corporativos se ha visto facilitada enormemente. Por otro, se ha facilitado de
manera igualmente enorme la diseminación de ideas críticas y la comunicación a nivel de
ciudadanos comunes y corrientes, que anteriormente estaban para su información a merced de los
medios establecidos o no podían responder rápida y efectivamente a decisiones que los afectaban
Un último punto de interés es el crecimiento económico a nivel mundial desde la introducción del
proceso. Según datos del FMI, todos los países desarrollados y muchos de los que se encuentran en
vías de desarrollo, han experimentado un crecimiento sostenido de sus economías, lo que ha y está
permitiendo la incorporación de cientos de millones de habitantes a las economías modernas. Esta
es generalmente la justificación más usada en favor de la globalización.


TACNA
En la cultura
71
Detalle de una de las exposiciones de los Guerreros de terracota, en Estados Unidos.
La globalización en la cultura se manifiesta en la integración y el contacto de prácticas culturales:

marcas, consumo de medios, valores, iconos, personajes, imaginario colectivo, costumbres,
relaciones, etc. En un sentido restrictivo del concepto de cultura, se entiende sobre todo lo
relacionado con la difusión y consumo de los productos culturales a alcance mundial,
fundamentalmente cine, televisión, literatura y música, en los que el factor tecnológico multiplica su
capacidad de difusión a gran escala.
A esto se suma la existencia de focos de atracción para un intenso turismo cultural, manifestados en
los principales destinos turísticos y en los grandes eventos expositivos (grandes museos, ferias y
convenciones) que aspiran a hacer accesible una cultura de alcance mundial, en estrecha relación
con la ampliación de las redes de transporte internacionales, especialmente el aéreo.
El mercado mundial para las industria del entretenimiento, de las que el cine estadounidense ha sido
el mayor exponente a lo largo de todo el siglo XX, depende de dos factores técnicos: medios de
comunicación e idioma. La barrera del idioma sigue dependiendo de la realización de doblajes y
traducciones, en las industrias de contenidos narrativos, creándose mercados sectoriales para las
grandes lenguas multinacionales como el español o el francés, además de la posición dominante del
inglés.


TACNA
Con la progresiva y rápida digitalización de todos los soportes de comunicación, se reducen las
barreras a la difusión mundial, reservada durante buena parte de la segunda mitad del siglo XX a las
firmas de radiodifusión, los circuitos de exhibición y los acontecimientos de cobertura internacional
(especialmente los deportivos). La cultura global es por lo tanto audiovisual, y de masas. Los
argumentos universales narrativos y simbólicos tienden a fundirse en los nuevos iconos
audiovisuales, renovados en su estética (estilo, actores, efectos especiales, ambientación, etc.
72
8. Argumentos en favor de la globalización
Es importante anotar que entre los partidarios de la globalización están corrientes con visiones
encontradas y radicalmente diferentes en su percepción sobre los beneficios de la globalización, es
el el caso del liberalismo libertario y el neoconservadurismo en lo político, o la escuela austríaca y el
monetarismo/escuela neoclásica en la doctrina económica.
 Los liberales libertarios y otros proponentes del laissez-faire capitalista dicen que altos
niveles de libertades políticas y económicas, en la forma de democracia y capitalismo, han
sido fines valuables en sí mismo en el mundo desarrollado y han también producido altos
niveles de riqueza material. Ellos ven en la globalización un proceso benéfico de extensión
de la libertad y el capitalismo.
 Aquellos que apoyan el libre comercio proclaman que el aumento tanto de la prosperidad
económica como de oportunidades, especialmente en los países en desarrollo, incrementara
las libertades civiles y llevara a una alocación de recursos más eficientes. Las teorías
económicas de la ventaja comparativa sugieren que el mercado libre produce tal alocación
efectiva de recursos, a mayor beneficio de todos los países que estén envueltos. En general,
esto conduce a reducción de precios, más empleos, incremento en la producción y de
niveles de vida especialmente para los que viven en países en desarrollo.
 Hay también los llamados "globalistas" o "mundialistas", que proponen una "globalización
democrática". Ellos creen que la primera etapa de la globalización, orientada al mercado o a
asuntos económicos, debe ser seguida por una etapa de creación de instituciones políticas


TACNA
globales que representen las visiones o aspiraciones del "ciudadano mundial". Su diferencia
con otros "globalistas" es que ellos no definen por adelantado una ideología para orientar
esta voluntad, dejándola a la voluntad de esos ciudadanos a través de un proceso
democrático
 Proponentes de la globalización argumentas que el movimiento anti-globalización es

proteccionista y usa evidencia puntual y anecdotal para apoyar sus visiones, mientras que 73
las fuentes estadísticas proveen apoyo fuerte a la globalización.
 A pesar que algunos lo disputan, la desigualdad del ingreso a nivel mundial parece estar
decreciendo, como el economista Xavier Sala-i-Martin argumento en 2007 - Dejando de lado
quien tiene la razón, se puede alegar que más importante es la medida de pobreza absoluta:
si todos vivieran en la miseria, la desigualdad de ingresos seria muy baja.
 Desde 1981 al 2001, de acuerdo a figuras del Banco Mundial, el número de personas que
viven con un dólar o menos de ingreso al día ha declinado en términos absolutos de mil
quinientos millones de personas a mil cien millones. Al mismo tiempo, la población del
mundo aumentó. Así pues, en términos porcentuales el número de tales personas declinó
en los países en desarrollo de 40% a 20%. de la población. 12 con las mayores
disminuciones teniendo lugar en las economías que han reducido mas las barreras al
comercio e inversión. Sin embargo, algunos críticos advierten que seria conveniente usar
medidas más detalladas de la pobreza.


TACNA
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA
GLOBALIZACIÓN
74
 Ventajas:
* Apertura de mercados, como en la Unión Europea.
* Medios de comunicación, especialmente Internet.
* Crecimiento y fusiones entre empresas.
* Privatización de empresas públicas.
* La desregularización financiera internacional.
* Economía y mercado globales.
* Acceso universal a la cultura y la ciencia.
* Mayor desarrollo científico-técnico.
 Desventajas:
* Aumento excesivo del Consumismo
* Posible desaparición de la diversidad biológica y cultural.
* Desaparición del Estado de Bienestar.


TACNA
* Se pone más énfasis en la Economía financiera que a la Economía real.
* Su rechazo por grupos extremistas conduce al Terrorismo.
* Pensamiento único, que rechaza doctrinas sociales y políticas distintas de las “globalizadas”.
* Mayores desequilibrios económicos y concentración de la riqueza: los ricos son cada vez más ricos, los
pobres son cada vez más pobres.
* Mayor flexibilidad laboral, que se traduce en un empeoramiento de las condiciones de los trabajadores. 75
* Daños al medio ambiente, al poderse mover sustancias o procesos dañinos a otros países, donde pueden
no conocer realmente sus riesgos.
LA GLOBALIZACIÓN EN EL PERÚ
1. Organizaciones que influyen en el Perú:
Ante las instituciones que las multinacionales han construido para concentrar poder en sus manos
(Organización Mundial del Comercio) ante el desempleo masivo. Ante otros acuerdos de liberación
comercial (UE, TLC, MERCOSUR, etc.). Ante el capital de las transnacionales y que son el
único actor político real. Contra ello se oponen las nuevas organizaciones mundiales (acción
Global de la Gente, Industrial Workers of the World, Red Mexicana de Acción Frente al Libre
Comercio, la Movilización por la Justicia Global, AFL-CIO, National Labor Commite, etc.) se
caracterizan por ser globales, gracias a la web, por no ser violenta, de poseer una estructura
organizacional destacada y de compartir manifestaciones con todo tipo de grupos, organizaciones
más allá de su ideología.
Su accionar se hace sentir en fechas y días claves para el quehacer económico mundial. Por
ejemplo la huelga realizada en Seattle el 30 de noviembre del 1999 donde se iba a discutir la
nueva versión del Acuerdo Multilateral de Inversiones (A.M.I-M.A.I), donde concurrieron unos
50.000 manifestantes.

TACNA
Dicha protesta podría quedar registrada como el parte aguas que encendió una revolución global.
Estos datos nos sirven para creer que puede existir un control al poder económico. Como
así también que es fundamental no olvidar que todos debemos ir hacia un mismo futuro sin
marginar al mayor porcentaje de la población.
2. El estado después de la globalización:
76
La menor efectividad de la política macroeconómica, tanto monetaria como fiscal, en una
economía globalizada, hace que los gobiernos tengan que dedicar mayores esfuerzos a las
políticas institucionales y microeconómicas. Lo que sin duda es muy positivo ya que tienen
que hacer una política de permanente reforma y flexibilización de su economía para que
pueda ser competitiva, a través de un mejor funcionamiento de los mercados y de las empresas.
Una buena educación, una formación de calidad, unas buenas infraestructuras, un sistema
eficiente de salud, un sistema financiero saneado y bien supervisado, una justicia rápida e
imparcial, una seguridad ciudadana, etc., son todos ellos elementos decisivos para salir favorecido
de la globalización económica, obtener una mayor confianza y recursos financieros estables y
a precios razonables. La triple calamidad de la corrupción, la delincuencia y la inseguridad
jurídica y policial, que sufren muchos países en desarrollo (y algunos más desarrollados) es
enormemente disuasiva de la inversión internacional.
3. Conclusiones:
1. La Globalización es total. La economía de mercado en un país está expuesta a los

vaivenes de los mercados de otros países. La economía de un país se inter - relaciona con la de otro
y así sucesivamente.
2. La globalización también es política. Por tal efecto, los países desarrollados buscan reducir las
dificultades para el adecuado funcionamiento de la democracia política en todos los países
del mundo, pues tienen fuerte influencia en la credibilidad económica.


TACNA
3. La solidez de las bases macroeconómicas de la economía de Perú, no basta. Son

insuficientes la reducción de la inflación, el equilibrio fiscal, la libertad casi total en los
mercados y las reformas emprendidas para evitar el golpe de un shock externo.
4. Indicadores como índices de precios negativos (manifestación de recesión con iliquidez),

reducción de la masa monetaria y otros conducen a una caída del producto, manifestando una
creciente recesión en el sector productivo.
77
5. El descuido de la producción Peruana, en especial la de bienes transables, y del mercado

interno no permite que se sustituya la oferta de bienes importados favorecida por una tasa
de cambio notablemente retrasada, ocasionando una enorme vulnerabilidad externa reflejada
en el déficit de balanza comercial y en el déficit de balanza en cuenta corriente.
LA GLOBALIZACIÓN EN EL MUNDO
Se tiene presente que la globalización es un proceso fundamental económico que consiste en

romper las barreras entre los países para una integración, generando una única economía de
mercado mundial. Pero existe un punto clave: ¿Qué papel se juega como individuo en este proceso?
Esta pregunta nos cuestiona, es por ello que debemos conocer y comprender el mundo en el que
nos encontramos y el entorno donde a diario nos movilizamos.


TACNA
Lo anterior hace referencia a un mundo moderno donde empieza a surgir nuevos procesos
basados en cambios acelerados y radicales que hacen de este un desequilibrio desde lo
económico hasta lo socio-cultural.
Es aquí donde nos detenemos para ver la situación actual que está afectado a gran parte del
mundo; dado que el hombre mediante grupos de gobiernos, redes políticas, poder económico y
aumento en la riqueza a su disposición, no se dan cuenta que a pesar de todo lo mencionado gran
78
parte de la humanidad(los llamados países del tercer mundo, o países en vía de desarrollo) sufren
de hambre, miseria, carecen de educación y de buenos recursos para su sostenimiento.
Con ello se quiere decir que la situación que se vive hoy, es de desigualdad y descuido, causando
pobreza e injusticias con los menos favorecidos, pues las grandes multinacionales dominan el
mercado de la economia y desplazan las naciones que buscan salir del estado denigrante en el que
se encuentran.
Debemos de tener en cuenta que el proceso de Globalizacion como tal, no se debe tomar como ” un
retroceso para la humanidad”, por el contrario la Globalizacion es un proceso que pretende expandir
mercados y empresas que sobrepasen las fronteras de sus propias naciones, incluyendo con esto
mejorias en los bienes y servicios, flujos internacionales de capitales, desarrollo de una sociedad,
etc. El problema actual radica en que el Hombre ha puesto su ambicion de poder y riqueza, por
encima de las consecuencias que produce esta; la Globalizacion ha perdido el rumbo o mejor aun el
objetivo inicial con que se creo, siendo esta una fuente potencial de oportunidades, son opacadas
por la perdida de etica y por la ciega avaricia de unos pocos (pero poderosos!), que dia a dia
oprimen a las masas subdesarrolladas hacia el avismo de la desigualdad, la ausencia de
oportunidades y aùn, hasta lo incierto.
En medio de este desequilibrio que polariza al mundo en ricos mas ricos y pobres mas pobres ,
existen unas posibles soluciones a este controversial tema de la Globalizacion y economia “justa”.
De esta manera se debe empezar aclarando que cada gobierno debe velar por la efectividad y
la aplicacion de sus normas o leyes, queriendo decir esto, que es responsable de todas las
decisiones tomadas para su pais, de lo contrario se generara corrupciòn y con ello atraso a nivel
economico y cultural. Es alli donde donde las potencias mundiales deben aprovechar su poder y


TACNA
dinero para invertir en empresas y grandes infraestructuras que van a generar mas oportunidades
laborales (empleo) en los países más necesitados.
Esto nos lleva a pensar que es primordial la actitud que tenga cada ciudadano o habitante de una
sociedad a la hora de enfrentarse a
TAREA:
79
 Elabora 01 Periódico difundiendo la Importancia de la Globalización:
Temas:
1. La Aldea Global
3. Ventajas y Desventajas de la Globalización
4. La Globalización en el Perú
5. La Globalización en el Mundo.


TACNA
 En forma Individual elabora la siguiente Técnica de Ishikawa:
Diagrama de Ishikawa
80
Diagrama de causa efecto o de espina de pez ideado por el ingeniero Ishikawa.
1. Concepto:
El diagrama de Ishikawa, también llamado diagrama de espina de tiburón, diagrama de causa-

efecto, diagrama de Grandal o diagrama causal, se trata de una película que por su estructura ha
venido a llamarse también: diagrama de espina de pez, que consiste en una representación
escénica en la que puede verse de manera relacional una especie de espina central, que es una
línea en el plano horizontal, representando el problema a analizar, que se escribe a su derecha.


TACNA
2. Procedimiento
Para empezar, se decide qué característica de calidad, salida o efecto se quiere examinar y
continuar con los siguientes pasos:
1. Hacer un diagrama en blanco.
2. Escribir de forma concisa el problema o efecto.
3. Escribir las categorías que se consideren apropiadas al problema: máquina, mano de obra, 81
materiales, métodos, son las más comunes y se aplican en muchos procesos.
4. Realizar una lluvia de ideas de posibles causas y relacionarlas con cada categoría.
5. Preguntarse ¿por qué? a cada causa, no más de dos o tres veces. ¿Por qué no se dispone de
tiempo necesario? ¿Por qué no se dispone de tiempo para estudiar las características de cada
producto?
6. Empezar por enfocar las variaciones en las causas seleccionadas como fácil de implementar y de
alto impacto.


TACNA
3. Causas y Espinas
Para crear y organizar las espinas de un diagrama, hay que considerar lo siguiente:
1. Todas las espinas deben ser causas posibles.
2. Todas las causas deben ser presentadas en las vías que indiquen cómo se relacionan con el
problema. 82
3. La disposición de las espinas debe reflejar las relaciones entre las causas 4. indicar el las causas
y al final el problema


TACNA
POLÍTICAS ECONÓMICAS SOCIAL
83
LA
GLOBALIZACIÓN
CULTURAL EDUCACIÓN TECNOLÓGICA


TACNA
EL ENSAYO
1. Concepto: Es una composición escrita breve y objetiva
enmarcado dentro de los textos académicos (junto con el
resumen, la reseña, la monografía, la tesis, el informe, etc.). Lo
primero tiene sentido dado que el ensayo no agota todos los
ángulos desde los cuales se puede analizar un tema en particular;
todo lo contrario, su objetivo es presentar sola una cara del 84
asunto. Lo segundo, su objetividad (sobre todo en los ensayos
expositivos-explicativo).
2. Estructura:
__________________________________
_________________________________________ A. Introducción
_________________________________________
__________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
B. Cuerpo
__________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
__________________________________
_________________________________________
_________________________________________ C. Conclusión
_________________________________________
_________________________________________


TACNA
A. INTRODUCCIÓN O INICIO:
Se llama introducción al primer párrafo que inicia el texto y cuya función principal es
presentar el tema que se tratará en los párrafos posteriores. Además, suele anunciar los
subtemas que luego serán desarrollados en el cuerpo.
Ejm:
La motivación y su influencia en el ámbito laboral Título
85
En el mundo laboral, las personas se pueden clasificar en dos grupos: los que
trabajn por obligación y los que lo hacen por placer. Los primeros realizan su labor sin más
preocupación que el obtener una retribución económica y los segundos sobre todo, por
una satisfacción personal. Un concepto clave en esta dicotomía es el de motivación,
término empleado en el ámbito empresarial en los últimos años y que establece la
mirada que se tiene frente al trabajo: como una actividad lucrativa o placentera. En las
siguientes líneas analizaremos el concepto de motivación y su influencia en el ámbito
laboral.
ESTRUCTURA:
1________________________________________________ Oración Marco

_________________________2.______________________
Oración que anuncia
____________________________________.3.___________
el tema
________________________________
los sub temas
Además de enunciar el tema (en negritas en el ejemplo) y los subtemas (subrayado),

la introducción suele empezar con una idea marco; es decir, con una idea general (las miradas
sobre el trabajo). Nótese la jerarquización de las ideas abordadas.
B. DESARROLLO O CUERPO:
El desarrollo o cuerpo es la parte en la que se explican, detallan los sub temas que
componen el tema. En los textos breves como el nuestro, el cuerpo está conformado por
dos párrafos, los que a su vez suponen la presencia de una oración temática, la idea
principal del párrafo y oraciones de apoyo, conjunto de ideas que siguen físicamente a la
oración temática y que le sirven de sustento a esta, en tanto explican, fundamentan,
ejemplifican, etc, lo anunciado en la oración temática.


TACNA
Ejm:
La motivación y su influencia en el ámbito laboral Título
[…]
En términos sencillos, la motivación se define como la tendencia a la superación

personal. Se clasifica en extrínseca (vinculada con las necesidades básicas) e intrínseca
(relacionada con las necesidades de desarrollo). La primera se refiere a la recompensa
económica, generalmente, que se espera obtener de una acción (se valora lo que
proporciona un beneficio material); la motivación intrínseca, por el contrario, no ve en el
86
trabajo un medio para obtener un beneficio material, sino un fin en sí mismo. Una persona
con este tipo de motivación encuentra gratificante su labor al margen de alguna
retribución; las razones que lo impulsan a trabajar son las recompensas sociales como el
establecimiento de relaciones humanas satisfactorias, el respeto, la aprobación, el estatus
alcanzado y el sentimiento de utilidad.
Su influencia abarca ámbitos como el educativo, pero es en el laboral donde sus

beneficios son más notorios. En estos últimos años, a las empresas han valorado este
concepto y han dirigido sus esfuerzos en incrementar lo que se conoce como salario
emocional. La permanencia en un trabajo y la satisfacción que este le origina al trabajador
está vinculado más al grado de empatía, reconocimiento, superación personal,
trascendencia, buen ambiente de trabajo, flexibilidad, etc., que en el salario que puede
obtener (pensar, entonces , en la productividad de un trabajador como resultado infalible
de un aumento de sueldo es una falacia que se debe desterrar) Para que esto ocurra, que
el trabajador se encuentre motivado, la empresa debe crear el ambiente laboral propicio a
través de una flexibilidad horaria, sensibilidad con sus problemas personales,
reconocimiento constante por sus labores, cursos de especialización, incentivos, etc.
[…]
ESTRUCTURA:
1________________________________________________ Oración Temática

_________________________2.______________________
____________________________________.3.___________
________________________________
Oración de Apoyo
C. CONCLUSIÓN O CIERRE:


TACNA
Las posibilidades de cerrar un ensayo son diversas, pero todas deben cumplir el
objetivo básico de toda conclusión: capturar la atmósfera de los sub temas abordados. La
conclusión síntesis, por ejemplo, ofrece un breve resumen de las ideas más importantes
del cuerpo, otras (una variante de la anterior, en verdad) sintetiza las ideas relevantes y
emite una reflexión personal, que se manifiesta con un comentario, sugerencia u opinión.
La motivación y su influencia en el ámbito laboral
En conclusión, entender la motivación implica darle importancia necesaria tanto

87
a los factores extrínsecos como intrínsecos; supone, además, entender que el
desempeño laboral no se reduce a lo económico, sino que lo trasciende. ¿Somos lo
suficientemente hábiles para asimilar nuevos conceptos o estamos sujetos a una mirada
retrógrada? ¿Una visión moderna de la empresa debe soslayar la motivación o nutrirse de
ella?
ESTRUCTURA:
1________________________________________________ Síntesis
_________________________2.______________________
____________________________________.3.___________
________________________________
Reflexión personal


TACNA
Título
La motivación y su influencia en el ámbito laboral
Autora: Sandra Castillo Cruz Datos Personales

LICENCIADA EN LITERATURA DE LA UNSA
En el mundo laboral, las personas se pueden clasificar en dos grupos: los que trabajan por
Oración Marco
obligación y los que lo hacen por placer. Los primeros realizan su labor sin más
preocupación que el obtener una retribución económica y los segundos sobre todo, por una
88
satisfacción personal. Un concepto clave en esta dicotomía es el de motivación, término Oración que anuncia
empleado en el ámbito empresarial en los últimos años y que establece la mirada que se el tema
tiene frente al trabajo: como una actividad lucrativa o placentera. En las siguientes líneas
analizaremos el concepto de motivación y su influencia en el ámbito laboral. los sub temas
En términos sencillos, la motivación se define como la tendencia a la superación personal.

Se clasifica en extrínseca (vinculada con las necesidades básicas) e intrínseca (relacionada Oración Temática
con las necesidades de desarrollo). La primera se refiere a la recompensa económica,
generalmente, que se espera obtener de una acción (se valora lo que proporciona un
beneficio material); la motivación intrínseca, por el contrario, no ve en el trabajo un medio
para obtener un beneficio material, sino un fin en sí mismo. Una persona con este tipo de
motivación encuentra gratificante su labor al margen de alguna retribución; las razones que
lo impulsan a trabajar son las recompensas sociales como el establecimiento de relaciones
humanas satisfactorias, el respeto, la aprobación, el estatus alcanzado y el sentimiento de
utilidad.
Su influencia abarca ámbitos como el educativo, pero es en el laboral Oración de Apoyo

donde sus beneficios son más notorios. En estos últimos años, a las empresas han valorado
este concepto y han dirigido sus esfuerzos en incrementar lo que se conoce como salario
emocional. La permanencia en un trabajo y la satisfacción que este le origina al trabajador
está vinculado más al grado de empatía, reconocimiento, superación personal,
trascendencia, buen ambiente de trabajo, flexibilidad, etc., que en el salario que puede
obtener (pensar, entonces , en la productividad de un trabajador como resultado infalible
de un aumento de sueldo es una falacia que se debe desterrar) Para que esto ocurra, que el
trabajador se encuentre motivado, la empresa debe crear el ambiente laboral propicio a
través de una flexibilidad horaria, sensibilidad con sus problemas personales,
reconocimiento constante por sus labores, cursos de especialización, incentivos, etc.
En conclusión, entender la motivación implica darle importancia necesaria tanto a los Síntesis
factores extrínsecos como intrínsecos; supone, además, entender que el desempeño
laboral no se reduce a lo económico, sino que lo trasciende. ¿Somos lo suficientemente
Reflexión
hábiles para asimilar nuevos conceptos o estamos sujetos a una mirada retrógrada? ¿Una Personal
visión moderna de la empresa debe soslayar la motivación o nutrirse de ella?

TACNA
TAREA:
MUY BIEN INICIE SU TRABAJO ELABORANDO UN ENSAYO SOBRE EL GOBIERNO QUE

LE TOCOÓ INVESTIGAR, VAMOS TÚ PUEDES.
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TACNA
 ¿Qué impacto tiene la Globalización en la

90
educación?
 ¿Cuál es la posición relativa actual de la
educación peruana frente a los otros países
desarrollados?
 ¿Podremos llegar algún día a los puestos de
vanguardia?


TACNA
Veamos ahora los resultados de los campeones de PISA 2006:
Resultados PISA 2006
HABILIDAD
MATEMÁTICA CIENCIAS
LECTORA
1. Corea del sur 1. Taiwán 1. Finlandia 91
2. Finlandia 2. Finlandia 2. Hong Kong
3. Hong Kong 3. Hong Kong 3. Canadá
4. Canadá 4. Corea del Sur 4. Taiwán
5. Nueva Zelanda 5. Países Bajos 5. Estonia
6. Irlanda 6. Suiza 6. Japón
Ahora veamos que pasó en PISA 2009 y veamos si confirmamos a Finlandia como el mejor sistema
educativo del mundo.
Resultados PISA 2009
HABILIDAD
Media MATEMÁTICA Media CIENCIAS Media
LECTORA
1. China 556 1. China 600 1. China 575
2. Corea del Sur 539 2. Singapur 562 2. Finlandia 554
3. Finlandia 536 3. Hong Kong 555 3. Hong Kong 549
4. Hong Kong 533 4. Corea del Sur 546 4. Singapur 542
5. Singapur 526 5. Taiwán 543 5. Japón 539
6. Canadá 524 6. Finlandia 541 6. Corea del Sur 538


TACNA
Tacna, 22 de Noviembre del 2013
Hola Chicas¡¡¡
La última vez que nos vimos les conté que tan importante es la Aldea Global, la
Globalización sus Ventajas y Desventajas en el Perú y el Mundo, ahora me gané un tour por París en
Francia y pude visitar las oficinas de la UNESCO que significa: Organización de las Naciones Unidas 92
para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Ahora ya estoy de regreso y como ustedes son mis mejores
estudiantes, les cuento la información que la guía nos brindó sobre los últimos resultados del Informe del
Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU), les envío unos datos para que los disfruten y compartan
entre Ustedes:
 Crear 1,7 millones de plazas de magisterio adicionales de aquí aL 2015, con el fin de alcanzar la
educación primaria universal (UPE).
 Remplazar a 5,1 millones de docentes que dejarán el magisterio.
 Contratar a un total de 6,8 millones de docentes para hacer realidad de aquí a 2015 el derecho de
cada niño a recibir instrucción primaria.
 La situación es extremadamente desfavorable en el África subsahariana, donde la demanda de

docentes crece con rapidez, a medida que aumenta la población en edad escolar. En esta región será
preciso contratar a 1,8 millones de maestros de primaria adicionales entre 2010 y 2015, para
garantizar a cada niño el acceso a la enseñanza elemental (IEU).
Después de 24 horas de vuelo ¡¡Por fin¡¡ aterrizamos en Lima y podré tomar el vuelo a la ciudad heroica de
Tacna, mi viaje ¡Fue fascinante¡ les envió un gran abrazo y besos.


TACNA
Hola Chicas¡¡¡
La última vez que nos vimos les conté que tan importante es la Aldea Global, la
Globalización sus Ventajas y Desventajas en el Perú y el Mundo, ahora me gané un tour por París en
Francia y pude visitar las oficinas de la UNESCO que significa: Organización de las Naciones Unidas
93
para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Ahora ya estoy de regreso y como ustedes son mis mejores
estudiantes, les cuento la información que la guía nos brindó sobre los últimos resultados del Informe
del Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU), les envío unos datos para que los disfruten y
compartan entre Ustedes:
Se necesita un número mayor de docentes para llegar a los 61 millones de niños en edad de cursar
estudios primarios a los que se les niega el derecho a la educación:
 El 47% de esos niños nunca asistirá a la escuela
 El 26% de ellos inició los estudios, pero los abandonó posteriormente
 El 27% de ellos empezará a ir al colegio con retraso (banco de datos del IEU).
 Las niñas representan la mayoría (el 53%) de los menores en edad de cursar estudios primarios que
no están escolarizados. En el mundo entero, hay 32 millones de niñas en ese grupo etario a las que se
les niega el derecho fundamental a recibir educación (banco de datos del IEU).
 . Las niñas en edad de cursar la enseñanza primaria que están sin escolarizar superan en dos
millones a los niños que se encuentran en la misma situación (banco de datos del IEU).
Después de 24 horas de vuelo ¡¡Por fin¡¡ aterrizamos en Lima y podré tomar el vuelo a la ciudad heroica de
Tacna, mi viaje ¡Fue fascinante¡ les envió un gran abrazo y besos.


TACNA
Hola Chicas¡¡¡
La última vez que nos vimos les conté que tan importante es la Aldea Global,
la Globalización sus Ventajas y Desventajas en el Perú y el Mundo, ahora me gané un tour por París
en Francia y pude visitar las oficinas de la UNESCO que significa: Organización de las Naciones 94
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Ahora ya estoy de regreso y como ustedes son
mis mejores estudiantes, les cuento la información que la guía nos brindó sobre los últimos
resultados del Informe del Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU), les envío unos datos para
que los disfruten y compartan entre Ustedes:
La calidad de la enseñanza y los resultados del aprendizaje
 Las evaluaciones realizadas indican que en muchos de los países más pobres del mundo los
niños pueden asistir a la escuela durante varios años sin aprender siquiera a leer una palabra.
En Malí, por lo menos 8 de cada 10 alumnos de segundo grado eran incapaces de leer una sola
palabra en la lengua nacional. (Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo, 2012).
 Es posibe que los docentes carezcan del dominio suficiente de las asignaturas y de la
capacidad de transmitirlas con métodos pedagógicos eficaces. En una encuesta realizada en
2010 en las escuelas primarias de Kenya, se sometió a un examen de matemáticas a maestros
y alumnos de sexto grado.
Después de 24 horas de vuelo ¡¡Por fin¡¡ aterrizamos en Lima y podré tomar el vuelo a la ciudad
heroica de Tacna, mi viaje ¡Fue fascinante¡ les envió un gran abrazo y besos.


TACNA
Hola Chicas¡¡¡
La última vez que nos vimos les conté que tan importante es la Aldea
Global, la Globalización sus Ventajas y Desventajas en el Perú y el Mundo, ahora me gané un 95
tour por París en Francia y pude visitar las oficinas de la UNESCO que significa: Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Ahora ya estoy de regreso y
como ustedes son mis mejores estudiantes, les cuento la información que la guía nos brindó sobre
los últimos resultados del Informe del Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU), les envío
unos datos para que los disfruten y compartan entre Ustedes
Capacitación de docentes
 En los lugares donde los sistemas escolares han crecido con rapidez, a menudo se contrata a
maestros poco competentes. Por ejemplo, en Kenya, Uganda y la República Unida de
Tanzania, los aspirantes al magisterio suelen ingresar en los colegios de capacitación tras
haber completado únicamente la enseñanza básica (Informe de Seguimiento, 2011).
 En Gambia, el 77% de los docentes que forman a los maestros de primaria nunca ha
impartido clases en una escuela elemental. (Informe de Seguimiento, 2010).
 En 33 de los 100 países que ofrecen estadísticas sobre la enseñanza primaria, menos del 75%
de los docentes había recibido una formación equivalente al promedio nacional (Informe de
Seguimiento, 2012).
Después de 24 horas de vuelo ¡¡Por fin¡¡ aterrizamos en Lima y podré tomar el vuelo a la ciudad
heroica de Tacna, mi viaje ¡Fue fascinante¡ les envió un gran abrazo y besos.


TACNA
100
90
80
95 96
70
80
60
70
LEE
50
O YE
VE
VE Y O YE
40
50 HABLA CO N O TRO S
UTILIZA Y HACE EN LA VIDA REAL
ENSEÑA A O TRAS PERSO NAS
30
20 30
10 20
0
10


TACNA
EFECTOS DE LA GLOBALIZACIÓN EN LA
EDUCACIÓN
97
1. LA GLOBALIZACIÓN:
Para hablar de la globalización hay que tener una mirada retrospectiva de los movimientos
históricos, movimientos que se gestaron a través de los siglos y constituyeron de manera lenta un
sistema que facilitó la expansión del capitalismo comercial, en el cual se reafirmó la influencia
exportadora de bienes económicos y culturales, y dio inicio que posibilitaron el surgimiento de
espacios que articularon e intensificaron un modo particular de vida a nivel socio-cultural, político y
económico en el mundo entero.
Lograr una penetración mundial de capitales

(financieros, comerciales e industriales)
La globalización
Ha permitido que la economía mundial
es un fenómeno
moderna abra espacios de integración activa
de carácter que intensifiquen la vida económica mundial
internacional
Como consecuencia de la internalización cada
vez más acentuada de los procesos
económicos, los conflictos sociales y los
fenómenos políticos-culturales.
La Globalización ha sido definida como "el proceso de desnacionalización de los mercados, las leyes
y la política en el sentido de interrelacionar pueblos e individuos por el bien común". Aunque puede
ser discutible que ello lleve a este bien; puede definirse como la fase en que se encuentra el
capitalismo a nivel mundial, caracterizada por la eliminación de las fronteras económicas que
impiden la libre circulación de bienes y servicios y fundamentalmente de capitales.


TACNA
Resultado de la El progreso
innovación humana tecnológico
La Globalización es
un proceso histórico
98
Una sociedad planetaria, La creciente integración
más allá de las fronteras. de las economías de
todo el mundo
Los GLOBALIZADORES que poseen el Los GLOBALIZADOS que

conjunto de los capitales, de los son trabajadores y
recursos, de los conocimientos y el consumidores.
monopolio de las informaciones
ACTORES DE LA GLOBALIZACIÓN
 Los EXCLUÍDOS que no tiene acceso a los

conocimientos, ninguna importancia como consumidores y
tienen un papel insignificante en la producción.


TACNA
 Los cambios económicos y políticos son

concomitantes con los cambios culturales de
TRANSFORMACIONES similar magnitud.
CULTURALES
 Estos cambios culturales: los valores, los hábitos
y de las pautas de conducta que se ponen en
práctica en una sociedad.
99
CAMBIOS EN LA  Disociación entre la conyugalidad (vínculos de

FAMILIA pareja) y filiación (vínculos entre padres e hijos).
 En la familia tradicional estos dos vínculos eran

indisolubles.
 Las nuevas formas de individualismo pone el

acento en la auto expresión, en el respeto a la
libertad extrema, en la expansión de la
personalidad, de sus cualidades especiales y su
EVOLUCION DEL excepcionalidad.
INDIVIDUALISMO
 El credo de nuestra época es que cada persona
es única, es o debiera ser libre, etc. Pero esta
mayor autonomía subjetiva esta acompañada
cada vez mayor de la dependencia material.
 Los cambios culturales en la sociedad actual están

íntimamente vinculados con las tecnologías de la
NUEVAS información.
TECNOLOGÍAS  Estas tecnologías tienen un impacto significativo no
solo en la producción de bienes y servicios, sino en
el conjunto de las relaciones sociales.


TACNA
"MUNDIALIZACION"
 Es un proceso hacia el cual tienden a converger las diferentes culturas sin perder por
esto su estilo de vida y su identidad.
 Confederación mundial multiétnica, multicultural y multiconfesional, es decir: una nación 100
humana universal.


TACNA
"EFECTOS DE LA GLOBALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN

LATINOAMERICANA"
En América Latina los efectos de la globalización han sido nefastos, si bien en

todos los países se ha reducido la proporción de analfabetos en la población
101
adulta, ésta aún representa 41 millones de personas, aproximadamente 110
millones de jóvenes y adultos no han culminado su educación primaria.
Ingresar a la educación primaria no es sinónimo de concluirla, ni de concluirla con

calidad. Existen elevados niveles de repetición que provocan los problemas de
sobre-edad y conducen a la deserción.
En varios países de América Latina, más del 20% de los niños que ingresaron a la
escuela no llegan al 6° grado. En general ningún país de la región ha logrado
cumplir con el compromiso de obligatoriedad de la educación. Estos fenómenos
no afectan de similar modo a todos los países, y a todos los sectores sociales.


TACNA
El analfabetismo absoluto afecta a las personas de mayor edad, a los grupos de

cultura originarias, y a los que habitan zonas rurales y aisladas. En los países
latinoamericanos es mayor la proporción de mujeres analfabetas, mientras que en
el Caribe no hispano parlante es mayor el porcentaje de varones. 102
Esta situación se agrava por el hecho de que la oferta de educación inicial,

secundaria y superior se encuentra concentrada en las zona urbanas, lo que
obliga a la población rural a emigrar para acceder a estos servicios educativos.
Los esfuerzos de las reformas educativas han tendido a considerar al docente

como un ejecutor de políticas que usualmente son definidas sin su opinión o
conocimiento lo que, evidentemente, también ha limitado las posibilidades de que
las políticas educacionales se conviertan en prácticas efectivamente desarrolladas
en las escuelas y las aulas. Hoy hay un cambio en el Perú: RUTAS DEL
APRENDIZAJE


TACNA
.
La introducción de nuevas tecnologías de la información y la comunicación es aún
muy limitada, siendo que éstas pueden ofrecer oportunidades muy importantes
para garantizar acceso, circular información y usar nuevas herramientas
complejas para apoyar los procesos de aprendizaje.
103
La realidad educativa de la región muestra que aún queda un largo camino por
recorrer para conseguir una plena participación e igualdad de oportunidades en
educación, que afecta especialmente a las personas con discapacidad, a las que
viven en zona rurales y en condiciones de pobreza y, a las poblaciones originarias.
CONCLUSIÓN
 El desafío está planteado, los cambios son profundos e imparables y requieren un

exhaustivo análisis, porque está en juego el futuro de nuestra sociedad y de la educación, ya
que éste sistema no reconoce fronteras y trata de imponerse y afianzarse en todo el mundo.
Debemos lograr el cambio de nuestro sistema educativo y amoldarlo a ésta cruda realidad
actual con la esperanza de construir un mundo más justo y equitativo.


TACNA
LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ
LOS DESAFÍOS A LA ESCUELA Y LOS APRENDIZAJES
104
Globalización Inequidad y
y modernidad exclusión
HACIA UN MARCO CURRICULAR

• El Proyecto Educativo Nacional (PEN) establece construir un marco curricular
nacional que sea intercultural, inclusivo e integrador y oriente la formulación de
currículos regionales hacia objetivos nacionales (Políticas 5.1 y 5.2 del Obj.2 del PEN).
• El Proyecto Educativo Nacional (PEN) conecta el Marco Curricular con los objetivos
nacionales compartidos y unificadores cuyos ejes incluyen la interculturalidad, la
formación de ciudadanos y la formación en ciencia, tecnología e innovación.
• El desafío del Marco Curricular es lograr una base común de aprendizajes que permita
contar con un piso común de hitos de conocimientos y capacidades que nos permita
aceptar y complementar nuestras diferencias y, a la vez, reconocernos todos como
peruanos.


TACNA
PEN: Proyecto Educativo

Nacional 2021
105


TACNA
Proyecto Educativo Nacional

Objetivo 1
Objetivo 6
Oportunidades
Una sociedad que educa
y resultados
a sus ciudadanos y los
compromete educativos de
con su igual calidad
comunidad para todos
Visión
106
Todos desarrollan su potencial,
acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican Objetivo 2
Objetivo 5 valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen Instituciones
Educación superior ciudadanos y contribuyen al educativas
de calidad aporta desarrollo combinando su capital
cultural y natural con los que garantizan
al desarrollo y la avances mundiales. aprendizajes
competitividad pertinentes de
nacional calidad
Objetivo 4 Objetivo 3
Una educación Maestros bien
financiada, preparados que
gobernada con ejercen
transparencia y que profesionalmente
logra resultados la docencia
Los problemas y desafíos

• Diversos estudios (Valverde, 2001; Cuglievan, • Algunas regiones al no sentirse
2006; Ferrer, 2006; Neira y Rodrich, 2007) representadas en el DCN, han
señalan que el DCN aun tiene problemas de emprendido la formulación de currículos
densidad y claridad para el docente. regionales, con criterios diversos y
dispersos, que no siempre responden a
•Estudios hechos por IPEBA dan cuenta de un una visión curricular compartida, válida
grado insuficiente de sistematicidad y para todas y todos los peruanos.
consistencia que deriva en falta de claridad de
los aprendizajes a lograr (Bassino: 2010).
•El DCN posee en total: 2,158 capacidades

2,363 conocimientos 1,114 actitudes y 151
competencias por lograr. Lo que indica la
complejidad de su uso en el aula (Ordoñez:
2012)


TACNA
LA EXPERIENCIA INTERNACIONAL
La experiencia internacional permite identificar un primer grupo de países que opta
por definir el Marco Curricular como un instrumento para organizar los
aprendizajes que debe ofrecer la escuela (Chile, México). Un segundo grupo opta por
un instrumento que aporte a un proyecto cultural común y unificador (Colombia,
Australia). En todos los casos se cuida la discusión abierta y el consenso social para
la legitimación.
107
Países Enfoques Legitimación
Argentina Establece contenidos comunes que tienen como Enfatiza el diálogo a partir del liderazgo del
objetivo aportar a la igualdad Ministerio de Educación
Chile Define el marco como un organizador de los Elaborado desde el Ministerio y consultado luego
aprendizajes que demanda la escuela con especialistas y docentes/ Universidad
Colombia Marco curricular orientado a construir una cultura Enfatiza la participación de la sociedad en la
nacional construcción
Brasil Se define como un marco actualizado de referencia Liderazgo del Ministerio de Educación para
nacional resolver incongruencias entre lo nacional y local
Australia El marco acoge la diversidad cultural Comisión de Académicos genera una propuesta
Occidental que luego se consulta con agentes educativos
Sistema Curricular
Un Marco curricular nacional compartido, que sea intercultural, inclusivo e
integrador; y que, a la vez, permita el desarrollo de currículos regionales que
posibiliten la pertinencia a la diversidad del país.
Estándares de aprendizaje o Mapas de progreso del aprendizaje, que son

expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los
estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al término de cada ciclo de la
Educación Básica.
Las Rutas del Aprendizaje, son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del
docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias,
las capacidades y sus indicadores, los estándares a alcanzar al término de cada
ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas


TACNA
Sistema Curricular
MAPAS DE PROGRESO
RUTAS DE
108
APRENDIZAJE
Las Rutas de Aprendizaje, son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedagógicas y
sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales.
Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares de desempeño que
debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la educación básica regular-
¿Qué son las rutas del aprendizaje?
RUTAS DEL APRENDIZAJE
CONJUNTO
MAPAS DE HERRAMIENTAS
DE
ORIENTACIONES ESTRATEGIAS
PROGRESO PEDAGÓGICAS DIDÁCTICAS
LOGRO DE APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares de
desempeño que debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la educación básica.


TACNA
ACTIVIDAD EN EQUIPO: Determina después de la explicación docente, las causas que generan la
Globalización en la Educación
MAESTROS EDUCANDOS MINEDU

(MINISTERIO DE
EDUCACIÓN)
109
Impacto de la
Globalización
en la
Educación
TECNOLOGÍA METODOLOGÍA MATERIALES

EDUCATIVOS


TACNA
 LECTURA PARA REFLEXIONAR EN CASA:
110
1. Educación Para Todos (EPT):
Es un movimiento mundial guiado por UNESCO, con el objetivo de satisfacer las necesidades de
aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos para el año 2015. UNESCO ha recibido el mandato de
liderar esta iniciativa y coordinar los esfuerzos internacionales para alcanzar la Educación para Todos. Los
gobiernos, los organismos de desarrollo, la sociedad civil, las organizaciones no gubernamentales y los
medios de comunicación no son sino algunos de los socios que trabajan hacia el logro de estos objetivos.
Los objetivos de la EPT también contribuyen a la búsqueda global de los ocho Objetivos de Desarrollo del
Milenio, especialmente el segundo sobre educación primaria universal y el tercero sobre igualdad de
género en la educación para el año 2015.
Una iniciativa de vía rápida fue creada para aplicar el programa de la EPT con el objetivo de "acelerar el
progreso hacia la calidad de la educación primaria universal". Además la UNESCO también produce el
Informe de seguimiento global de Educación para Todos.
2. Conferencia Mundial sobre Educación Para Todos (Jomtien, 1990)
El movimiento se inició en 1990 en la Conferencia Mundial sobre Educación Para Todos en Jomtien,
Tailandia. Allí, representantes de la comunidad internacional (155 países, así como representantes de
unas 150 organizaciones) se pusieron de acuerdo en "universalizar la educación primaria y reducir
masivamente el analfabetismo para finales de la década". A partir de esta conferencia fue aprobada la
Declaración Mundial sobre Educación Para Todos, satisfacción de las necesidades básicas de
aprendizaje, la cual enfatizó que la educación es un derecho humano fundamental e instó a los países a
que intensifiquen sus esfuerzos para mejorar la educación.
3. Foro Mundial de Educación de Dakar (2000)
En el año 2000 la comunidad internacional se reunió de nuevo en el Foro Mundial sobre la Educación
en Dakar, Senegal, un evento que atrajo a 1.100 participantes. El foro hizo un balance del hecho de que
muchos países están lejos de haber alcanzado las metas establecidas en la Conferencia Mundial sobre
Educación para Todos. Los participantes reafirmaron su compromiso de lograr la Educación para Todos
en el año 2015, y se identificaron seis objetivos clave de la educación medibles para el año 2015.
Además, el foro reafirmó el papel de la UNESCO como la organización principal con toda la
responsabilidad de la coordinación de otros organismos y organizaciones para lograr estos objetivos.
Fueron establecidos seis objetivos comunes a través del Marco de Acción Mundial de Dakar.


TACNA
4. Educación para Todos Índice de Desarrollo
Con el fin de evaluar el progreso de cada país con respecto a los objetivos de la EPT establecidos en el
Marco de Acción de Dakar, la UNESCO ha desarrollado un Índice de Desarrollo que mide cuatro de los seis
objetivos de la EPT mediante un indicador específico, y a cada uno de los componentes se le asigna el
mismo peso en el índice general.
Por consiguiente, nos comprometemos colectivamente a garantizar la realización de los objetivos siguientes:
1 Desarrollar y mejorar bajo todos sus aspectos la protección y la educación de la primera infancia, con énfasis
en los niños más vulnerables y más desfavorecidos. 111
2 Garantizar que, de aquí al 2015, todos los niños y niñas, los que se encuentren en situaciones difíciles y los
que pertenecen a minorías étnicas, tengan la posibilidad de acceder a una educación básica obligatoria y
gratuita de calidad, y de completarla;
3 Responder a las necesidades educativas de todos los jóvenes y de todos los adultos, garantizando un acceso
equitativo a programas adecuados de aprendizaje, de habilidades para la vida y de ciudadanía;
4 Mejorar en un 50%, los niveles de alfabetización de adultos, y especialmente el de las mujeres de aquí al año
2015, y garantizar a todos los adultos un acceso equitativo a los programas de educación básica y de
educación permanente;
5 Eliminar las disparidades de género en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr la
igualdad de género en el año 2015, cuidando de garantizar a las niñas y adolescentes un acceso equitativo,
real y sin restricciones a una educación de base de calidad;
6 Mejorar todos los aspectos de la calidad de la educación con una meta de excelencia de manera que se
obtengan para todos resultados de aprendizaje reconocido y cuantificable, resaltando los referidos a la lectura,
la escritura, el cálculo y las competencias indispensables para la vida cotidiana.
Para alcanzar esos objetivos, nosotros, los gobiernos, organizaciones, agencias, grupos y asociaciones
representados en el Foro Mundial sobre la Educación, nos comprometemos a:
1) Suscitar, a niveles nacionales e internacional, un poderoso compromiso político a favor de la educación para
todos, definir planes de acción nacionales y aumentar sensiblemente la inversión en educación básica;
2) Promover políticas de educación para todos en el marco de una acción sectorial sostenible y bien integrada,
claramente articulada con las estrategias de erradicación de la pobreza y de desarrollo;
3) Asegurar el compromiso y la participación de la sociedad civil en la formulación, puesta en marcha y
seguimiento de las estrategias de desarrollo de la educación;
4) Desarrollar sistemas de gestión y de gobernabilidad educativa que sean reactivos, participativos y
responsables;
5) Responder a las necesidades de los sistemas educativos que sufren el impacto de conflictos, de catástrofes
naturales y de situaciones de inestabilidad, y dirigir los programas educativos según métodos cuya naturaleza
sea promover la comprensión mutua, la paz y la tolerancia y ayudar a prevenir la violencia y los conflictos;
6) Poner en marcha estrategias integradas para la igualdad de los géneros en educación, que reconozcan la
necesidad de un cambio de actitudes, de valores y de prácticas;
7) Llevar a cabo, urgentemente, actividades y programas educativos para luchar contra la pandemia de VIH/sida;
8) Crear un entorno educativo saludable y seguro, incluyente y equitativamente dotado de medios, que favorezca
la excelencia del aprendizaje y conduzca a niveles de logro bien definidos para todos;
9) Mejorar la condición, la motivación y el profesionalismo de los docentes;
10) Poner las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación al servicio de la realización de los
objetivos de la educación para todos;
11) Realizar un seguimiento sistemático de los progresos y de las estrategias en materia de educación para todos
a niveles nacional, regional e internacional;
12) Reforzar los mecanismos existentes para acelerar el progreso hacia la educación para todos.


TACNA
FICHA DE METACOGNICIÓN
1. DOCENTE D.F. Araceli Silvia León Marin
2. ÁREA
3. TEMA
4. NOMBRE DEL ALUMNO
5. ESPECIALIDAD:
112
6. SEMESTRE
¿Para qué me sirve lo que

¿Qué aprendí hoy? aprendí?
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ _____________________
________________
¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo puedo mejorar mis
procesos de aprendizaje?
_____________________
_____________________ _________________________
_____________________ _________________________
_____________________ _________________________
_____________________ _________________________
_____________________ _________________________
_____________________ _________________________
_____________________ ¿Qué sabía antes? _________________________
___________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
____

TACNA
FICHA DE AUTOEVALUACION
N° INDICADOR:
DOCENTE: D.F. Araceli Silvia León Marin

1 APELLIDOS
2 NOMBRES
3 ESPECIALIDAD
4 SEMESTRE
113
5 ASIGNATURA
6 FECHA
 Lee detenidamente las siguientes Itemnes y marca en la columna de la derecha la siguiente Escala de
Valoración, según su desempeño en la asignatura
N° ITEMS VALORACION
5 4 3 2 1
01 Asisto puntualmente a la clase, demostrando el valor de la
Puntualidad.
02
Demuestro interés permanente en los temas a tratar
03 Participo con frecuencia con mis opiniones, sugerencias en relación
a temas y/o contenidos de interés.
04 Demuestro disponibilidad para un Trabajo en Equipo.
Elaboro los Trabajos Individuales o en Equipo con responsabilidad e

05
interés por aprender
06
Asumo reflexivamente las opiniones divergentes en el aula.
07 Demuestro una actitud positiva y de respeto a mis compañeros y

docente.
Contribuyo con el desarrollo de mi Perfil profesional, investigando e

08
indagando sobre los contenidos a tratar.
09
Demuestro interés y motivación permanente por Aprender
10 Asumo una actitud crítica y constructiva frente a las correcciones y
observaciones de la docente
TOTAL
………………………………………… …………………………………………………………
ESTUDIANTE D.F. Araceli Silvia León Marin


TACNA
FICHA DE COEVALUACIÓN
INDICADOR:
DOCENTE: D.F. Araceli Silvia León Marin

1 APELLIDOS
2 NOMBRES
3 ESPECIALIDAD
4 SEMESTRE
5 ASIGNATURA
Instrucciones: 114
1. Lee con atención cada uno de los aspectos considerados en la ficha de coevaluación.
2. No olvides que esta pauta debe emitir tu juicio de valor con respecto a la participación que han tenido tus compañeros de grupo.
3. No olvides que los juicios que tú des deben entregarse con responsabilidad, respeto y veracidad.
4. Finalmente, marca con un aspa(x) bajo la escala.
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS INDICADORES Sobresaliente Bueno Insuficiente
(4) (3) (2)
Equipos 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Desarrollo de  Indaga e Investiga el tema.
contenidos  Claridad y estructura adecuada del trabajo.
 Responde a objetivos del trabajo.
 Los contenidos aportan significativamente al
Perfil Profesional
Responsabilidad  Cumple con la entrega de trabajos a sus
compañeros.
 Es puntual para llegara a las reuniones con
su grupo.
 Cumple con los trabajos asignados.
 Asume su responsabilidad desde el inicio al

final de su rol como integrante de Equipo
Actitud democrática  Discute con sus compañeros con el propósito
de no imponer su voluntad.
 Es puntual para llegara a las reuniones del
grupo.
 Acepta que sus compañeros le contradigan.
 Tiene disposición a la crítica constructiva por

parte de sus pares.
Compromiso con su  Se aplica y compromete en el cumplimiento
rol de integrante de de sus tareas.
equipo  Es organizado y cuidadoso con la buena
ejecución del trabajo
 Asume siempre las consecuencias de lo que
se hace, sean buenas o malas
 Colabora con las otras personas para la
obtención de los resultados
 Tiene control sobre el trabajo a realizar y
provisión de orientación a otras personas
 Se responsabiliza del trabajo de otros y la
distribución de recursos.
TOTAL


TACNA
115

ÑPKJIVKBVDBVJKDNJKVNDJKBNDBDBDBDBSFBMódulo de Ciencias Sociales II

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RUMBO A LA EXCELENCIA Y CALIDAD EDUCATIVA

D.F. ARACELI SILVIA LEÓN MARIN

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

1.1. El periodo llamado independencia

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

La Distribución de Años por siglo

SIGLO AÑOS SIGLO AÑOS

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

1. Guerras civiles entre los conquistadores del Perú:

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

4. Tacna y las expediciones rioplatenses al Alto Perú

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

5. La corriente libertadora del Sur y el surgimiento de la República Peruana

José de San Martín y la expedición libertadora del Perú

José de San Martín

1. Inicio de la campaña del Perú

Bandera del regimiento independiente de Tacna formado por William Miller

 El 9 de octubre de 1820 se produce el alzamiento del batallón realista de granaderos de la

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

Proclamación de la Independencia del Perú.

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

COMPLETA LA SIGUIENTE LINEA DE TIEMPO, SEGÚN LA EXPLICACIÓN DOCENTE

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

Todos los señores concurrentes, por si y satisfechos, de la opinión de los habitantes

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

LAS MUJERES EN LA INDEPENDENCIA

Es así como cientos de valerosas mujeres Huamanguinas, en medio de su pobreza y en histórico

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

 Completa la siguiente Ficha de Comprensión de Textos:

2. Relación de Ideas esenciales y secundarias

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

2. La Revolución de Túpac Amaru:

3. La Intervención de San Martín y Bolívar:

4. La Anarquía Militar y determinación de la Nacionalidad:

 El Gno. Del Pdte. La Mar.

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

LA REVOLUCIÓN DE TÚPAC AMARU

Se casó con Micaela Bastidas, en

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

D.F. Araceli Silvia León Marin

D.F. Araceli Silvia León Marin.

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

Retrato de Túpac Amaru antes

Hombre de 5 pies y 8 pulgadas de

Túpac Amaru- s. XVIII, Guerra Jose Gabriel, descendiente

Imposición de Carlos III

Levantamiento de los Catari en

En 1779 en Buenos Aires es Es detenido el 26 de Es apoyado por el