GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: TECNÓLOGOS

 Código del Programa de Formación:
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza
en los contextos laboral y social

 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de problemas
de carácter productivo y social.
 Duración de la Guía: Trabajo directo 40 Horas y trabajo independiente 20 horas

2. PRESENTACIÓN

Usted ha iniciado un nuevo reto en su vida con el cual logrará un objetivo a nivel personal; desarrollando
conocimientos y habilidades que hacen parte de su preparación, uno de los componentes importantes
será la investigación, el cual le permitirá fortalecer sus capacidades creativas e innovadoras para contribuir
a su proceso de formación, con las que intervendrá de manera pertinente al sector productivo.

El manejo de herramientas investigativas, se han convertido en una función crítica y esencial para la
competitividad de las empresas y lograr desarrollo tecnológico e innovación, que permitan el
mejoramiento social y económico.

Al finalizar las actividades de la guía de aprendizaje, podrá contar con las capacidades para determinar
cuáles son las metodologías más adecuadas en el desarrollo de un proyecto de investigación pertinente al
programa de formación al cual se encuentra vinculado.

Recuerde que de su responsabilidad y compromiso depende el alcanzar el resultado de aprendizaje

propuesto, además contara con el apoyo permanente de sus instructores.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Estimado aprendiz conformar equipos de trabajo de 5 personas y observar el video: “Método científico”
disponible en actividades en la plataforma Black Board, dentro de la carpeta SENNOVA, sub carpeta FASE
DE ANALISIS. Reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿Qué importancia tiene la investigación hoy en día?,
dicha reflexión deberá ser enviada en formato de Microsoft Word utilizando el Link Evidencia Reflexión
Inicial que se encuentra en la sub carpeta FASE DE ANALISIS.

 Tiempo estimado: 2 horas

 Ambiente Requerido: Aula de clases

GFPI-F-019 V3
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 Materiales: Video beam, parlantes

Nota: Esta actividad tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los temas de esta
guía de aprendizaje, por tal motivo no es calificable.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Estimado aprendiz de manera individual y de acuerdo a su conocimiento y experiencia, desarrolle la

encuesta “Que conoces sobre metodología de investigación?”, la cual se encuentre en la plataforma Black
Board, dentro de la carpeta SENNOVA, sub carpeta FASE DE ANALISIS, respondiendo las siguientes
preguntas:

¿Ha participado de algún proceso de investigación?

¿Ha pertenecido o pertenece a un semillero de investigación?
¿Ha pertenecido o pertenece a un grupo de investigación?
¿Qué es una investigación?
¿Cuál son las metodologías de investigación?
¿Qué es una hipótesis?
¿Cuáles son los principales requisitos que debe cumplir un proceso de investigación?

 Tiempo estimado: 2 horas

 Ambiente Requerido: Aula de clases
 Materiales: Tablero, marcadores y borrador

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Actividad: Determinar metodologías apropiadas para el desarrollo de un proyecto de investigación según

los requerimientos de los contextos productivos y sociales

Querido aprendiz, lo invito a conformar equipos de trabajo de 5 a 7 personas máximo y con base al
MATERIAL DE APOYO METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN facilitado por el instructor, y el
acompañamiento permanente de los instructores desarrolle las siguientes subactividades:

Subactividad 1: Mediante una lluvia de ideas elaborare un listado de las principales problemáticas del
contexto del objeto de estudio, para identificar oportunidades de investigación, desarrollo tecnológico e
innovación, y como a través de un proceso investigativo se puede dar solución desde su programa de
formación. Socializar con tus compañeros, mediante un foro.

 Tiempo estimado: 6 horas

 Ambiente Requerido: Aula de clases
 Materiales: Cartelera, marcadores, cinta, ilustraciones
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Subactividad 2: Analizar el listado y seleccionar la problemática a solucionar. Diseñar una cartelera sobre
la actualidad, respecto a la problemática identificada anteriormente, utilizando las fuentes de información
y motores de búsqueda disponibles. Socializar con tus compañeros, mediante un foro.

 Tiempo estimado: 6 horas

 Ambiente Requerido: Aula de clases
 Materiales: Cartelera, marcadores, cinta, ilustraciones

Subactividad 3: Determinar cuál sería la metodología más acorde para resolver óptimamente la
problemática seleccionada. Socializar en plenaria con tus compañeros.

 Tiempo estimado: 6 horas

 Ambiente Requerido: Aula de clases
 Materiales: Cartelera, marcadores, cinta, ilustraciones

3.4 Actividades de transferencia.

Estimado aprendiz, de acuerdo a las actividades realizas anteriormente con sus grupos de trabajo,
elaborar un informe y su respectiva sustentación mediante una exposición, donde formule una hipótesis
de solución al problema identificado en el contexto de su formación, utilizando la metodología de
investigación por la cual, usted optó.

 Tiempo estimado: 18 horas

 Ambiente Requerido: Aula de clases
 Materiales: Video beam, cartelera, marcadores, cinta, ilustraciones

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia las técnicas e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo
Curricular

Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Aporta elementos en la

construcción colectiva del Técnica: Pregunta
Prueba de conocimiento sobre conocimiento según la Instrumento: Cuestionario
metodología de la investigación. naturaleza del problema.
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Evidencias de Desempeño:
Técnica: Observación directa de
Socialización de la solución al socialización
problema propuesto utilizando la
metodología de investigación Instrumento: Lista de chequeo
apropiada.

Evidencias de Producto:
Técnica: Valoración de producto
Informe sobre la metodología de (Informe)
investigación empleada y la
hipótesis de solución a la Instrumento: Lista de chequeo
problemática objeto de estudio.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: experiencias y actividades de los aprendices, dirigidas a la adquisición de

competencias, conocimientos o habilidades. El aprendizaje depende de la actividad del estudiante, no
de la transmisión de conocimientos por parte del profesor.

 COLCIENCIAS: Departamento de Ciencia Tecnología e Innovación.

 COMPETENCIAS: combinación compleja de conocimientos, técnicas, habilidades y valores que

posibilita desarrollar adecuadamente una función, tarea o actividad en el ámbito profesional. Se
caracterizan por la capacidad de movilizar recursos (saberes, capacidades, informaciones, etc.) para
actuar con pertinencia y eficacia en un conjunto de situaciones, se pone de manifiesto actuando en
una actividad compleja con un determinado grado de pericia.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: descripción de lo que el estudiante debe realizar para demostrar que se
ha conseguido el resultado del aprendizaje. Serán estos criterios los que marquen la pauta, los niveles
y las condiciones de logro que se pretenden alcanzar en los objetivos de la materia. Por ello, deben
estar redactados de forma clara, sin ambigüedades, y que se puedan objetivar y medir. Además, de
acuerdo al principio de publicidad (hacer visible qué, cómo evaluar), es importante que lo que se haga,
evalúe o decida, sea conocido suficientemente y desde el principio por todos los implicados.

 CT&I: es el acrónimo de Ciencia Tecnología e Innovación, también lo podemos encontrar como CT+ i.

 ENTORNOS O AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE: el conjunto de factores que configuran el

“ambiente” dispuesto para que una persona pueda aprender. Estas condiciones pueden ser distintas,
dependiendo del “contexto” y de las “condiciones de entradas”, pero también pueden ser desiguales,
dependiendo de las características de las personas.

 ESTRATEGIAS DIDÁCTICA: definir una estrategia para la acción es algo diferente a la definición de un
programa de acción o de un proyecto, ya que la estrategia, a diferencia de las dos formas de tomar la
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iniciativa, está permanentemente abierta a la respuesta que puedan producir en la realidad las
primeras decisiones adoptadas. En este sentido, la estrategia es más esquemática que los programas o
proyectos.

 GUÍA DE APRENDIZAJE: documento de síntesis que concreta, de manera tangible y realista, el

compromiso que contraen instructores y aprendices en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su
principal finalidad es hacer visible/público, dicho compromiso al tiempo que orientar el trabajo de
profesor y aprendices para alcanzar los objetivos propuestos con garantía de éxito. Es también una
planificación operativa, puesto que es la que se concreta en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 RESULTADOS DEL APRENDIZAJE: formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y / o ser
capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje. Los resultados del aprendizaje: no
deben confundirse con los objetivos del aprendizaje, sino que se ocupan de los logros del estudiante
más que de las intenciones de conjunto del instructor

 INFORME / TRABAJO DE GRUPO: sesión supervisada donde los aprendices trabajan en tareas
individuales y reciben asistencia y guía cuando es necesaria.

 TRABAJO INDIVIDUAL: toda tarea o actividad que desarrolle el estudiante solo, tanto sea en estudio en
casa, en consulta en biblioteca o base de datos o en clase. Este tipo de trabajo puede estar integrado
en la propia dinámica de clase o en el reparto de tareas de un equipo de trabajo. Pero toma espacial
sentido cuando se asimila al concepto de trabajo autónomo.

 TÉCNICAS DIDÁCTICAS ACTIVAS: las formas de enseñanza que se engloban dentro de estos modelos
también suelen denominarse “aprender haciendo”. La expresión “aprendizaje activo” hace referencia
a un modo de aprender en el que las personas se comprometen seriamente con su propio aprendizaje.

 OBJETIVOS: las metas o propósitos de la enseñanza pueden ser amplios. Los objetivos, en sentido
específico, se refieren a los aprendizajes que se quiere consigan los aprendices. Formulados de este
modo expresan los criterios de nivel de aprendizaje requeridos, que serán -por ello- evaluados.

 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC): el conjunto de recursos técnicos que

facilitan la transmisión, el almacenamiento y la recuperación de un gran volumen de información de
forma rápida y para un gran número de personas

 SENNOVA: es el Sistema de Investigación, Desarrollo tecnológico e Innovación, implementado por el

SENA para atender los procesos de Investigación de la entidad.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Ackerman, Sebastián Ernesto, and Sergio Luis Com. Metodología de la investigación, Ediciones del Aula
Taller, 2013. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=321
6667.
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Asti, Vera, Armando. Metodología de la investigación, Athenaica Ediciones Universitarias, 2015. ProQuest
Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=487
0170.

Associação Brasileira de Materiais Compósitos. COMPÓSITOS I: Materiais, Processos, Aplicações,

Desempenhos e tendências. ABMACO 1 edição, Brasil 2009. ISBN 000000000 ISBN13 900-000-599-
865-5

Associação Brasileira de Materiais Compósitos www.abmaco.org.br

American Composites Manufacturers Association www.acmanet.org

Bernal, C (2010). Metodología de la Investigación. Capítulo VII. Proceso de Investigación

Científica. Pearson Editores. Tercera edición. Bogotá Colombia. [Versión electrónica] Disponible
en:http://datateca.unad.edu.co/contenidos/107036/Metodologia_de_la_Investigacion_Bernal.pdf
Recuperado el 04 de junio de 2016.

CEPAL. 2005. Metodología del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de
proyectos y programas.

CEPAL. 2011. Formulación de programas con la metodología marco lógico. CEPAL-ILPES, Santiago, Chile,
Manual #68.

COLCIENCIAS., (22 de Diciembre de 2017). Definición de los requerimientos de existencia, las categorías y
puntajes relativos de los productos de nuevo conocimiento, desarrollo tecnológico e innovación,
apropiación social y circulación de conocimiento y formación de recursos humanos. (Online).
(Consultado el 22 de Diciembre de 2017), Disponible en <http://www.colciencias.gov.co>.

Cruz, del Castillo, Cinthia, et al. Metodología de la investigación, Grupo Editorial Patria, 2014. ProQuest
Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=322
7245.
Guerrero, Dávila, Guadalupe. Metodología de la investigación, Grupo Editorial Patria, 2014. ProQuest
Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=322
8613.

Hipótesis formulación y comprobación, Plaza y Valdés, S.A. de C.V., 2006. ProQuest Ebook Central,
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Lerma, González, Héctor Daniel. Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto (4a
ed.), Eco Ediciones, 2009. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=319
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Ortegón Quiñones, Edgar. (2008). Guía sobre diseño y gestión de la política pública. Colciencias, CAB,
Universidad de Alcalá.

Ortiz, Guerrero, Nubia Amparo. La elaboración de los proyectos de investigación, El Cid Editor | apuntes,
2009. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=318
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Pájaro, Huertas, David. La formulación de hipótesis, Red Cinta de Moebio, 2006. ProQuest Ebook Central,
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Pazmiño, Cruzatti, Iván. Tiempo de investigar, proyectos de ciencia, EDITEKA Ediciones, 2008. ProQuest
Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=317
5699.

Sampieri, R, Fernández, C, Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. Capítulo III. Planteamiento

del problema cuantitativo. McGraw-Hill Editores. Cuarta edición. México. [Versión electrónica]
Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/109004/Metodologia-de-la-
investigacion_Sampieri.pdf Recuperado el 04 de junio de 2016.
Yuni, José Alberto. Técnicas para investigar. Volumen 3: análisis de datos y redacción científica, Editorial
Brujas, 2006. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=318
5836.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Alba Patricia Guerrero G. Instructora SENNOVA 05/01/2018

Autor (es) Yuliana Andrea Areiza Rico Profesional SENNOVA 05/01/2018

José Daniel Mera Ayala Instructor SENNOVA 05/01/2018

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Álvaro Javier Mutis Erazo Instructor SENNOVA 05/01/2018

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)