Guion didáctico: ¿Cómo transcurre el tiempo?

Curso 1° básico.
Objetivo de Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando
aprendizaje calendarios, e identificar el año en curso.
asociado Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal
y familiar usando categorías relativas de ubicación temporal, como
antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado,
el año próximo.
Eje Historia
Aplicación Segundo semestre, luego de terminar los objetivos de aprendizaje antes
indicados.

Portada

En esta página podrá trabajar con sus estudiantes la dimensión 1 de Marzano, que
involucra actitudes y percepciones positivas acerca del aprendizaje. Para ello, antes de
iniciar el proyecto, indíqueles que miren la imagen de inicio y pregúnteles: ¿qué están
haciendo los niños de la imagen?, ¿en qué lugar se encuentran?, ¿para qué van los niños
al colegio?, ¿qué hacen allí?

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¿Qué recuerdas?

En esta actividad se trabajará la dimensión 2 de Marzano, que involucra la adquisición e

integración del conocimiento. Además, se trabajarán las habilidades de recuperación de la
taxonomía de Marzano, que se desarrollan cuando sus estudiantes identifican los días de
la semana y recuerdan el concepto de ayer.

Solucionario

1. L – M – M – J – V – S – D
2a. Depende del día en que se realice la actividad.
2b. Depende del día en que se realice la actividad.
2c. El alumno debe marcar los días lunes, martes, jueves y viernes.
2d. El niño podría referirse a que la vida es una secuencia de eventos que suceden en un
orden cronológico determinado.

¿Qué comprenderás?

En esta sección se presenta al alumno la meta de comprensión de la experiencia

integradora. Es importante que el estudiante tenga clara esta meta para que desarrolle
una actitud adecuada frente al aprendizaje. Asegúrese de que respondan todas las
preguntas.

Solucionario

¿Qué se espera que aprendas? Acerca de cómo transcurre el tiempo y que la vida es una
secuencia de eventos.
¿Qué actividad harás para aprenderlo? Analizar calendarios y secuencias de imágenes.
¿Para qué lo aprenderás? Para entender que todos los acontecimientos tienen un orden
cronológico.
¿Te gusta la idea de aprenderlo? El estudiante comentará con sus compañeros si le gusta
la idea de aprender acerca de cómo transcurre el tiempo.

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Comencemos…

Conexión con…

En la actividad 2 se trabajará la dimensión 2 de Marzano, que involucra la adquisición e

integración del conocimiento. Además, se trabajarán las habilidades de comprensión de la
taxonomía de Marzano, que se desarrollan cuando sus alumnos identifica los días de la
semana y los conceptos de antes y después.

Solucionario

1a. Jueves.
1b. Lunes y domingo.
1c. Martes y lunes.
1d. Viernes.
1e. Domingo.

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En esta actividad, usted trabajará con sus alumnos la dimensión 2 de Marzano, que
involucra buscar estrategias para la adquisición e integración del conocimiento. También
se trabajarán las habilidades de comprensión de la taxonomía de Marzano, que se
desarrollan cuando sus alumnos identifican los meses del año y los conceptos de antes y
después.

Solucionario

2. Las respuestas dependerán del momento en el que se realice la actividad.

En la actividad 3 se trabajará la dimensión 3 de Marzano, que involucra profundizar,

extender y refinar el conocimiento. Además, se trabajarán las habilidades de análisis de la
taxonomía de Marzano, que se desarrollarán cuando sus estudiantes analicen los errores
y luego ordenen los distintos eventos en el calendario.

Solucionario

3a. Marcan con una equis el número 1 (marzo), 4 (septiembre) y 5 (diciembre).

3b. Escriben: 1 en septiembre, 2 en mayo, 3 en agosto, 4 en diciembre y 5 en junio.

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¿Cuánto estás comprendiendo?

En esta sección se trabajará la dimensión 5 de metacognición, ya que hay monitoreos del

proceso y de la claridad del conocimiento, que comparan sus respuestas con las dadas
por la profesora o profesor; con ello, pueden determinar hasta qué punto poseen claridad
en el conocimiento.

Antes de iniciar esta actividad, motívelos a trabajar en silencio para que cada uno pueda
responder; luego, indíqueles que al terminar revisarán juntos lo trabajado.

En la actividad 1 se trabaja la dimensión 2 de Marzano y las habilidades de comprensión

de la taxonomía de Marzano, que se desarrollarán cuando los alumnos completen con
información faltante.

Solucionario

1. Las respuestas dependerán del momento en el que se realice la actividad.

En la actividad 2 trabaja la dimensión 3 de Marzano y las habilidades de análisis de la

taxonomía de Marzano, que se desarrollarán cuando sus alumnos analicen un calendario
y respondan distintas preguntas.

Solucionario

2a. Jueves.
2b. Domingo y lunes.
2c. 30
2d. Miércoles – Sábado – 23 días.

Revise las respuestas con los estudiantes. Pídales que de acuerdo a lo que ellos
respondieron se pongan un check si la respuesta es correcta y en el caso de contestar de
manera errada deberán borrar la respuesta y escribir lo correcto. Con esto estará
trabajando la dimensión 5 de Marzano, que involucra hábitos mentales productivos. En
esta ocasión hay un monitoreo entre sus respuestas con las entregadas por la profesora o
profesor.

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Conozcamos más…

En las actividades 1 y 2 se trabajarán la dimensión 2 de Marzano, que involucra buscar

estrategias para la adquisición e integración del conocimiento, y las habilidades de
comprensión de la taxonomía de Marzano, que se desarrollan cuando sus alumnos
diferencian entre lo que pasó antes y lo que sucedió después (cronología).

Solucionario

1. D – A
A–D
D–A
2. El dibujo dependerá de lo que hizo cada estudiante durante el día.

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En la actividad 3 se trabaja la dimensión 3 de Marzano y las habilidades de análisis de la

taxonomía de Marzano, que se desarrollan cuando sus estudiantes reconocen y clasifican
distintos momentos según cuándo suceden (antes, ahora o después).

Solucionario

3. En color verde: ayer, semana pasada, antes de ayer y año pasado.

En color rojo: hoy, esta semana, este mes y este año.
En color azul: mañana, próximo año, próximo mes y pasado mañana.

En la actividad 4 se trabaja la dimensión 4 de Marzano, que involucra usar el

conocimiento significativamente. Además, se trabajarán las habilidades de utilización de la
taxonomía de Marzano, que se desarrollan cuando sus estudiantes utilizan el
conocimiento adquirido para tomar decisiones acerca del porqué ordenó las imágenes de
esa manera.

Solucionario

4. Esta secuencia tiene varias respuestas correctas, ya que los estudiantes pueden
mencionar el lavado de dientes en varios momentos: después de levantarse, después de
la ducha, después del desayuno e incluso después de almorzar. Esto lo tiene que explicar
cuando responda la pregunta
4a. La respuesta más común será:

3 4 5
2 1 6

4b. Sí. Porque no necesariamente el lavado de dientes debe ir después de tomar

desayuno.

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¡A trabajar!

En esta actividad se trabaja la dimensión 4 de Marzano, que involucra el conocimiento

significativamente. Se trabajarán las habilidades de utilización de la taxonomía de
Marzano, que se desarrollarán cuando los estudiantes ilustren la línea de tiempo de sus
vidas.

‒ Se sugiere pedirles a los alumnos, dos clases antes de realizar la actividad, que
conversen con sus padres acerca de hitos importantes de su vida. Puede mandar
una pequeña encuesta a la casa para que los niños la llenen con sus padres, con

preguntas como las siguientes: ¿cuándo nací?, ¿cuándo di mis primeros pasos?,
¿cuándo fue mi primera comida?, entre otras. Utilice las preguntas que aparecen
en la actividad, más otras que se le ocurran.
‒ Junto con la encuesta, pida fotos o imágenes de los hitos que los niños quieran
destacar en su línea de vida.
‒ En la pizarra puede dibujar una línea de vida para guiar el trabajo de sus alumnos.
‒ Entregue el tiempo necesario para que los niños construyan en la sala de clase su
línea de vida (no como tarea para la casa).
‒ Una vez que terminen, indique a sus alumnos que presenten y compartan su línea
de vida con sus compañeros.
‒ Si así lo estima conveniente, exponga los trabajos de sus estudiantes en la sala.

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Demuestra lo que comprendiste

En la actividad 1 se trabajará la dimensión 4 de Marzano y la habilidad de utilización de la

taxonomía de Marzano, que se desarrollará cuando sus estudiantes apliquen sus
conocimientos a una situación particular, empleando conceptos de temporalidad.

Solucionario

1a. Escuchó un cuento.

1b. Se colocó el pijama.
1c. El alumno debe justificar su respuesta y compartirla con sus compañeros.

En la actividad 2 se trabajará con la dimensión 5 de Marzano, que involucra hábitos

mentales productivos, y la habilidad de metacognición de la taxonomía de Marzano, que
se desarrollará cuando sus alumnos concluyan que han aprendido nuevos conocimientos
y establezcan por qué es importante haberlos aprendido. Haga énfasis en lo aprendido
durante esta experiencia integradora. Pregunte: ¿en qué cambió tu respuesta?

Pídales que compartan las respuestas, y oriéntelos a que demuestren lo aprendido en

relación con los conceptos temporales trabajados y para qué les sirve el conocerlos.

Autoevalúate

‒ Solicíteles que respondan de manera personal y silenciosa; para esto, guíelos

usted leyendo en voz alta y que ellos vayan respondiendo.
‒ Indíqueles que pinten la carita que más represente su sentir frente a la descripción
relatada por usted.
‒ Luego, pídales que hagan un círculo y compartan las últimas preguntas.