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INCOMPLETAS
DÜSS
DE LOUISE DÜSS
MANUAL
REVISION 2009
la que el niño se impacta y que permite la identificación con su héroe,
siendo además fáciles de comprender.
DUSS DÜSS en 1940 para niños de 3-8 años, como una variante del método
de Backes M. Thomas
Es una técnica de completamiento o acabado de relatos.
Consta de 10 láminas y pretende explorar complejos inconscientes y
fijaciones infantiles en las etapas del desarrollo instintivo.
Düss construyó su test con la mira de lograr un instrumento seguro y
FICHA TECNICA rápido para un diagnóstico y pronóstico psicoanalíticos del sujeto. Los
Autora: Louise. Düss cuentos (temas simbolizados) de Düss se proponen, pues,
Objetivo: Diagnóstico de complejos inconscientes y conflictos de concretamente, provocar respuestas simbólicas (tensiones
comportamiento enmascaradas) que permiten descubrir la presencia y estructuras de
Año de creación: 1940. uno o más complejos. En el período de investigación, la autora lo
Aplicación: Individual normalizó en 120 sujetos de 3 a 15 años, en su mayoría varones, de
Tiempo: Sin tiempo prefijado ambientes heterogéneos.
Edad: Desde 3 años. Material:
Presentación: Consta de 10 láminas Está constituido por un repertorio de cuentos breves y sencillos
Fundamento: Basada en el psicoanálisis, la prueba busca detectar inteligibles para niños de 3 a 4 años y, no obstante, de interés para un
estructuras ocultas e inconscientes que explican conductas adolescente de 14 a 15 años. Cada cuento plantea una situación
anormales. Contiene fábulas de contenido simbólico donde el sujeto susceptible de suscitar expresión de una fase de la evolución
ha de identificarse con el héroe para expresar a través de él sus psicosexual: oral, uretral, edípica. Cada cuento es un complejo
propios conflictos. Se fundamenta en la identificación y transferencia simbolizado, suficientemente cubierto como para suscitar angustia y
del niño con el héroe, busca descubrir los conflictos y ansiedades que no movilizar las defensas del yo del examinado.
subyacen bajo las respuestas.
Corresponde diagnosticar un complejo cuando, además de brindarse Administración:
respuestas interindividualmente significativas, es decir que expresan El examinador dice al niño pequeño;
culpabilidad, angustia o agresividad, concurren otros signos “Te voy a contar algunos cuentos que tienen una pregunta al final. Tú
intraindividuales: tienes que dármelas respuestas. Puedes contestar exactamente lo
respuesta inmediata y no controlada, o respuesta cuchicheada, que piensas, porque la respuesta que des será la acertada”.
expresada con rapidez. Si se trata de un niño mayor, se agrega:
perseveración de un complejo en diversos cuentos “Debes responder lo que se te ocurra espontáneamente, sin elegir la
falta de respuesta respuesta, porque no son problemas de inteligencia sino de
imaginación. Y cada uno puede tener ideas diferentes sobre un
deseo intenso de recomenzar la prueba, necesidad de descarga.
mismo tema”.
Una de las mayores ventajas es la cantidad de información que aporta
en un breve espacio de tiempo, el aspecto sugerente de la tarea con
Una vez formulada la consigna, el examinador relata uno a uno, los extensión a los cuentos mediante una adición de palabras no
cuentos de una manera vívida, dando color a la narración, pero significativas neutras, de suerte de alargar los cuentos originales sin
cuidando no caer en un tono sugestivo en algún aspecto. Düss afectarlos en su sustancia ni en sus valores estimulantes primitivos.
advierte aquí al examinador acerca de los peligros de una De otra parte, visualización y comprensión, colocadas en forma
dramatización excesiva y de la introducción de elementos que darían atractiva y que, asimismo no introdujeron ningún ingrediente
como respuestas materiales del yo y no del inconsciente. No se sugestivo, susceptibl de condicionar la respuesta del niño.
descuidará el objetivo de la prueba: lograr que el niño en exploración Administrado en esa forma, aquellos fracasos redujeron su frecuencia
se identifique con el héroe y que transfiera sobre él sus efectos no a la normal y comprobamos que incluso los niños pequeños por lo
tolerados por su yo o por su superyó. Habrá de evitarse, por tanto, la general mantienen su interés a lo largo de la prueba, y en muchos
movilización de las defensas que impedirán la emergencia del casos reclaman más cuetos. (En tales casos solemos continuar con el
material inconsciente, por rechazo de los censores. C.A.T.)
Análisis e interpretación de las respuestas: A continuación transcribimos los 10 elementos, según los textos
El análisis e interpretación se fundamenta en la identificación y adaptados por Bev, indicando el núcleo complejístico que en cada
transferencia del niño con el héroe, y busca descubrir los conflictos y caso buscan explorar y las respuestas normales (no significativas)
ansiedades que subyacen bajo las respuestas. Se consideran tres tabuladas por Düss en sus niños: Asimismo se reproducen –reducidas
tipos de respuestas: a ¼- las ilustraciones de que nos servimos.
Normal: El niño brinda una respuesta común, banal, irrelevante;
indicio de equilibrio psíquico. Estas respuestas normales prestan la 1. EL CUENTO DEL PAJARITO
importante utilidad de servir de norma para reconocer las respuestas
interindividualmente significativas. Explora: Sirve para descubrir el grado de fijación del niño para con
Significativas: El niño brinda respuestas que expresa culpabilidad, uno de sus padres o su independencia filial
angustia, agresividad: indicio de complejo: denuncia al niño neurótico. “Un pajarito -papá- y una pajarita -mamá- duermen tranquilamente
Resistencias: El niño no responde al relato: indicio de que toca un juntos con su pajarito -niño (niña- en su nido, fijado en la rama de un
conflicto del niño. árbol. De repente surge un fuerte vendaval que sacude el árbol y el
nido cae al suelo. Los tres pajaritos se despiertan muy asustados. El
Adaptación de John E. Bev: Señala, “hemos hallado indispensable papá sale volando rápido al pino más próximo; la mamá vuela y se
introducir en el método de Düss dos modificaciones que demostraron pone en otro pino. Sin embargo, ¿qué hará el pájaro pequeñín?”
beneficiarlos…” Para esta pregunta debes tener en cuenta que el pequeñín ya sabe
Cuando hace algunos años empezamos a emplear el Düss con niños volar un poco.
de edad preescolar, comprobamos reiteradamente que la prueba solía
fracasar. El niño la iniciaba con gusto. Acicateado por la promesa de Respuestas normales (no significativas):
la consigna, la abordaba en general con vivo y espontáneo interés. 1. El pajarito volará sobre una rama, cerca del nido.
Pero a poco de empezar, ya hacía el tercer o cuarto cuento, daba 2. Volará hacía la madre o hacía el padre.
muestras más o menos claras, primero de decepción, y luego, casi 3. Volará hacía el padre porque es más fuerte.
siempre, de desinterés, expresado en impaciencia por terminar, 4. Se quedará en tierra y llorará hasta que los padres vayan a
cuando no en un franco rechazo y fuga. Consideramos que esos buscarlo.
fracasos podían atribuirse a dos factores: 1) a la excesiva brevedad
de los relatos (los niños solían decir que esos no eran “cuentos de Respuestas significativas:
verdad”). 2) a la falta de ilustración pictórica. Apoyados sobre esas
experiencias e hipótesis procedimos, por una parte a dar mayor
Volará con el padre, la madre y la abuela. Quedará en el suelo porque corderito una rica leche calientita que le gustaba tanto. Pero, un buen
si intenta volar caerá y morirá. día, la mamá le dijo a su corderito “no tengo más leche; tendrás que
empezar a comer pasto. Eres bastante grande y ya puedes hacerlo”.
Indicio de complejo: cuando el niño brinda una respuesta que ¿Qué hizo el corderito? ”
expresa culpabilidad, angustia, agresividad.
3. B. EL CORDERITO
Resistencia: cuando el niño no responde al relato, es un indicio de
que toca un conflicto del niño. Explora: Complejo de Caín
“Había una vez en el campo, una mamá oveja y su pequeño corderito.
El pequeño corderito jugueteaba todos los días alrededor de su
2. EL CUMPLEAÑOS DE CASADOS mamá. Todas las noches la mamá le daba a su corderito la rica leche
caliente que le gustaba tanto. Pero el ya sabía comer también un
Explora: Shock en la habitación de los padres, celos de la unión de poco de pasto. Un buen día, a la mamá oveja le traen un corderito
los padres. muy chiquito, que venía para que la mamá le diera leche. Pero la
“Era el cumpleaños de casamiento de un papá y de una mamá. El mamá oveja no tenía bastante leche para los dos corderitos. Entonces
papá y la mamá se querían mucho y habían hecho una fiesta muy la mamá oveja le dijo a su corderito más grande: “yo no tengo
linda. Durante la fiesta, el niño se levantó, se fue al fondo del jardín y bastante leche para los dos, tú debes ir a comer pasto fresco”. ¿Qué
se quedó solo” ¿Por qué?. hizo el corderito más grande? ”
Para esta pregunta debes tener en cuenta que el pequeñín ya sabe
volar un poco. Respuestas normales (no significativas):
Va a comer grama (pasto).
Respuestas normales (no significativas): Va a buscar leche en otra oveja.
Va a buscar flores para los padres. Queda molesto pero acepta comer grama.
Va a jugar (respuesta frecuente).
La conversación no le interesa. Respuestas significativas:
Está molesto por una nota mala en el colegio y se va a esconder. Va a golpear al menor y luego comerá grama.
El cordero morirá.
Respuestas significativas: Beberá rápido la leche, le dejará muy poco al otro, luego va a comer.
El niño estaba bravo porque la fiesta era de los padres y la madre
solo le daba pasteles al papá, no sobraba para él.
Estaba un poco triste, preocupado porque no tenía gracia que los 4. EL CUENTO DEL ENTIERRO (EL VIAJE)
padres estuvieran conversando y el solo.
Explora: Agresividad, deseos de muerte, culpabilidad, autocastigo,
miedo al abandono.
3. A. EL CUENTO DEL CORDERITO “Un entierro pasa por la calle del pueblo y las gentes preguntan:
¿Quién es el que ha muerto?”. Alguien contesta: “Es alguien de la
Explora: Complejo de destete familia que vive en aquella casa”. ¿Quién es?.
“Había una vez en el campo, hace mucho tiempo, una mamá oveja y (Para los niños más pequeños conviene emplear este otro relato).
su pequeño corderito jugueteaba todos los días alrededor de su Una vez había una persona de una familia que se tomó un tren y se
mamá. Todas las mañanas y todas las noches la mamá le daba al fue muy, muy lejos, para no volver nunca más a la casa. ¿Quién era?
¿En qué había cambiado? ¿Y por qué había cambiado?.
Respuestas normales (no significativas):
Alguien quien en la realidad haya muerto recientemente. Respuestas normales (no significativas):
Una persona de avanzada edad. El niño se interesa por otro juguete.
Una persona que desde hace largo tiempo sufre una enfermedad. El niño creció, fue él quien cambió.
Alguien importante pero que vive en otra ciudad. Mudó la piel o está sucio.
CLASIFICACION
Estructurales: Se presenta material visual de escasa estructuración y
el sujeto debe decir qué ve (Rorschach)
Temáticas: Se presenta material visual con distintos grados de
estructuración de contenido humano o parahumano. El sujeto debe
narrar una historia (TAT. Test de Apercepción Temática Murray. TRO.
Test de Relaciones Objetales Phillipson)
Expresivas: Se da al sujeto la consigna verbal o escrita de dibujar
una/s figura/s (el Test de la Figura Humana, Test de la Familia...).
Constructivas: Se aporta material concreto de construcción. El sujeto
debe organizarlo y construir algo (Test de la casa Aberastury).
Asociativas: Se aporta una consigna verbal o escrita. El sujeto debe
manifestar verbalmente sus asociaciones frente a palabras, frases o
cuentos (Fábulas de Duss. Frases Incompletas).
TEST DE FÁBULAS
INCOMPLETAS
DÜSS
CUADERNILLO
DE LÁMINAS
REVISION 2009
EL PAJARITO
EL CUMPLEAÑOS DEL MATRIMONIO
EL CORDERITO A
EL CORDERITO B
EL MIEDO
EL ENTIERRO (EL VIAJE)
EL ELEFANTE
EL OBJETO FABRICADO
LA NOTICIA
EL MAL SUEÑO