REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIONES
EXTENSIONES Y POSTGRADO
SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA

CURRICULUM NACIONAL BOLIVARIANO – DISEÑO CURRICULAR

(Ensayo)

Integrante:
Facilitador:

San Cristóbal, mayo de 2018

 El currículo se presenta las competencias básicas, objetivos,
contenidos, criterios metodológicos y de evaluación donde las instituciones
educativas deban enseñarse en cada una de las áreas en la construcción del
aprendizaje de los estudiantes en forma progresiva que sirve de núcleo para
completar los conocimientos y aportaciones de las Ciencias de la Educación.
Siendo de gran importancia para los docentes porque de forma
paradigmática, se pueden valorar las relaciones entre las orientaciones
teóricas y la realidad de la práctica; además, de la identidad y sentido de
pertinencia con la institución educativa. También, las aspiraciones, intereses,
ideales y formas de entender la misión en un contexto histórico muy
concreto, desde donde se toman decisiones y se eligen caminos que están
afectados por las opciones políticas generales, económicas, pertenencia a
diferentes medios culturales. Lo cual, evidencia la no neutralidad del contexto
para el texto y el origen de desigualdades entre los individuos y grupos.
Dos preocupaciones centran básicamente hoy la atención en los
estudios, las políticas y las prácticas curriculares. Por un lado, la importancia
de considerar la condición evidente de la pluralidad cultural de las
sociedades actuales que choca con la uniformidad de los currículos. Por otro
lado, la condición de las sociedades denominadas de la información, que
desestabilizan las formas de pensar y de actuar a las que han estado
acostumbrados, reclaman una revisión de las instituciones educativas, los
contenidos y metodologías.
En la siguiente investigación se presentará lo concerniente al currículo
nacional bolivariano y el diseño curricular; tomando en cuenta que, de los
tipos de currículo, estos se encuentra en un tipo flexible, porque es un
instrumento orientado hacia un cambio total desde el punto de vista didáctico
en la planificación y usos de los objetivos, métodos, medios y formas de
evaluación.
 Pues, se trata de un cambio en la estructura del pensamiento, de una
nueva interpretación de la función del docente ante circunstancias y
necesidades también novedosas. Esto significa que, independientemente de
la capacidad, conocimientos, preparación y experiencia del personal docente
se tendrá que transitar de una competencia pedagógica-didáctica a una
competencia estratégica-especificadora que facilite atender las
particularidades de un nivel educativo que responda a las características de
estudiantes que acceden a la enseñanza superior con diferentes niveles de
desarrollo y de motivación, con expectativas, intereses y necesidades
diversas.
Los principios, características, perfiles, orientaciones, propósitos,
componentes y metodología de aprendizaje del Currículo Nacional
Bolivariano, están fundamentados en las ideas y praxis libertadoras,
filosóficas, pedagógicas, políticas, sociales, culturales de ilustres
venezolanos como Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Simón Bolívar,
Ezequiel Zamora, Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén Sanjuán, y de
eminentes pensadores, pedagogos de América Latina y el mundo.
Los fines y principios que sustentan el sistema educativo bolivariano
se agrupan en dos dimensiones: una dimensión individual y otra social. La
primera, expresa un interés básico en el ser humano individual, desde la
primera infancia hasta la adultez, sujeto de la educación formal en contextos
culturales sociales particulares, distintos y diversos. La segunda, centra el
objetivo alrededor del ser social, la idea del “ nuevo ciudadano y “ persigue
garantizar el carácter social de la educación en toda la población
venezolana” (Ministerio del Poder Popular para la Educación, (MPPE, 2007,
p. 21).
El sistema educativo bolivariano se sustenta en los principios de la
formación del ser social por encima del ser individual, la diversidad e
interculturalidad, participación, unidad de control y centralidad, etnicidad:
educación de origen afro-descendiente, indígena; educación-trabajo y
nacionalismo: memoria histórica e identidad nacional. Estos principios sirven
de guía a la estructura del sistema educativo bolivariano.
El diseño curricular, refiere a un proceso que admite organizar y
desarrollar un plan educativo. Lo cual, busca satisfacer las necesidades
formativas de los estudiantes a través de la estructura del plan de educación,
detallando las características y proyectando los alcances de la formación.
Además, de los objetivos del currículo, las competencias que se buscan
desarrollar, los resultados que se persiguen y la certificación que se brinda.
Es decir, el diseño curricular define qué, cómo y cuándo se enseña.
También, brinda respuesta a dichos interrogantes respecto a la acción de
evaluar.
De la misma, manera, establece los conceptos ideológicos, factores
sociales, cuestiones vinculadas a la epistemología y temáticas propias de la
psicología forman parte del diseño. Por ende, es el procedimiento que
posibilita la planificación general de las actividades académicas. El currículo,
una vez definido, luego se adapta a las condiciones particulares de cada
establecimiento educativo, siempre respetando los principios establecidos en
el diseño. De esta manera, se pretende garantizar que cada uno de los
estudiantes pueda desarrollar el potencial, formarse y concluir el
proceso educativo preparado para integrarse a un nivel superior o al universo
laboral.
De tal manera que El Currículo Nacional Bolivariano y Diseño
curricular del Sistema Educativo Bolivariano, se establecen los pilares en
cuanto al aprender a crear de Simón Rodríguez; el aprender a convivir y a
participar de Paulo Greire; el aprender a valorar de Simón Bolívar y, el
aprender a reflexionar de José Martín. Se encuentra subdivididos en
subsistemas, como son: Educación Inicial, Educación Primaria, Educación
Secundaria, Educación Especial, Educación Intercultural y Educación de
Jóvenes Adultos.
La finalidad es formar estudiantes con actitud reflexiva, crítica e
independiente, con elevado interés por la actividad científica, humanista y
artística; con una conciencia que les permita comprender, confrontar y
verificar la realidad por sí mismos y sí mismas; que aprendan desde el
entorno, para que sean cada vez más participativos, protagónicos y
corresponsables de su actuación en la escuela, familia y comunidad. (MPPE,
2007, p. 26).
El currículo nacional bolivariano, sustenta en Cuatro Ejes
Integradores, como es ambiente y salud; Interculturalidad; Tecnología de la
Información y la comunicación; y el Trabajo liberador. Además de las Áreas
de Aprendizaje, que conforman un sistema de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores determinados por los objetivos específicos del
currículo, que permiten, en relación con el contexto histórico social, describir,
interpretar, explicar, transformar y aprender de la realidad; así como
potenciar el desarrollo comunitario.
Los componentes, que son los conjuntos de contenidos que se utilizan
como medios para desarrollar las potencialidades en los estudiantes;
posteriormente, Mallas curriculares, que son la distribución de las áreas de
aprendizaje y los componentes; lo cual, facilita la organización escolar de
cada institución y de cada docente. Se aplica desde la Educación Primaria
Bolivariana.
En lo que refiere a la organización de los aprendizajes, son las formas
como se organizan y estructuran los diferentes elementos que condicionan el
proceso de aprendizaje, tales como: la clase, el proyecto y el plan integral.
En el subsistema de Educación Inicial Bolivariana, se desarrollan las
estrategias de aprendizaje.
 Por último, la evaluación de los aprendizajes, es donde se define el
proceso sistemático, sistémico participativo y reflexivo que permite emitir una
valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del estudiante, para una
toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos en el
Currículo Nacional Bolivariano.
Por lo tanto, el hombre es el centro de la educación, en tanto que la
educación sólo es posible entre seres humanos. Éste se educa; por lo que, la
propuesta del diseño curricular del sistema educativo bolivariano, la
formación del ser social y el estudiante como protagonista del conocimiento y
del aprendizaje con conciencia crítica y de pensamiento libre. En otras
palabras, la educación es una actividad científica y técnica, que va más allá
de opiniones y juicios políticos, independientemente del impacto social y
político que ésta tiene sobre los individuos y la sociedad.
El diseño curricular bolivariano, se sustenta según León (2014), en los
principios de diversidad e interculturalidad, unidad de control y centralidad
bajo la tesis del Estado docente, educación de origen afrodescendiente,
indigenista y nacionalista. Cuyo fin último, “es promover la independencia
cognitiva y la apropiación del conocimiento que a la vez permita el desarrollo
de un pensamiento crítico, autocrítico y reflexivo, y que despierte interés en
la ciencia, la tecnología, la innovación y la creación” (p. 35).
Bajo las orientaciones legales, filosóficas, epistemológicas,
sociológicas y educativas. Pues, el conocimiento, manejo y puesta en acción
de todos los aspectos relativos a la praxis del currículo nacional bolivariano y
el diseño curricular, es beneficioso tanto para la escuela como para la
comunidad, debido a que ellos gozarán de los beneficios que obtengan de
los resultados del proyecto en virtud de las mejoras sociales y de la calidad
de la educación.
 REFERENCIA

Gómez, J. y Fernández, L. (2015) Ejes integradores de la Formación.

Documentos. Universitarios de la Universidad Veracruzana. México.

León, A. (2014). Estructura y base conceptual del diseño curricular del

sistema Educativo Bolivariano. Tesis Publicada. Universidad de Los
Andes Escuela de Educación Mérida, Edo. Mérida Venezuela. Tesis

Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007) Currículo Nacional

Bolivariano, Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007) La Planificación

Educativa, Sistema Educativo Bolivariano, Venezuela.

Pérez, J. (017). Definición de diseño curricular. Disponible en

https://definicion.de/diseno-curricular/.