PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

" DUA 3. Comprender la estructura de un poema. "

Profesor María José Riffo Díaz Inicio 13/03/2018

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Término 13/03/2018
Unidad DUA Unidad 1: Leo, escribo y aprendo Duración 2 Horas
Nivel 3° Básico Validado por Rocio Aguilera Filgueira

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA26 -Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su
interés: • manteniendo el foco de la conversación • expresando sus ideas u opiniones • formulando preguntas para aclarar
dudas • demostrando interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros •
respetando turnos
Indicadores:
>- Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
>- Se ciñen al tema de la conversación.
>- Formulan preguntas para aclarar dudas.
>- Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
>- Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
>- Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA12 -Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
Indicadores:
>-Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
>-Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
comentando la información leída o comentando los recuerdos o las emocio- nes que les gatillan.
OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginación; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas •
otros
Indicadores:
>-Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
>-Mencionan textos y autores que han leído.
>-Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
>-Releen textos que ya conocen.
>-Seleccionan textos para leer por su cuenta.
>-Recomiendan textos a otros.
Habilidades:
3 -Extracción de información implícita
2 -Extracción de información explícita
1 -Reflexión sobre el texto

Actividad metodológica
Inicio
Tiempo estimado 20 min.

El docente saluda a los estudiantes y les pregunta: ¿Qué hemos hecho las clases anteriores? ¿Qué estrategia de comprensión
hemos utilizado? ¿Para qué nos sirve esa estrategia? ¿Qué hicimos en la última clase con esas ideas principales? ¿Qué
construimos? ¿Con qué textos hemos trabajado? ¿Cómo nos damos cuenta de ello? (si los estudiantes no lo recuerda el docente
orienta con la estructura de un cuento y su propósito para que descubran es un texto literario tipo narrativo). Los estudiantes
responden de acuerdo a las experiencias de las clases anteriores y los aprendizajes adquiridos en ellas. El docente retroalimenta
con respecto a lo más importante de la estrategia y el tipo de texto.

Luego, para motivar a los estudiantes les presenta el vídeo de un poema llamado " La Luna", el cual tiene una duración de 1,30 min.
El docente comenta las normas de convivencia para ver un vídeo, los estudiantes las comentan y comparten. Luego de ver el vídeo
se realizan algunas preguntas como: ¿Que vimos en el vídeo? ¿De qué hablan los niños? ¿Qué se dice de acerca de la luna? ¿Qué
adjetivos se utilizan para describir la luna? ¿Podrían decir que tipo de texto se presenta en el vídeo? ¿Qué transmite este poema?
¿Qué transmitirán los poemas en general? Los estudiantes responden de acuerdo a lo que observaron y escucharon en el vídeo, así
como, de sus aprendizajes previos. El docente les retroalimenta con respecto a información del vídeo que pudiera estar errónea, así
como del tipo de texto: poema.

Para finalizar el inicio de la clase, el docente pregunta: Después de ver el vídeo anterior ¿Qué creen que aprenderemos hoy? Los
estudiantes responden una lluvia de ideas que el docente puede ir registrando en forma escrita en la pizarra, después de ello el
docente relaciona el objetivo con algunas ideas atingentes dichas por los estudiantes: Comprender la estructura de un poema. Los
estudiantes escriben el objetivo en sus cuadernos.

Un poema es...La luna

Desarrollo
Tiempo estimado 40 min.

El docente sistematiza concepto de poema, explica a los estudiantes qué es un poema, describiendo sus aspectos formales (silueta
del texto) y elementos estructurales, enfatizando en la definición de verso y estrofa. Los estudiantes escriben la información en el
cuaderno.

Para reforzar la comprensión de los conceptos, el docente les presenta un vídeo del poema de Gabriela Mistral "Todas íbamos a ser
reinas", el vídeo tiene una duración de 5 min. aproximadamente. Se refuerzan las normas de convivencia antes de proyectar.
Cuando los estudiantes están listos se proyecta. Luego, invita a los estudiantes a comentar el vídeo y a responder preguntas de
comprensión lectora de forma oral; ¿Qué acabamos de observar? ¿De qué se trató el vídeo? ¿Cuántas eran las niñas que serían
reinas? ¿Qué sucedió con las mujeres? ¿Qué sentimiento se quiere transmitir en el poema? ¿Cómo se puede distinguir un verso del
poema? ¿Podríamos decir cuántas estrofas tiene el poema? ¿Cómo te puedes dar cuenta de ello? Los estudiantes responden de
acuerdo a lo observado y comprendido, el docente media a algunos estudiantes para que puedan responder en forma asertiva.

Posteriormente, el docente les presenta impresiones de varios poemas para niños y les pregunta: ¿Qué creen que son estas
impresiones? ¿Para qué las habré traído? ¿Qué haremos con ellos? ¿En qué más nos podemos fijar? Los estudiantes responden
de acuerdo a lo que creen según cómo se ha dado la clase. El docente les explica que deberán elegir al menos 6 poemas para
trabajar en pareja con el compañero de banco, después de leerlo deben buscar la cantidad de estrofas y de versos que tienen,
además deben escribir qué sentimientos les produce. El docente escribe el modelo de cómo deben escribirlo en sus cuadernos:

De cada poema que leas con tu compañero debes identificar:

Título del poema:
Número de estrofas:
Número de versos:
Sentimientos que te transmite:
Se les entregan 20 min. para trabajar. El docente monitorea activamente para que las instrucciones sean cumplidas y comprendidas,
el trabajo sea equitativo entre compañeros, tengan su material. Orienta y media con aquellos que tengan dificultades en los primeros
poemas.

Para finalizar, el docente le solicita a los estudiantes que comenten sus trabajos y así entre todos compartan sus hallazgos y los
puedan revisar entre todos.

Otra opción que se presenta, es que los estudiantes vayan al CRA, revisen la literatura existente, elijan distintos poemas y escriban
la información solicitada en sus cuadernos con el mismo formato entregado anteriormente.

Todas íbamos a ser reinas

Estructura poema

Cierre
Tiempo estimado 20 min.

El docente para finalizar la clase y revisar la relación asertiva entre la actividad con el objetivo, realiza preguntas de cierre, tales
como: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué características tiene un poema? ¿Cómo es su estructura? ¿Qué es una estrofa? ¿Qué es
un verso? ¿Cuál es la relación entre el verso y la estrofa? ¿Qué tipo de texto es un poema? ¿Cuál era el objetivo? ¿Se alcanzó con
la actividad realizada? ¿Cómo nos damos cuenta de ello? ¿Cuál fue la parte que más les gustó, por qué? Los estudiantes
responden de acuerdo a lo realizado en clase, a los aprendizajes adquiridos y las relaciones que puedan establecer. El docente
retroalimenta con ideas fuerza.
 Otros recursos:
- Computador
- Data Show
- Parlantes
- Vídeo del poema "La Luna"
- Diapositiva de la estructura de un poema
- Vídeo poema "Todas íbamos a ser reina"
- Impresiones de poemas infantiles
- Cuaderno
- Lápiz grafito
- Goma
- Pegamento
Adecuación curricular:

Síntesis y evaluación
Formativa.

Principio I
Pauta 1
1.1
1.2
1.3

Pauta 2
2.1
2.2
2.5

Pauta 3
3.1
3.2
3.3
3.4

Principio II
Pauta 4
4.1
4.2
4.3

Pauta 5
5.1
5.2
5.3

Pauta 6
6.1
6.2
6.3
6.4

Principio III
Pauta 7
7.1
7.2
7.3

Pauta 8
8.1
8.2
8.3
8.4
Pauta 9
9.1
9.2
9.3

Indicadores de Evaluación:
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han leído.
OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA3 - I4: Releen textos que ya conocen.
OA3 - I5: Seleccionan textos para leer por su cuenta.
OA3 - I6: Recomiendan textos a otros.
OA12 - I1: Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
OA12 - I2: Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
comentando la información leída o comentando los recuerdos o las emocio- nes que les gatillan.
OA26 - I1: Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
OA26 - I2: Se ciñen al tema de la conversación.
OA26 - I3: Formulan preguntas para aclarar dudas.
OA26 - I4: Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
OA26 - I5: Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
OA26 - I6: Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.