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"Muchas veces vemos lo que queremos ver, más nuestros ojos no son los mismos que los
de nuestros alumnos; a pesar de recibir la misma luz, el ángulo no es el mismo"
Mapas Mentales
Las neuronas (células principales del sistema nervioso) están construidas de tal
manera que pueden, a través de sus distintas partes, realizar funciones tales como:
Dendritas: Captar o recibir "los estímulos" tanto del medio interno como externo.
Soma o Cuerpo: Integrar y Decidir
Axón: Conducir el impulso eléctrico
Pie o Terminación: Transmitir el impulso a la siguinte neurona u órgano efector
El cerebro humano posee una estructura fascinante, una diversidad de partes que
funcionan al unísono para poder hacer que el ser humano se mueva, realice funciones
básicas y complejas, produzca hormonas, interconecte cada parte y sistema con una
central, ... y aprenda.
Esta cualidad reune a varias estructuras, las cuales reciben, procesan y emiten
respuestas, alimentando con información a la siguiente estructura y así como una banda
sin fin.
La primera diferencia funcional y/o estructural se encuentra en los hemisferios
cerebrales del varón y de la mujer. Los varones poseen una corteza cerebral más gruesa
en el hemisferio derecho, la cual favorece el pensamiento espacial. Los varones crean
mapas mentales globales y utilizan pocos puntos de referencia.
Las mujeres poseen un cuerpo calloso (estructura que conecta los dos hemisferios)
mejor desarrollado, lo que deriva en la mejor percepción de los detalles, de las
características, las cuales son usadas como puntos de referencia.
De estas primeras diferencias uno puede sacar algunas conclusiones fundamentales
para la preparación y el desarrollo de una clase:
* Para el caso de un aula donde sólo encontremos mujeres el desarrollo de la misma
necesitará de gráficos con mucho detalle, colores y formas que destaquen en la pizarra o
en la presentación; la variedad de puntos de referencias visuales es trascendental.
* Para el caso de un aula de sólo varones, los cuadros generales y esquemas parciales
o totales es de mucha ayuda, ya que los varones al tener una visión panorámica del tema
a tratar podrá ir construyendo sus mapas mentales y rellenando las piezas del
rompecabezas, habiendoseles dado el marco donde colocarlas.
* Para el caso de clases mixtas la mezcla de ambos, esquemas generales y detalles
hacen aún más rica (visualmente) la presentación.
LÓBULOS CEREBRALES
Es conocido que el cerebro humano posee una capacidad impresionante para realizar
procesos, acciones, movimientos grotescos y delicados, cálculos; así como percibir
diversos tipos de sensaciones. Aunque el cerebro funciona como un TODO, existen
ciertas áreas donde se concentran algunas funciones específicas, entre las cuales
podemos mencionar en forma general:
Un hallazgo interesante y que algunos docentes conocen bien, quizas más por la
praxis que por lo teórico, es el poder acceder a sus recuerdos o "saberes previos" que es
una fuente extensa, diversa y muy facilmente accesible. Si se me permitiera explicar
este punto en particular con una analogía, el alumno posee un "disco duro" o "memoria
de largo plazo" al cual podemos acceder mediante varios tipos de estímulos o
"interfaces" como dirian los entendidos en computación. A una PC o Computadora se
accede a través de dispositivos como el mouse (ratón) o el teclado, también podemos
acceder a la PC por el microfono o por lectoras digitales. Este es un claro ejemplo de
que al "disco duro" de un alumno podemos tener acceso através de varios estímulos, los
más usados son el auditivo y el visual, tan igual como el mouse o el teclado en un
computadora, pero también podemos acceder a esos recuerdos a través del olfato, del
tacto, del gusto y demás estímulos, poco utilizados en el aula, pero de un alcance
impresionante. Los recuerdos y/o saberes previos pueden ayudarnos enormemente a
explicar / enseñar / detallar / concluir / centrar e introducir un tema de manera natural,
siendo necesario para el docente conocer de manera previa y en forma general y/o
específica el entorno en que se desenvuelven nuestros alumnos para poder discernir la
estrategia más adecuada a utilizarse. El docente utiliza su capacidad de investigación
para poder, a pesar de las barreras generacionales, tratar de conocer e intuir, los
"archivos" guardados en la memoria de largo plazo, y así poder traerlos al "presente" en
el aula y utilizarlos en favor de los objetivos trazados.
Las estrategias que puedan utilizar esta información deben ser adecuadas a las
realidades particulares de cada grupo humano, de lo contrario no serán de utilidad.
Recomiendo antes de implementar estrategias o métodos que abarquen grandes grupos,
realizar pequeños "pilotos" o ensayos en grupos pequeños, para poder estudiar las
reacciones y los puntos débiles. Uno de los errores más frecuentes al momento de
diseñar estrategias o métodos, se debe a que el pensamiento del adulto (más racional,
muchas veces sesgado, con prejuicios y hasta desfazado) no son compatibles (en
terminos de enseñanza-aprendizaje) con la manera natural de aprender de los alumnos, y
a la hora de "desarrollar" estrategias o métodos de enseñanza, las basan en torno a ellos
(los docentes) y no en base al alumno.
Dentro de las partes más resaltantes dentro de la utilidad del campo educativo
podemos mencionar:
1. El Cuerpo Calloso. Es la estructura que une los dos hemisferios cerebrales (el
derecho y el izquierdo). Conocido es que en las mujeres esta estructura se encuentra
mejor conformada y por lo tanto el flujo de información de un hemisferio al otro es más
eficiente. En el campo educativo esta diferencia a nivel estructural debería advertirle al
docente que los planes de clases con salones mixtos deben ser variados a ritmos de
aprendizajes distintos y con destrezas y hablidades que se desarrollan a velocidades
diferentes.
Es bien sabido que algunos juegos de estrategia desarrollan el cuerpo calloso como es
el caso del ajedrez y los juegos tipo Risk, juegos de rol y demás donde las posibilidades
de ganar o perder no dependen de patrones fijos, sino, por el contrario, de evaluaciones
y re-evaluaciones constantes de las situaciones en función de diversas variables.
"Dos partes trabajando conjuntamente y en armonía son mejor que una aislada y
autosuficiente"
Foto: Oscar Talla Urrutia (Parque Yanachaga-Chemillén - Perú)
Estilos de Aprendizaje: Infinidad de Modelos
Métodos, estilos, maneras, formas y demás sinónimos relacionados con el aprendizaje se han
mencionado y seguirán apareciendo en tanto el ser humano tenga creatividad. La mayoría de los estilos
propuestos hasta la fecha tratan de categorizar a los estudiantes en alguno de ellos, para lo cual, proponen
ciertas características basadas en patrones de comportamiento, en la experiencia, observación y actitudes
y/o habilidades particulares del individuo.
Algunas de las más populares han sido y son las propuestas por:
Sólo por mencionar algunos y la lista cada vez se hace más extensa.
Existen diversas opiniones acerca de catalogar la manera en que un ser humano aprende y
los procesos cerebrales que ocurren para lograr este objetivo. Casos muy particulares de
habilidades extraordinarias es el de los "savants", personas con aparentes deficiencias físicas,
intelectuales y de inter-relación, que no encajan en patrones definidos, nos revelan la gran
variedad de "estilos de aprendizajes" solamente calculables (estas diversos modos de
aprender) con el uso de teoría de las probabilidades más el uso de integrales y derivadas,
sumadas al uso de números imaginarios.
Lo que como resumen se quiere dar a entender es que es muy difícil parametrar los "estilos
de aprendizaje" de un individuo y menos de una muestra poblacional y tomar estos patrones
como referencias, más adecuado sería enfocar (para los docentes) el trabajo basado en
estímulos ya que estos son la materia prima en cuanto al medio en que la información es
recibida y es constante en todas las diversas formas de aprender, tomados, claro está, como la
manera en que un individuo "recibe" la información.
El material educativo para ser usado en el aula o salón de clase, auditorio o lugar de
enseñanza tiene que cumplir ciertos requisitos según el objetivo del docente.
Estos objetivos deben estar enfocados en función del alumno o estudiante y no en
nostros como profesores; y deben ser bien definidos según las habilidades, destrezas,
competencias, etc. que se quieran lograr.
Lo primero que sugiero realizar es un mapa mental del tema a impartir, ya que será
más facil llevar un control y un seguimiento del diseño de la clase (ya sea de los temas,
videos, imagenes, estrategias y metodos que hayamos pensado en principio); también es
de ayuda para descartar algunas primeras ideas que después de la busqueda no
satisfagan los requerimientos que nos hayamos propuesto.
http://www.imindmap.com/
http://cmap.ihmc.us/
* Descarga de Videos, Imagenes, Flash: El elemento visual y/o auditivo en toda clase
o presentación son cruciales y de una relevancia crítica para el estudiante; siendo estos
dos tipos de estímulos, los de mayor impacto a nivel cerebral. Es por esta razón que una
clase basada en la estimulación efectiva debe (en función del diseño del docente) poseer
material audiovisual. Existen en internet infinidad de material que necesita ser filtrado,
adecuado, editado y colocado en un contexto pedagógico; y una vez logrado esto, ser
utilizado en clases neurocientíficas de alta impacto. Uno de los inconvenientes mas
comunes es ¿Cómo descargar ese video, o imagen o flash de internet?. La respuesta a
esta pregunta es variada, existen varias formas de lograr descargar este tipo de material
(de indole público). La manera que paso a detallar es la forma que a mi parecer me es
mas facil, dejando en claro que existen muchas otras formas.
En primer lugar una ventaja que presenta el explorador (browser) Mozilla Firefox
(http://www.mozilla-europe.org/es/firefox/) sobre el clásico Internet Explorer (IE) es
que al primero se le pueden adicionar pequeños "complementos" GRATUITOS que nos
pueden ayudar a esta función específica de descargar material, así como para muchas
otras cosas.
Uno de estos complementos que nos ayudará a descargar videos (por ejemplo de
youtube o de googlevideo) es Download Helper (https://addons.mozilla.org/es-
ES/firefox/addon/3006). Este complemento de Mozilla detecta cuando un video se esta
ejecutando y nos permite descargarlo a nuestra computadora en un formato FLV (que es
la extención típica de videos descargados de páginas tipo youtube). Se recomienda una
vez descargado convertir este archivo en formato FLV a uno mas compatible como
MPEG o AVI.
"Si las imagenes no le dicen nada a tu pupila, tampoco se las dirán a tu lóbulo
occipital"
Foto: Oscar Talla Urrutia (Granja Ecológica Lima - Perú)
http://www.formatoz.com/ES_index.html
http://www.koyotesoft.com/indexEn.html
http://atube-catcher.dsnetwb.com/get-video-software-windows-home/
El propósito de convertir (transformar) los videos del formato original FLV a otro
formato (WMV, MPEG, AVI), se debe a que para poder reproducir un video en formato
FLV se necesita de un reproductor especial como el Sothink FLV Player
(http://www.sothinkmedia.com/flv-player/index.htm). Para no tener el inconveniente de
que el video no se pueda reproducir en cualquier computadora, es preferible convertirlo
a un formato que la mayoria de las computadoras puedan reproducir y esos formatos son
WMV, MPEG y AVI.
Este proceso de conversión también nos ayuda con la edición de videos ya que
podemos editarlos utilizando el programa Movie Maker que viene con todos los
sistemas Windows en forma gratuita. Lo podemos encontrar en: Inicio / Todos los
Programas / Windows Movie Maker
Desde ya les digo que la busqueda de flash de este tipo y calidad es una busqueda
titánica, pero al buscar aprendemos mucho también. Una manera de buscar flash en
internet es usando la extensión de este tipo de aplicación. Me explico; la extensión de un
documento creado en el programa WORD de microsoft es DOC; es por eso que el
archivo (file) de un documento es por ejemplo: informe.doc siendo DOC su extensión.
Para el caso de los flash su extensión es SWF; por eso un ejemplo de archivo flash
sería: celula.swf. Si captamos la idea, lo que tenemos que hacer para encontrar estos
archivos flash en internet es poner, por ejemplo en cualquier buscador (ejemplo Google)
las siguientes palabras: CELULA SWF. y me mostrará varios resultados de flash sobre
células. A partir de aqui es el docente el que se encarga de elegir que flash es el que se le
acomoda en función de sus estudiantes y de sus nivel de desarrollo neurológico. Se
suele cometer el error de escoger un flash en función del "gusto del docente" y no del
estudiante.
Quizas (si se cuenta con los recursos suficientes) se pueda adquirir una Pizarra
Inteligente o Pizarra Interactiva o Smart Board. Esta pizarra tactil (touchscreen) es
excelente para poder utilizar los flash interactivos, siendo muy divertida para los
estudiantes y de una amplisima forma de usar. El software (programa) que viene con la
pizarra es el Smart Notebook, un programa bastante intuitivo, facil de usar y que posee
unas galerias de imágenes y de flash interactivos especialmente diseñados para
educación. El software lo pueden descargar por un tiempo de evaluación en este link:
http://smarttech.com/us/Support/Browse+Support/Download+Software
Comentarios
Muy interesante
Cada vez está más claro: Lo dice el Biólogo molecular John Medina:
Estimado autor:
Hemos visitado tus knols y nos han resultado muy interesantes. Nos gustaría invitarte a
participar en un nuevo proyecto que pretende organizar de un modo más eficiente los
knols: los "Libros Colaborativos". http://knol.google.com/k/internet-medical-
publishing/libros-colaborativos/1bbsle13m97c0/95#
Mediante estos libros se obtendrá una visión más unitaria de la materia a tratar que a su
vez producirá una retroalimentación positiva favoreciendo más visitas y revisiones de
los knols.
Por ello te invitamos a incluir tus knols en el proyecto como un nuevo libro.
Mantendrías tus derechos como autor único del mismo y simplemente tendrías que
insertar en los knols los enlaces al proyecto y crear un nuevo knol a modo de portada e
índice del libro.
Para cualquier duda o consulta no dudes en contactar con nosotros en
imedpub@gmail.com
Saludos!
Me despido, tengo unos trabajos teóricos acerca del aprendizaje, equilibrio, relaciones
temporoespaciales, que me gustaria que lo veas cuando tengas tiempo, lo envio después.
Mis parabienes.