SESION DE TUTORIA Nº

Actividad : -----------------------------------------------------------------------------------------------
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Grado y Secc.: ----------------------------------------------------------------------------------------------
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Dimensión : .---------------------------------------------------------------------------------------------
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Eje : -----------------------------------------------------------------------------------------------
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¿Qué buscamos?

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Revisión de acuerdos Tiempo: 10’

MOM. DESCRIPCIÓN RECURSOS T

Motivación y exploración

PRESENTACIÓN

DESARROLLO

CIERRE
 DESPUÉS DE
LA HORA DE
TUTORIA
OBSERVACIONES:
.............................................................................................................................................
...................

La Merced, del 2016

PLAN ANUAL DE ATENCIÓN TUTORIAL
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 Unidad Ejecutora : 303 Chanchamayo
1.2 I.E.I. : “Nuestra Señora de las Mercedes”
1.3 Nivel Académico : Secundaria
1.4 Grado y Secciones : 5º “B”
1.5 Tutor : Carlos Hugo CASTILLO MOSQUERA
1.6 Director : Carlos Raúl NAVARRO ROJAS.

II.- FINALIDAD .
El área de Tutoría en sus tres dimensiones tiene como finalidad, brindar apoyo
en la formación integral de los estudiantes orientando el trabajo a los aspectos socio-
afectivo, cognitivo, vocacional y compromiso con el desarrollo de una buena ciudadanía, para
ello se requiere una estrecha relación entre la I.E. y el hogar, para conseguir un ambiente de
respecto, empatía, comunicación y responsabilidad para una generación saludable donde exista
la libertad, justicia y respeto a la democracia con calidad de vida sostenible.

III.- MISIÒN:
Somos una Institución Educativa organizada que brinda servicios educativos de calidad
a niños y adolescentes, con inclusión, centrada en el aprendizaje y formación tecnológica
educativa productiva e insertado en una convivencia de impacto ambiental, con atención a la
demanda académica socio económico de la región.

IV.- VISIÒN:
En el año 2016 la Institución Educativa Integrada “Nuestra Señora de las Mercedes”
Chanchamayo, líder en formación tecnológica, científico humanista: con infraestructura y
equipamiento, docentes y estudiantes activos e innovadores, con práctica de valores, inclusión
educativa, con enfoque ambiental, aptos para desenvolverse en el campo laboral y social.

V.DISPOSICIONES GENERALES.
1-La tutoría es concebida como una acción de apoyo y acompañamiento al estudiante para
ayudarlo a
conocerse y aceptarse a fin de que pueda ir construyendo su propia autonomía, la misma que
le permitirá
favorecer la toma de decisiones reflexivas y críticas en el contexto social en el que se
circunscribe.
2. Desde la perspectiva de desarrollo humano, la atención tutorial sustenta su intervención en
dos enfoques:
Orientación, con el cual se promueve la toma de conciencia sobre sí mismo, sobre los demás
y sobre la
realidad que rodea al estudiante para que sea capaz de ordenar su mundo interior de valores,
permitiéndole
una relación positiva consigo mismo, con los
demás y con el medio que le rodea, así como un Proyecto de Vida Personal (PVD); y
Prevención, para brindarle información acerca de las problemáticas que se presentan
actualmente en el entorno, de forma que los alerten de las consecuencias que implica su
involucramiento en ellas.
3.La atención tutorial es una acción colectiva y coordinada que involucra a los ,profesores
tutores, personal directivo, padres de familia y estudiantes de la IIEE. Para los fines operativos
de la Jornada Escolar Completa se destinan dos horas semanales de tutoría grupal, las cuales
se desarrollarán en bloque, dentro del Plan de Estudios y una hora adicional dentro de la
jornada laboral del profesor tutor para la tutoría individual. Cabe señalar que el profesor tutor
solo será responsable de una sección de tutoría.
4. La tutoría implica el desarrollo de una serie de acciones, acorde a los siguientes aspectos:
-Desarrollo Personal: Campo biopsicosocial de los estudiantes manifestado en su
autoconocimiento y autoestima, sus relaciones con los demás y manejo del conflicto, así como
su postura frente a las situaciones de la vida cotidiana que los prevengan de diversos riesgos
psicosociales.
-Desarrollo de los Aprendizajes: Aspectos vinculados con el desarrollo de los procesos
cognitivos, con énfasis en los factores que afectan los resultados de aprendizaje del estudiante.
Cabe señalar que el profesor tutor deberá poner especial interés en aquellos, cuyo
rendimiento no esté acorde a los aprendizajes esperados, a fin de contribuir con la
identificación de las causas que originan dicho desempeño para brindarle orientación o
promover la toma de acción respectiva.- Desarrollo social comunitario: Ámbito de
procedencia del estudiante, el cual le origina
una serie de preocupaciones, intereses y expectativas, llevándole a tener una postura frente
a los diferentes asuntos públicos que conoce y le rodean. La institución educativa tiene la
responsabilidad de orientar el compromiso del estudiante como agente de cambio en su
comunidad, y ayudarle a ver su potencial actual con miras a su proyección futura
-Desarrollo social comunitario: Ámbito de procedencia del estudiante, el cual le origina
una serie de preocupaciones, intereses y expectativas, llevándole a tener una postura frente
a los diferentes asuntos públicos que conoce y le rodean. La institución educativa tiene la
responsabilidad de orientar el compromiso del estudiante como agente de cambio en su
comunidad, y ayudarle a ver su potencial actual con miras a su proyección futura.
5. La tutoría tiene dos modalidades de atención:
-Tutoría grupal: Sesión grupal entre los estudiantes y el profesor tutor, para tratar
asuntos de interés personal, del grado de estudio o de interés público, en un clima de
confianza y respeto que propicie el crecimiento personal y grupal, así como el desarrollo de
actitudes y valores que favorezcan el interés por el otro, el trabajo colaborativo y la sana
convivencia. Las sesiones de trabajo grupal serán parte del plan de tutoría del aula, resultado
de un diagnóstico de necesidades educativas para el grado y sección.
-Tutoría individual: Acción de acompañamiento que el tutor realiza para aproximarse al
estudiante de la sección asignada, conocer sus características y potencialidades, atender los
problemas específicos que afectan su normal rendimiento académico o su esfera
socioemocional y ayudarle a fortalecer su autonomía y su capacidad para asumir los distintos
retos que la vida le ofrece. Considera la realización entrevistas al estudiante y al
padre de familia con el respectivo registro de las mismas.
6. La atención tutorial deberá impulsar la organización escolar dentro y fuera del aula, a fin de
fortalecer la participación comprometida de los estudiantes en la gestión de la IE, favoreciendo
su formación ciudadana.
-Desarrollo social comunitario: Ámbito de procedencia del estudiante, el cual le origina
una serie de preocupaciones, intereses y expectativas, llevándole a tener una postura frente
a los diferentes asuntos públicos que conoce y le rodean. La institución educativa tiene la
responsabilidad de orientar el compromiso del estudiante como agente de cambio en su
comunidad, y ayudarle a ver su potencial actual con miras a su proyección futura.
5.La tutoría tiene dos modalidades de
atención:
-Tutoría grupal: Sesión grupal entre los estudiantes y el profesor tutor, para tratar
asuntos de interés personal, del grado de estudio o de interés público, en un clima de
confianza y respeto que propicie el crecimiento personal y grupal, así como el desarrollo de
actitudes y valores que favorezcan el interés por el otro, el trabajo colaborativo y la sana
convivencia. Las sesiones de trabajo grupal serán parte del plan de tutoría del aula, resultado
de un diagnóstico de necesidades educativas para el grado y sección.
-Tutoría individual: Acción de acompañamiento que el tutor realiza para aproximarse al
estudiante de la sección asignada, conocer sus características y potencialidades, atender los
problemas específicos que afectan su normal rendimiento académico o su esfera
socioemocional y ayudarle a fortalecer su autonomía y su capacidad para asumir los distintos
retos que la vida le ofrece. Considera la realización entrevistas al estudiante y al padre de
familia con el respectivo registro de las mismas.

VI.- SITUACIÒN PROBLEMÀTICA DE LOS ESTUDIANTES.

*Bajo rendimiento académico
*Falta de práctica en la conservación y preservación del medio ambiente.
*Falta de práctica de valores ( respeto mutuo, responsabilidad, honestidad, solidaridad)
*Falta de liderazgo
*Poca identidad con la cultura local, regional y nacional.
*Consumo de drogas y embarazo precoz.

VII.-OBJETIVOS:

*GENERAL.
-Favorecer el desarrollo integral de los estudiantes como persona, afianzando su propia
identidad, consolidando su auto-concepto positivo en un proyecto de vida basada en valores.

*ESPECÌFICOS.
-Desarrollar capacidades de discernimiento que les pueda ayudar a la elección de programas
transmitidos por los diferentes medios de comunicación.
-Fomentar el conocimiento y comprensión de sì mismo, de su identidad y autonomía.
-Optimizar el rendimiento académico mediantes el uso de estrategias, técnicas adecuadas,
-Asumir una actitud responsable frente a una salud integral.
-Fortalecer la práctica de valores morales, cívicos y religiosos como el respeto, responsabilidad
y solidaridad entre estudiantes, docentes y padres de familia dentro y fuera de la institución.
-Hacer visitas domiciliarias, según diagnóstico.

VIII.-PRINCIPIOS DE LA TUTORÌA
*Orientación, guía y acompañamiento.
*Comunicación horizontal
*Promover la participación activa de los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad
en general en el desarrollo de las actividades tutoriales.
*Establecer la comunicación y acciones necesarias con las personas que deben intervenir
respecto a un estudiante en un momento determinado.
*Mantener contacto y comunicación constante con todos los docentes que trabajan con los
estudiantes a fin de estar informado acerca del desarrollo del educando,
*Promover el mejoramiento de las interrelaciones humanas entre todos los miembros
integrantes de la comunidad educativa.

IX.- FUNCIONES Y ROLES DEL TUTOR.

*Elaborar e implementar el Plan Tutorial de aula, el cual será flexible y responderá al
diagnóstico de necesidades e intereses de los estudiantes. Asimismo diseñará, desarrollara y
evaluar las sesiones de tutoría.
*Fomentar el amor, respeto, la solidaridad, la honestidad y la responsabilidad en el aula a su
cargo.
*Promover hábitos de disciplina, buenas costumbres, higiene y estudio.
*Acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes, a fin de contribuir a su formación
integral.
*Registrar en la ficha acumulativa personal del estudiante, los aspectos más relevantes de su
proceso formativo, teniendo en cuenta que su uso se limita al ámbito escolar y debe emplearse
con reserva y respeto por el estudiante.
*Verificar la asistencia de los estudiantes a diario en el aula, en coordinación con el comité de
disciplina.
*Convocar y programar activamente en la escuela de padres.
*Es responsable de la participación de los padres de familia en las actividades de proyección
escolar.
*Coordinar con la coordinación de tutoría , dirección y padres de familia el apoyo a los
estudiantes que requieren atención especializada, para su derivación oportuna a las instituciones
o servicios pertinentes..
*Comportarse de manera ejemplar dentro y fuera de la I.E. promoviendo la disciplina, higiene y
convivencia escolar.
*Aplicar las sesiones de acuerdo a las 3 dimensiones establecidas por el MINEDU-2015

X.- CAPACIDADES REQUERIDAS PARA SER TUTOR.

*Asertividad: Hablar con franqueza sin ofender, ser sincero, defender su dignidad sin manipular
y genera ideas positivas.
*Pro-actividad: Que enfrente con energía y seguridad decisiones sobre situaciones diversas y
factores para llegar a soluciones, siendo diligente, independiente y con iniciativa.
*Tener liderazgo con el compromiso y obligación de velar por la superación personal,
profesional y espiritual.
*Empatía: Ayuda a recuperar el interés que nos rodea y a consolidad la relación con cada uno de
ellos.
*Responsabilidad: Debe dar el ejemplo a sus asesorados para que ellos lo imiten y comprendan
que la irresponsabilidad no es buena.
XI. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES VALOR
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
-Llega a la hora establecida para el inicio de
las clases, evaluaciones.
PUNTUALIDAD -Presenta los trabajos asignados en la fecha
RESPONSABILIDAD

indicada.

-Practica hábitos de higiene personal, cuida

el ornato y limpieza
RESPETO
-Expresa sus ideas con iniciativa sin agredir a
los demás.

-Emplea un lenguaje apropiado para dirigirse

a sus pares y profesores
XII.- TEMAS PRIORIZADOS Y CORRELACIONADOS CON LAS DIFERENTES
AREAS TUTORIALES, PARA EL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
(PRIMER Y SEGUNDO PERIODO)

SESIO FECHA TITULO DE LA SESIÓN DIMENSIÓN

NES
01 05 Abril PRACTICANDO LA PROACTIVIDAD Y Desarrollo
12-Abril AUTORREGULACIÓN Personal

02 19-Abril MI PERFIL PERSONAL Y CARRERAS A FINES Desarrollo de los

26-Abril aprendizajes

03 03Mayo CONOZCO Y PRACTICO MIS INTELIGENCIAS Desarrollo de los

aprendizajes

04 10 Mayo COMPARTIENDO MIS IDEAS SOBRE EL Desarrollo

DESEO SEXUAL Personal

05 17 y 24 VALORANDO LA IDENTIDAD SEXUAL Y DE Desarrollo

de Mayo GÉNERO DE LAS PERSONAS personal

06 31 Mayo VIOLENCIA, DISCRIMINACIÓN Y DERECHOS Desarrollo social

07 Junio comunitario

07 14 Junio TU PREGUNTAS, YO RESPONDO Desarrollo social

ASERTIVAMENTE SOBRE LAS RELACIONES comunitario
SEXUALES
08 21-28 ¿CÓMO TE IMAGINAS?.....MIS ASPIRACIONES Desarrollo
Junio PERSONALES personal

09 05-12 LAS IMÁGENES TRANSMITIDAS POR LOS Desarrollo social

Julio MEDIOS DE COMUNICACIÓN comunitario

10 19 Julio TOMANDO DECISIONES CON Desarrollo

RESPONSABILIDAD personal
TEMAS PRIORIZADOS Y CORRELACIONADOS CON LAS
DIFERENTES ÁREAS TUTORIALES, PARA EL QUINTO
GRADO DE SECUNDARIA
(TERCER Y CUARTO PERIODO-2016)
SESIO FECHA TITULO DE LA SESIÓN DIMENSIÓN OBSERVACIÓN
NES
09,16, Desarrollo
08 Agosto ¿CÓMO TE IMAGINAS?....MIS Personal
ASPIRACIONES PERSONALES
23, 30 Desarrollo
09 de Ag. “MI PROYECTO DE VIDA” Personal

06, 13 “ELIJO UNA PROFESIÓN U Desarrollo Revisión parcial

10 Set. OCUPACIÓN” Personal del Proyecto de
vida
Desarrollo
11 20, 27 “AL ESTRÉS LE DIGO NO” Personal “
Set.
05 de “ALCANZANDO MIS METAS DE Desarrollo Revisión final del
12 Octubre APRENDIZAJE” personal proyecto de vida
“
Desarrollo social
13 12, 19 “QUÉ DILEMA” comunitario “
de Oct.
“CUIDANDO LA ALIMENTACIÓN Desarrollo social
14 26 de MEJORAMOS LA SALUD” comunitario
Oct.
“ESTAMOS PARTICIPANDO EN Desarrollo social
15 08 Nov. NUESTRA ESCUELA Y comunitario
COMUNIDAD”
15 de “ESTUDIO PARA LOGRAR MI Desarrollo social
16 Nov. PROYECTO DE VIDA comunitario

22, de Desarrollo
17 Nov.. “ME GUSTA CÓMO SOY” personal

“RECHACEMOS LA VIOLENCIA
18 29 Nov. BASADO EN GÉNERO” Desarrollo
personal
19 06-13 “ME CUIDO FRENTE AL RIESGO” Desarrollo social
Dic. comunitario
XIII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MUNICIPIO ESCOLAR Y EQUIPOS DE TRABAJO-

2016 - 5º “B”
CARGO RESPONSABLE INTEGRANTES Y ÁREAS BAJO SU
RESPONSABILIDAD.
01.- ALCALDE O -APARCO CASAS -FLORES QUISPE, Jhohan
DELEGADO ANGEL -VALERIO RIVERAOmar
GENERAL -SALAZAR BARRETO, Kevin
-SEDANO DE LA CRUZ, Pool A.
-Comisión a cargo del Periódico Mural y Botiquín
2.- REGIDOR DE -MEZA MOSQUERA, -NAVARRO SANCHEZ, Karen Enma
COMUNICACIÓN Geraldine. -SARMIENTO HUAMAN, Rosa María
Y TECNOLOGIA -CALDERON VILLAR, Daniel
DE LA -GONZALES PEREZ, Juan Gabriel
INFORMACION.
-Comisión de trabajo a cargo del área de
HISTORIA, y mantenimiento de los contenedores
de acuerdo a las normas ambientales
3.- REGIDOR DE -SOTO RUIZ,NOEMI -CASTRO CORDOVA, Carla Sheyla
EDUCACION,CUL YOMIRA -RAMOS LOAYZA, Marcos
TURA -HUAMAN ARROYO, Leslie Lizeth.
,RECREACION Y -MEZA MARCELO, Yulissa.
DEPORTE -Comisión a cargo del área de GEOGRAFÍA y
medio ambiente y control de la limpieza y
encerado del aula-
4 .-REGIDOR DE -AQUINO -MEZA MARCELO, Cristel Estefany
EMPRENDIMIENT YARINGAÑO, Velia -VIGURIA ESCOBAR, Lizbeth
OY Azucena -VARGAS RAFAEL, Carlos Enrique
ACTIVIDADES -VARGAS RAFAEL, Dennis Yeltsin
PRODUCTIVAS .Comisión a cargo del área de ECONOMIA y
mantenimiento de las plantas
 5 REGIDOR DE GARCIA -PICHUIZA RIVAS, Alicia Jhoselyn
SALUD Y AQUINO,NATANAEL -ARBE VILCHEZ, Arturo Isaías
AMBIENTE MAYCOL -SOLANO MORENO, Aldo
-RAMÓN ALARCON , Luis David.
-MESARES SANCHEZ, Lady Diana
-Comisión a cargo de la seguridad de los textos y
demás materiales del aula
7.- BRIGADIER -APARCO CASAS, Angel -Responsable de controlar el orden y disciplina
,higiene y representación del 5 “B” en todo los niveles

RELACION DE ESTUDIANTES DE LA PROMOCIÓN “NOBEL SIGLO XXI”

5º “B” – SECUNDARIA.-2016

Nº Apellidos y Nombres
01 APARCO CASAS, Angel (
02 AQUINO YARINGAÑO, Velia Azucena
03 ARBE VILCHEZ, Isaías Arturo
04 CALDERON VILLAR, Daniel
05 CASTRO CORDOVA, Carla Sheyla.
06 GARCIA AQUINO, Nathanael Maycol
07 GONZALES PEREZ, Juan Gabriel
08 LOZANO PUENTE, Marilyn Briseth
09 MESARES SANCHEZ, Lady Diana.
10 MEZA MARCELO, Carolay Julissa
11 MEZA MARCELO, Cristel Estefani
12 MEZA MOSQUERA, Geraldine Lizeth
13 NAVARRO SANCHEZ, Karen Enma
14 RAMON ALARCON, Luis David
15 RIVAS GARCIA, Natalia Mireya
16 SALAZAR BARRETO, Kevin José
17 SARMIENTO HUAMAN, Rosa María
18 SEDANO DE LA CRUZ, Poul Alexander
19 SOLANO MORENO, Aldo
20 SOTO RUIZ, Noemí Yomira
21 VALERIO RIVERA, Emil Omar.
22 VARGAS RAFAEL, Carlos Enrique
23 VARGAS RAFAEL, Yeltsin Dennis
24 VIGURIA ESCOBAR, Lizbeth
25
26

ESQUEMA SUGERIDO PARA ELABORAR UN PLAN O PROYECTO DE VIDA

PERSONAL.

A continuación te presento un esquema sugerido, con los pasos a seguir para la

elaboración de tu PROYECTO DE VIDA PERSONAL, con las siguientes
características específicas:

-Será presentado en un folder manila A4 debidamente forrado, o en un folder

plastificado en hojas BOND.

– El contenido será hecho a MANUSCRITO acompañado de dibujos o fotografías, no

se recibirá a computadora ni copias, es estrictamente personal.

-Se calificará ortografía, caligrafía, estética, orden y limpieza, puntualidad la nota final
será promediado con el promedio parcial del tercer y cuarto periodo en el área de H.G.
y E. y Comportamiento.

1.- Carátula. 2.- Dedicatoria. 3.- Presentación.

4.- SITUACIÓN PERSONAL.

MIS FORTALEZAS MIS DEBILIDADES

5.- AUTOBIOGRAFÍA.
a.-¿Quiénes han sido las personan que tuvieron mayor influencia en mi vida y de qué
manera?

b.-¿Cuáles fueron mis intereses desde niño?

c.-¿Cuáles fueron en mi vida mis principales éxitos y fracasos?

d.-¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que
soy ahora ?.

e.-¿ Cuàles han sido mis decisiones mas significativas?

6.-RASGOS DE MI PERSONALIDAD.

Mencione 5 aspectos que más te gustan y 5 que no te gustan con relación a:

a.- Aspecto físico. b.-Relaciones sociales. C.- Vida espiritual. D.- Vida emocional . E.-
Aspectos intelectuales. F.- Aspectos vocacionales.

7.- ¿QUIÉN SOY?

a.-¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (Tanto

personales como existentes en el medio)

b.-¿Cuàles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo.

(tanto personales como existentes en el medio).

c.-¿Organice la información obtenida, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-Es posible el cambio. –Es factible el desarrollo. – No es posible cambios (justificar

por qué no) -¿Cuál será el plan de acción a seguir?

8.-¿QUIÉN SERÉ?. CONVERTIR SUEÑOS EN REALIDAD

a.-¿Cuàles son mis sueños?

b.-¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?

c.-¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar
mis sueños? ¿Cómo puedo potenciar o enriquecer mis condiciones facilitarias?
¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?

d.-¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serían las soluciones? ¿Cuáles
son las acciones derivadas a seguir?

9.-MI PROGRAMA DE VIDA

a.-El propósito de mi vida es…………………………………………………

b.-Analizo mi realidad para realizar mi plan de acción :

¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo? ¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a
hacer?
 REGISTRO DE APORTES EN DIFERENTES EVENTOS Y ACTIVIDADES DE
LOS ESTUDIANTES 5º “B” 2016.

Reunión PP.FF 22 marzo

Disfraces saya día de la

Deporte PP.FF. Est. Y

demás.Act. 2 soles aniv.

Reunión P.F 16 Junio-16

Apoyo a Prof. 0.80 cent.

Reunión P.F.07 JULIO
Cuota anual 10 s0les

madre. 2 soles
Nº

Desfile PP.FF.

CARAMELOS
Apellidos y Nombres

2 plumones
2 ceras
01 APARCO CASAS, Angel F C C C C C C C C F F2
02 AQUINO YARINGAÑO, Velia C C C C C C C C F F C 22
03 ARBE VILCHEZ, Isaías Arturo F C C F. F F C F F F F 22
04 CALDERON VILLAR, Daniel C C C C F C C F C F C 12
05 CASTRO CORDOVA, Carla Sh. F C C C F F C C F F F 12
06 FLORES QUISPE, Johan F C C C F C C C F F F 12
07 GARCIA AQUINO, Nathanael M. F C C F. F C C F F F C 22
08 GONZALES PEREZ, Juan G. F C C F. F F F F F F F 22
09 LOZANO PUENTE, Marilyn B. F F F F F - C C F F F 22
10 MESARES SANCHEZ, Lady F F F F C F F F F F F 12
11 MEZA MARCELO, Julissa C C C C C C C C F F C 10
12 MEZA MARCELO, Cristel E. C C C C C C C C F F C 12
13 MEZA MOSQUERA, Geraldine L F C C F. F C C C F F C 22
14 NAVARRO SANCHEZ, Karen E. F C C C F C C C C F C 22
15 PICHUIZA RIVAS, Jhoselyn A. F F F C F C C C F F F 22
16 RAMON ALARCON, Luis D.. F C C C F C C C F F C 10
17 RAMOS LOAYZA, Marcos A C F F C F F F F F F C 22
18 RIVAS GARCIA, Natalia M.. F F F F. F - F F F F -
19 SALAZAR BARRETO, Kevin. F F F F. F C C F F F F 22
20 SARMIENTO HUAMAN, Rosa C F F F F F C F F F C 22
21 SEDANO DE LA CRUZ, Poul A. C C C F F F C F F F C 22
22 SOLANO MORENO, Aldo F C F F. F C C F F F F 22
23 SOTO RUIZ, Noemí Y. F C C C F C C F C F C 22
24 VALERIO RIVERA, Emil O F C C C F C F C F F F2
25 VARGAS RAFAEL, Carlos E F C F F F C C C F F F 12
26 VARGAS RAFAEL, Yeltsin D F F F C F C F C F F F 22
27 VIGURIA ESCOBAR, Lizbeth. C C C C C C C C F F C 22
28

LEYENDA: C= Cumplió
F= Falta
 ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO EN DIVERSAS ÁREAS
AL II PERIODO 5º “B” 2016.

Educación Religiosa
Relaciones Humana
Ciudadana y Cívica

Ciencia Tecnología
Historia, Geografía

Persona Familia y

Educación para el
Educación Física

PROMEDIO
Comunicación

y Economía
Matemática

y Ambiente
Formación

Trabajo
Inglés

Arte
Nº
Apellidos y Nombres

01 APARCO CASAS, Angel

02 AQUINO YARINGAÑO, Velia
03 ARBE VILCHEZ, Isaías Arturo RR
04 CALDERON VILLAR, Daniel RR
05 CASTRO CORDOVA, Carla Sh. RR
06 FLORES QUISPE, Johan RR RR
07 GARCIA AQUINO, Nathanael M. RR
08 GONZALES PEREZ, Juan G. RR
09 LOZANO PUENTE, Marilyn B. RR
10 MESARES SANCHEZ, Lady RR RR RR
11 MEZA MARCELO, Julissa
12 MEZA MARCELO, Cristel E.
13 MEZA MOSQUERA, Geraldine L RR
14 NAVARRO SANCHEZ, Karen E. RR
15 PICHUIZA RIVAS, Jhoselyn A.
16 RAMON ALARCON, Luis D.. RR RR
17 RAMOS LOAYZA, Marcos A
18 RIVAS GARCIA, Natalia M.. -
19 SALAZAR BARRETO, Kevin. RR RR RR
20 SARMIENTO HUAMAN, Rosa RR
21 SEDANO DE LA CRUZ, Poul A.
22 SOLANO MORENO, Aldo
23 SOTO RUIZ, Noemí Y. RR
24 VALERIO RIVERA, Emil O
25 VARGAS RAFAEL, Carlos E
26 VARGAS RAFAEL, Yeltsin D
27 VIGURIA ESCOBAR, Lizbeth.
28

LEYENDA: R.R.: Requiere Reforzamiento

 PROYECTO DE REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO
I.- INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Institución Educativa

Integrado:…………………………………………………………………………………..

1.2.
Grado:……………………Sección……………Área:…......................................................................
..........

1.3.
Docente:……………………………………………………………………………………………………
……….

1.4. Áreas que

articula:…………………………………………………………………………………………………

1.5.
Duración:…………………………………………………………………………………………...............
..........

1.6. Nombre del Proyecto:----------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA O DESAFIANTE:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
------------------------------------------------------------------------------------------------

III.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------

IV.- FUNDAMENTACIÓN:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

V.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

VI.- VALORES Y ACTITUDES:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------

VII.- RECURSOS:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ -
---------------------------------------------------------

VIII.- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA:

8.1 ACTIVIDADES:

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos
(Saberes previos) saber? (Listado de actividades) (Listado de organizamos?
(Con relación a los recursos y materiales)
indicadores)
8.2 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD
SIGNIFICATI ESTRATEGIAS RECURSOS TEMPORALIZACIÓN INSTRUMENTOS
VA. DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD
01

ACTIVIDAD
02

ACTIVIDAD
03
 ACTIVIDAD
04

8.3 EVALUACIÓN.

CAPACIDADES DE ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOS

IX.- BIBLIOGRAFÍA:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
 PLAN DE REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO
I.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1. I.E. : 2068 “José María Arguedas”

1.2. Grado y Sección : 1º al 5º Secundaria. PFRH. 3º A-B FCC.

1.3 Áreas : PFRH. FCC.

1.4 Docente : Carlos Hugo, CASTILLO MOSQUERA.

1.5. Áreas que articula: Comunicación, HGE.. y C.T.A. Tutoría.

1.6. Duración : Marzo a Diciembre 2017

II.- NOMBRE DEL PROYECTO : “TODOS PODEMOS, NADIE SE

QUEDA ATRÁS”
III.-FUNDAMENTACIÓN:

El presente Plan de Reforzamiento de Aprendizajes en el área de PFRH (1º al 5º) (FCC 3º) de
la I.E José María Arguedas, tiene como propósito reforzar los aprendizajes de un determinado
grupo de estudiantes quienes presentan dificultades para desarrollar capacidades y
competencias, de acuerdo al examen diagnóstico realizado, después del buen inicio del año
escolar 2017. Los resultados del diagnóstico, muestran que el 20% de estudiantes se encuentra
en el nivel inicio mientras que un 25% de los mismos en un nivel previo al inicio, lo que nos obliga
a reforzar las capacidades y competencias de los estudiantes para mejorar los resultados en
todos grados mencionados.

Ante este problema evidenciado, se elabora este Plan de Reforzamiento con el propósito de
afianzar el aprendizaje de algunos estudiantes en determinados temas para lograr el desarrollo
de las capacidades y competencias, según la propuesta hecha en la planificación curricular anual
del presente año, utilizando las estrategias pertinentes durante el proceso enseñanza aprendizaje.

La Propuesta de reforzamiento se enmarca dentro de la RM N°627-20 del MINEDU, que norma

02 horas para tareas de diseño, programación, implementación, ejecución y evaluación de
actividades de refuerzo, nivelación y recuperación de estudiantes que han quedado rezagados en
el desempeño de sus competencias,

IV. BASE LEGAL

-Ley N° 28044 Ley General de Educación.Ley N° 29944 Ley de Reforma Magisterial (Novena
disposición complementaria, Transitoria y final).
-Resolución Ministerial No 572 – 2015- MINEDU Denominada Normas y orientaciones para el
desarrollo del año Escolar 2016 en Instituciones educativas y Programas de la educación Básica.

V. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA O DESAFIANTE:

Los estudiantes del 1º al 5º Grado de Educación Secundaria, luego del buen inicio del año escolar
se realizó un diagnóstico, en las áreas de Persona Familia y Relaciones Humanas y Formación
Ciudadana y Cívica del 3º Sec. habiendo hecho el análisis estadístico, en un 20 % muestran
desfase en el logro del Aprendizaje.

VI.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:

Estudiantes desaprobados con el calificativo de 08-09-10 que no lograron las competencias y
capacidades del área, debido a varios factores, principalmente a la falta de responsabilidad que
nace en el entorno familiar reflejándose como problema en el aula.
- De acuerdo a la evaluación diagnóstica realizada y los resultados obtenidos, concluimos que
la problemática detectada se formulara como:
-Bajo nivel de desarrollo de competencias en el área, de los estudiantes que representan al
porcentaje de las áreas mencionadas.

VII.-OBJETIVOS:

7.1. GENERAL:
-Elevar el nivel de desarrollo del logro de competencias de los estudiantes del 1º al 5º de
educación secundaria a través del Plan de Reforzamiento Pedagógico, en las áreas ya
mencionadas.

7.2. ESPECÍFICOS:
-Diagnosticar el nivel de logro de las competencias de los estudiantes.
-Concientizar a los estudiantes de asumir el reto de elevar el nivel de desarrollo de las
competencias.
-Elaborar el Plan de Reforzamiento, Nivelación y Recuperación de los estudiantes.
-Implementar el Plan de Reforzamiento.
-Ejecutar el plan de Reforzamiento.
-Evaluar el nivel de desarrollo de las competencias de los estudiantes.

VII.- ALCANCES:
-Se medirán los efectos del plan de reforzamiento, en el desarrollo de competencias,
capacidades e indicadores de desempeño del área de PFRH Y FCC. , a todos los estudiantes
que se encuentran en el nivel de inicio o salgan desaprobados en los periodos correspondientes
al año académico.

VIII.- DESCRIPCIÓN DEL Plan de Reforzamiento Pedagógico.

El presente Plan está orientado a reforzar los aprendizajes de las estudiantes del Área de
PFRH y FCC (3º) de los grados del 1º al 5º grado de secundaria, el mismo que tendrá una
duración de marzo a diciembre. Se sustenta en las bases legales y estará sujeto a cambios o
modificaciones, previa coordinación con la Direcc ión de la I.E., cambios que pueden darse por
el contexto de infraestructura, horarios u otros inconvenientes.
El presente plan de reforzamiento será ejecutado en el primer trimestre en base a la evaluación
diagnóstica, el II y III trimestre se programará en base a los logros de cada trimestre respectivo.

1.- HORARIOS:
-Se propone realizar en las mismas horas de clase u horas de coordinación del docente, previa
coordinación de la dirección

2.- LUGAR:
Las clases se desarrollarán en la I. E “José María Arguedas” en grupos correspondientes a su
grado de estudios en el aula que corresponde, según el horario del docente.

IX.- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA:

9.1 ACTIVIDADES:

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué n

(Saberes previos) (Con relación a los indicadores) (Listado de actividades)
 rec
-Los estudiantes argumentan -Fortalecer las competencias, -Seleccionar a los estudiantes -Hojas
sobre los temas tratados en las capacidades e indicadores que no lograron los indicadores -Papeló
sesiones anteriores relacionando propuestos en el presente de los temas respectivos. -Plumo
con las vivencias diarias y proyecto, los mismos que no se -Elaborar el proyecto -Cuade
contextos actuales. lograron en las sesiones -Planificar las estrategias y -Textos
anteriores, actividades. -Otros
-Ejecutar el proyecto en el -Recur
mismo horario de clases.

X.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL AREA DE PERSONA

(PRIMER Y SEGUNDO GRADO)

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CAMPO TEMAT

• Define, sus características personales en base al

conocimiento sobre sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural
-Se valora a sí • Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y
AFIRMA SU mismo orgullo por sentirse único y diferente, en relación con
IDENTIDAD los cambios y permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones personales, familiares, escolares
y culturales
-Autorregula • Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes -Adolescencia
sus emociones situaciones de su vida, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos Autoconocimiento
y
comportamiento -Sexualidad y géne
-Vínculo familiar
-Se cuestiona • Identifica el dilema moral que enfrenta los
éticamente ante sentimientos y razones individuales con las normas y -Aprendizaje
convenciones sociales en situaciones diversas
las situaciones • -Proyecto de vida y
cotidianas • Examina las consecuencias de las decisiones y/o saludable
acciones con valores de la sociedad

-Sustenta sus
SE principios éticos • Explora los diversos argumentos que existen en la
DESENVUELVE sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas
morales
ETICAMENTE
-Reflexiona • Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de
sobre las sus acciones
• Autoevalúa la relación entre los fines de las propias
relaciones entre acciones y lo medios utilizados para su logro
sus principios,
decisiones y
acciones

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL AREA DE PF

COMPE
TENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
S
Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural
• Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia
-Se valora a sí sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de los pueblos para la
mismo interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el
respeto por las personas en sus diferencias
AFIRMA Autorregula sus
emociones y • Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y
SU consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes -A
IDENTI comportamiento situaciones de su vida
DAD • Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de Au
acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y el -S
de los demás para enfrentar diversos retos. gé

-Se cuestiona • Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y -V

éticamente ante colectivos en situaciones de conflicto moral
• Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y -A
las situaciones Pr
cotidianas convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones vinculadas a
conflictos morales -V
-Sustenta sus • Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en conflicto en Re
principios éticos situaciones de conflicto moral (real o simulado)
relacionados con los principios que sustentan la ‘’ética mínima’’
SE • Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir de la
DESEN conceptualización de principios éticos asumidos como propios
VUELV
E -Reflexiona • Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus
ETICAM sobre las acciones
ENTE • Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones,
relaciones entre utilizando referentes personales, sociales y culturales
sus principios, • Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus
decisiones y acciones
acciones •

COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA VII CICLO 3º SEC.

CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEM

. Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana - Asunto Pú

convivenci
• Trata con cordialidad y respeto a las personas de diferentes edades,
con diferente origen étnico-cultural y con distinta orientación sexual - Acoso sex
callejero
• Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los
grupos humanos más vulnerables en el Perú y como afecta a la - Estado
convivencia democrática democrátic
INTERACTÚA CON
CADA PERSONA • Analiza y cuestiona situaciones sobre los prejuicios y estereotipos - Los princip
RECONOCIENDO QUE más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y orientación sexual un estado
democrátic
TODAS SON SUJETOS • Enfrenta, con asertividad, situaciones de inequidad que afectan a
DE DERECHO Y TIENE personas adultas mayores, personas con diferente origen étnico-
cultural y personas con diferente orientación sexual
DEBERES
 - La democr
como form
• Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común vida.
CONSTRUYE Y y los derechos humanos
ASUME NORMAS Y - Principios
LEYES UTILIZANDO • Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto valores
democrátic
legislativo, ordenanzas, resoluciones
CONOCIMIENTOS EN estado per
PRINCIPIOS • Explica que, para garantizar la convivencia, el Estado debe
administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la - Principios
DEMOCRÁTICOS legalidad participaci
ciudadana
- Derechos
humanos,
responsab
compromis
-

SE RELACIONA • Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de

comunicación, conductas, vestimenta, alimentación, sin sentir
INTERCULTURALMEN vergüenza La intercultura
TE CON OTROS el Perú
DESDE SU IDENTIDAD • Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y
pluricultural Patrimonio Cu
Y ENRIQUECIENDOSE
MUTUAMENTE • Explica que las identidades son complejas, pues involucran distintos Derecho hum
ámbito internacional
- Organismo
internacion
derechos h
MANEJA CONFLICTOS
DE MANERA Explica, paso a paso, el procedimiento que se debe seguir para la
resolución de conflictos
CONSTRUCTIVA A
TRAVÉS DE PAUTAS • Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
conflictos
ESTRATÉGICAS Y
CANALES • Propone alternativas de solución de conflictos que se originen dentro
APROPIADOS de instituciones y organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio
Escolar y otras Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias
de resolución de conflictos a nivel del estado.

CUIDA LOS ESPACIOS • Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente

PUBLICOS Y EL
• Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de
AMBIENTE DESDE LA espacios públicos en su región y país
PERSPECTIVA DEL
DESARROLLO
SOSTENIBLE.

COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL B

 CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEM

PROBLEMATIZA • Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos - Asunto Pú

nacionales e internacionales la conviven
ASUNTOS PÚBLICOS A
PARTIR DEL ANÁLISIS • Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y fuentes para - Acoso sex
CRÍTICO encontrar información sobre un asunto publico callejero
• Explica las posibilidades y aportes, así como los limites, de la - Estado
internet como fuente para indagar sobre asuntos públicos democrátic
- Los princip
APLICA PRINCIPIOS, Explica las características y las funciones de los poderes del Estado un estado
y las instituciones regionales y nacionales del Perú democrátic
CONCEPTOS E
INFORMACIÓN • Explica las características de la gestión entre los distintos niveles de - La democr
como form
VINCULADA A LA gobierno vida.
INSTITUCIONALIDAD Y • • Explica la relación entre derechos humanos, democracia y
A LA CIUDADANÍA ciudadanía - Principios
valores
democrátic
ASUME UNA POSICIÓN Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de estado per
puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples
SOBRE UN ASUNTO - Principios
PÚBLICO QUE LE • Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con participaci
PERMITA CONSTRUIR explicaciones razonadas y basadas en los principios democráticos ciudadana
CONSENSOS - Derechos
humanos,
responsab
compromis

PROPONE INICIATIVAS
Y USA MECANISMOS Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que
contribuyen al bien común
PARA EL BIENESTAR
DE TODOS Y LA • Propone mecanismos o espacios para evaluar el ejercicio de poder
de sus autoridades
PROMOCIÓN DE LOS
DERECHOS HUMANOS

XI .- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

-Activos individuales -Observación Sistemática -Lista de cotejos.
-Colectivos -Expresiones Didácticas -Registro anecdótico.
-Activo Mixto Espontáneas -Escala de actitudes.
-Activo Globalizado -Ejercicios Prácticos -Exposiciones y debates.
-Inductivo Deductivo -Pruebas Escritas. -Diálogos, opiniones y debates
-Analítico Sintético -Organizadores
-Dialéctico -Proyectos/ensayos.
-Resumen Científico
-Actividades de extensión
-Pruebas de comprensión y análisis
-Pruebas objetivas
 VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
·
TEXTOS

 Persona Familia y Relaciones Humanas. MINEDU

 Historia de la humanidad VOL. I-II Ediciones lumbreras.
 Compendio académico 2016  Academia Cesar Vallejo - Li
 Educación Familiar  Fausto Morillo Acuña
 Compendio Académico 2016  Academia Ingeniería
 Compendio Académico 2017  ADUNI-Lima
 Persona, Familia y Relaciones Humanas.  Castillo Plasencia - Cárdena
 Economía  "Ediciones Lumbreras" - Lim
 Desarrollo Personal.  Ediciones UCV-Lima
 Formación ciudadana y cívica  Varios autores
 Fasciculo de las Rutas de Aprendizaje  MINEDU
 Cultura Pedagógica  Anibal Ramos Leandro
 TICS
 INTERNET Pag 365

…………………………………. …………………………

INFORME SOBRE PROYECTO DE REFORZAMIENTO

PEDAGÓGICO
Al : Director de la I.E.I. JEC “Nuestra Señora de las Mercedes”

Del : Prof. Carlos Castillo Mosquera- Historia Geografía y Economía

Del 2º al 5º Grado de Secundaria.

Asunto : Reforzamiento Pedagógico Tercer Periodo 2016

Fecha : 26 de Diciembre 2016

 A través del presente, cumplo con informar sobre el proyecto
presentado a la Coordinación de Letras respecto al reforzamiento pedagógico,
desarrollado durante el tercer periodo, a los estudiantes desaprobados en el área de
Historia, Geografía y Economía del 2º al 5º grado de secundaria de nuestra I.E. Para
ello se consideró los siguientes aspecto

I.- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA O DESAFIANTE:

Los estudiantes del 2º al 5º Grado de Educación Secundaria, en el marco de la

Jornada Escolar Completa, luego de culminar el II período en el área de Historia,
Geografía y Economía y habiendo hecho el análisis estadístico, en un 17 % muestran
desfase en el logro de Competencias y Capacidades.

II.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:

Estudiantes desaprobados con el calificativo de 08-09-10 que no lograron las

competencias y capacidades del área, debido a varios factores, principalmente a la falta
de responsabilidad que nace en el entorno familiar reflejándose como problema en el
aula funcional de Historia, Geografía y Economía.

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS VI CICLO 2º Grado.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

*CONSTRUYE *Elabora explicaciones *Comprenden conceptos que han sido

INTERPRETACIONES históricas reconociendo la dinámicos a lo largo de la historia.
HISTÓRICAS. relevancia de determinados *Reconoce cómo situaciones actuales
procesos pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.

*Interpreta críticamente *Utiliza todo tipo de fuentes para

fuentes diversas. investigar sobre determinado hecho o
proceso histórico y recurre a ellos
sistemáticamente.
*Comprende el tiempo *Analiza cómo los cambios se producen
histórico y emplea categorías a ritmos acelerados o lentos en
*GESTIONA temporales. diferentes momentos.
RESPONSABLEMENTE *Reconoce las dimensiones políticas,
EN EL AMBIENTE. *Evalúa problemáticas sociales y culturales de las
ambientales y territoriales problemáticas.
desde múltiples perspectivas.
*GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LA *Gestiona los recursos de *Hace uso sostenible de sus recursos
ECONOMÍA manera responsable. económicos y financieros.

*Toma conciencia de que es *Desarrolla conciencia social sobre el

parte de un sistema sistema de producción y consumo.
económico.

VII CICLO. (3º , 4º y 5º Secundaria)

 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

*CONSTRUYE
INTERPRETACIONES *Interpreta críticamente *Utiliza todo tipo de fuentes para
HISTÓRICAS. fuentes diversas. investigar sobre determinado hecho o
proceso histórico y recurre a ellos
sistemáticamente.
*GESTIONA *Comprende el tiempo
RESPONSABLEMENTE histórico y emplea categorías *Analiza cómo los cambios se producen
EN EL AMBIENTE. temporales. a ritmos acelerados o lentos en
diferentes momentos.
*Evalúa problemáticas *Reconoce las dimensiones políticas,
ambientales y territoriales sociales y culturales de las
desde múltiples perspectivas. problemáticas.

*GESTIONA
RESPONSABLEMENTE *Gestiona los recursos de
RESPECTO A LA manera responsable. *Hace uso sostenible de sus recursos
ECONOMÍA económicos y financieros.
*Toma conciencia de que es
parte de un sistema *Desarrolla conciencia social sobre el
económico. sistema de producción y consumo.

IV.- VALORES Y ACTITUDES:

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
VALORES

Llega a la hora establecida para el inicio de las clases,

RESPONSABILIDAD

PUNTUALIDAD evaluaciones,
-Presenta los trabajos asignados en la fecha indicada.
-Practica hábitos de higiene personal, cuida el ornato y
limpieza.
RESPETO -Expresa sus ideas con iniciativa , sin agredir a los demás
-Emplea un lenguaje adecuado para dirigirse a sus pares y
profesores.
V.- CAMPOS TEMÁTICOS DESARROLLADOS
GRADOS UNIDADES DE TEMAS ESPECÍFICOS
APRENDIZAJE
-El colapso del mundo medieval
2º “COMPRENDEMOS Y -Nacimiento del Mundo Moderno
EXPLICAMOS EL MUNDO -El Humanismo
MODERNO” -El Renacimiento.
Pag. 47 al 57 Texto MINEDU Ed, 2016 SANTILLANA.

3º “ANALIZANDO LA -Surgimiento de las Monarquías Europeas del siglo XVII

INTEGRACIÓN POLÍTICA -Principales avances científicos, culturales artísiticos en el siglo XVII.
MUNDIAL” Pag. 10 al 25. Texo MINEDU- SANTILLANA. 2016

4º -Sistema Económico en el Perú

“ANALIZANDO LA Pag. 268 al 278. Texto MINEDU. Ed. SANTILLANA 2016.
RELACIÓN ENTRE
 ECONOMÍA ESTADO Y
GLOBALIZACIÓN”

5º -Dictadura militar en el Perú 1968 a 1980

“INTERPRETANDO AL PERÚ Reformas y represión.
Y AMÉRICA ENTRE -La Iglesia Católica
DICTADURAS Y -Segunda fase del gobierno militar.
DEMOCRACIAS Y SU Pag. 85 al 119. Texto MINEDU . Ed. SANTILLANA 2016.
INFLUENCIA EN NUESTRA
REGIÓN”

VI.- ACCIONES EJECUTADAS

6.1 Las clases se desarrolló paralelo al horario de clases de cada grado, previo a ello se conformó
equipos de trabajo en el aula, correspondiendo 01 equipo a los estudiantes inmersos en el problema.
6.2 El Programa no tuvo ningún costo.
6.3 Los temas planteados se desarrollaron en un 90%, el 10% corresponde a los estudiantes que no
asistieron a las clases respectivas, lo que se expresa en la reprobación del área.
VII.- DIFICULTADES
7.1 Estudiantes con problemas familiares, no toman interés en el estudio.
7.2 Falta de información adecuada sobre el proceso de reforzamiento.
VIII.- SUGERENCIAS
8.1 El programa de reforzamiento debe ser por periodos.
8.2 Debe ser monitoreado por la coordinación
IX.- RECURSOS:

-Textos Escolares Oficiales y privados

-TICS, DVD, TV, INTERNET, Pag. 365

Es todo cuanto informo.

 ESTUDIANTES DEL 5º “B” 2016. QUE PARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES
DE LA PROMOCIÓN

Primera actividad 09

Tercera pollada 16
07 de mayo 2016
Segunda pollada

CUOTA AULA
CARAMELOS
de abril 2016

de julio 2016
Nº
Apellidos y Nombres

10.00
01 APARCO CASAS, Angel X 100 100 10
02 AQUINO YARINGAÑO, Velia X X X P
03 ARBE VILCHEZ, Isaías Arturo X X 100 * 10
04 CALDERON VILLAR, Daniel X X X P
05 CASTRO CORDOVA, Carla Sh. X X X 10
06 FLORES QUISPE, Johan 100 100 100 P
07 GARCIA AQUINO, Nathanael M. X X X P
08 GONZALES PEREZ, Juan G. 100 100 100 10
09 LOZANO PUENTE, Marilyn B. 100 100 100 10
10 MESARES SANCHEZ, Lady 100 100 X 2
11 MEZA MARCELO, Julissa X X X P
12 MEZA MARCELO, Cristel E. X X X P
13 MEZA MOSQUERA, Geraldine L X X X P
14 NAVARRO SANCHEZ, Karen E. X X 395 190 10
15 RAMON ALARCON, Luis D X X 10 150 P
16 RAMOS LOAYZA, Marcos A X X ------ P
17 RIVAS GARCIA, Natalia M.. 100 X 30 10
18 SALAZAR BARRETO, Kevin. X X X 22 P -
19 SARMIENTO HUAMAN, Rosa. X X X P
20 SEDANO DE LA CRUZ, Poul A. X X X P
21 SOLANO MORENO, Aldo. X X 100 P
22 SOTO RUIZ, Noemí Y. X X 50 * P
23 VALERIO RIVERA, Emil O X X 100 * P
24 VARGAS RAFAEL, Carlos E X X 15 * 10
25 VARGAS RAFAEL, Yeltsin D X X 95 * 10
26 VIGURIA ESCOBAR, Lizbeth. X X 50 P
27 HUAMAN ARROYO LIZETH X ---- --- -
28
DEUDA EFECTIVA = 975.00
DEUDA APORTE = 1580.00
 I.E.I. “NUESTRA SEÑORA DE LAS
MERCEDES”

CARPETA DE
ATENCIÓN
TUTORIAL
INTEGRAL

GRADO Y SECCIÓN : 5º “B”

TUTOR: CARLOS HUGO, CASTILLO MOSQUERA

CHANCHAMAYO-2016
 I.E.I. “NUESTRA SEÑORA DE LAS
MERCEDES”

SESIONES DE
ATENCIÓN
TUTORIAL
INTEGRAL

GRADO Y SECCIÓN : 5º “B”

TUTOR: CARLOS HUGO, CASTILLO MOSQUERA

CHANCHAMAYO-2016
 PROGRAMA OFICIAL
PROMOCIÓN “NOBEL SIGLO XXI” 5º “B” I.E.I. JEC
“NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”-
CHANCHAMAYO.

1.- Presentación de los Estudiantes

2.- Presentación de los padrinos:
Mag. Carlos Raúl, NAVARRO ROJAS
Lic. María CUSI MARMOLEJO
Lic. Joel LAZO ALIAGA
3.- Himno Nacional de Perú
4.- Palabras de Bienvenida a cargo de la Presidenta
del Comitè de PP.FF. 5º “B” Sra.
Maribel, Sánchez Ortiz
5.- Palabras del Tutor Asesor de la Promoción
6.- Palabras del Padrino Mag. Carlos Raúl, NAVARRO
ROJAS.
7.- Palabras de una representante de la promoción Est.
Velia Azucena, AQUINO
YARINGAÑO
8.- Brindis de honor a cargo de la Madrina Lic. Mar{ia
CUSI MARMOLEJO
9.- Entrega de recordatorios a cargo de los padrinos.
10 Baile de gala por los integrantes de la promoción
 CONSTRUYENDO Y FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA, PARA
APRENDER MEJOR
Apellidos y Nombres: Grado y
Sección:

MIS FORTALEZAS SON MIS DEBILIDADES SON

CONSTRUYENDO Y FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA, PARA

APRENDER MEJOR
Apellidos y Nombres: Grado y
Sección:

MIS FORTALEZAS SON MIS DEBILIDADES SON

 CONSTRUYENDO Y FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA, PARA
APRENDER MEJOR
Apellidos y Nombres: Grado y
Sección:

MIS FORTALEZAS SON MIS DEBILIDADES SON

CONSTRUYENDO Y FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA, PARA

APRENDER MEJOR

MIS FORTALEZAS SON MIS DEBILIDADES SON