Guia Integrada Ecuaciones Diferenciales

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERIA Programa:

Curso: ECUACIONES DIFERENCIALES Código: 100412
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Estrategia de aprendizaje basada en problemas (ABP) “El ABP es una estrategia que favorece el pensamiento crítico y las habilidades de solución de problemas
junto con el aprendizaje de contenidos a través del uso de situaciones o problemas del mundo real” 1.
Las actividades se desarrollaran aplicando la estrategia de aprendizaje basada en problemas organizada en tres momentos para ser desarrolladas asociadas a cada
unidad.
La primera actividad consiste en un proceso de reconocimiento de cada una de las unidades del curso de ecuaciones diferenciales a través de la solución de ejercicios
de forma individual que permitan fortalecer los elementos de autoaprendizaje (aprendizaje permanente, estudio independiente y responsabilidad).
La segunda actividad se encuentra dividida en dos partes y se realizara en grupo colaborativo a partir del reconocimiento, análisis, construcción y solución de
problemas. Está se encuentra organizada en tres fases y cada una de ellas se encuentra asociada a una unidad del curso.
Para lograr el desarrollo adecuado de las actividades se debe tener en cuenta que la solución de la primera actividad debe ser compartida en el entorno colaborativo
una vez el estudiante haya realizado el ejercicio de autoaprendizaje y la segunda actividad se construye en el entorno colaborativo (foro), recordando que el estudiante
debe participar con aportes significativos durante la elaboración de la actividad, así como en la consolidación del producto final. La tercera actividad se desarrolla al
finalizar cada unidad, el estudiante presentara un test como proceso de (heteroevaluación) que le permitirá verificar sus fortalezas y debilidades durante el proceso
del curso.
Como revisión, consolidación y retroalimentación del proceso desarrollado en el curso de ecuaciones diferenciales se realizara una evaluación al finalizar el proceso
que incluye el contenido de las tres unidades trabajadas a través de la estrategia ABP.
Temáticas a desarrollar:
Ecuaciones diferenciales:
• Ecuaciones Diferenciales De Primer Orden:
1
 Introducción a las ecuaciones diferenciales.
 Ecuaciones diferenciales de primer orden.
 Aplicación de las ecuaciones de primer orden.
Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:
Semana 1 y 2 02 de febrero al 16 de febrero -Test de presaberes -Entorno de evaluación y

seguimiento
Semana 2 a 5 9 de febrero al 16 de marzo -Construcción de trabajo colaborativo y -Elaboración en foro

prueba tipo test de la primera unidad. colaborativo y entorno
de evaluación y
seguimiento.
Fase de la estrategia de aprendizaje:
1
The Teaching Center, Belmont University.(2014) Tomado de: http://www.belmont.edu/Humanities/Philosopy/PBL/WhatPBL.html
2
Fase 1- unidad 1
Productos académicos y
Productos académicos y ponderación
Actividad individual Actividad colaborativa* ponderación de la actividad
de la actividad individual
colaborativa
Pre saberes: revisar el material

de apoyo sobre conocimientos Presentar en forma individual el test que
previos de algebra, trigonometría se encuentra disponible en el entorno de
y geometría analítica, cálculos evaluación y seguimiento, teniendo en
diferencial e integral. Reconocer cuenta la programación de la agenda. (25
el material del curso de puntos)
ecuaciones diferenciales.
El desarrollo del ejercicio individual será el primer

aporte al trabajo colaborativo, los ejercicios
Escoger del listado de ejercicios Desarrollo del ejercicio de forma desarrollados deben ser publicado en el foro
propuesto un ejercicio de cada individual referenciando quién elaboró respectivo teniendo en cuenta las normas de
temática y desarrollarlo de forma cada uno de los ejercicios (29 puntos) presentación. Es importante que cada uno de los
individual. integrantes del grupo revise los ejercicios
desarrollados por sus compañeros de grupo ya
Temática: introducción a las que esto permitirá una comprensión integral de la
ecuaciones diferenciales unidad.
Establezca si la ecuación
diferencial es lineal o no lineal, Se plantea una situación problema y el grupo de
indique el orden de cada realizar los aportes respectivos en el foro
ecuación: colaborativo con el fin de reconocer las
características del problema que se ha planteado
𝑑𝑦
A. + 𝑠𝑒𝑛 (𝑦) = 0. y buscar el método de solución más apropiado
𝑑𝑥
′′ según las ecuaciones diferenciales de primer Construir con el grupo colaborativo
B. y + y′ + y = 0.
orden: la solución al problema planteado
𝑑2 𝑦 𝑑𝑦
C. + − 5𝑦 = 𝑒 𝑥
𝑑𝑥 2 𝑑𝑥 Una fábrica está situada cerca de un rio con y entregar la actividad a través de
D. (2𝑦 + 1)𝑑𝑥 + (𝑦 2 𝑥 − 𝑦 − 𝑥)𝑑𝑦 caudal constante de 10000m3/s que vierte sus una presentación en power point
aguas por la única entrada de un lago con (30 puntos).
E.𝑥𝑦 ′ − 𝑦 = 𝑥 2 volumen de 6000 millones de m3. Suponga
3
que la fábrica empezó a funcionar el 1 de

F. Muestre que y = 1/x es una
enero de 1999, y que desde entonces, dos
solución de la ecuación diferencial
veces por día, de 4 a 6 de la mañana y de 4 a
6 de la tarde, bombea contaminantes al río a
razón de 2 m3/s. Suponga que el lago tiene una
dy y 1 salida de 8000m3/s de agua bien mezclada.
( )  y2   2  0 Esboce la gráfica de la solución y determine
dx x x
la concentración de contaminantes en el lago
después de un día, un mes (30 días), un año
(365 días).
Temática: ecuaciones
diferenciales de primer orden
A. Resuelva la siguiente
ecuación diferencial por el Plantear con el grupo colaborativo otra situación
método de variables problema que pueda ser desarrollado a través de
separables:
los métodos vistos, realizando la caracterización Construir con el grupo colaborativo
𝑑𝑦 −2𝑥 de la ecuación diferencial, método de solución y la solución al problema planteado
= solución de la situación.
𝑑𝑥 𝑦 y entregar la actividad en formato
de trabajo con nosrmas APA (30
Los estudiantes deben proponer un problema
que permita la participación y el ejercicio de puntos).
B. Determine si la ecuación solución a una situación planteada por ellos
dada es exacta. Si lo es, mismos, teniendo en cuenta los siguientes
elementos: Estas actividades se presentarán y
resuélvala.
publicaran en el entorno de
Definir el problema: el grupo debe identificar el evaluación y seguimiento en
𝑑𝑦 problema que desean resolver o la demostración
2𝑥𝑦 + 𝑦 2 − 2𝑥 = 0 formato de trabajo con normas
𝑑𝑥 que pueden realizar posteriormente continúan
con el análisis del problema, realizar una lista de APA, incluyendo los aportes de
conocimientos previos y de lo que no se conoce, cada estudiante realizados en la
C. Resolver la siguiente preparación y discusión en grupo, solución del primera actividad referenciando
ecuación diferencial hallando problema quién elaboró cada uno de los
el factor integrante: ejercicios y adjuntando la
(3𝑥𝑦 + 𝑦 2 )𝑑𝑥 + (𝑥 2 + 𝑦𝑥)𝑑𝑦 = 0
4
presentación de la segunda
D. Resuelva la ecuación actividad.
diferencial
dy y x
 
dx x y
E. Resuelva la ecuación
diferencial
4
√𝑦𝑥 + 𝑦′ = 0
Determine el valor de y
(1) siendo y(x) la solución
que satisface y (0)=0
Realización de la prueba tipo test (28

Realizar la prueba tipo test con el puntos)
fin de evaluar los avances de su
proceso
Guía Integrada de Actividades
5
• Ecuaciones Diferenciales De Orden Superior
 Ecuaciones lineales de segundo orden
 Ecuaciones lineales de segundo orden n
 Aplicaciones de las ecuaciones de Orden superior
Número de semanas: Fecha: 16 de marzo al 13 Momento de Entorno:

Semana 6 a 9 de abril evaluación: -Elaboración en
Construcción de foro colaborativo
trabajo colaborativo y y en entorno de
prueba tipo test de la evaluación y
segunda unidad seguimiento

Fase 2-unidad 2
Productos académicos y ponderación de Productos académicos y ponderación de
Actividad individual Actividad colaborativa*
la actividad individual la actividad colaborativa
Escoger del listado de ejercicios Desarrollo del ejercicio de forma individual El desarrollo del ejercicio
propuesto un ejercicio de cada referenciando quién elaboró cada uno de individual será el primer aporte
temática y desarrollarlo de forma los ejercicios (29 puntos) al trabajo colaborativo, los
individual. ejercicios desarrollados deben
ser publicado en el foro
respectivo teniendo en cuenta
Temática: ecuaciones diferenciales las normas de presentación. Es
de orden superior importante que cada uno de los
integrantes del grupo revise los
Nota: Del punto 1 cada estudiante ejercicios desarrollados por sus
debe escoger un literal a desarrollar, compañeros de grupo ya que
los demás puntos (2 a 6) se deben esto permitirá una comprensión
distribuir entre el grupo para ser integral de la unidad.
desarrollados.
6
1. Indique cuáles de las Se plantea una situación

siguientes ecuaciones problema y el grupo de realizar
son diferenciales lineales los aportes respectivos en el
homogéneas con
foro colaborativo con el fin de
coeficientes constantes y
cuáles son diferenciales reconocer las características Construir con el grupo colaborativo la solución
lineales no homogéneas y del problema que se ha al problema planteado y entregar la actividad
resuélvalas. planteado y buscar el método a través de una presentación en power point.
de solución más apropiado (30 puntos)
𝑑𝑦 según las ecuaciones
A. 𝑥 + 𝑥 3𝑦 = 0
𝑑𝑥
2 ′ diferenciales de orden superior:
B. 𝑦 𝑥 + 2𝑦𝑥 = 0
C. y   y   6 y  0 Considere una masa de 30 kg
3 2 que está unidad a una pared
D.
y  3 y  3 y   y    x  16 x
por medio de un resorte de
E. y   9 y  54 constante k=30N/m. Si se
alarga el resorte una
F. y   25 y  6senx distancia de 0.18 m y se
G. 𝑦 ′ − 𝑦𝑥 = 5𝑥 suelta a partir del reposo,
determine la posición y la Construir con el grupo colaborativo la solución
H. 𝑥𝑦 ′ + 𝑦 = 5𝑥 2
𝑠𝑒𝑛 𝑥
velocidad de la masa en el al problema planteado y entregar la actividad
I. 𝑥 2 𝑦′ + 3𝑥𝑦 = tiempo, la frecuencia de
𝑥 en formato de trabajo con nosrmas APA (30
oscilación, la amplitud, el
ángulo de fase y las energías puntos)
2.
Demostrar que X3 y potencial y cinética en el
3 tiempo t.
x ; son soluciones Estas actividades se presentarán y publicaran
linealmente independientes en el entorno de evaluación y seguimiento en
de la siguiente ecuación formato de trabajo con normas APA,
diferencial: Plantear con el grupo
incluyendo los aportes de cada estudiante
colaborativo otra situación
realizados en la primera actividad
problema que pueda ser
referenciando quién elaboró cada uno de los
dy desarrollado a través de los
x 2 y   4 x  6y  0 métodos vistos, realizando la
ejercicios y adjuntando la presentación de la
dx segunda actividad.
caracterización de la ecuación
en el intervalo
7
 x diferencial, método de solución

y solución de la situación.
3. a. Resolver la siguiente Los estudiantes deben

ecuación diferencial por el proponer un problema que
método de variación de permita la participación y el
parámetros: ejercicio de solución a una
situación planteada por ellos
𝑥 2 𝑦 ′′ − 𝑥𝑦 + 𝑦 = 04𝑥 ln(𝑥) mismos, teniendo en cuenta los
siguientes elementos:
b. Resolver las siguientes Definir el problema: el grupo
ecuaciones diferenciales por debe identificar el problema
que desean resolver o la
el método de coeficientes
demostración que pueden
indeterminados: realizar posteriormente
continúan con el análisis del
problema, realizar una lista de
𝑦 ′′ 2𝑦 ′ + 5𝑦 = 24𝑒 3𝑥 conocimientos previos y de lo
que no se conoce, preparación
y discusión en grupo, solución
4.Encontrar un operador
del problema
diferencial que anule a:
a. 𝑥 + 3𝑥𝑦𝑒 6𝑥
b. (𝑥 3 − 2𝑥)(𝑥 2 − 1)
x
c. xe
d. 1  5 x  8 x
2 3
5.Resolver la siguiente ecuación

diferencial:
x 2 y   xy   y  0
8
Realizar la prueba tipo test con el fin

de evaluar los avances de su proceso
Realización de la prueba tipo test (28
puntos)
• Estudio De Series Y Funciones Especiales
 Generalidades del estudio de series
 Solución de ecuaciones diferenciales mediante series de potencias
 Funciones especiales y series matemáticas.
Número de semanas: Fecha: 13 de abril a Momento de evaluación: Entorno:

Semana 10 a 13 mayo 6 -Construcción de trabajo -Elaboración en foro colaborativo y en
colaborativo y prueba tipo entorno de evaluación y seguimiento
test de la tercera unidad

Fase 3-unidad 3
Productos académicos y ponderación de la
actividad individual
colaborativa
9
Escoger del listado de Desarrollo del ejercicio de forma individual El desarrollo del ejercicio individual
ejercicios propuesto un referenciando quién elaboró cada uno de los será el primer aporte al trabajo
ejercicio de cada temática y ejercicios (29 puntos) colaborativo, los ejercicios
desarrollarlo de forma desarrollados deben ser publicado
individual. en el foro respectivo teniendo en
cuenta las normas de
presentación. Es importante que
cada uno de los integrantes del
Temática: ecuaciones grupo revise los ejercicios
diferenciales y solución por desarrollados por sus compañeros
series de potencias de grupo ya que esto permitirá una
comprensión integral de la unidad.
1.Resolver el problema de
valor inicial a través del
método de series de Taylor:
Se plantea una situación problema
𝑑𝑦 2 y el grupo de realizar los aportes Construir con el grupo colaborativo
= 𝑒 −𝑥 , 𝑦(0) = 1 la solución al problema planteado y
𝑑𝑥 respectivos en el foro colaborativo
con el fin de reconocer las entregar la actividad a través de
2. Revisar la convergencia de características del problema que una presentación en power point.
las siguientes series se ha planteado y buscar la (30 puntos)
∞
𝑒 𝑛 𝑛! solución más apropiada según las
∑ ecuaciones diferenciales por el
𝑛𝑛
𝑛=1
∞
método de series de potencias.
𝑛
∑ Se lanza un cuerpo de masa m
(𝑛 + 1)(𝑛 + 2)(𝑛 + 3)
𝑛=1 hacia arriba de la tierra con
 velocidad inicial v0. Suponiendo
1
2
n 1
n
1
que no hay resistencia del aire,
pero tomando en cuenta la
variación del campo
gravitacional con la altura,
encontrar la menor velocidad
10
inicial v0 que necesita el cuerpo


1

para que no regrese a la tierra.
Esta velocidad inicial v0 se le
n 1 n! llama velocidad de escape. (Ver
figura 1.)
3.Hallar la solución general

de la siguiente ecuación
como una serie de potencial
alrededor del punto x=0
𝑦 ′ + 2𝑦𝑥 = 0
4.Resolver por series la

ecuación diferencial
Construir con el grupo colaborativo

la solución al problema planteado y
entregar la actividad en formato de
trabajo con nosrmas APA (30
figura 1.
puntos)
5.Solución en forma de serie
de potencias en torno a un
punto ordinario Estas actividades se presentarán y
Plantear con el grupo colaborativo publicaran en el entorno de
otra situación problema que pueda evaluación y seguimiento en
ser desarrollado a través de los formato de trabajo con normas
métodos vistos, realizando la APA, incluyendo los aportes de
caracterización de la ecuación cada estudiante realizados en la
diferencial, método de solución y primera actividad referenciando
solución de la situación
quién elaboró cada uno de los
11
Los estudiantes deben proponer un ejercicios y adjuntando la

problema que permita la presentación de la segunda
participación y el ejercicio de actividad.
solución a una situación planteada
por ellos mismos, teniendo en
cuenta los siguientes elementos:
Definir el problema: el grupo debe
identificar el problema que desean
resolver o la demostración que
Realización de la prueba tipo test (27 puntos)
pueden realizar posteriormente
Realizar la prueba tipo test
continúan con el análisis del
con el fin de evaluar los
problema, realizar una lista de
avances de su proceso
conocimientos previos y de lo que
no se conoce, preparación y
discusión en grupo, solución del
problema.
12
Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje:

Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:
Semana 13 y 14 11 de mayo al 24 de mayo Evaluación final -Entorno de evaluación y
seguimiento según
programación de la
universidad
Productos académicos y ponderación
de la actividad individual
colaborativa
Evaluación final: prueba objetiva cerrada No aplica
(POC) (125 puntos). No aplica
Evaluación final que incluye los contenidos de las tres

unidades didácticas del curso y se encuentra disponible,
según la programación del la VIACI en el entorno de
evaluación y seguimiento.
13
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeación de actividades para el desarrollo del Roles a desarrollar por el estudiante dentro del Roles y responsabilidades para la producción
trabajo colaborativo grupo colaborativo de entregables por los estudiantes
Primera actividad: La participación de los estudiantes con sus aportes para

el desarrollo de cada una de las fases es imprescindible Un representante de cada uno de los grupos
Cada uno de los estudiantes integrantes del grupo
y por tanto los aportes individuales permitirán la colaborativos entregará por cada una de las fases el
debe desarrollar un ejercicio por cada una de las
construcción y solución de los problemas planteados. Se producto final en el entorno de evaluación y
temáticas propuestas, el estudiante debe informar en
sugiere que los estudiantes definan los roles para el seguimiento, para obtener la valoración es necesario
el foro colaborativo los ejercicios que va a desarrollar
buen funcionamiento y feliz termino del trabajo subir el archivo final, no es suficiente realizar
para que no sean los mismos que escoja otro
colaborativo: líder de grupo, comunicador, relator, utilero solamente aportaciones en el foro. Estudiante o
compañero del grupo.
y vigía del tiempo.
grupo que no aparezca en el reporte final de trabajo
Segunda actividad:
dentro de las fechas establecidas tendrá una
Se presenta una situación problema que el estudiante valoración de 0.0.
con su grupo colaborativo debe buscar la manera de
resolver teniendo en cuenta los siguientes elementos:
Leer y analizar el problema, realizar una lista de
conocimientos previos y de lo que no se conoce,
preparación y discusión en grupo, solución del
problema
Tercera actividad:
Los estudiantes deben proponer un problema que
permita la participación y el ejercicio de solución a una
situación planteada por ellos mismos, teniendo en
cuenta los siguientes elementos:
Definir el problema: el grupo debe identificar el
problema que desean resolver o la demostración que
pueden realizar posteriormente continúan con el
análisis del problema, realizar una lista de
conocimientos previos y de lo que no se conoce,
preparación y discusión en grupo, solución del
problema.
14
Recomendaciones por el docente:
Discusión en los foros:

Foro general: Este foro se encuentra dispuesto para presentar inquietudes o información que atañe a todos los participantes del curso de ecuaciones diferenciales,
tener en cuenta cada uno de los temas creados en este espacio para el grupo respectivo.
Foro colaborativo: Todas las intervenciones de aportaciones a los trabajos de las diferentes fases se deben desarrollar en el foro destinado para tal fin dentro de las
fechas establecidas, teniendo en cuenta siempre las normas de netiqueta en el proceso de comunicación y ser consecuentes con el tema y situaciones planteadas.
Estos serán nombrados por el tutor de acuerdo a la fase.
Durante el desarrollo de las actividades el estudiante tendrá la oportunidad de interactuar en el foro colaborativo para realizar aportes y discutir con sus compañeros
los avances e inquietudes referentes al trabajo que se está realizando.
Se solicita que no se acepten aportes realizados durante los tres días anteriores al cierre de cada una de las fases, ya que estos aportes no serán tenidos
en cuenta. No olvidar tener en cuenta la guía y rubrica de evaluación.
Correo interno: A través de este espacio se puede generar comunicación y atención de inquietudes de orden individual con los diferentes participantes del curso,
tutor y director.
Para cada una de las actividades es importante tener en cuenta lo siguiente:
 Revisar el entorno de información inicial

 Revisar el entorno de conocimiento (referencias bibliográficas requeridas y complementarias de la unidad 1
 Identificar sus compañeros de grupo colaborativo e interactuar con ellos para establecer roles y estrategias con el fin de dar inicio a la actividad colaborativa.
 Participar en forma individual y colaborativa en la planeación, construcción y consolidación de la fase 1 en el proceso de autoaprendizaje y trabajo colaborativo
(entorno de aprendizaje colaborativo).
 Utilizar las herramientas interactivas propuestas (entorno de aprendizaje práctico), como apoyo para el análisis y elaboración del trabajo colaborativo. Los
enlaces de simulación se encuentran con el fin de dar comprensión al fenómeno y los de modelación para ser aplicados en el análisis matemático.
 Realizar y Verifica el envío respectivo del trabajo elaborado en las fechas establecidas (entorno de evaluación y seguimiento)
 Presentar el test de evaluación de la unidad que se encuentra en el entorno de evaluación y seguimiento.
15
Especificaciones de entrega trabajo:

Formato:
Página: Carta
Márgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho 2, 54 cm
Interlineado: Ver normas APA
Texto: Times new roman 12 puntos
Formato de entrega: PDF y Presentación en power point
El informe debe contener:

1. Portada (nombre de la institución, nombre del curso, título del trabajo, nombre del docente, nombre e identificación de los estudiantes, lugar y fecha de
elaboración)
2. Introducción
3. Desarrollo de la actividad (indicar dentro del informe el nombre del estudiante que desarrollo cada uno de los ejercicios de la actividad individual)
4. Adjuntar la presentación de la segunda actividad
5. Conclusiones
6. Referencias
Nombre y formato del archivo:
1. El archivo del producto final debe adjuntarse en el entorno de evaluación y seguimiento en la actividad tarea, por ejemplo: Trabajo Colaborativo Fase 1.
Este archivo se debe anexar en formato PDF, junto con la presentación de la segunda actividad por un integrante del grupo dentro de las fechas establecidas.
2. El archivo del producto final debe tener el siguiente nombre: código del curso_número del grupo_trabajo fase n. según corresponda. Ejemplo:
100412_23_Trabajo_Fase 1, la presentación debe tener el siguiente nombre: código del curso_número del grupo_presentación fase 1. Ejemplo:
100412_23_Presentación_Fase 1
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
16
Para mayor información visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/203040/Manual_de_Normas_APA.pdf
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma
su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html
17

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Escuela: CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERIA Programa:

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

 Introducción a las ecuaciones diferenciales.

 Ecuaciones diferenciales de primer orden.

 Aplicación de las ecuaciones de primer orden.

Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:

Semana 1 y 2 02 de febrero al 16 de febrero -Test de presaberes -Entorno de evaluación y

Semana 2 a 5 9 de febrero al 16 de marzo -Construcción de trabajo colaborativo y -Elaboración en foro

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Pre saberes: revisar el material

El desarrollo del ejercicio individual será el primer

que la fábrica empezó a funcionar el 1 de

(3𝑥𝑦 + 𝑦 2 )𝑑𝑥 + (𝑥 2 + 𝑦𝑥)𝑑𝑦 = 0

Realización de la prueba tipo test (28

Guía Integrada de Actividades

 Ecuaciones lineales de segundo orden

 Ecuaciones lineales de segundo orden n

 Aplicaciones de las ecuaciones de Orden superior

Número de semanas: Fecha: 16 de marzo al 13 Momento de Entorno:

Fase de la estrategia de aprendizaje:

1. Indique cuáles de las Se plantea una situación

 x diferencial, método de solución

3. a. Resolver la siguiente Los estudiantes deben

5.Resolver la siguiente ecuación

Realizar la prueba tipo test con el fin

 Generalidades del estudio de series

 Solución de ecuaciones diferenciales mediante series de potencias

 Funciones especiales y series matemáticas.

Número de semanas: Fecha: 13 de abril a Momento de evaluación: Entorno:

Fase de la estrategia de aprendizaje:

inicial v0 que necesita el cuerpo

3.Hallar la solución general

4.Resolver por series la

Construir con el grupo colaborativo

Los estudiantes deben proponer un ejercicios y adjuntando la

Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje:

Evaluación final que incluye los contenidos de las tres

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Primera actividad: La participación de los estudiantes con sus aportes para

Recomendaciones por el docente:

Discusión en los foros:

Para cada una de las actividades es importante tener en cuenta lo siguiente:

 Revisar el entorno de información inicial

Especificaciones de entrega trabajo:

El informe debe contener:

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Para mayor información visitar el siguiente link:

Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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