UNIDAD N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº 1062/Viviate
1.2. Edad : 3 años
1.3. Docente : Jenny Sobrino
1.4. Directora : Tania E. Vásquez Álvarez :

II. TÍTULO : “Mis amigos y Yo somos importantes”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV. En la I.E.I Nº 1062, deseando que nuestros niños y niños, conozcan y aprendan la manera de convivir y socializarse con sus compañeros de aula e
identificarse con sus características y respetar la de los demás, realizaremos actividades que permitan lograr nuestras competencias y que los
niños se respeten y se valoren al igual que a sus compañeros.
V. PRODUCTOS :
Se identifica como niño y niña
Integración y socialización al grupo
VI. TIEMPO : Del 23 de Abril al 11 de mayo.(14 días)

VII. DISTRIBUCION DEL CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Área competencia Nivel de desarrollo de la competencia Capacidad Indicadores

P Afirma su Construye su identidad al tomar conciencia de los Se Valora A Sí Mismo Reconoce algunas de sus
E aspectos que lo hacen único. Se identifica en características físicas y preferencias
R identidad algunas de sus características físicas, así como sus
S cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
O siente miembro de su familia y del grupo de aula al
N que pertenece. Practica hábitos saludables
A reconociendo que son importantes para él. Actúa de
L manera autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones
e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante
S situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
O con ira, triste o alegre.
C “Convive Convive y participa democráticamente cuando
I respetándose a sí interactúa de manera respetuosa con sus
A compañeros desde su propia iniciativa, cumple con
mismo y a los sus responsabilidades y se interesa por conocer más
L Utiliza expresiones amables para
demás” sobre las diferentes costumbres y características de
las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
"Construye Este niel tiene como base principalmente el nivel 2
interpretaciones de las competencias Convive y participa y Resuelve
históricas" problemas de cantidad.
- Construye su Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
corporeidad motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y
Participa en utiliza objetos con precisión, orientándose y
actividades regulando sus acciones en relación a estos, a las
deportivas en personas, el espacio y el tiempo. Expresa
interacción con el corporalmente sus sensaciones, emociones y
entorno sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
- - Se identifica como niño o niña
según sus características
corporales.
Interactúa con cada persona, Se expresa espontáneamente con
reconociendo que todas son sujeto de respecto a una situación que le afecta
derecho y tiene deberes. a él o a sus compañeros
dirigirse a los demás
Expresa su deseo de jugar y realizar
actividades con otros compañeros.
Elabora explicaciones históricas Cuenta anécdotas de su historia
reconociendo la relevancia de personal.
determinados procesos.
Comprende el tiempo histórico y emplea Utiliza expresiones que ubiquen un
categorías temporales hecho en el tiempo.
Menciona algunas etapas de su vida.
Ordena una historia siguiendo una
secuencia de hechos ocurridos
Realiza acciones motrices variadas con Explora y descubre las características
autonomía, controla todo su cuerpo y de su cuerpo a través de las vivencias
cada una de sus partes en un espacio y un y acciones que realiza
tiempo determinados. Interactúa con su
entorno tomando conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su autoestima.
Emplea sus habilidades socio motrices al Participa en juegos grupales con
compartir con otros, diversas actividades autonomía y disfruta estar con los
físicas. demás
 Practica ritmo y movimiento en situaciones de juego. Adquiere hábitos alimenticios saludables y Reconoce, comunica y busca
actividades físicas cuida su cuerpo. satisfacer sus necesidades corporales
y hábitos Aplica sus conocimientos y el uso de la (por ejemplo, sed, hambre, descanso,
saludables tecnología para mejorar su calidad de comodidad, actividad física).
vida.
Practica hábitos de higiene personal
(cepillado de dientes, baño y cambio
de ropa) para el cuidado de su salud,
con el acompañamiento del adulto.
C Comprende Textos Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Infiere El Significado De Los Textos Menciona las características de ,
O Orales textos; identifica información explícita; realiza Orales. personas y personajes del texto
M inferencias sencillas a partir de esta información e escuchado.
U interpreta recursos no verbales y paraverbales de las Recupera Y Organiza Información De Identifica información en los textos
N personas de su entorno. Opina sobre lo que Diversos Textos Orales. de estructura simple y temática
I más/menos le gustó del contenido del texto. Se cotidiana.
C expresa espontáneamente a partir de sus
A conocimientos previos, con el propósito de
C interactuar con uno o más interlocutores conocidos
I en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
O manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
N Se Expresa vocabulario de uso frecuente9 y una pronunciación Interactúa colaborativamente Responde preguntas
Oralmente entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. manteniendo el hilo temático
- Interviene espontáneamente
En un intercambio, generalmente participa y
sobre temas de la vida cotidiana.
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Comprende textos Lee10 diversos tipos de textos que tratan temas - Reorganiza información de diversos Dice, con sus propias palabras lo que
entendió del texto que le leen.
escritos reales o imaginarios que le son cotidianos, en los textos escritos.
Representa, a través de otros lenguajes,
que predominan palabras conocidas y que se lo que más le gustó del texto que le leen.
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
Actúa y piensa Resuelve problemas referidos a relacionar objetos Comunica Y Representa Ideas Realiza representaciones de
matemáticamente en de su entorno según sus características Matemáticas cantidades con objetos hasta 3 con
situaciones de perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, material concreto.
cantidad seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de Elabora Y Usa Estrategias - Emplea estrategias basadas en el
 objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, ensayo y error, para resolver
realizando representaciones con su cuerpo, material problemas simples para contar
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 hasta 3 apoyo con apoyo de
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa material concreto
cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y Razona Y Argumenta Generando Ideas - Explica con su propio lenguaje el
expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el Matemáticas criterio que usó para ordenar y
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el agrupar objetos.
tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o "mañana
Actúa y piensa Resuelve problemas al relacionar los objetos del Matematiza Situaciones Relaciona características perceptuales
matemáticamente en entorno con formas bidimensionales y de los objetos de su entorno
situaciones de forma, tridimensionales. Expresa la ubicación de personas relacionándolas, con una forma
movimiento y en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos tridimensional(Esquema corporal)
localización de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia Comunica Y Representa Ideas - Representa los objetos de su
adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Matemáticas entorno en forma tridimensional,
Así también expresa la comparación de la longitud a través del modelado o con
de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto material concreto(esquema
que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al corporal)
construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA :

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS / FECHA

MATERIALES
Invitamos a los niños a sentarse en círculo y les enseñamos una
fotografía nuestra. Iniciamos un pequeño diálogo a partir de nuestra - Equipo de
“Yo soy...” foto. amplificación
Después del diálogo, les proponemos a los niños jugar a los fotógrafos y - Biblia
nos vamos turnando, mientras unos toman fotos, los otros son - Burbujas
fotografiados y viceversa. Posteriormente, preguntamos en voz alta: 23–04– 2018
¿Quién es el niño que aparece en la foto? Es muy probable que el
primero que responda sea el fotografiado y que los demás respondan:
“Sí, es…” De esta manera, se van reconociendo en la fotografía y a sus
compañeros mencionando su nombre.
- Contamos una historia acerca de cómo nacen los bebés - Papelotes
Conversamos: - Organizamos a los niños para que escuchen la historia. Les contamos que - Plumones
¿Cómo nacemos? hemos invitado a una persona especial para que nos cuente una historia muy - Caja sorpresa
¿Cuántos años tengo? importante para ella, acerca de cómo nació su bebé. Escuchamos todos juntos - Fotografía
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la historia y, al finalizar, agradecemos y despedimos a la mamá con mucho - Pelota
afecto.
Narramos la historia: “Cuando yo era un bebé” -Ambiente adecuado
Contamos una historia a los niños que les permita ir comprendiendo cómo -ula - ula
hemos sido todas las personas cuando éramos bebés: las características -pelotas
físicas, lo que usábamos, cómo nos movíamos, qué necesitábamos, entre -palicintas, otros
¡Cuánto he crecido! otras cosas. La historia debe ayudar a que se identifiquen con la situación
y se conecten con su propia historia, con toda la información que desde
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casa les han ido brindando, como por ejemplo, cuánto pesaron y midieron
al nacer, cómo eran de recién nacidos, qué les gustaba, cómo dormían,
cómo eran de bebés, etc.
- Jugamos a “El Rey manda” la docente se coloca una corona y ordena que - Juguete
se cojan algunas partes de su cuerpo y los niños ejecutan, luego se puede - Niños
¿Cómo soy? entregar la corona a otro niño o niña para que de las órdenes. - Niñas
¿Cómo es mi cuerpo? - Se entrega a cada grupo muñecas y muñecos para que las manipulen y 26 – 04 – 2018
observen las partes de su cuerpo: cabeza, brazos, piernas. Manos, etc.

Mis amigos y amigas
Somos únicos e importantes
Lo que puedo
hacer con mi
cuerpo
Mi objeto favorito
Partes de la cara
Reconociendo mis emociones
(alegría, tristeza, miedo, rabia,
sorpresa)
- Los niños y las niñas observan la lámina motivadora y comentan: ¿qué dirá - Ambientes de la
en la lámina? Les leemos el título y, a partir de él, conversaremos en torno escuela
a las siguientes preguntas: “¿Quiénes aparecen en la lámina? ¿Qué están - Niños
haciendo? ¿Cómo crees que se sienten? ¿También tenemos amigos? - Niñas 27– 04 – 2018
¿Quiénes son? ¿Qué hacemos juntos? ¿Cómo nos sentimos con ello
¿Cómo nos debemos tratar? ¿Por qué es bueno tener amigos?”.
- La docente narra el cuento: “Caritas”. Un día los niños de todo el mundo - Papelotes
decidieron reunirse para poder conversar y jugar, es así como se - Plumones
conocieron Juan, Coco, Brayan y Patricia, ellos se dieron cuenta que cada - Cartulinas
- Temperas 30 – 04– 2018
uno de ellos eran diferentes y empezaron a describirse.
- - Otros
- Los invitamos a jugar al ritmo de la canción del “Chepy-Chepy”, en la
- cual los niños pueden bailar al ritmo de la canción haciendo algunos - Temperas
- movimientos con las diferentes partes de su cuerpo. ¿y qué otros - Hojas bond
movimientos podríamos hacer? - Papelotes
02 – 05 - 2018
- otros
- -
03– 05 - 2018
Mostramos el títere que no tenía ojos, boca, etc. Y la profesora le coloca su
boca y el títere les empieza a hablar… ¡Hola a todos!, ¡Cómo están! No los
puedo ver. La profesora le coloca los ojos.
¡Que lindo ahora si los puedo ver! ¡Cuántos ojos tenemos! ¿Para que sirven los
ojos?.
Niños ahora que me falta. La profesora le coloca la nariz… Niños ya tengo nariz
¿Para que nos sirve la nariz? Luego la profesora le coloca las orejas. Amiguitos 04- 05- 2018
ya tengo orejitas, ustedes también tienen, haber agárrenselas, ¿para que nos
sirven? ¿Cómo las debemos cuidar? (Cada que la profesora le coloca una parte
de la cara al títere habla de su utilidad y cuidado).
- Se entrega un espejo grande a cada grupo para que en el se miren y
observen sus caras. Comentan si todas las caras son iguales, tienen el mismo
color, el mismo tamaño, etc.
Les enseñamos la canción: “El gusanito”. Al culminar, conversamos sobre
las emociones (triste-molesto-alegre) que vivieron los dos personajes (la
señora Lengua y el gusanito).
Les preguntamos: ¿Cómo se sentía el gusanito cuando la señora Lengua 07-05- 2018
no lo veía? ¿Cómo se sintió la señora Lengua cuando encontró al gusanito?
Cuándo la señora Lengua y el gusanito hablaron, ¿cómo se puso el gusanito?

Mis gustos y preferencias
¿Cómo cuido mi cuerpo?
Nos cuidamos de los objetos
peligrosos
“ Identifica Y Usa Los Útiles De
Limpieza”
Les hablamos sobre las emociones que sintieron la señora Lengua y el
gusanito. Para ello, dibujamos, junto a ellos, las caras de las distintas
emociones que existen: alegría, tristeza, miedo, rabia, sorpresa.
Presentamos a dos títeres, cada uno menciona su nombre, sus características
físicas, sus gustos y preferencias como: “Me gusta jugar a fútbol, mi fruta
favorita es la manzana y mi color preferido es…”
- La profesora hace lo mismo diciendo su color preferido, su fruta,
comida y ropa que más le agrada.
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- Salen los niños que deseen manifestar sus gustos y preferencias
delante del grupo.
- Conversamos: “Al habernos creado Dios diferentes, también tenemos
gustos y preferencias diferentes”.
- La profesora con ayuda de tarjetas menciona ¿Qué necesitamos para
cuidar nuestro cuerpo?
• Descansar el tiempo adecuado.
• Hacer ejercicios. 09-05- 2018
• Lavarse las manos.
• Abrigarse cuando hace frío.
• Alimentándose bien.
Mostramos a los niños diversos utensilios y objetos que representan peligro
con el aula y en el hogar, (tijeras, cuchillo, aguja…)
- Dialogamos sobre los riesgos a los que están expuestos si los
manipulamos sin tener cuidado. 10-05- 2018
- Mencionamos algunas experiencias de amigos o familiares que
tuvieron accidentes debido al mal uso de los objetos peligrosos y porque no
obedecieron a sus padres y maestra.
Describimos una lámina de los útiles de limpieza identificándolos por su Lámina 11-05- 2018
nombre, luego presentamos los útiles de limpieza del aula, demostrando su Útiles de
uso correcto y el lugar de ubicación. limpieza del
aula
 IX. ENFOQUES TRASVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE DEMUESTRAN

Igualdad y dignidad Reconocimiento del valor inherente de cada
 Igualdad de genero
persona por encima de cualquier diferencia
de género.

X. RECURSOS

- RECURSOS HUMANOS: Niños, niñas, profesoras y padres de familia

- MATERIALES: Rutas de aprendizaje, cartillas libros del MED, videos, figuras.

XI. EVALUACIÓN:
- La evaluación de la unidad se realizará en forma permanente mediante la observación y aplicación de fichas.

Directora Profesora