MAPA DE PROGRESO / APRENDIZAJE FUNDAMENTALES

COMPETENCIA EXPECTATIVA DE PROGRESO

4.- Actúa y Piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes y pequeños, y los expresa en modelos
Matemáticamente en referidos a operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza los alcances y
situaciones de limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver |a situación. Expresa usando terminologías, reglas
Cantidad. y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de los húmeros irracionales, notación científica, tasa de interés.- Elabora y relaciona
representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación
o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos, para calcular y estimar tasas de interés, operar con números
expresados en notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la
efectividad-de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas á propiedades de los números racionales, las
justifica o refuta basándose en argumentaciones que explican el uso de su conocimientos matemáticos.
6.- Actúa y Piensa Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relacione» de
Matemáticamente en variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con números racionales,' ecuaciones cuadráticas, sistemas de' ecuaciones lineales, inecuaciones
Situaciones de lineales con una incógnita y la función cuadrática. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
Regularidad, ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones arare propiedades y conceptos
Equivalencia y referidos a: sucesiones, ecuaciones y funciones cuadráticas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones
cambio. de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar
la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de
diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas;
justifica sus conjeturas" o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los sistemas de ecuaciones y junciones trabajadas. .
8.- Actúa y Piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con
Matemáticamente en modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y congruencia, y razones
Situaciones de Forma trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
y Movimiento Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones erare las propiedades de figuras semejantes y
congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes d cuerpos de revolución (cono y cilindro), razones
trigonométricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de
múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar
medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusión entre
clases dará clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula
conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones
que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemáticas.
Actúa y piensa Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes" de diferentes fuentes de información, referidas a situaciones que demandan caracterizan un
Matemáticamente en conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, medidas de localización y la probabilidad de eventos. Analiza los
 Situaciones que alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció- ayudaron a resolver la situación. Expresa usando
requieren gestionar terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una
datos. distribución de datos, y espacio muestral y suceso, así como el significado de las medidas de localización. Realiza y relaciona diversas representaciones
de un mismo conjunto de datos seleccionando la más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas,
usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos de recopila y organizar ciatos, extraer una muestra representativa de la población,
calcular medidas de tendencia central y de localización, determinar teas condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral;
con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre situaciones experimentales
estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta besándose en argumentaciones que expliciten sus, puntos de vista e incluyan conceptos y
propiedades estadísticas.

IV.- MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Matematiza situaciones.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Comunica y representa ideas matemáticas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Elabora y usa estrategias.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

V.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

a) ACTUAR E INTERACTUAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR.- Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su
identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y
comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo
y bienestar.

b) EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS.- Esto supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para
satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de carácter individual o social.
c) EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA. Esto supone que todos los estudiantes Ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de derechos
que se comprometen con la defensa de la institucionalizad, democrática y con el bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura
intercultural; deliberan sobre asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental.

d) COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en práctica sociales
interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estéticas.
e) CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.- Esto supone que todos los estudiantes
plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes
matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.

f) USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.- Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de
conocimientos científicos y tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan críticamente sobre
la ciencia y la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos.

g) EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES.- Esto supone que todos los estudiantes
vivencien el arte, al percibir, investigar y disfrutar las expresiones artístico – culturales de su contexto y de otras épocas y culturas así como al crear y
expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales, dramáticos, audiovisuales, danza u otros). De este modo configuran su identidad personal desarrollan
su sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.

h) VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO
Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS. Esto supone que todos los
estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su cuerpo como parte fundamental de su formación integral, demostrando seguridad y
conciencia de si mismo al explorar su entorno y al realizar actividades recreativas, físicas y deportivas. Afianza su personalidad, generando un estilo de vida
activo y saludable, adoptando valores de convivencia y respeto que permite desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales.
VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES
Educación en Valores o Formación Ética
En la actualidad las escuelas tienen el gran reto de fortalecer los valores que son aceptados realmente en todo tiempo y lugar, porque posibilitan la
existencia de una sociedad más justa y democracia, es por eso que en la I.E. Agropecuario Nueva Betania – B, se dará énfasis a los siguientes valores:
respeto y tolerancia, responsabilidad, libertad y autonomía, honestidad. Los mismos que serán trabajados mediante la reflexión, la interacción con el
medio y la práctica social, junto con el desarrollo de las capacidades, la personalidad, las habilidades técnicas y las destrezas operativas, que permita
orientar las acciones de los estudiantes.

Educación ambiental y estilos de vida saludables

En nuestra localidad existe la necesidad perentoria de establecer un equilibrio entre desarrollo y respeto a la naturaleza, en tal sentido es prioridad
fomentar aprendizajes en los estudiantes orientados a fortalecer hábitos, conductas y comportamientos que permita asumir compromisos a nivel
individual y social como medio para mejorar la calidad de vida a partir de prácticas de estilos de vida saludables.

Técnicas de estudio y estrategias de pensamiento

Los retos de este nuevo siglo exigen personas humanas con formación holística, razón por la cual se busca desarrollar en los estudiantes la fluidez, la
flexibilidad y la profundidad del pensamiento. En tal sentido el tema transversal está orientado a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
a través del conocimiento y práctica de técnicas de trabajo intelectual para el procesamiento, sistematización, organización de información y las
herramientas CoRT como estrategias para estimular el desarrollo del pensamiento desde el proceso de enseñanza – aprendizaje.
IX.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS Y DURACIÓN:
UNIDAD 1: Del 12/03 al 13/04. Se vincula con las siguientes áreas:
Ciencia, Tecnología y Ambiente. En la competencia explica el mundo físico en base a conocimientos científicos, pues busca profundizar en la comprensión de la
importancia del crecimiento y desarrollo.
Tutoría en tanto el estudiante reconoce si su desarrollo es normal o está sufriendo algún atraso; alertándose a tiempo de su existencia.
UNIDAD 2: Del 16/04 al 18/05. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, en la competencia elabora textos orales y escritos, la cual se despliega durante el debate y la redacción de la infografía.
UNIDAD 3: Del 21/05 al 22/06. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al requerir la competencia de producir textos escritos cuando elabore la guía familiar, donde debe sintetizar ideas claves del ahorro y presupuesto
familiar, Historia, Geografía y Economía, al requerir la competencia actúa responsablemente con los recursos económicos, en particular, procesos de préstamos,
capitales y montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4: Del 25/06 al 27/07. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al requerir las competencias requeridas a producir textos orales y escritos; planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de la infografía
sobre alertas de riesgo y su prevención.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones
socio-científicas.
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo así como
proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. También permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
UNIDAD 5: Del 13/08 al 14/09. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, respecto de la competencia asume una posición crítica sobre el impacto de la actividad humana en el cambio climático.
UNIDAD 6: Del 17/09 al 12/10. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribución económica de nuestra región.
Historia, geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es parte de
un sistema económico y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7: Del 15/10 al 16/11 Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo. También
permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información; así como elaborar prototipos
que resuelvan un problema o necesidad.
UNIDAD 8: Del 19/11 al 14/12. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre información de lugares turísticos y su impacto en la actividad laboral de su región.
Historia, Geografía y Economía que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es parte de
un Sistema Económico y gestionar los recursos de manera responsable.
X.- PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)
 Artículos para la revista escolar o el panel informativo, respecto de la contaminación ambiental, prevención de riesgos y el conocimiento del potencial económico de
la región y conductas de riesgo en la adolescencia.

XI.- MATERIALES Y RECURSOS

Ministerio de Educación. Texto Escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y como aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima. Corporación Gráfica
Navarrete.