Bloque IV

Planeacióó n

Escuela Primaria
VENUSTIANO CARRANZA

Grupó: 5
SEMANAS DEL 9 AL 20 DE ABRIL DE 2018
SEMANAS DEL 23 DE ABRIL AL 4 DE MAYO DE 2018

Pór:
MAESTRO WILY DE JESUS UC UC

Vó. Bó. del Directór de la Escuela

______________________________________________
ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Dramático.
Proyecto 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir una obra de teatro con personajes de textos
11 narrativos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación
obra de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la
• Identifica las características de trama.
un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos
descripciones, diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
participación en la trama. personajes, escenas, actos, entre otros).
• Adapta la expresión de sus • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
diálogos, de acuerdo con las • Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o características de • Estereotipos en la construcción de los personajes.
un personaje. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea la puntuación correcta • Correspondencia entre la puntuación y la intención que
para organizar los diálogos en una se le da en la lectura dramatizada.
obra teatral, así como para darle • Ortografía y puntuación convencionales.
la intención requerida al diálogo. Aspectos sintácticos y semánticos
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características).
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Leer un cuento clásico a los alumnos en voz alta, aplicando las estrategias principales
de lectura: predicción, anticipación, confirmación, inferencia.
 Preguntarles acerca de los acontecimientos sucedidos en el cuento y pedir que
mencionen otros cuentos que ellos conozcan.
 Leer la pág. 129 sobre los cuentos clásicos más conocidos y comentar las
características de los personajes. Mencionar los adjetivos que los describen: bueno,
malo, flojo, simpático, etc.
 En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Los elementos del
guión teatral" y "Escribimos obras de teatro" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.
 Copiar el cuadro de la pág. 130 para describir los personajes de los cuentos.
Los personajes de los cuentos.
 Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo y cómo se aplica a los personajes de
los cuentos. Poner algunos ejemplos.
 Leer el argumento de la obra: El príncipe rana. Observar que está dividido en actos.
Enseguida leer: Flores para mamá. Pág. 132.
 Identificar algunas características de las obras. Algunas escritas en verso y otras en
actos y escenas.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Analizando el guión
teatral" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
 Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra: acotaciones,
guión de diálogo, signos de admiración, signos de interrogación, etc.
  Contestar las preguntas de la pág. 133 sobre la obra El príncipe rana.
 Enseguida escribir el segundo acto de la obra para completarla. Se puede elaborar en
equipos.
Producto final.
 Organizar los alumnos por equipo para distribuir las actividades a realizar con la obra
de teatro leída.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "¡Manos a la obra! El
guión teatral" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
 Elaborar invitaciones o carteles para quienes se desea invitar a la lectura
dramatizada.
 Repartir los personajes y hacer ensayos previos a la presentación.
 Acordar la fecha de la presentación y llevarla a cabo con toda formalidad.
 Autoevaluación. Pág. 137.

LINEA DE TRABAJO. APENDER CON TICS

FICEH DE TRABAJO: FICHA 2. PARA CONOCER HAY QUE ESCUCHAR
INTENCION DIDÁCTICA
¿Qué aprenderemos?
A apreciar el lenguaje sonoro como medio de expresión y comunicación (como
escuchar narraciones, grabaciones de obras literarias y de teatro), a partir del
trabajo individual y colaborativo.
¿Qué contenidos fortalece?
• Uso del lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales (Tercer ciclo).
• Búsqueda, selección, análisis, evaluación y empleo de la información proveniente
de diversas fuentes (Tercer ciclo).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Pág. 128 a la 137
 Libros de cuentos clásicos.
 Libros de la biblioteca del aula.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos,

leyendas o fábulas).
• Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.
• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.
Producto final
• Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos..

PLAN DE CLASE
ESPAÑOL BLOQUE 4
Proyecto 3
TIPO DE TEXTO Expositivo.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Reportar una encuesta.

12
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Conoce la estructura y Comprensión e interpretación
función de un reporte de Información contenida en tablas y gráficas.
encuesta. Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de
Usa nexos para indicar orden datos.
y relación lógica de ideas. Búsqueda y manejo de información.
Emplea tablas de datos y Síntesis de información a través de la elaboración de
gráficas de frecuencia simple conclusiones.
para complementar la Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
información escrita. Propiedades y tipos de textos.
Escribe conclusiones a partir Características y función de encuestas.
de datos estadísticos simples. Características y función de los reportes de encuesta.
Formato y función de tablas de datos y gráficas de
frecuencias.
Función de los cuestionarios.
Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos.
Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero,
finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto de...)
Cohesión de los textos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Recordar a los alumnos sobre el reporte de encuesta que realizaron en 4to grado.
Hacer preguntas al respecto: ¿sobre qué temas hablaron?, ¿cómo se organizó la
información?, etc.
 Platicar más acerca de las encuestas y leer la que hizo la Profeco en 2009 sobre los
alimentos o productos que los niños consumen.
 Observar los puntos que marca la encuesta de la pág. 140 y 141.
 Responder las preguntas en la libreta acerca de ¿cómo se pueden usar los resultados
de las encuestas?, ¿cuáles preguntas son abiertas y cuáles cerradas?
El diseño de una encuesta.
 Proponer en lluvia de ideas los temas que se desean saber con una encuesta.
 Reunir los alumnos en equipo y elegir el tema que más les agrade de los que se
mencionaron.
 Redactar las preguntas que nos permitirán obtener la información que queremos.
Hacer el cuestionario y revisar.
 Sacar las copias necesarias y aplicar la encuesta.
Las características de los reportes de encuesta.
 Leer el ejemplo de reporte de encuesta de la pág. 143 a la 146 y comentar.
 Analizar todas las partes que componen el informe, las gráficas y resultados.
 Observar el cuadro de la pág. 147 y describir las características de los reportes de
encuesta.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Reportar una encuesta"
como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
La organización de los resultados de la encuesta.
 Después de la aplicación de la encuesta se debe interpretar los resultados en
equipo.
 Elaborar una tabla de frecuencias para el conteo.
 Rescatar la información más relevante de la encuesta.
 Iniciar la redacción y la elaboración de las gráficas que apoyan a visualizar mejor los
resultados.
 Revisar si todo lo elaborado cumplió con el objetivo que se buscaba.
 Revisar por último la ortografía intercambiando con otros equipos.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "¡Manos a la obra! La
encuesta" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
Producto final.
 Escribir la versión final poniendo portada al informe.
 Difundir los resultados a la comunidad escolar.
 Autoevaluación. Pág. 151

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Pág. 138 a la 151.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Regla.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión para seleccionar un tema de interés sobre su comunidad.
• Diseño de una encuesta sobre el tema elegido:
--Selección de la población a la que se aplicará la encuesta (características y número de
personas).
--Lista de preguntas.
--Elaboración del cuestionario.
• Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados.
• Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusión sobre sus
características.
• Definición de la estructura del reporte de la encuesta realizada.
• Sistematización y organización de los resultados de la encuesta.
• Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la información.
• Borradores del reporte de encuesta.
Producto final
• Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
 LINEA DE TRABAJO LEER Y ESCRIBIR FICHA 10. EL ANIMALARIO FANTÁSTICO.
¿Qué aprenderemos? A usar la caracterización y precisión de atributos en la
descripción.
Discursos orales. Descripción: características físicas y de modo de ser
• Producción de textos. Descripción: características físicas y de modo de ser.
¿Qué necesitamos?
Recortes e ilustraciones de animales reales o fantásticos, hojas blancas, colores y
cinta adhesiva.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

____________________________ _____________________________
PROFR. WILY DE JESÚS UC UC PROFRA. TERESA ROSALBA CHI HUCHIM
 DESAFÍOS BLOQUE 4 TIEMPO QUINCENAL

MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o
distinto denominador.
• Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que sea necesario.
• Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que
aparecen en planos o mapas.
• Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud,
capacidad, peso y tiempo.
• Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras.
EJES CONTENIDOS
Sentido Problemas multiplicativos
numérico y • Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como
pensamiento operaciones inversas.
algebraico
Forma, espacio Ubicación espacial
y medida • Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio,
especificando dos o más puntos de referencia.
Medida
• Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos,
ya sea como resultado de la suma de lados o como producto.
• Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los
múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo.

ACTIVIDADES

Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.

 Preguntar a los alumnos si saben cuál es la relación que existe entre una
multiplicación y una división.
 Hacer en el pintarrón las anotaciones correspondientes a las diferencias y similitudes
entre la multiplicación y la división.
 Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar los siguientes ejercicios.
Ejemplo:
 ¿Qué número resulta si el 10 lo multiplico por 6 y después le resto 350?
 Menciona un número que al restarle 30 dé como resultado 135.
  ¿Qué número resulta al dividir 250 entre 36 y multiplicarlo por 4?
 Comentar en plenaria los resultados que obtuvo cada equipo y resolver las dudas
surgidas.
 Pedir a los alumnos que se integren por parejas para resolver los ejercicios que se
plantean en el desafío #65. Al desarrollar las actividades de este desafío los alumnos
reconocerán que si aún número se le suma, resta, multiplica o divide otro número, y
el resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número se obtiene el
número original.
 Libro de desafíos matemáticos páginas 121-122.
 Analizar grupalmente las estrategias que cada pareja llevo a cabo al resolver los
ejercicios del desafío anterior.
 Plantear a los alumnos una actividad como la siguiente, en donde a partir de un
numero dado deben encontrar una suma, resta, división o multiplicación que te de
esa misma cantidad. Ejemplo:
Encuentra 2 sumas que den como resultado 136.
Encuentra 3 divisiones que den como resultado 25.
Encuentra 3 restas que den como resultado 27.
Encuentra 5 multiplicaciones que den como resultado 295.

 Preguntar a los alumnos que complicaciones encontraron al resolver el ejercicio

anterior.
 Entregar a los alumnos una actividad como la siguiente para que la resuelvan
mentalmente. Ejemplo:
a) 22x3= f) 13x5=
b) 34x4= g) 5x10=
c) 45/2= h) 50x5=
d) 35x6= i) 15/5=
e) 12/2= j) 60/3=
 Pedir a los alumnos que compraren sus resultados y mencionen las dificultades que
se les presentaron al resolver el ejercicio.
 Integrar a los alumnos por parejas para que realicen los ejercicios que se presentan
en el desafío #66. Durante el desarrollo de esta actividad aprenderán a resolver
problemas que implican aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.
Libro de desafíos matemáticos páginas 123-125.
 Comentar en plenaria los resultados de los problemas que se realizaron en el desafío
anterior.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "La papelería de don
Jacinto" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.

Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio, especificando dos o

más puntos de referencia.
 Colocar dentro del salón algunos objetos y hacer la descripción de su ubicación para
que los alumnos identifiquen a que objeto se está refiriendo.
 Pedir a los alumnos que elijan 5 objetos que se encuentren dentro de la escuela para
que describan en su cuaderno su ubicación.
 Socializar grupalmente la actividad anterior para compartir la manera de describir y
los puntos de referencia que utilizó cada alumno.
  Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tendrán que describir la ubicación de
algunos objetos. Ejemplo:

a) ¿En dónde se encuentra el perro?

b) ¿Qué objeto encuentro debajo de la mesa?
c) ¿Dónde se encuentra el árbol?
d) Es un objeto que está arriba de la mesa:
e) ¿Dónde encuentro la mesa?
 Socializar la actividad para identificar la descripción que realizan los alumnos al
identificar objetos.

 Integrar a los alumnos por parejas para llevar a cabo las actividades del desafío#67,
en donde consideraran la necesidad de establecer puntos de referencia para ubicar
objetos en un espacio determinado. Libro de desafíos matemáticos 126-127.
 Comentar grupalmente las dificultades a las que se enfrentaron al resolver las
actividades del desafío anterior.
 Pedir a los alumnos que observen la imagen que se muestra a continuación y elijan 5
objetos para que describan su ubicación y la anoten en su cuaderno.

 Reunir al grupo en parejas para resolver los ejercicios que se establecen en el

desafío #68, en donde ubicaran objetos en un espacio determinado, dados algunos
puntos de referencia. Libro de desafíos matemáticos páginas 128-129.
 Comentar grupalmente los resultados obtenidos en las actividades del desafío
anterior.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "¿Cuál de todos?" como
recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea como
resultado de la suma de lados o como producto.
 Preguntar a los alumnos si saben qué es el perímetro.
 Escribir en el pintarrón grupalmente una definición de lo que es el perímetro.
 Mostrar imágenes de figuras para que señalen con un color rojo o peguen con
estambre lo que es el perímetro:

 Organizar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo las actividades del
desafío #69.
 Se pretende que al resolver los ejercicios del desafío, obtengan una fórmula para
calcular el perímetro de un rectángulo. Libro de desafíos matemáticos página 130.
 Comentar grupalmente las dudas surgidas al resolver los problemas del desafío
anterior.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "La granja" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
 Entregar a los alumnos una actividad como la siguiente para que la resuelvan de
manera individual de acuerdo a lo que han comprendido del tema. Ejemplo: Calcula
el perímetro de las siguientes figuras.
15 cm

22 cm

13 cm

16 cm
 Socializar la actividad anterior para comparar los resultados que obtuvieron e
identificar los procedimientos que utilizó cada alumno.
 Reunir a los alumnos por equipos para realizar los ejercicios del desafío #70. Al
desarrollar los ejercicios de este desafío, obtendrán una fórmula para calcular el
perímetro de polígonos regulares. Libro de desafíos matemáticos páginas 131-132.
 Preguntar a los alumnos que tan fácil o difícil les resulto hacer la actividad anterior.
 Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los siguientes
problemas matemáticos:
1. Paola tiene una alberca en forma de rectángulo con las siguientes
medidas: 45 m de largo y 20 m de ancho. Si alrededor de ella pondrán
alambre, ¿cuántos metros de alambre necesita?____.
2. Dibuja una figura la cual su perímetro sea 45 cm.
3. Mariana necesita adornar con encaje un mantel que tiene la forma de
un rectángulo y cuenta con las siguientes medidas: 6.7 m de largo y 3.2 m
de ancho, ¿cuántos metros necesita de encaje Mariana? _______.
4. José hace marcos de madera y necesita enmarcar una fotografía que
tiene las siguientes medidas: son 4 lados y cada uno de sus lados mide 7
cm., ¿qué cantidad de madera necesita para elaborar su marco?______.
5. Obtén el perímetro de la siguiente figura.
 12 cm

16 cm
 Compartir en plenaria los procedimientos utilizados en la actividad anterior y los
resultados obtenidos.
 Integrar a los alumnos en parejas y pedirles que resuelvan los ejercicios que se
platean en el desafío #71, en donde el objetivo es que obtengan una fórmula para
calcular el perímetro de polígonos irregulares. Libro de desafíos matemáticos
páginas 133-135.
 Preguntar a los alumnos las dudas que surgieron al resolver la actividad.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "El perímetro de las
figuras" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.

 Entregar unja actividad como la siguiente para que la resuelvan de manera

individual:

Figura Medidas Operaciones Perímetro

6 cm por
lado

 Socializar la actividad anterior para comprobar si los alumnos comprendieron el

tema.
 Dejar de tarea una actividad similar a la anterior para fortalecer lo trabajado.

LINEA DE TRABAJO: JUGAR CON NUMEROS Y ALGO MAS

FICHA DE TRABAJO 10. ADIVINAR FIGURAS.
Intención didáctica
¿Qué aprenderemos?
A identificar y explicitar características de figuras geométricas.
Qué contenidos fortalece?
• Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus
lados
¿Qué necesitamos? Colección de figuras geométricas, de cartón o de pellón, que
pueden recortarse y pegarse en el pizarrón; en su defecto, dibujadas en el pizarrón.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de desafíos matemáticos de la página 110 a la 150.
 hojas blancas.
 calculadora.
  tijeras.
 pegamento. cartulina. colores.

DESAFÍOS BLOQUE 4 TIEMPO Quincenal

MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o
distinto denominador.
• Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que sea necesario.
• Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que
aparecen en planos o mapas.
• Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud,
capacidad, peso y tiempo.
• Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras.
EJES CONTENIDOS
Manejo de la Análisis y representación de datos
información. • Análisis de las convenciones para la construcción de gráficas de barras.

ACTIVIDADES
Análisis de las convenciones para la construcción de gráficas de barras.
 Mostrar a los alumnos en el pintarrón ejemplos de gráficas de barras preguntar cuál
es su funcionalidad y contenido.
 Entregar a los alumnos una fotocopia en donde aparece una gráfica de barras con
información, en donde tendrán que elaborar preguntas que se respondan con la
información que se presenta en ella.
 Pedir a los alumnos que intercambien su actividad con algún compañero para que la
analice y determine si las preguntas en realidad tienen relación con la información
presentada en la gráfica.
 Organizar a los alumnos por parejas para que lleven a cabo las actividades del
desafío #75, en donde analizarán los datos que contienen una gráfica de barras e
interpretarán la información presentada para responder preguntas al respecto. Libro
de desafíos matemáticos páginas 144-145.
 Comentar en plenaria los resultados obtenidos de los ejercicios del desafío anterior.
 Plantear a los alumnos actividades similares a la siguiente. Ejemplo:
Observa la gráfica y encierra con color rojo las preguntas que no se relacionan con la
información presentada.
 a) ¿Los cómics son el entretenimiento favorito de los niños?
b) ¿Cuál literatura leen menos los niños?
c) ¿Cuántos niños prefieren leer cuentos?
d) ¿Cuántas personas adultas prefieren leer libros de ciencia?
 Pedir a los alumnos que intercambien la actividad anterior con un compañero para
que se la revise.
 Hacer breves comentarios de la actividad anterior para aclarar dudas surgidas.
 Pedir a los alumnos que de manera individual elaboren en su cuaderno de matemáticas 2 gráficas de barras
en donde plasmen la información que se encuentra en las siguientes tablas.
Comidas Preferencia Deportes Votos
Flautas de 3 Futbol 15
pollo
Pozole 27 Yoga 3
Hamburguesa 25 Voleibol 1
Ensalada de 14 Natación 5
pollo
Pescado 7 Tenis 8
Caldo de pollo 9 Ciclismo 10

 Pedir a los alumnos que compartan su trabajo con el resto del grupo.

 Entregar a los alumnos una actividad en donde a partir de una gráfica de barras
tendrán que elaborar 5 preguntas que se relacionen con la información que ahí
observan:
 Comentar en plenaria el ejercicio anterior.
 Integrar a los alumnos por equipos y pedirles que lleven a cabo las actividades del
desafío #76, en el cual utilizarán las convenciones de una gráfica de barras para
relacionar una tabla de frecuencias con su representación gráfica. Libro de desafíos
matemáticos páginas 146-147.
 Compartir en plenaria las dudas surgidas por los alumnos al realizar los ejercicios del
desafío anterior.
 Pedir a los alumnos que observen la siguiente gráfica y elaboren una tabla en donde
plasmen los datos que contiene.

 Aclarar grupalmente la actividad surgida en el desarrollo de la actividad anterior.

 Comentar grupalmente las siguientes preguntas:
a) ¿Para qué nos sirve una gráfica?
b) ¿Qué elementos se toman en cuenta para su elaboración?
c) ¿Cómo sabes que elementos se colocan en el eje vertical y cuáles en el
horizontal?

 Entregar a cada alumno una hoja, en donde vendrán 5 tablas con datos diferentes de
las cuales tendrán que elaborar su gráfica correspondiente.
 Promedio 9.6 8.0 8.8 10 9.7
Alumnos 6 8 4 5 7

Estatura de los 1.30 1.45 1.50 1.40 1.55

alumnos
Cantidad de
alumnos

Materia
Español Matemáticas Geografía Ciencias N. Historia
favorita
Cantidad de
9 10 4 9 2
alumnos

 Pedir a 3 alumnos que muestren sus gráficas al resto del grupo y expliquen qué
tomaron en cuenta para elaborarlas.
 Integrar a los alumnos por equipos para que resuelvan las actividades del desafío
#77. Al llevar a cabo estos ejercicios utilizaran las convenciones de una gráfica de
barras para representar información contenida en tablas de frecuencias. Libro de
desafíos matemáticos páginas 148-150.
 Comentar en plenaria los resultados de los ejercicios anteriores.
 Diseñar para los alumnos una actividad en donde a partir de la información
observada en algunas tablas puedan identificar a qué gráfica pertenecen.
 Preguntar a los alumnos que dificultades encontraron al realizar la actividad
anterior.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "La información gráfica"
como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de desafíos matemáticos de la página 110 a la 150.
 hojas blancas.
 calculadora.
 tijeras.
 pegamento.
 cartulina.
 colores.
CIENCIAS BLOQUE 4 Funcionamiento del
¿Por qué se transforman las cosas? El circuito eléctrico y
NATURALES movimiento de las cosas, del sonido su aprovechamiento.
en los materiales, de la electricidad
en un circuito y de los planetas en el
sistema solar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo elaboro un circuito eléctrico? • Explica el funcionamiento de un circuito
• Funcionamiento de un circuito eléctrico y eléctrico a partir de sus componentes,
sus componentes –pila, cable y foco. como conductores o aislantes de la energía
• Materiales conductores y aislantes de la eléctrica.
corriente eléctrica. • Identifica las transformaciones de la
• Aplicaciones del circuito eléctrico. electricidad en la vida cotidiana
• Transformaciones de la electricidad en la
vida cotidiana
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué pasa cuando cae un rayo?, ¿primero se ve la luz o
primero se escucha?
 Comentar las experiencias de cada quien y llegar a una conclusión. Hacer la lectura
pág. 113
Construye un circuito eléctrico. Pág. 114
 Conseguir todos los materiales necesarios por equipo o grupal: foco, socket, pila,
cables, tijeras, cinta (revisar el libro para ver detalles).
 Cortar el cable en dos partes iguales y formar el circuito como se muestra la
imagen.
 Contestar las preguntas en la libreta y socializar las respuestas.
 Leer las medidas de seguridad que se muestran respecto a los accidentes por el
manejo o la descompostura de aparatos electrónicos.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Funcionamiento de un
circuito electrónico" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de
este contenido.
¿Conductores o aislantes? Pág. 115
 Reunir los materiales en equipo ( circuito eléctrico, clavo, trozo de madera, papel
aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera).
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Conductores y
aislantes" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
 Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente. Se sugiere
hacer esta actividad de manera grupal y apoyando al alumno.
 Observar lo qué sucede y contestar la tabla que ahí se presenta, anotando si se
encendió el foco y si es aislante o conductor según sea el caso.
  Contestar las preguntas en el cuaderno y compartir sus experiencias.
 Observar los materiales de la pág. 116 y ver cómo unos son aislantes y otros
conductores. Identificar las características de cada uno, de qué están hechos y cuál
es la razón de su diferencia.
 Hacer la lectura para definir las propiedades de estos materiales.
 Hacer la lectura de la pág. 117 y analizar como el calor produce movimiento y este
a su vez energía.
 Observar el siguiente enlace donde se elabora un circuito eléctrico por niños:
https://www.youtube.com/watch?v=se24ISnedDE

LÍNEA DE TRABAJO: VIVIR SALUDABLE.

FICHA DE TRABAJO 5. ¡HAGAMOS ALGO!
intención didáctica
¿Qué aprenderemos?
A identificar la importancia de prevenir la contaminación del aire y los riesgos que
implica para el ser humano.
¿Qué contenidos fortalece?
• Contaminación y protección del medio ambiente.
¿Qué necesitamos?
Revistas, periódicos, pliegos de cartulina blanca o de papel para rotafolios, tijeras,
pegamento blanco, un paliacate para cada alumno, materiales de reciclaje (cajas de
cartón, botellas de plástico, envolturas de productos, telas, cordón, estambre,
palitos de madera de diferentes tamaños), plumines, lápices de colores y crayolas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 113-117
 Reunir los materiales para cada actividad.
 Colores, pegamento, tijeras.
 Ejercicios complementarios
CIENCIAS BLOQUE 3 Libro de texto. Bloque 4. Tema 3.
¿Cómo son los La conducción del calor y su
NATURALES materiales y sus aprovechamiento.
cambios?
Proyecto.
Filtro de agua.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?  Describe procesos de transferencia del
• Experimentación con procesos de calor –conducción y convección - en
transferencia del calor: conducción y algunos materiales y su importancia en
convección en algunos materiales. la Naturaleza.
• Procesos de transferencia del calor en la  Explica el uso de conductores y aislantes
naturaleza: ciclo del agua y corrientes de del calor en actividades cotidianas y su
aire. relación con la prevención de accidentes
• Características de los materiales Proyecto: filtro de agua.
conductores y aislantes del calor, y su Aplica habilidades, actitudes y valores de la
aplicación en actividades cotidianas. formación científica básica durante la
• Prevención de accidentes relacionados con planeación, el desarrollo, la comunicación y
la transferencia del calor. la evaluación de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del bloque.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Platicar con los alumnos acerca de ¿qué aparatos en su casa utilizan energía?,
¿saben qué tipo de energía usan?, etc.
 Escuchar los comentarios y preguntar ¿cuáles son los diversos tipos de energía que
conocen?, ¿cuál es nuestra principal fuente de energía?, etc.
 Decir a los alumnos que imaginen un día sin energía eléctrica: ¿qué puede pasar?,
¿qué cosas serían muy necesarias?, ¿cuáles no?. Que imaginen ahora un día sin
energía eléctrica y solar: ¿qué pasaría?
 Hacer la lectura pág. 119 y analizar la tabla donde se muestra la fuente de energía,
su nombre, cómo se manifiesta y sus usos.
 Platicar sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que producen calor.
 Observar las imágenes de la pág. 120. Hacer la lectura sobre el intercambio de
energía en forma de calor: conducción, convección o radiación.
El aserrín. Pág. 121
 Reunir los materiales en equipo (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua,
aserrín, franela)
 Tomar en consideración las medidas de seguridad para este experimento.
 Poner agua al vaso y agregar el aserrín, calentarlo en la parrilla y ver lo que
sucede.
 Contestar las preguntas en el cuaderno de acuerdo a lo que se vio.
 Comentar las respuestas.
 Revisar la lectura de un dato interesante sobre la temperatura y cómo podemos
 ayudar a disminuir los efectos del calentamiento. Platicar al respecto.
El alambre que derrite. Pág. 122
 Por equipo juntar el material necesario: tres tazas para café, tres cucharas
cafeteras de metal, tres platos o trozos de madera, tres palillos, agua caliente,
tibia y fría, tres trozos de mantequilla.
 Leer y tomar en consideración las medidas de seguridad que vienen al final de la
actividad.
 Poner el agua caliente en una taza y dejar la cuchara encima por espacio de 3
minutos. Poner mantequilla y observar qué sucede.
 Hacer lo mismo con las otras aguas y cucharas.
 Contestar las preguntas en la libreta
 Observar las imágenes de la pág. 123 sobre la termografía de la Tierra
Proyecto: filtro de agua.
 Preguntas opcionales:
 Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo funciona un filtro de agua?
• ¿Cómo elaborar un recipiente térmico aprovechando las características de los
materiales?
 Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental
aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación.
 Elaborar un filtro de agua casero.
Materiales: cinta métrica, tijeras y botella de plástico, algodón, ceniza, piedras grandes,
gasas, arena y carbón vegetal.
Instrucciones:
1. Cortar el asiento de la botella, después de haberla lavado muy bien y quitarle la
tapa poniéndola boca abajo dentro de un vaso.
2. Introducir los materiales en el siguiente orden: algodón, piedras, capa gruesa de
ceniza, arena, una fina capa de carbón vegetal y por último las gasas, de manera
que cubran todo lo anterior.
3. Verter el agua que deseamos filtrar y esperar a que pase por las diferentes capas.
4. Observar como el agua turbia va saliendo más limpia y hacer las anotaciones
correspondientes.
 Observar el siguiente enlace para repasar su elaboración.
https://www.youtube.com/watch?v=LlPmLQbecvU
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Procesos de
transferencia del calor" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito
de este contenido.

LINEA DE TRABAJO: APRENDER CON TICS

FICHA 6. JUEGO DE PALABRAS
INTENCION DIDÁCTICA
¿Qué aprenderemos?
A elaborar crucigramas y diseñarlos utilizando el procesador de
textos Microsoft Word. Asimismo, a trabajar el deletreo, la pronunciación, el
vocabulario, la ortografía y las matemáticas de una
forma lúdica y motivadora.
¿Qué contenidos fortalece?
• Desarrollar habilidades de lectoescritura, organización del pensamiento y de
comunicación
 • Favorecer el desarrollo integral del lenguaje a través de la práctica del
vocabulario y la ortografía
¿Qué necesitamos?
Crucigrama sencillo (sin resolver) en una hoja para rotafolios, equipos de cómputo,
impresora, acceso a internet, crucigramas impresos, hojas blancas y plumones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. De la página 119-123

 Reunir los materiales para cada actividad.
 Colores, pegamento, tijeras.
Ejercicios complementarios
 GEOGRAFÍA BLOQUE 3 EJE TEMÁTICO
Características socioeconómicas del mundo Componentes
Lección 3 ¿Cómo llegan los servicios y los económicos.
productos a mí?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexión de las diferencias socioeconómicas

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Principales redes carreteras, férreas, marítimas y • Relaciona redes carreteras,
aéreas en los continentes. férreas, marítimas y aéreas con el
• Distribución de los principales puertos, comercio y el turismo de los
aeropuertos, ciudades y lugares turísticos en los
continentes.
continentes.
• Relaciones de las redes de transportes con el
comercio y el turismo en los continentes.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños.
 Comentar acerca del comercio, los transportes y el turismo: ¿cómo se transportan a
la escuela?, ¿usan vehículo o caminan?, ¿cómo llegan los productos que consumen a
su comunidad?, ¿por qué el comercio, transporte y turismo son actividades
importantes para la economía mexicana y mundial?
Actividad. Pág. 127
 Buscar tres productos que estén en su casa, llevar los envases o envolturas al salón.
 Reunidos en parejas, localizar los países de origen de los productos y señalarlo en
un planisferio.
 Con flechas unir esos países con México, anotar el tipo de transporte que se utilizó
para hacerlo llegar a México, intentar trazar una ruta.
 Orientar a los alumnos para que distingan que las actividades económicas terciarias
no son de primera necesidad como las primarias y secundarias, pero brindan
servicios relevantes, como el comercio, los trasportes o el turismo. Texto de las
páginas 128 y 129.
Actividad. Pág. 130.
 Leer las notas de esa página acerca de las importaciones agrícolas.
 Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿qué pasaría si las carreteras que nos unen
con Estados Unidos fueran cerradas?, comentar al respecto y socializar. Se puede
hacer un debate con el tema.
Exploremos pág. 131.
 Analizar las tablas de los productos más exportados y más importados de 2011.
Observar cuáles son los que se exportan más y cuáles menos, cuáles se importan
más y cuáles menos.
 Revisar los mapas de las páginas 100 y 101 del atlas acerca de las gráficas de los
principales países que producen energía y el mapa de los países que lo consumen.
 Localizar los que consumen gas natural, carbón y petróleo. Buscar un símbolo para
identificar cada uno de ellos. Completar el mapa.
Actividad. Pág. 134.
 Revisar la gráfica de países más visitados en el mundo, pág. 109 atlas de geografía
del mundo.
 Buscar imágenes de esos lugares o hacer dibujos.
 Elegir una ciudad e investigar todo sobre ella. Exponer lo investigado.
  En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "¿Cómo llegan a mí
los servicios y los productos?" y "Turismo mundial" como recursos adicionales para
el cumplimiento del propósito de este contenido.

LINEA DE TRABAJO: APRENDER CON TICS

FICHA DE TRABAJO 1. UNA IMAGEN DICE MAS QUE MIL PALABRAS.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
¿Qué aprenderemos?
A fortalecer y adquirir nuevos conocimientos sobre diversos temas, como hechos
históricos, fenómenos naturales o situaciones de la vida diaria, con base en la
búsqueda, análisis y selección de información.
¿Qué contenidos fortalece?
La búsqueda, selección, análisis, evaluación y empleo de la información
proveniente de diversas
fuentes.
El aprovechamiento de los recursos tecnológicos que los alumnos tienen a su
alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir
conocimiento.
¿Qué necesitamos?
Un reproductor de video (videocasetera, DVD, o computadora con reproductor de
DVD o CD) y bocinas, videos seleccionados del tema que se va a retroalimentar y
aula de medios (computadoras suficientes para el trabajo en binas o tríos).

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 126 a la 135.
Atlas de Geografía del mundo.
Mapas y colores.
Fotografías y recortes.
 Ejercicios complementarios
 GEOGRAFÍA BLOQUE 4 EJE TEMÁTICO
Características socioeconómicas del mundo Componentes
Lección 4 ¿Cómo vivimos aquí y allá? económicos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Reflexión de las diferencias socioeconómicas
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Actividades económicas relevantes de países • Distingue diferencias
representativos por continente. económicas en países
• Comparación del producto interno bruto (PIB) de diferentes representativos de los
países en los continentes. continentes.
• Diferencias de los países representativos de los
continentes, de acuerdo con sus principales actividades
económicas.
ACTIVIDADES
Comencemos.
 Realizar un dibujo de su casa y sus alrededores en al menos una manzana o dos.
 Reunir los alumnos en parejas y comentar ¿qué características sociales y
económicas en su comunidad requieren mejores condiciones? Anotarlo en el
dibujo.
 En grupo, identificar y anotar en el pizarrón aquellos elementos del lugar donde
viven, que demuestren buenas condiciones socioeconómicas de la población.
Actividad. Pág. 137
 Contestar en el cuaderno y comentar entre compañeros, acerca de lo que
necesitan para poder vivir bien.
 Observar las imágenes de la página mencionada y comentar con los compañeros
qué servicios son importantes para la población.
Actividad. Pág. 139
 Dibujar un planisferio en una cartulina u obtener una ampliación para ahorrar
tiempo.
 Asignar un color a cada nivel.
 Colorear la tabla de acuerdo al nivel. Poner simbología y todos los elementos
necesarios.
 Reflexionar acerca de los planteamientos dados en esa página: PIB, esperanza de
vida y alfabetización.
 Escribir y contestar las preguntas en el cuaderno.
 Recabar información en libros, artículos de revistas, documentales y noticias,
identificar datos de ingreso, educación y salud de países representativos. Actividad
de la página 138 a la 140.
 Distinguir diferencias socioeconómicas a partir del análisis y representación de la
información en tablas comparativas, gráficas y mapas temáticos.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "¿Cómo vivimos aquí y
cómo viven allá?" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de
este contenido.

LINEA DE TRABAJO: APRENDER CON TICS

 FICHA 6. JUEGO DE PALABRAS
INTENCION DIDÁCTICA
¿Qué aprenderemos?
A elaborar crucigramas y diseñarlos utilizando el procesador de
textos Microsoft Word. Asimismo, a trabajar el deletreo, la pronunciación, el
vocabulario, la ortografía y las matemáticas de una
forma lúdica y motivadora.
¿Qué contenidos fortalece?
• Desarrollar habilidades de lectoescritura, organización del pensamiento y de
comunicación
• Favorecer el desarrollo integral del lenguaje a través de la práctica del
vocabulario y la ortografía
¿Qué necesitamos?
Crucigrama sencillo (sin resolver) en una hoja para rotafolios, equipos de cómputo,
impresora, acceso a internet, crucigramas impresos, hojas blancas y plumones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 137 a la 141.
Atlas de geografía del mundo
Cartulina
Pegamento
Colores
Recortes de revista.
 Ejercicios complementarios
 HISTORIA BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
El impulso a la economía: La expropiación • Identifica causas de la expropiación
petrolera y el reparto agrario durante el petrolera y el reparto agrario durante el
cardenismo. México en el contexto de la cardenismo.
Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de • Describe la participación de México en la
la industria y los problemas del campo. Las Segunda Guerra Mundial, el proceso de
demandas de obreros, campesinos y clase industrialización y sus consecuencias sociales.
media. • Explica la importancia de la seguridad
La seguridad social y el inicio de la social y las causas del crecimiento
explosión demográfica. demográfico.
Las mujeres y el derecho al voto. • Reconoce la importancia de otorgar el
derecho de la mujer al voto.

ACTIVIDADES
1. El impulso de la economía.
 Preguntar a los alumnos si saben cómo fue la vida para los mexicanos después de la
Revolución Mexicana, ¿quiénes vivían con privilegios?, ¿quiénes vivían con
carencias?.
 Leer las pág. 125 a la 127 de manera grupal y rescatar información relevante
haciendo una síntesis del texto. Es importante destacar ¿qué fue el milagro
mexicano?, ¿cuándo se impulsó la economía y cómo?, ¿quién era presidente?
 Dejar a los alumnos de tarea que investiguen acerca de la vida de Lázaro Cárdenas
y lo que hizo en favor a México. Compartir lo investigado con el grupo.
 Leer las pág. 128 y 129 sobre la Expropiación petrolera y el reparto agrario durante
el cardenismo. Hacer un mapa conceptual en binas con las características
importantes de esa época. Observar las imágenes y describir de manera oral lo que
observan.
 Comprendo y aplico. Pág. 130 y 131. Leer el tema "México en el contexto de la
Segunda Guerra Mundial" y realizar una línea del tiempo que abarque el periodo de
duración de la Segunda Guerra, la participación de México y el presidente que
estaba en ese tiempo.
 Leer las pág. 132 y 133 sobre el tema "El crecimiento de la industria y los
problemas del campo" y hacer un cuadro sobre las características de la industria y
el campo.
 Leer en equipos las pág. 134 a la 136 sobre "Las demandas de obreros, campesinos
y clase media" y hacer una lista de los movimientos y fechas de algunas marchas o
huelgas, así como el objetivo de las mismas, en los gobiernos de qué presidentes
sucedió y qué organizaciones surgieron para apoyar a los trabajadores.
 Observar las fotografías de los movimientos y comentar.
 Comprendo y aplico. Pág. 136. Buscar información acerca de un movimiento actual
y contestar: ¿quiénes participan?, ¿dónde ocurre?, ¿qué demandan?, ¿qué acciones
llevan a cabo?, ¿cuál es la diferencia entre los movimientos pasados y los actuales?
 Socializar las respuestas de manera grupal.
 Ver el siguiente enlace sobre el crecimiento económico de 1940 a 1970.
https://www.youtube.com/watch?v=ieLEPOX4qo8
2. La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica.
 Preguntar a los alumnos ¿dónde los llevan sus padres cuando se enferman?, ¿todos
van al mismo lugar?, ¿cómo se crearon esas instituciones IMSS, ISSSTE?
 Realizar la lectura de las pág. 137 a la 139 acerca de las instituciones encargadas
de la salud de los mexicanos. Hacer una síntesis del texto analizando la historia de
los recursos destinados a la salud.

 Observar los indicadores sociodemográficos acerca de la población de México en

algunas ciudades importantes.
 También es importante revisar cómo ha cambiado la población con los movimientos
migratorios del campo a la ciudad.
 En los Ejercicios ComplementarioS, se presenta el ejercicio "De los caudillos a las
instituciones" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
3. Las mujeres y el derecho al voto.
 Comprendo y aplico. Pág.141. Leer los textos acerca de las posturas a favor y en
contra de la participación política de las mujeres en México.
 Acomodar la información en un cuadro como el siguiente:

La participación de las mujeres

Posturas a favor Posturas en contra

 Revisar lo anotado de manera grupal.

 Ver el siguiente enlace sobre el voto de las mujeres.
https://www.youtube.com/watch?v=fTwtM4g4rGM
 Hacer un collage en una cartulina en equipo con recortes de revista donde se vea la
participación actual de la mujer en la sociedad, desde actividades del hogar hasta
actividades de superación y trabajo fuera del hogar. Mostrar su cartulina fuera del
salón.
4. La cultura y los medios de comunicación: literatura, pintura, cine, radio,
televisión y deporte.
 Leer las pág. 142 a la 145 y obtener las características importantes sobre algunos medios de
comunicación, artes y deportes. Apoyarse con el siguiente cuadro:
Medios de Personajes destacados y
comunicación, artes características de la época de 1920 a
o deportes 1980
Literatura
Pintura
Cine
Radio
Televisión
Deporte
Ver el siguiente enlace acerca de algunos comerciales de los años 70´s:
https://www.youtube.com/watch?v=RLZFoyX3uEk
 LINEA DE TRABAJO: APRENDER CON TICS
FICHA DE TRABAJO 1. UNA IMAGEN DICE MAS QUE MIL PALABRAS.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
¿Qué aprenderemos?
A fortalecer y adquirir nuevos conocimientos sobre diversos temas, como hechos
históricos, fenómenos naturales o situaciones de la vida diaria, con base en la
búsqueda, análisis y selección de información.
¿Qué contenidos fortalece?
La búsqueda, selección, análisis, evaluación y empleo de la información
proveniente de diversas
fuentes.
El aprovechamiento de los recursos tecnológicos que los alumnos tienen a su
alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir
conocimiento.
¿Qué necesitamos?
Un reproductor de video (videocasetera, DVD, o computadora con reproductor de
DVD o CD) y bocinas, videos seleccionados del tema que se va a retroalimentar y
aula de medios (computadoras suficientes para el trabajo en binas o tríos).

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 110 - 157
Atlas de geografía del mundo.
Colores.
Tijeras.
Hojas blancas.
Plumones.
Recortes para collage.
Enlaces sugeridos.
Papel bond o cartulina
Ejercicios complementarios
 HISTORIA BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
La cultura y los medios de comunicación: • Reconoce cambios en la cultura y la
Literatura, pintura, cine, radio, televisión y importancia de la participación de México en
deporte. eventos deportivos internacionales.
La educación nacional. • Reconoce la importancia de la educación en
Temas para analizar y reflexionar el desarrollo de México.
La solidaridad de México hacia los pueblos • Investiga aspectos de la cultura y la vida
en conflicto. cotidiana del pasado y su importancia.
El movimiento estudiantil de 1968.
ACTIVIDADES
5. La cultura y los medios de comunicación: literatura, pintura, cine, radio,
televisión y deporte.
 Leer las pág. 142 a la 145 y obtener las características importantes sobre algunos medios de
comunicación, artes y deportes. Apoyarse con el siguiente cuadro:
Medios de Personajes destacados y
comunicación, artes características de la época de 1920 a
o deportes 1980
Literatura
Pintura
Cine
Radio
Televisión
Deporte
Ver el siguiente enlace acerca de algunos comerciales de los años 70´s:
https://www.youtube.com/watch?v=RLZFoyX3uEk
6. La educación nacional.
 Comprendo y aplico. Pág.147. Preguntar a los alumnos: ¿por qué creen que es
importante la educación?, ¿por qué es necesario que el Estado brinde educación?,
¿por qué fue importante la creación de los libros de texto gratuitos? Contestar de
manera oral y comentar.
 Enseguida leer las pág. 146 y 147 y contestar las preguntas anteriores en el
cuaderno verificando si es verdad lo que habían contestado.

Tema para analizar y reflexionar

La solidaridad de México hacia los pueblos en conflicto.
 Leer las páginas 148 y 149 acerca de actos solidarios de México y elaborar una
síntesis del texto.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "México en el contexto
de la Segunda Guerra Mundial" como recurso adicional para el cumplimiento del
propósito de este contenido.
 Investigo y valoro. Pág. 149 Investigar más acerca de actos de solidaridad y apoyo
 de parte de México hacia personas que han sido expulsadas de su país o países que
han necesitado ayuda por algún problema político, por defender los derechos
humanos o por algún desastre.
Movimiento estudiantil de 1968.
 Presentar a los alumnos textos o videos sobre el movimiento estudiantil del 68 y
elaborar un periódico mural en donde narren los hechos ocurridos invitando a sus
compañeros a escribir una reflexión sobre la importancia de que los jóvenes
puedan expresarse libremente. Ver siguiente video del movimiento estudiantil:
https://www.youtube.com/watch?v=dk0aXPZeLn0
 Leer y analizar las pág. 150 a la 153 acerca del movimiento estudiantil y comentar
de manera grupal lo sucedido.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Movimiento estudiantil
de 1968" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
 Investigar un movimiento importante actual donde también se haya presentado una
matanza de gente que solo manifiesta sus ideas haciendo uso del derecho de la
libre expresión.
 Elaborar frases de libertad y justicia con marcadores, escritas en tiras de papel
bond de 10 cm X 1 m. Pegar dichas frases dentro y fuera del salón, como una
manifestación de la libre expresión.
 Preguntar a familiares y amigos si alguien vivió la experiencia de 1968.
Lo que aprendí. Pág. 154 y 155.
Evaluación. Pág. 156 y 157.

LINEA DE TRABAJO. APRENDER CON TICS

FICHA 9. LA RADIO
¿Qué aprenderemos?
A utilizar la radio como medio de comunicación para describir las costumbres y
tradiciones que compartimos, y a emplear las herramientas de sonido de la computadora
¿Qué contenidos fortalece?
• Lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar
en distintos
contextos sociales y culturales (español, tercer ciclo).
• Los recursos tecnológicos como medio para comunicarse, obtener información y
construir conocimiento (tercer ciclo).
¿Qué necesitamos?
Equipos de cómputo con micrófono y bocinas, cuadernos y lápices.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Páginas 110 - 157
Atlas de geografía del mundo.
Colores.
Tijeras.
Hojas blancas.
Plumones.
Recortes para collage.
Enlaces sugeridos.
Papel bond o cartulina
Ejercicios complementarios
 FORMACIÓN CÍVICA BLOQUE Vida y gobiernos democráticos.
4
Y ÉTICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados
en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.
• Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y
sustenta principios y valores democráticos.
• Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que
posibilita la participación ciudadana y una mejor convivencia.
• Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde
se desenvuelve.
AMBITOS CONTENIDOS
Aula La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos
Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno. Por qué la
autoridad debe tener como marco de su actuación el respeto a las leyes y a la
dignidad de las personas. Cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad
y el país. Qué posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes
viven en una sociedad democrática.
Por qué la participación ciudadana es importante para la gobernabilidad
democrática.
ACTIVIDADES
La responsabilidad de gobernar una tarea para todos.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué distingue al gobierno democrático de otras formas de
gobierno?, ¿cuál es su responsabilidad ante los ciudadanos?, ¿cómo se integra el
gobierno en el municipio, la entidad y el país?, ¿qué ventajas tienen quienes viven
en una sociedad democrática en su relación con sus gobernantes?, ¿por qué los
ciudadanos son un componente importante en la democracia? Dialogar con base a
las preguntas anteriores, anotando las respuestas en el pizarrón.
 Describir mediante una lluvia de ideas, en qué consisten las elecciones, quiénes
participan en ellas y cuál es su propósito. Proponer ejemplos de algún proceso
electoral que hayan presenciado. Investigar por qué en nuestro país se elige de esta
manera a los gobernantes y si siempre se han elegido de este modo. Identificar en
el libro Conoce nuestra Constitución qué otras formas de gobierno existen y
destacan sus diferencias con las elecciones democráticas.
 Después de inducir al tema de gobernar, leer la pág. 144 sobre un planeamiento
entre vecinos acerca de buscar un lugar ideal donde jueguen los niños de cierta
colonia. Comentar al respecto.
 Leer las páginas 145 y 146 acerca de qué es el gobierno y su historia. Analizar los
tipos de gobierno e identificar el que se presenta en nuestro país: ¿realmente es
democrático?, ¿se trabaja para el pueblo o para unas cuantas personas?,
 Analizar las definiciones que da Aristóteles respecto a la democracia: ¿cuál de las
que se mencionan tiene México?
 Analizar de forma grupal el diagrama de la página 147 sobre las ventajas de la
democracia sobre otras formas de gobierno: ¿realmente se cumplen así en México?
  Revisar de manera profunda las páginas 148 y 149 sobre los tres poderes de
gobierno, el gobierno estatal, municipal y la acción ciudadana. Después de analizar,
contestar las preguntas: ¿qué pasaría si en México un presidente decidiera
desaparecer los demás poderes?, ¿en qué tipo de gobierno se convertiría?, ¿cuál es
el ámbito de gobierno más cercano a la ciudadanía?, ¿qué decisiones tomamos
como ciudadanos en acción?
 Hacer una paráfrasis del concepto de gobernabilidad democrática de la pág. 150 en
la libreta.
 Hacer una tabla con acciones en favor de la niñez donde se anote la acción, la
responsabilidad del municipio y la responsabilidad de la ciudadanía. Esto servirá de
borrador para el producto final.
 Elegir 5 de las acciones más importantes que se mencionaron en el ejercicio
anterior sobre el pizarrón y elaborar una agenda entre todo el grupo. Apoyarse con
el formato de la pág. 151.
 Revisar ortografía y redacción y hacerlo en hojas blancas bien presentable, para
entregarlo al director y a su vez a la autoridad municipal o local. Estar al pendiente
en espera de la respuesta.
 En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "La responsabilidad de
gobernar: tarea de todos" como recurso adicional para el cumplimiento del
propósito de este contenido.
 Anotar en el anecdotario una situación que haya contribuido a mejorar la
convivencia.
 Escribir lo que aprendieron en la pág. 153.

LINEA DE TRABAJO: VIVIR SALUDABLEMENTE

FICHA 2. CONFÍA Y TE GUÍO
INTENCION DIDÁCTICA
¿Qué aprenderemos?
A identificar el significado de la confianza y la importancia de relacionarnos de
manera respetuosa, a través de divertidos juegos sensoperceptivos que favorecen
la interacción social, la seguridad, la confianza y la responsabilidad.
Qué contenidos fortalece?
• La reciprocidad y la equidad en la convivencia escolar (Formación cívica y ética,
tercer ciclo).
¿Qué necesitamos?
Un cuento de la biblioteca escolar, un espacio libre y amplio, señales de campo
(conos), paliacates o pañoletas (una prenda por pareja).

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Bloque 4. Pág. 124 a la 165.
Cartulinas.
Marca texto.
Recortes.Dibujos. Colores. Regla.
Cinta para pegar los carteles.
Libro Conoce nuestra Constitución.
Ejercicios complementarios.
 FORMACIÓN CÍVICA BLOQUE Vida y gobiernos democráticos.
4
Y ÉTICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados
en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.
• Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y
sustenta principios y valores democráticos.
• Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que
posibilita la participación ciudadana y una mejor convivencia.
• Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde
se desenvuelve.
AMBITOS CONTENIDOS
Transversal PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD: EL PAGO DE IMPUESTOS
Indagar y reflexionar
De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción, instalación y
prestación de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales.
Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”. Cómo se convierte un
ciudadano en un “contribuyente”. A qué se hace acreedor quien no cumple con el
pago de impuestos.
Dialogar
Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de
impuestos. Por qué es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que
les corresponden. Qué beneficios nos produce pagar impuestos. Cómo podemos
conocer el uso que las autoridades hacen de los impuestos.
Ambiente Acuerdos que nos benefician a todos
escolar y Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en la escuela.
vida Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción. Cómo se aplica el
cotidiana diálogo, la asamblea, la votación, el consenso y el disenso en el salón de clases o
en la escuela para construir acuerdos. Qué ventajas proporciona que existan
acuerdos que definan lo que está o no permitido.
ACTIVIDADES
Participar con responsabilidad: el pago de impuestos.
 En equipos responder las siguientes preguntas: ¿cuál es el papel de los ciudadanos
en un gobierno democrático?, ¿de qué manera pueden participar los ciudadanos,
además de votar en las elecciones?, ¿por qué se dice que las autoridades electas
mediante el sufragio representan a los ciudadanos?, socializar las respuestas con los
demás equipos de manera grupal.
 Leer el cuento de las pág. 154 y 155 sobre un reino llamado Uvilandia, donde hay
que destacar la importancia de pagar impuestos de manear honesta. Al final de la
lectura hacer los comentarios y reflexiones necesarias.
 Contestar las preguntas de la pág. 156 relacionadas con la lectura del cuento
anterior. Escuchar todas las posturas y tratar de unificar criterios. Hacer la
siguiente pregunta: ¿saben cómo se recaudan impuestos en México y desde
cuándo?, ¿para qué son usados?
  Leer a profundidad las pág. 156 y 157 observando desde cuándo se efectúan el
pago de impuestos, los cuales no siempre han sido usados de forma adecuada a lo
largo de la historia.
 Leer el artículo 31 de la pág. 158 acerca de que todos los ciudadanos tienen la
obligación del pago de impuestos. Contestar las preguntas de esa misma página en
el cuaderno.
 Leer sobre los distintos tipos de impuestos que existen en México en la pág. 159,
así como lo que podemos hacer como ciudadanos si aún no nos toca pagar
impuestos.
 Reflexión. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras públicas
importantes como la construcción de escuelas, espacios recreativos, agua, luz,
pavimentación, pero es importante aclarar que también se usan para pagar a los
servidores públicos.
 Para lo anterior, dejar a los alumnos la siguiente investigación: ¿cuántos diputados
y cuántos senadores existen en México?, ¿cuánto gana cada uno al mes?, ¿cuánto
ganan todos juntos al año?, ¿cuánto gana el presidente de la república y sus
secretarios más allegados como el de gobernación, la defensa nacional, educación,
etc?, ¿cuánto se les paga a todos juntos al año?, ¿es justo para los mexicanos, que
los impuestos se distribuyan así?, ¿crees que el pago que se les da, representa al
trabajo que hacen de manera general?, ¿qué propondrías?
 Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su
reflexión e investigación y compartirla en la clase con el resto del grupo. Debatir.
 Hacer un recorrido por la comunidad y responder las preguntas de la pág. 160
sobre los servicios públicos, bibliotecas, canchas deportivas, espacios culturales,
basura y todo lo que requiera apoyo o mejoría por parte de las autoridades y la
ciudadanía en general.
 Hacer un Observatorio del Bienestar Escolar, apoyarse en el siguiente cuadro:

Observatorio del Bienestar Escolar

Objetivo Aspectos a Necesidades para Propuestas que Conclusiones y
observar convivir atienden las conocimiento a las
periódicamente armónicamente necesidades autoridades del
hecho

Aclarar las dudas con ayuda de la pág. 161, donde está bien definido cada
apartado.
 Hacer un informe de la información reunida en el cuadro y presentarlo al director.
 Escribir en el anecdotario alguna propuesta en casa para mejorar la convivencia
familiar.
 Escribir lo que aprendieron en la pág. 162.
 Evaluación del bloque. Pág. 163 a la 165.

LINEA DE TRABAJO. APRENDER A CONVIVIR

FICHA 8. PRISIONESROS DE LA PELOTA.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
¿Qué aprenderemos?
 A tomar acuerdos de manera democrática a través del consenso.
¿Qué contenidos fortalece?
• La función del consenso y el disenso en la construcción de las normas y los
acuerdos democrá-
ticos en la escuela (Formación cívica y ética, tercer ciclo)
¿Qué necesitamos?
Varias áreas de trabajo (por ejemplo, el patio, salones, canchas, jardín, etc.) y
pelotas pequeñas de goma una por cada participante, (no balones ni objetos
contundentes que pudiesen lesionar a los alumnos), rotafolios y plumones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Pág. 124 a la 165.
Cartulinas.
Marca texto.
Recortes.
Dibujos.
Colores.
Regla.
Cinta para pegar los carteles.
Libro Conoce nuestra Constitución.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE 4

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos soportes,

procesos y materiales.
• Distingue las características de los diferentes géneros dancísticos.
• Adapta una melodía conocida a distintos géneros musicales utilizando recursos sonoros
como: voz, objetos o instrumentos.
• Crea un teatrino con materiales diversos.

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

 .

MÚSICA TEATRO

Apreciación
• Descripción de las características y las Apreciación
diferencias de diversos géneros musicales • Identificación de los elementos que
(instrumentación, ritmo y contenido). componen un teatrino.
• Consideración de las diferencias de distintos Expresión
géneros musicales. • Elaboración del escenario adecuado para
Expresión ambientar una puesta en escena de
• Adaptación de melodías conocidas a distintos marionetas o títeres con materiales
géneros musicales, utilizando los recursos diversos.
sonoros del cuerpo, de la voz, de objetos o Contextualización
instrumentos. • Explicación acerca de las diferencias y
Contextualización similitudes entre la representación en un
• Reflexión acerca del papel de los diferentes teatrino y otros escenarios.
géneros musicales presentes en la sociedad.
• Investigación en torno a las características
principales de los géneros musicales propios de
su estado o región.

LECCIÓN ACTIVIDADES
Pág. 64 y 65.
17. Tiempo de compás II

ANTES:
 Preguntar a los alumnos sobre ¿cuál es el tiempo que siempre debe
acentuarse en el compás de 2/4?
DURANTE:
 Recordar la lección “tiempo de compás I” del bloque pasado donde se habla
del compás 2/4.
 Practicar dando palmadas, tocando sobre la mesa o dando pisadas para
marcar los tiempos.
 Aclarar las dudas de lo anterior
 Practicar los siguientes ejercicios con el compás 3/4 y 4/4:
  Usar una hoja blanca para inventar sus propios ejercicios.
 Enseñar al alumno a marcar con las manos en el aire, los tiempos. Ver el
siguiente enlace para esto:
https://www.youtube.com/watch?v=Gy-jqqPn548
 Hacer varias prácticas hasta que quede dominado.
AL FINAL:
 Escuchar algunas melodías para identificar los compases que acaban de
repasar de 2, 3 y 4 tiempos.
Páginas 66 y 67.
18. La tragedia y la comedia.

ANTES:
 Platicar sobre algo de historia: ¿dónde surgió el teatro?, ¿en qué época?.
Recordar que fue en la Grecia antigua donde floreció el teatro clásico.
 Platicar también sobre los teatros y sus obras.
 Qué tipo de obras conocen. Platicar sobre las comedias y las tragedias
analizando que ambas presentan debilidades del ser humano y su fortaleza
para resolver los conflictos que se le presentan.
DURANTE:
 Investigar comedias y tragedias. Comentar sobre ellas en el grupo.
 Reunirse en equipo y elegir un género con el que van a trabajar.
 Utilizar los diálogos y las historias de otros bloques para darles un final trágico
o de comedia.
 Apoyarse con el recuadro de la pág. 67.
AL FINAL:
 Presentarlo y leerlo al grupo.
 Integro lo aprendido. Pág. 68 y 69.

LINEA DE TRABAJO. EXPRESAR CON ARTES

FICHA 10. FIESTA INTERGALACTICA.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
¿Qué aprenderemos?
A explorar y estimular las habilidades expresivas mediante la interpretación de
personajes diversos, y favorecer el aprecio y respeto a la diversidad cultural.
¿Qué contenidos fortalece?
• La creación de personajes y situaciones para representarlos en un escenario
(Educación artística)
¿Qué necesitamos?
Diversos tipos de papel (crepé, periódico, laminado, celofán, lustre o el que
tengan a su alcance), cajas de cartón, estambre, listón, material de reúso, cinta
adhesiva, tijeras y materiales reciclables, así como discos compactos de música
bailable de distintos
géneros y tradicional, y reproductor de discos compactos.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 17: objetos diversos que hagan sonido, incluso las manos.
Lección 18: obras de teatro vistas en otros bloques o grados.