ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS

PREGUNTAS CONTROL 1
1. La demanda cognitiva de una tarea es:
Lo que la tarea exige a los estudiantes.
El procedimiento que se le exige a los estudiantes
Cada uno de los criterios de evaluación

2. ¿Cuáles son los bloques de contenido de matemáticas adoptados por

PISA?
Cantidad; espacio y forma; cambio y relaciones; e incertidumbre
Cantidad; espacio y forma; cambio y relaciones; estadística y probabilidad
Aritmética, álgebra, análisis y estadística y probabilidad

3. Tradicionalmente el aprendizaje se viene midiendo por:

Los logros académicos de los aspectos cognitivos.
Las cuestiones afectivas procedentes de la metacognición
No se puede medir

4. Una de las autoras de referencia española en temas de matemática

emocional es:
Ninguna mujer destaca
Nuria Gómez Chacón
Inés Gómez Chacón.

5. Una de las componentes del conocimiento subjetivo implícito del

individuo (basado en la experiencia) sobre las matemáticas y su
enseñanza.aprendizaje son:
Las creencias.
Las actitudes
Las emociones

6. La Educación Matemática basada en el conductismo o positivismo:

Es la única corriente válida ya que es objetiva
Ha quedado obsoleta y nadie la defiende
Ha sido una corriente muy fuerte que hoy en día sigue teniendo adeptos.

7. Una tarea que requiere que los estudiantes exploren y comprendan los
conceptos, procesos o relaciones matemáticas, ¿qué nivel de demanda
cognitiva tiene?
Nivel 4: se requiere "hacer matemáticas".
Nivel 3: de procedimientos con conexión
Nivel 1: de memorización
Nivel 2: de procedimientos sin conexión

8. Cuál de las siguientes no es una competencia evaluada por PISA:

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Simbolización
Comprensión de algoritmos.
Modelización

9. Uno de los líderes en la introducción de cursos de metodología en la

educación matemática fue:
Klein
Gauss
Pitágoras

10. Los descriptores básicos de la dimensión afectiva de las matemáticas

son:
Creencias, actitudes, valores y apreciaciones
Creencias, actitudes, valores y emociones
Creencias, actitudes y emociones.

11. Al menos por qué puntos de vista se puede ser el currículo:

El de las necesidades reales, el propuesto por las autoridades, implantado por
el profesor y el aprendido por los alumnos
Propuesto por las autoridades y el implantado por el profesor
Propuesto por las autoridades, implantado por el profesor y el aprendido por los
alumnos.

12. Con respecto al concepto de dominio afectivo:

Hay distintas definiciones propuestas por distintos investigadores.
Nadie ha profundizado en ese concepto
Nos quedamos con la definición de Gómez-Chacón porque es española

13. Hasta hace más o menos 15 años la gran mayoría de investigación en

educación matemática se centró en:
La enseñanza
Solo en enseñanza y aprendizaje pero nada actitudinal
El aprendizaje.

14. Una tarea que implica reproducir fórmulas, reglas, hechos o

definiciones previamente aprendidas, ¿qué nivel de demanda cognitiva
tiene?
Nivel 1: de memorización.
Nivel 3: de procedimientos con conexión
Nivel 4: se requiere "hacer matemáticas"
Nivel 2: de procedimientos sin conexión
 ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS

15. La investigación en Educación Matemática...

Tiene apenas 150 años.
Comenzó en tiempos de la Grecia clásica en las Academias
Se ha desarrollado en el siglo XXI

16. Una tarea que está centrada en el significado de la noción o

procedimiento, ¿qué nivel de demanda cognitiva tiene?
Nivel 3: de procedimientos con conexión.
Nivel 1: de memorización
Nivel 4: se requiere "hacer matemáticas"
Nivel 2: de procedimientos sin conexión

17. Una tarea que está centrada en producir respuestas correctas más
que en desarrollar comprensión matemática, ¿qué nivel de demanda
cognitiva tiene?
Nivel 2: de procedimientos sin conexión.
Nivel 1: de memorización
Nivel 4: se requiere "hacer matemáticas"
Nivel 3: de procedimientos con conexión

18. En matemáticas se denomina al método de realización como:

Procedimiento.
Estrategia
Destreza

19. La alfabetización matemática no tiene en cuenta cómo las

matemáticas están presentes en el mundo.
Falso

20. El conjunto formado por la tarea y el sistema de actividades cognitivas

individuales y/o sociales desarrolladas por el resolutor (real o hipotético)
se denomina:
Actividad.
Tarea
Procedimiento

21. La aproximación sistémica domina actualmente la investigación en

educación matemática
Verdadero