”Educando con amor para crecer frente a la adversidad”

Profesor Winston Contuliano.

Planificación Unidad.

Asignatura: Ciencias Naturales. Curso: 1° Medio.

Planificación de la Unidad: Física. Nombre docente: Winston Contuliano

Conceptos que aprender en la unidad: > Características de las ondas. > Clasificación de ondas: viajeras y estacionarias; mecánica y electromagnética; longitudinal, transversal
y torsión; unidimensional, bidimensional y tridimensional. > Propagación de una onda periódica. > Descripción cuantitativa de las ondas por medio de los conceptos de amplitud,
longitud de onda, frecuencia, periodo y rapidez. > Interferencia de ondas y principio de superposición. > Ondas estacionarias y los modos de vibración de una cuerda: el
fundamental y sus armónicos. > El sonido como vibración. > Características del sonido: tono, altura o nota musical; intensidad (decibel), frecuencia (hertz) y timbre. > Fenómenos
asociados al sonido: absorción, reflexión y refracción, difracción, interferencia y pulsaciones, resonancia y efecto Doppler > Historia de la luz. > Mediciones de la rapidez de la
luz. > Fenómenos de luz, sombra y penumbra. > Reflexión difusa y especular. > Reflexión de la luz en espejos planos, cóncavos y convexos. > Refracción de la luz en superficies
planas y en lentes convergentes y divergentes. > Reflexión total interna. > Difracción cromática y composición de los colores. > Difracción de la luz. > Interferencia en la luz. >
Efecto Doppler en la luz. > Espectro de ondas electromagnéticas. > Dualidad onda corpúsculo para la luz. > El oído, sus principales estructuras y la función que cumplen en la
audición. > La física de la audición. > El ojo humano, sus principales estructuras y la función que cumplen. > La física de la visión. > Causas que originan los sismos. > Parámetros
asociados a un sismo: hipocentro, epicentro, área de ruptura, intensidad, magnitud. > Medición y registro de sismos: sismógrafo, escalas de Mercalli modificada y Richter. >
Ondas sísmicas: primarias, secundarias, superficiales. > Maremotos o tsunamis: origen, características. > Historia de sismos y maremotos en Chile. > Utilidad de las ondas sísmicas
para conocer el interior de la Tierra. > La Luna, sus fases y los eclipses. > La Tierra, su tamaño y sus movimientos. > Los asteroides, los meteoros, las estrellas fugaces y los meteoritos.
> Las órbitas y los movimientos de los planetas del Sistema Solar. > Los planetas, satélites y anillos del Sistema Solar. > El Sol. > Las estrellas comparadas con el Sol. > Origen y
evolución estelar. > Las galaxias y los cúmulos de galaxias. > Los observatorios y los astrónomos y las astrónomas. > La información que proporciona la luz a quienes estudian la
astronomía.
Habilidades y etapas de la
Observar y plantear preguntas. Planificar y conducir una investigación. Procesar y analizar la evidencia. Evaluar. Comunicar.
investigación científica.
Comparar, Formular hipótesis, Formular problemas, Observar, Preguntar. Desarrollar y usar modelos, Identificar variables, Investigar,
Habilidades científicas Planificar, Medir, Usar instrumentos. Analizar, Concluir, Interpretar, Procesar evidencias, Registrar evidencias, Predecir. Evaluar Argumentar,
Comunicar, Usar TIC.
1. Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y tecnológico, disfrutando del
crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
2. Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo riguroso, y que los datos
empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y orden.
3. Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, Identificar. y respetando los variados aportes del equipo y manifestando
disposición a entender los argumentos de otros en las soluciones a problemas científicos.
Actitudes:
4. Manifestar una actitud de pensamiento crítico, buscando rigurosidad y replicabilidad de las evidencias para sustentar las respuestas, las
soluciones o las hipótesis.
5. Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las explicaciones científicas y el
procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
6. Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando conductas de riesgo, Identificar. medidas de
seguridad y tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances científicos y tecnológicos.

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Sema Objetivo de Seguimiento de Programación

Indicadores de Evaluación: Actividades de Enseñanza:
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OA 9 Demostrar
que comprenden, Características de las oscilaciones explicadas
por medio de la con un péndulo simple o un resorte vertical a.
Explican las semejanzas y diferencias entre Utilizando un péndulo simple o uno vertical,
creación de
fenómenos ondulatorios y no ondulatorios o como los que se ilustran en las figuras, explican
modelos y
corpusculares, con ejemplos para cada caso. los conceptos de ciclo, elongación, amplitud,
experimentos, que
Utilizan el modelo ondulatorio para explicar periodo y frecuencia en una oscilación,
las ondas
que una onda es una forma de propagación refiriéndose a las unidades de medida en que
transmiten energía
de energía. estos se expresan.
y que se pueden
Identifican los principales parámetros
reflejar, refractar y
cuantitativos que caracterizan una onda,
absorber,
como amplitud, periodo, frecuencia, longitud
explicando y
de onda y rapidez. Informe de
considerando:
Diferencian pulso ondulatorio, onda periódica laboratorios.
4 Sus características 02/04
y tipos de ondas (mecánicas, Controles cortos.
(amplitud,
electromagnéticas, longitudinales y Prueba escrita.
frecuencia,
transversales, entre otras).
longitud de onda y
Aplican relaciones entre parámetros de una
velocidad de
onda periódica en la solución de problemas
propagación, > Responden preguntas como: - Para un objeto
que derivan de situaciones cotidianas y de
entre otras). que vibra muy rápidamente, con un periodo
interés científico.
Los criterios para de oscilación de 0,01 s, ¿cuál es su frecuencia?
Investigan, experimentalmente, sobre
clasificarlas - Si la frecuencia de una vibración es de 500
fenómenos ondulatorios como la reflexión, la
(mecánicas, hertz, ¿cuál es su periodo de oscilación? - Un
refracción y la absorción, con resortes, cuerdas
electromagnéticas, péndulo dado, ¿puede oscilar con diferentes
u otros medios disponibles.
transversales, amplitudes?, ¿y con diferentes frecuencias?
longitudinales, Argumentan sus respuestas.
superficiales).

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OA 10 Explicar
Explican que un sonido se origina por la
fenómenos del
vibración de un objeto o fuente emisora, se
sonido perceptibles
transmite a través de un medio material y hace
por las personas,
vibrar un cuerpo o fuente receptora.
como el eco, la
Identifican fuentes sonoras que emiten sonido
resonancia y el
por vibración de una cuerda, una lámina o aire El sonido en los instrumentos musicales >
efecto Doppler,
en cavidades, como ocurre en cuerdas Describen cómo se produce el sonido en los
entre otros,
vocales, parlantes e instrumentos musicales. instrumentos de cuerdas, viento y percusión. >
utilizando el
Utilizan el concepto de ondas estacionarias Luego realizan lo siguiente: - Citan al menos
modelo
para explicar el modo fundamental y los cinco instrumentos de cada tipo. - Describen
ondulatorio y por
armónicos en cuerdas y columnas de aire. cómo se puede originar el sonido en los
medio de la
Describen características del sonido, como diferentes tipos de instrumentos. - Relacionan
experimentación,
tono, intensidad y timbre, desde el punto de los factores que permiten emitir sonidos
considerando sus:
vista de la frecuencia, amplitud y forma de la diferentes en cada tipo de instrumento, tales
Características y
onda, respectivamente. como: • De cuerda: la densidad lineal de Informe de
cualidades
Explican fenómenos sonoros como la reflexión, masa de una cuerda, la longitud de una laboratorios.
4 (intensidad, tono, 30/04
la refracción, la absorción, la difracción, la cuerda y la tensión en una cuerda. • De Controles cortos.
timbre y rapidez).
interferencia y la pulsación en situaciones viento: el material con que está Prueba escrita.
Emisiones (en
cotidianas. confeccionado, la longitud del tubo, si es
cuerdas vocales,
Explican la resonancia y el efecto Doppler abierto en uno o los dos extremos, entre otros
en parlantes e
basándose en el modelo ondulatorio del factores. • De percusión: el tipo de material
instrumentos
sonido, proporcionando ejemplos a partir de con que está confeccionado, la tensión de
musicales).
situaciones cotidianas. una membrana y el tamaño de la caja de
Consecuencias
Explican procedimientos que permiten medir la resonancia, etc. > Responden: ¿Qué tipo de
(contaminación y
rapidez del sonido en un medio determinado. instrumento emite sonidos cuya energía se
medio de
Explican consecuencias de los fenómenos transmite mejor en el aire: de cuerda, de
comunicación).
acústicos, como la contaminación acústica y percusión o de viento?, ¿por qué?
Aplicaciones
su uso como medio de comunicación.
tecnológicas
Describen, basándose en el modelo
(ecógrafo, sonar y
ondulatorio, cómo se utiliza el sonido en
estetoscopio,
algunas aplicaciones tecnológicas, como el
entretención, entre
sonar, el ecógrafo y el estetoscopio.
otras).

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OA 11 Explicar
fenómenos Las lentes en las experiencias cotidianas > Las y
luminosos, como la los estudiantes realizan una investigación
reflexión, la Explican concepciones sobre la luz a través del experimental destinada a señalar cómo son,
refracción, la tiempo, como las teorías ondulatoria y dónde están y cómo se explican las imágenes
interferencia y el corpuscular. formadas por las lentes convergentes y
efecto Doppler, Describen procedimientos que se han utilizado divergentes. > Con las lentes convergentes hay
entre otros, por para medir la rapidez de la luz. dos hechos que se deben probar: - El
medio de la Explican la formación de sombras como funcionamiento de una lupa simple, para
experimentación y consecuencia de la propagación rectilínea de ampliar letras pequeñas o ver insectos
el uso de modelos, la luz, según el modelo de rayo de luz. ampliados. – Su funcionamiento como
considerando: Realizan experimentos de óptica geométrica proyector, proyectando en un muro el
Los modelos para explicar: filamento de una ampolleta (como se muestra
corpuscular y - La reflexión de la luz y la formación de en la figura) o en una ventana iluminada.
ondulatorio de la imágenes en espejos planos, cóncavos y
luz. convexos.
Las características - La refracción de la luz y la formación de Informe de
y la propagación imágenes a través de lentes. laboratorios.
5 28/05
de la luz (viaja en - La reflexión total interna y sus aplicaciones. Controles cortos.
línea recta, Describen, basándose en la óptica Prueba escrita.
formación de geométrica, el funcionamiento de algunos
sombras y posee dispositivos tecnológicos, como lupas, > En ambos casos las y los estudiantes deben
rapidez, entre telescopios, proyectores, prismáticos y fibra reconocer el tipo de imagen que se forma:
otras). óptica. virtual, en el caso de la lupa; real en el caso del
La formación de Describen, basándose en el modelo proyector; cuándo es derecha o invertida, y
imágenes (espejos ondulatorio de la luz, fenómenos ópticos como cuándo es más grande o más pequeña que el
y lentes). la difracción, la interferencia y el efecto objeto. > En ambos casos deben identificar,
La formación de Doppler. además, la posición del objeto y de la imagen
colores (difracción, Explican la importancia del efecto Doppler de en relación con la lente y su foco. > Con las
colores primarios y la luz en la astronomía. lentes divergentes deben probar que en todos
secundarios, filtros). Explican la formación de colores de luz por los casos se producen imágenes virtuales, más
Sus aplicaciones síntesis aditiva, la dispersión cromática y el uso pequeñas que el objeto y derechas respecto
tecnológicas de filtros. de él. > Desafío experimental: En equipos,
(lentes, telescopio, diseñan y ejecutan un procedimiento para
prismáticos y focos, determinar el foco de una lente convergente.
entre otros).

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Explican la función de las estructuras del oído
(oído externo, medio e interno) en el proceso
de audición del ser humano.
Describen el espectro audible para las
personas, considerando variables como la
frecuencia y la intensidad sonora.
OA 12 Explorar y
Proponen medidas de protección a la
describir el
contaminación acústica, para las personas y
funcionamiento del
los seres vivos en general. El oído > Construyen un afiche que represente
oído y del ojo
Clasifican algunas afecciones auditivas, de la estructura del oído humano, lo rotulan con
humano,
acuerdo a criterios como estructura dañada, los nombres de cada una de sus partes e
considerando:
deficiencia auditiva y causa de deficiencia identifican el oído externo, el medio y el
La recepción de
auditiva. interno. A partir de ello: - En los márgenes del
ondas sonoras y Informe de
Explican el funcionamiento fisiológico de las afiche explican la función que cumple cada
luminosas. laboratorios.
5 estructuras del ojo en el proceso de la visión en parte de la estructura del oído en la audición. - 25/06
El espectro sonoro Controles cortos.
el ser humano. ¿Cuáles son las partes del oído que vibran en
y de la luz visible. Prueba escrita.
Describen la luz visible en el espectro forma mecánica? - Describen el proceso de
Sus capacidades,
electromagnético y su relación con otras audición en una persona, desde que percibe
limitaciones y
ondas electromagnéticas, en términos de un sonido en el oído externo hasta que se
consecuencias
energía y parámetros que las caracterizan, transforma en un impulso eléctrico en el nervio
sociales.
como frecuencia y longitud de onda. auditivo
La tecnología
Explican soluciones tecnológicas (con uso de
correctiva (lentes y
lentes) para enfermedades que afectan la
audífonos).
visión, como la miopía, la hipermetropía y el
astigmatismo.
Proponen medidas de mitigación a la
contaminación lumínica que puedan causar
efectos en las personas y en algunos procesos
tecnológicos, como en la astronomía óptica.

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OA 13
Describir el origen y
la propagación,
por medio del
modelo Describen algunas causas naturales que Origen de los sismos > Las y los estudiantes,
ondulatorio, de la originan los sismos, como las tectónicas. utilizando sus conocimientos previos,
energía liberada Describen un sismo en términos de sus responden: - ¿Cuál creen que es la principal
en un sismo, parámetros, como hipocentro, epicentro, área causa de los sismos en Chile? - ¿Por qué es
considerando: de ruptura, magnitud e intensidad. importante que todas las personas que viven
Los parámetros Explican cómo se propaga la energía que se en Chile sepan en qué consisten los sismos y
que las describen libera en un sismo mediante las ondas cómo se debe actuar cuando ocurren? >
(epicentro, primarias, secundarias y superficiales. Comparten las respuestas en forma oral. >
hipocentro, área Describen escalas sismográficas (la modificada Luego leen e investigan en diarios, revistas,
de ruptura, de Mercalli, la Richter, incluyendo la magnitud libros u otras fuentes de información, sobre
magnitud e de momento sísmico) y el sistema de medición sismos que ocurren por causa de actividad
intensidad). de los sismos con uso de instrumentos como el tectónica, citando ejemplos de Chile o de
Los tipos de ondas sismógrafo. otros lugares del mundo que correspondan a: - Informe de
sísmicas (primarias, Describen un tsunami en términos de su origen, Convergencia de placas tectónicas. - laboratorios.
4 13/08
secundarias y su propagación y los efectos que puede Divergencia de placas tectónicas. - Fallas Controles cortos.
superficiales). ocasionar. transformantes entre placas tectónicas. > Otras Prueba escrita.
Su medición y Argumentan a favor de que en la población causas probables de los sismos son la actividad
registro (sismógrafo exista una cultura sísmica, considerando la volcánica, la actividad humana (microsismos) y
y escalas sísmicas). historia y la realidad sísmica de Chile. la caída de meteoritos. Al respecto, responden:
Sus consecuencias Elaboran un plan de medidas preventivas para - ¿Por qué la actividad volcánica genera
directas e ser implementado ante la ocurrencia de un sismos? - ¿De qué manera puede aportarla
indirectas en la sismo y/o un tsunami. sismología a la predicción de la actividad
superficie de la Describen el impacto que pueden tener los volcánica? - ¿Qué tipo de actividad humana
Tierra (como sismos y tsunamis en las actividades puede producir un microsismo? - ¿Dónde se
tsunamis) y en la económicas y productivas. han registrado microsismos por actividad
sociedad. Describen el uso de técnicas de reflexión de humana? - ¿Hay evidencias, en territorio
Su importancia en ondas sísmicas en el estudio de la estructura chileno, sobre la caída de meteoritos? Si la
geología, por interna de la Tierra. hay, ¿habrán causado un sismo perceptible?
ejemplo, en el
estudio de la
estructura interna
de la Tierra.

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OA 14 Crear
modelos que Movimientos de la Tierra > Describen, en
expliquen los relación con el Sol, algunos de los movimientos
fenómenos que experimenta la Tierra: rotación, traslación,
astronómicos del precesión y nutación. Después, los comparan y
sistema solar encuentran las similitudes con los movimientos
Investigan sobre astronomía diurna,
relacionados con: que realiza un trompo de juguete. Un esquema
considerando la determinación de la
Los movimientos como el siguiente puede ayudar a desarrollar
trayectoria del Sol durante el día y el mediodía
del sistema Tierra- la actividad:
solar, y regularidades diurnas del Sol y la Luna,
luna y los
entre otras acciones.
fenómenos de luz y
Explican los movimientos relativos entre la Tierra
sombra, como las
y la Luna y la Tierra y el Sol, respectivamente,
fases lunares y los
con modelos de los sistemas Tierra-Luna y Informe de
eclipses.
Tierra-Sol. laboratorios.
4 Los movimientos de 10/09
Explican las fases lunares y los eclipses con uso Controles cortos.
la tierra respecto
de la óptica geométrica y modelos del sistema Prueba escrita.
del sol y sus
Tierra-Luna.
consecuencias,
Explican las estaciones climáticas con modelos
como las
del sistema Tierra-Sol.
estaciones
Comparan características de la Tierra con las Nutación > Responden preguntas como: -
climáticas.
de los demás planetas, como radios, tamaños, Otros planetas del Sistema Solar, ¿realizan
La comparación
periodos orbitales, atmósfera y gravedad movimientos como los de precesión y nutación
de los distintos
superficial. que experimenta la Tierra? - ¿Cómo se dieron
planetas con la
Tierra en cuanto a cuenta los astrónomos y las astrónomas, y
su distancia al sol, quiénes de ellos lo hicieron, de los movimientos
su tamaño, su de precesión y nutación que experimenta la
periodo orbital, su Tierra?
atmosfera y otros.
OA 15 Describir y Pequeñas estructuras cósmicas y fenómenos
Describen estructuras cósmicas, como
comparar diversas luminosos en el cielo nocturno > Explican, Informe de
meteoroides, asteroides, satélites, cometas,
estructuras basándose en sus conocimientos previos, las laboratorios.
5 estrellas, nebulosas, galaxias y cúmulos de 8/10
cósmicas, como diferencias y semejanzas entre: meteoroide, Controles cortos.
galaxias, considerando forma, tamaño y
meteoros, meteoro, meteorito, bólido, asteroide y estrella Prueba escrita.
posición, entre otras características.
asteroides, fugaz. Luego, a partir de información obtenida
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cometas, satélites, Distinguen fenómenos luminosos que ocurren en diferentes fuentes, contrastan sus ideas con
planetas, estrellas, en el cielo nocturno, como estrellas fugaces o el significado que poseen tales términos. >
nebulosas, galaxias meteoros, bólidos y meteoritos. Responden preguntas como: - En el espacio,
y cúmulo de Describen cometas y asteroides, considerando ¿hay objetos cuyas dimensiones correspondan
galaxias, sus orígenes, evidencias de impactos en la a partículas muy pequeñas, como átomos, por
considerando: Tierra, probabilidad de otros impactos y ejemplo, o todos son cuerpos de tamaños
Sus tamaños y consecuencias de ellos. mayores o iguales a meteoroides? -
formas. Comparan características de los planetas y sus ¿Constituyen los micrometeoroides un peligro
Sus posiciones en el satélites naturales más destacados, en relación para los astronautas que realizan caminatas
espacio. con la Tierra y la Luna, respectivamente. espaciales, los transbordadores espaciales, los
Temperatura, Explican el concepto de “zona de satélites o las sondas espaciales? - ¿Qué son las
masa, color y habitabilidad estelar” en un sistema planetario, “lluvias de estrellas”? Además: • ¿En qué
magnitud, entre desde el punto de vista de la temperatura. fechas del año son más frecuentes? • ¿Por qué
otros. Identifican algunas estrellas visibles en el cielo se producen?, ¿cómo podrían observarse? •
nocturno y algunas características de estas, ¿Cuándo ocurren las Cuadrántidas, las Líridas,
como tamaño, temperatura, color y distancia las Perseídas y las Leónidas? • ¿Por qué se
con el Sistema Solar. pueden predecir? - ¿Es correcto afirmar que en
Clasifican las estrellas de acuerdo con criterios Chile caen muy pocos meteoritos debido a
como su tipo espectral y clase de luminosidad. que su área es muy pequeña en comparación
con el planeta?
Explican las ventajas que tiene el cielo de la Astronomía en los pueblos originarios
OA 16 Investigar y
zona norte de Chile para la observación En equipos realizan una investigación sobre
explicar sobre la
astronómica, considerando factores como algunos aspectos de la astronomía
investigación
humedad y transparencia. desarrollada por la cultura mapuche.
astronómica en
Identifican características de los principales > Luego, responden:
Chile y el resto del
observatorios astronómicos ubicados en Chile, - ¿Cómo explica dicha cultura el origen del
mundo, Informe de
como ubicación, tecnología que utilizan y Universo?
considerando laboratorios.
5 dependencia institucional. - ¿Cuántas dimensiones espaciales se podrían 5/11
aspectos como: Controles cortos.
Identifican diversos recursos para hacer distinguir?
El clima y las Prueba escrita.
observaciones astronómicas para iniciados - ¿Cuál es el significado de términos como:
ventajas que
(prismáticos y telescopios, entre otros) y a nivel Txufken Ruka, Wenu lewfü,Gül poñi, Anthü,
ofrece nuestro país
profesional (telescopios y radiotelescopios, Küyen, Wagülenh, Kuyiwa, Tokikuray Cherüfwe,
para la
entre otros). entre otros?
observación
Investigan sobre la historia de la astronomía en - ¿Qué nombre recibe el Universo desde el
astronómica.
nuestro país y los principales aportes a la mapuche kimün (conocimiento mapuche)?
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La tecnología astronomía mundial producida por astrónomas - ¿Qué representa el símbolo dibujado en
utilizada chilenas y astrónomos chilenos. ambos lados del kultxug (cultrún o kultrun)?
(telescopios, Explican cómo los instrumentos de observación
radiotelescopios y astronómica procesan la información (ondas
otros instrumentos electromagnéticas) que reciben del espacio.
astronómicos). Describen aspectos centrales relacionados con
La información que la astronomía desarrollada por los pueblos
proporciona la luz originarios presentes en Chile.
y otras radiaciones
emitidas por los
- ¿Cómo se relaciona el Lef wagülenh con los
astros.
meteoritos?
Los aportes de
- ¿Cómo se relaciona el Cherüfwe ”con la
científicas chilenas
visión occidental de la astronomía,
y científicos
particularmente en relación con los cometas?
chilenos.
> Explican lo que es el wiño ltxipantu o wiño
txipan anthü y cómo los mapuches obtenían el
día exacto en que se celebra.
> Indagan sobre la cosmovisión en la cultura
mapuche y preparan una presentación.

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