Pensemos ahora en el trabajo con los

alumnos de escuela primaria.

Los alumnos de escuela primaria resuelven ecuaciones sin saberlo.

Al buscar el siguiente de un número.

Al calcular el área, por ejemplo, de un cuadrado.

Al responder a ¿De cuál número 8 es su siguiente?.

Dificultades en su comprensión
a) La simbolización

El siguiente de un número se expresa: x + 1

Es indudable que es mucho más sencillo simplemente indicar el siguiente de 9 a

tener que simbolizarlo.

Traducir del lenguaje coloquial al simbólico no es sencillo.

Por ejemplo

1) El doble de un número más 4 es igual al mismo número menos dos

unidades.

Se traduce: 2 n + 4 = n - 2

2) ¿Qué significa la siguiente expresión?.

(2 a + 1 ) + (2 b + 1) = 2 n

3) ¿O esta otra?.

5n+5m=5(n+m)

b) El uso de letras y números.

La necesidad de generalizar ciertas relaciones entre números naturales hace

necesario recurrir al empleo de letras.

Ejemplos:
1) Si a es un número natural ,¿cuáles son los posibles valores para que sea
verdadera la expresión: a x 10.000 > 38.430?.

No se pretenderá que los alumnos resuelvan la inecuación planteada. Si que

comprenda que el valor de a deberá ser mayor a 3.

2) ¿Qué significa la expresión 2 x a.?

Todos los múltiplos de 2.

c) Comprender que las ecuaciones son herramientas para resolver situaciones.

Si se pregunta ¿cuál es el valor que hay que agregar a 8 para obtener 14? La
respuesta es evidente, el valor es 6.

¿Cuándo será necesario presentar una ecuación?.

¿Qué significado tiene x en estás expresiones. x + 10 = 123 y x + 10 = y?.

¿Qué deben tener disponibles los alumnos para resolver ecuaciones?.

Los conceptos de igualdad y desigualdad. Y el empleo correcto de los signos

correspondientes.

"Todo signo está mentalmente vinculado con una idea. Esta idea es el
significado del signo, si ella, éste es vacío y sin sentido",

"Para conseguir la conexión entre el significado y el significante, se necesita un

grado de abstracción importante".

El concepto de variable.

¿Cómo resolver una ecuación?.

Podemos pensar a la igualdad como el equilibrio en una balanza.

Las expresiones. 9-4 =5 8 + 1 = 9 indican una equivalencia.

Dada la igualdad 9 + 3 = 12

Si sumamos 2 al primer miembro :

Habrá que sumar 2 al segundo miembro para que el equilibrio se mantenga.

9 + 3 + 2 = 12 + 2
Cualquier modificación que se realice en el primer miembro debe ser hecha en
el segundo. ( Propiedad uniforme).

8 + 7 = 15

8 + 7 - 3 = 15 - 3

De igual forma: x + 6 = 24

X + 6 - 6 = 24 - 6

X +0 = 18

X = 18

Nota. El signo igual está constituido por dos líneas horizontales y paralelas (=).

Fue utilizado por primera vez en 1557 por el médico inglés , Robert Recorde.

La letra x se utiliza para indicar una incógnita. El matemático Al - Joarizmi (s. IX)
designó a la incógnita con el nombre de xai, que en árabe significa "cosa".
Cómo la inicial es x, luego, para abreviar, se utilizó la letra x. (No
necesariamente debe usarse siempre esta letra).

Recordemos que la x puede ser una variable o una incógnita.

Ejemplo

5 (x - 8) = 2 (x - 1)

1) 5x – 40 = 2x – 2 Propiedad distributiva
2) 5x – 40 + 40 – 2x = 2x –x – 2x +
Propiedad conmutativa
40
3) 5x – 2x – 40 + 40 = 2x –2x – 2 +
Propiedad uniforme
40
Propiedad elemento inverso
4) 3x + 0 = 0 + 38
/sustracción/
5) 3x = 38 Propiedad elemento neutro
6) 3x : 3 = 38 : 3 Propiedad uniforme
Propiedad cancelativa /
7) x = 38/3
División