PLANILLA SOCIAL

Apellido y nombre: Pérez, Felicitas Malena

Edad: 13 meses y dos días de edad a la fecha de la primera evaluación y 13 meses y 16 días a la
fecha de la segunda evaluación

Fecha: 12/10/2016 y 26/10/2016

MESES ITEMS SOCIAL PLAN OBJETIVOS

7 15 Manifiesta claramente agrado o desagrado Plan III Del plan:
(7 -9  Balbucea
16 Distingue situaciones de enojo
meses) imitando el habla
17 Explora todo lo que está a su alcance del aduto.
18 Le gusta bañarse
Otros objetivos:
8 19 Se asusta de los extraños  Fomentar la
9 20 Juega a tirar los objetos, a esconderse conducta
exploratoria
21 Entiende una prohibición
22 Muestra oposición cuando no desea realizar
algo (dormir, alimentarse)
23 No teme al peligro cuando explora
10 24 Se entretiene manipulando juguetes Plan IV Del plan:
(10-12  Dar y recibir
12 25 Entrega y recibe juguetes entre personas
meses) objetos
conocidas
Otros objetivos:
26 No quiere aceptar ayuda en las actividades que
 Fomentar la
realiza iniciativa de
27 Le gusta ser el centro de atención interacción

28 Ha adquirido hábitos y quiere regirse por ellos

29 Manifiesta preferencia entre sus juguetes
14 30 Al jugar no se centra en un objeto Plan V Del plan:
(13 -15  Imitar
31 Demuestra afecto a sus padres
meses) actividades de los
32 Le gustan los libros ilustrados adultos
33 Juega con arena, tierra y agua
Otros objetivos:
 Incluir juegos que
 fomenten sus
intereses en
interacción social

Observaciones:

Con la edad cronológica de 13 meses y 16 días al final de la segunda evaluación ubicamos a la niña
en una edad de desarrollo equivalente entre 7 y 9 meses por la importancia de los ítems que no
cumple a esta edad destacando la importancia del desarrollo de una conducta exploratoria activa
en el desarrollo global de la niña.

Por falta de interés en el juego/interacción con sus familiares durante el mismo, según lo
observado, se aplica los objetivos mencionados del PLAN IV. Si bien aún no ha cumplido los 14
meses se hizo la evaluación correspondiente a los mismos puesto que la niña juega mucho sola,
hay poca interacción en el juego y los juguetes y el tipo de juego que realiza no fomentan su
conducta exploratoria ni su interacción en el juego.

Justificación:

En relación a la conducta exploratoria, juega mucho tiempo sola y sentada aunque siempre hay
alguien presente y se interacciona visual, verbal y corporalmente poco con ella en los momentos
de juego. Parece que haya cierta inhibición y repliegue sobre sí misma en la interacción con otros;
y se observa poco desarrollo de la “sonrisa social” (Spitz) que correspondería a un inicio sobre los
7 meses. La niña se presenta en relación a los otros como “aplanada” y poco interactiva. Se asocia
a riesgo ambiental por dejarla demasiado tiempo sola en sus actividades lúdicas.

Si la niña no fomenta su conducta exploratoria y el juego social su nivel en el área de

conocimiento, que es excelente, podría verse retrasado.

El retraso en el área de motricidad gruesa puede dificultar los objetivos planteados.

PLAN DE ESTIMULACIÓN/INTEVRENCIÓN PARA EL ÁREA SOCIAL

OBJETIVOS:

PLAN III (7-9 meses):Balbucea imitando el habla del adulto

Fomentar la conducta exploratoria.

PLAN IV (10-12 Meses): Dar y recibir objetos.

Fomentar la iniciativa e interacción.

PLAN V (13-15 Meses ): Imitar actividades de los adultos.

 Incluir juegos que fomenten sus intereses en interacción social.

PLAN DE INTERVENCIÓN

Si bien la niña cumple con casi todos los ítems del área de los 7-9 meses y manifiesta curiosidad
por lo que observa y oye, no se presenta con iniciativa para explorar y parece inhibida al respecto
y no le gusta ser el centro de atención. Aunque entiende perfectamente las prohibiciones, ella no
“provoca”. De ahí que a la vez que proponer de iniciar la estimulación con el objetivo propuesto
por el plan, establezcamos inicialmente también otro alternativo que es fomentar una conducta
exploratoria más activa.

Creemos que para ello hay provocar su atención con juguetes nuevos y que le gusten (ya se
comentó su preferencia por los sonoros), poniéndolos a distancia y ayudándola, aunque se
desplace de cola, a que vaya a buscarlos incitando su interés. Vista la inhibición que parece
provenir como mínimo de una falta de interacción, aunque sea sentada, se propone a que se
juegue con ella a intercambiar objetos y juguetes para que acepte ayuda también en las
actividades que realiza, que sentadas pueden ser muchas dado su nivel de conocimiento y
motricidad fina.

Es de importancia decirle a la niña “dame el cubo”, “te doy el cubo”, “agarra el cubo” y reforzarla
cuando lo de al pedírselo y cuando ella inicie la acción de agárralo cuando se lo ofrezcamos. Esto
también puede hacerse con las galletitas que tanto le gustan y que pueden servir de refuerzo.

El refuerzo que aconsejamos es con sonrisa, contacto visual, alegría, expresividad, y decir “bien
Feli” .

Comenzar ahora a fomentar la imitación de las habilidades de los adultos como propone el PLAN V
nos parece prematuro pero podría realizarse alguna actividad como narrarle acciones de los
adultos sobre imágenes, especialmente en revistas, que le gustan mucho. Pasa las páginas con
facilidad y señala con el dedo a las personas de las fotografías que le llaman la atención,
especialmente los niños y también los animales.

Convendría que disponga de más libros de cuentos con imagines simples de objetos y alguna
acción sencilla, y que se le narre lo que se está viendo incitándola a que pase ella las paginas.

Además, la niña no tiene contacto con otros niños por lo que sería importante llevarla al parque
para que los vea y también que juegue más con sus hermanos, especialmente el pequeño,
Lisandro, sobre lo que habrá que trabajar porque según refiere la madre “no se lleva muy bien con
ella”.

La estimulación será mejor si se la anima y acompaña en el juego con otros niños y se estimula el
“dame y toma” durante ese tiempo. Que se acostumbre a ir intercambiando juguetes con otros
niños es fundamental.
En el parque además puede fomentarse su interés por otros juegos como la arena y la tierra y
jugar con el agua haciendo bolitas, montañas, etc. estimulando así sus sentidos.

La pasta de amasar o plastilina puede ser un buen juguete para ella y el juego en la cocina con
arena y agua estando acompañada, un buen estimulo para interaccionar e imitar por ejemplo a
mamá o papá cocinando.

Puesto que no tiene tendencia a hacer cosas sola los objetivos propuestos en otras áreas en
relación al comer, cambiarse, bañarse, cenar con cubiertos, … serán útiles a ésta; y es conveniente
darle instrucciones para que lo haga aún con ayuda y alentarla cuando lo lleve a cabo.

También sería interesante fomentar el juego de Feli con Malula, la perra con la que conviven en
casa y que suele estar en el patio. En el patio también puede hacérsele lugar a Feli para que sobre
un plástico juegue con arena, tierra, agua…

Por parte de la estimuladora, en domicilio/consultorio, pueden incorporarse nuevos juguetes de

los mencionados; Jugar al “dame y toma”, ver cuentos, usar pasta de amasar, imitar actividades
de ponerse y quitarse una prenda de ropa, hablarle con palabras sencillas de todo lo que está
haciendo y practicar el refuerzo con cariños, caricias, besos, galletitas, “bien Feli”,…

Es importante establecer una buena relación de confianza con la niña puesto que tiene miedo a los
extraños. Los juguetes consistentes en muñecos de animales o bebés pueden servir en el
consultorio también para estimular su atención, nombrándolos y jugando a vestir y desvestir al
bebe. Debería además disponerse de muchos juguetes sonoros con distintos sonidos.

No se aconseja enseñar ahora más a la niña lo que no debe hacer o puede resultar un peligro ya
que entiende muy bien las prohibiciones, que son varias, y precisamente teme explorar y lo hace
poco todavía y con dificultades de motricidad gruesa.