SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS

TÍTULO DE LA SESIÓN

TICKETS, PLEASE!

NIVEL EDO

A2

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

168 09 16 34

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Elabora textos escritos  Diferencia el uso de gerundios e

infinitivos después de un verbo en
Produce textos utilizando la teoría gramatical y
oraciones.
escritos el léxico apropiado.  Utiliza oraciones impersonales
apropiadamente.
Se expresa oralmente  Utiliza estratégicamente  Interactúa en un diálogo relacionado a
variados recursos expresivos. viajes.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 10 minutos)


El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso.

El docente revisa la tarea de la página 100 con los estudiantes en pequeños grupos o parejas.

RESPUESTAS:
1. May I see your ticket and passport, please?
2. Ah… Excuse me?
3. I need your ticket and passport, please.
4. Oh, sorry. I didn’t understand you. Here they are.

Los estudiantes actúan las simulaciones con su pareja.

El docente pregunta a los estudiantes si ellos permitirían entrar a la persona sin un ticket, si ellos fueran los
recolectores de tickets.

Los estudiantes planean otra simulación en la cual llegan al teatro/partido de fútbol y se dan cuenta que sus tickets son
para una fecha diferente.

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 DESARROLLO (25 minutos)

EXPANDING ON – SPEAKING SECTION AND GRAMMAR


El docente revisa las respuestas a las preguntas hechas: The
conversation is taking place at a boarding gate.

El docente pregunta a los estudiantes porqué el pasajero dijo: Excuse me.

El docente menciona que esta expresión también es usada cuando quieres que alguien repita lo que dijo.

El docente menciona las razones por las que el pasajero necesitó que el recolector de tickets repita la oración.
The topic of the conversation is travel.

Los estudiantes enumeran todas las maneras posibles para separar tickets para el teatro:
phone, internet, mail, newspaper ads, from friends, etc.

El docente pregunta a los estudiantes si conocen lo que un scalper o ticket tout es.

El docente explica que un scalper o ticket tout es alguien que vende tickets fuera del teatro o estadio de deportes
a un precio elevado porque no hay muchos tickets disponibles.

Los estudiantes comparten si alguna vez compraron tickets de esta forma y si piensan que es justo o si es ilegal (en
muchos países es ilegal).

Los estudiantes discuten si piensan que los precios de tickets para deportes y entretenimiento artístico deberían
ser subvencionados.

La clase se divide en grupos de cuatro y hace que dos estudiantes de cada grupo estén a favor de
subvencionar los precios de los tickets y dos estudiantes a favor de que no sean subvencionados.

LEADING INTO – GRAMMAR SECTION


El docente pregunta a la clase lo consejo le darían al recolector de tickets del ejercicio del libro de trabajo.

El docente menciona lo siguiente:

 El docente explica que algunos verbos pueden ser seguidos por un gerundio o infinitivo, sin cambiar su
significado.
 El docente escribe los siguientes verbos en la pizarra:
love, permit, advise, allow, begin, continue, hate, like, start.

El docente indica a los estudiantes que tienen dos minutos para escribir al menos cinco oraciones sobre
ellos mismos usando los verbos en la pizarra. Luego deberán intercambiar oraciones con un compañero y
comentarlas.

Los estudiantes comparten con la clase la información recogida de su compañero.

El docente usa un ejemplo de una actividad del libro de trabajo para introducir la siguiente actividad.

El docente menciona:

 El docente explica a los estudiantes que cuando hablamos de tiempo, clima o el estado de las cosas, nosotros
usamos la palabra it.
(What time is it? It’s late. Will it be OK? Of course, it will.)
 El docente explica que esto es llamado un empty subject.

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 CIERRE (10 minutos)


Los estudiantes trabajan en grupos y hablan sobre lo que está sucediendo en su vecindario / pueblo / ciudad en el
momento.

Cada grupo deberá producir al menos tres oraciones usando it y luego reportarlas a la clase. Por ejemplo:
It’s very exciting at the
moment. It’s carnival time.
It’s a happy time.
It’s a difficult time at the moment.
It’s hot and humid.

METACOGNICIÓN

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
How did you learn?

EVALUACIÓN

El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.

Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.

  
Mi compañero/a
puede:
Contar algo que sucede
en su vecindario

RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Ficha de evaluación

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook, página 101.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book A2

MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional.

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 FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____

Mi compañero/a puede:   

Contar algo que sucede

en su vecindario

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____

Mi compañero/a puede:   

Contar algo que sucede

en su vecindario

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____

Mi compañero/a puede:   

Contar algo que sucede

en su vecindario

FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____

Mi compañero/a puede:   

Contar algo que sucede

en su vecindario

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