Comparación Capitulo 1 Bases Curriculares de la Educación Parvularia

2001/2018
 Comparación capítulo 1: Fundamentos

Introducción

El siguiente trabajo tiene como propósito comparar el capítulo primero de las Bases
Curriculares del año 2001, con las actuales Bases Curriculares del año 2018.
Para comenzar se dispone el índice del primer capítulo de ambas bases con el fin de
vislumbrar a grandes rasgos las diferencias y similitudes, para luego continuar con la
comparación.
Índice Capitulo 1

Bases Curriculares año 2001

CAPITULO 1/ FUNDAMENTOS

1. Orientaciones valóricas
2. La familia y el medio
3. La educación parvularia y el rol de la educadora
4. Desarrollo, aprendizaje y enseñanza
5. Principios pedagógicos
6. Énfasis curriculares

Bases Curriculares año 2018

CAPÍTULO 1 / FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Orientaciones valóricas
Enfoque de derechos: eje del concepto de niño y niña
Inclusión
Labor educativa conjunta
La niña y el niño, miembros de una familia y de una sociedad
La Familia
Institución Educativa
La comunidad educativa en la Educación Parvularia
El enfoque pedagógico de la Educación Parvularia
La Pedagogía
La Educadora y el Educador de Párvulos
Principios Pedagógicos
Fin y propósitos de la Educación Parvularia
En cuanto a las Orientaciones Valóricas

“Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia se enmarcan en principios

y valores que inspiran la Constitución Política, la Ley Orgánica Constitucional de
Enseñanza y el ordenamiento jurídico de la nación, así como en la concepción
antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño.” BCEP 2001

En las BCEP 2018 este enunciado se modifica en cuanto que ahora estas bases se
inspiran en la Ley General de Educación, que actualmente está activa, y no en la LOCE la
cual ya no rige siendo reemplazada. Mientras que especifica al mismo tiempo que también
se enmarca en principios y valores inspirados en los tratados de derechos humanos
ratificados por Chile.

En las del año 2001 se incluye un conjunto de orientaciones valóricas de la comisión

nacional para la modernización de la Educación en 1994 las cuales inspiran a las base a
diferencia que en las nuevas bases se habla de que su concepción de educación se acoge
a la expresada en la Ley general de Educación la cual dice lo siguiente:

“el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las
personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,
intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y
destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las
libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad
nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y
participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad,
y para trabajar y contribuir al desarrollo del país”.
BCEP 2018

Finalmente en las antiguas bases hablan que también es constitutivo del marco de
orientaciones valorativas de éstas el reconocimiento del rol de la familia como primera
educadora de sus hijos a diferencia de la nuevas que no incluye esto en la parte de
orientaciones valóricas.
En Cuanto a la concepción de niño y niña ....

En las BCEP 2001 se conceptualiza al niño en el punto de "Desarrollo, aprendizaje y

Enseñanza" del capítulo Fundamentos.

"Se visualiza a la niña y el niño como una persona en crecimiento, que

desarrolla su identidad, que avanza en el descubrimiento de sus emociones y
potencialidades en un sentido holístico; que establece vínculos afectivos
significativos y expresa sus sentimientos; que desarrolla la capacidad de
exploración y comunicación de sus experiencias e ideas, y que se explica el
mundo de acuerdo a sus comprensiones, disfrutando plena y lúdicamente de la
etapa en que se encuentra."

A diferencia de las nuevas bases las cuales agregan un punto específico en el capítulo de
Fundamentos en donde se especifica el concepto de niño y niña en cuanto teniendo como
enfoque sus derechos.

En cuanto a Comunidad Educativa

En las antiguas bases se habla en cuanto a comunidades educativas en referencia a su

conformación y funcionamiento en el Capítulo de "Contextos para el aprendizaje: criterios y
orientaciones", a diferencia de las nuevas las cuales hablan de ellas en el capítulo de
“Contexto de la Familia y Comunidad Educativa” y también en el capítulo de
“Fundamentos”.
Se habla de formación de ciudadano responsables, también se habla de reconocer su
singularidad , es decir que cada comunidad educativa es única en cuanto a su cultura y
sobre todo las interacciones que se dan en su interior aportándole identidad en donde
resulta fundamental reconocer, respetar y aprovechar estas particularidades.

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"La Comunidad Educativa"

“La Educación Parvularia de calidad es fruto del esfuerzo común entre todas las personas
que directa o indirectamente se encuentran comprometidas en la educación de las niñas y
los niños: las familias, los equipos pedagógicos y directivos, entre otros. A todos ellos les
asiste la responsabilidad de contribuir al proceso de aprendizaje y desarrollo integral de los
párvulos. Esto por cuanto la participación y la colaboración solidaria constituyen piezas
claves, en la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con la infancia y su
educación.

A través de sus acciones y el compromiso que demuestran por la educación de los párvulos,
aportan fundamentos culturales y valóricos a las experiencias de aprendizaje que se
proponen a niñas y niños. Los saberes, historias, tradiciones, trayectorias y creencias, entre
otras, de una comunidad educativa, contribuyen a resolver su necesidad de identificación
cultural y de pertenencia y constituyen el conjunto de significados a partir de los que las
niñas y los niños van dando forma y reconfiguran su mundo.
De esta manera, el compromiso y la participación de la comunidad educativa dan soporte,
pertinencia y riqueza a los proyectos educativos que se desarrollan. Para ello, resultan
fundamentales los siguientes criterios:

Reconocer su singularidad. Cada comunidad educativa resulta ser única; su cultura y, sobre
todo, las interacciones que se dan en su interior, le aportan identidad. Dado que la
comunidad educativa es un medio social y cultural en el que también se despliega la
cotidianeidad de niñas, niños y adultos, resulta fundamental reconocer, respetar y
aprovechar estas particularidades.

Promover y valorar su participación activa en el proceso educativo. La comunidad es parte

de la realidad cotidiana de los párvulos, y su participación aporta raigambre a la
implementación curricular. Potenciar su compromiso con la labor educativa, asegura una
transición respetuosa y fluida de las niñas y los niños, en
tre la educación familiar y la educación formal."

BCEP 2018

* La Ley General de Educación N° 20.370/ 2009. Art. 9, señala que la comunidad educativa
es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común integran una
institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el logro de
aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de ésta, propendiendo a asegurar su
pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. La comunidad
educativa está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados,
profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y
sostenedores educacionales.

En Cuanto a la concepción de familia .....

En cuanto a la Familia lo que dicen ambas Bases son parecidas, a excepción que en las
nuevas Bases especifican que independientemente de su composición y estructura la
familia constituye un espacio privilegiado para el desarrollo de los niños y niñas.

En cuanto al Rol de la Educadora

En las nuevas bases Curriculares se especifica en el punto de "El enfoque pedagógico de la

Educación Parvularia": En ocasiones, la interacción verdaderamente pedagógica será
aquella donde el docente creará un ambiente propicio y permanecerá presente, observando
en silencio el despliegue de la actividad espontánea del niño o niña en su juego, individual o
con otros.
Esto hace una referencia a los métodos alternativos al currículo integral como lo son
Montessori, High Scope, Reggio Emilia.
Principios Pedagógicos

En las nuevas Bases Curriculares los principios se mantienen la diferencia es que están
descritos de diferente manera y se agregaron otras cosas como en el principio de
singularidad que se agrega que el niño y niña también posee formas de interpretar el
mundo a partir de su cultura situando el aprendizaje en contexto. Habla al mismo tiempo
también de el desafío de responder de manera inclusiva a los niños y niñas en el proceso
educativo que se desarrolla.

En la nuevas bases al mismo tiempo están enumeradas, no así en las del año 2001, y están
ordenadas de distinta forma.

En cuanto al fin y propósitos de la Educación Parvularia

En las bases anteriores este punto estaba como un apartado luego del Índice del Capítulo 2
correspondiente a la Organización Curricular.

"Fin de la Educación Parvularia

La Educación Parvularia como primer nivel del sistema educativo busca como fin:
Favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes
relevantes y significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de
la niña y del niño como personas. Ello, en estrecha relación y complementación con la labor
educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su
contribución a la sociedad, en un marco de valores nacionalmente compartidos y
considerando los Derechos del Niño. Para favorecer este propósito mayor del primer nivel
de la educación se plantean los siguientes objetivos generales....."

BCEP 2001

En las BCEP 2018 se plantea el mismo Fin agregando 8 propósitos a modo de favorecer lo
descrito en éste.

- Promover el bienestar integral de la niña y el niño mediante la creación de ambientes

saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de oportunidades de aprendizaje,
donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad y potencien su
confianza, curiosidad e interés por las personas y el mundo que los rodea.

- Propiciar el desarrollo de experiencias de aprendizaje que, junto con la familia, inicien a las
niñas y los niños en su formación valórica y como ciudadanos, considerándolos en su
calidad de sujetos de derecho, en función de la búsqueda de la trascendencia y el bien
común.

- Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de sus propias

características personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer una
 imagen positiva de sí mismos y el desarrollo de su identidad y autonomía, así como la
consideración y respeto hacia los demás.

- Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para las niñas y los niños,
que fortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente; y que
promuevan el desarrollo personal y social, la comunicación integral y la interacción y
comprensión del entorno.

- Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y los niños que sean pertinentes y
consideren las necesidades educativas especiales, las diversidades culturales,
lingüísticas, de género, religiosas y sociales, junto a otros aspectos culturales
significativos de ellos, sus familias y comunidades.

- Favorecer la transición de la niña y del niño a la Educación Básica, propiciando el

desarrollo y aprendizaje de las actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para
esta trayectoria educativa e implementando los procesos pedagógicos que la facilitan.

- Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de una

labor educativa conjunta, complementaria y congruente, que favorezca el desarrollo y
aprendizaje de las niñas y los niños.

- Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad educativa, con respeto a las

características y necesidades educativas de la niña y del niño, para generar condiciones
más pertinentes a su atención y formación integral.
Conclusión

En este primer capítulo de las nuevas Bases Curriculares se vislumbra un énfasis en la

inclusión social, la diversidad, el enfoque de género, la formación ciudadana y el desarrollo
sostenible, los cuales creo han sido agregados respondiendo tanto a las necesidades de
nuestro país como del mundo actual.