rabajo en equipo es el trabajo hecho por varios individuos donde cada uno hace una

parte pero todos con un objetivo común.1 Pero para que se considere trabajo en equipo o
cooperativo, el trabajo debe tener una estructura organizativa que favorezca la elaboración
conjunta del trabajo y no que cada uno de los miembros realicen una parte del trabajo y
juntarlas. 2
Es una de las condiciones de trabajo de tipo psicológico que más influye en los
trabajadores de forma positiva porque permite que haya un compañerismo. Puede dar muy
buenos resultados, ya que normalmente genera entusiasmo y produce satisfacción en las
tareas recomendadas, que fomentan entre los trabajadores un ambiente de armonía y
obtienen resultados beneficiosos.
En los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que se deben respetar por todos los
miembros del equipo. Son reglas de comportamiento establecidas por los miembros del
mismo. Estas reglas proporcionan a cada individuo una base para predecir el
comportamiento de los demás y preparar una respuesta apropiada. Incluyen los
procedimientos empleados para interactuar con los demás. La función de las normas en un
equipo es regular su situación como unidad organizada, así como las funciones de los
miembros individuales.[cita requerida]
La fuerza que integra al equipo y su cohesión se expresa en la solidaridad y el sentido de
pertenencia al equipo que manifiestan sus componentes. Cuanto más cohesión exista,
más probable es que el equipo comparta valores, actitudes y normas de conducta
comunes.[cita requerida]
El trabajar en equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el
equipo involucrado. Nos traerá más satisfacción y nos hará más sociables, también nos
enseñará a respetar las ideas de los demás y ayudar a los compañeros si es que
necesitan nuestra ayuda.[cita requerida]

Índice
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 1Desventajas de la solución de problemas en equipo

 2Proyección educativa
 3Véase también
 4Referencias
 5Bibliografía
 6Enlaces externos

Desventajas de la solución de problemas en

equipo[editar]
Para formar un equipo de trabajo es necesario considerar no solo las capacidades
intelectuales de sus posibles miembros sino también sus características socio-psicológicas
y de personalidad de cada componente. Ciertos equipos se forman para realizar tareas
concretas, otros para asesorar y otros para gestionar.[cita requerida]
Una participación disfuncional en el equipo indica que algo marcha mal. Es entonces
necesario un diagnóstico más profundo de la organización y de sus conflictos. Algunos
ejemplos de participación disfuncional son: [cita requerida]

 La agresividad, bajo formas directas como la ironía, el desprecio, el acoso laboral, la

hostilidad y la indiferencia.
 El bloqueo desde actitudes negativas, la resistencia, la negación continua, el
desacuerdo constante, la oposición a la lógica, la falta de cooperación, la obstrucción
 para impedir la feliz culminación del trabajo y el desvío de la atención hacia temas
menos significativos.
 La deserción, no estar presente física ni psicológicamente, aislarse y ausentarse sin
razones.
 La división, el exceso de llamado de atención, la necesidad imperiosa de atraer
simpatía y de exhibir los éxitos.
En el trabajo en equipo y en el fomento del compañerismo es importante la función que
realizan los líderes. Ellos trabajan para que exista acuerdo sobre los objetivos y que estos
sean claros, así como que todos se sientan comprometidos e implicados con las tareas.3
Se reprocha a veces al trabajo en equipo el presentar una serie de desventajas que habría
que tener en consideración. Entre ellas, pueden referirse las siguientes:

 Tomar las decisiones de forma prematura.

 Que impere el dominio de pocas personas, en particular el de un líder.
 Consumir mucho tiempo en reuniones discutiendo soluciones y acciones, retrasando
su puesta en marcha.
 Que existan presiones sobre miembros del equipo para aceptar soluciones.
 Responsabilidad ambigua porque queda diluida en el grupo.

Proyección educativa[editar]
Todos los alumnos de un centro educativo observan que las relaciones de los demás
compañeros en el aula les afecta en la medida en que se ven reflejados en los demás. En
principio esta reacción natural puede ocasionar un estímulo, positivo o negativo, no
deseado dentro del aula y a la hora de la elección voluntaria dentro de un grupo clase.
Para el trabajo en equipo este hecho de la retroalimentación del alumno es fundamental
para la elección del grupo. Por eso el moderador o profesor es la persona indicada para la
asignación de los alumnos dentro de cada grupo.[cita requerida]
Las dinámicas de grupo se han utilizado desde el siglo pasado4 para favorecer la cohesión
del grupo. Los dos objetivos que se pretenden con el trabajo en grupo son la productividad
y el comportamiento. El éxito o el fracaso del grupo no dependerá ya de factores externos
sino del grupo en cuestión.
La primera acción que se debe tomar dentro del grupo será las normas a seguir como
grupo y el objetivo a conseguir; no como algo abstracto sino como normas sencillas y
objetivo claro para que las puedan ejercer todos los miembros del grupo. También existen
4 factores más en la dinámica de grupos que hay que tener en cuenta:

 El tamaño del grupo, lo ideal son 3 o 4 alumnos [cita requerida]

 La unanimidad dentro del grupo evitando el factor del halo (el presuponer que al tener
unas características poseen otras)
 La implicación de todos
 La personalidad de cada miembro del grupo
Las alumnos extrovertidos siempre poseen un carácter bueno para la vida: tolerancia,
simpatía... virtudes prácticas. Con estos alumnos hay que vigilar la pasividad, la
superficialidad y el conformismo. Con los alumnos introvertidos, mucho más reflexivo que
los extrovertidos gozan de la inadaptación dentro del grupo (aislamiento instintivo), del
complejo de inferioridad y la timidez. Pero dentro del grupo esos factores tendrían que
desaparecer creando un ambiente de trabajo óptimo.

EL TRABAJO EN EQUIPO

Definición de trabajo en equipo

Un equipo de trabajo es un conjunto de personas que se organizan de una
forma determinada para lograr un objetivo común. En esta definición están
implícitos los tres elementos clave del trabajo en equipo:

 Conjunto de personas: los equipos de trabajo están formados por

personas, que aportan a los mismos una serie de características
diferenciales (experiencia, formación, personalidad, aptitudes, etc.),
que van a influir decisivamente en los resultados que obtengan esos
equipos.
 Organización: existen diversas formas en las
que un equipo se puede organizar para el logro de una determinada
meta u objetivo, pero, por lo general, en las empresas esta organización
implica algún tipo de división de tareas. Esto supone que cada
miembro del equipo realiza una serie de tareas de modo independiente,
pero es responsable del total de los resultados del equipo.
 Objetivo común: no debemos olvidar, que las personas tienen un
conjunto de necesidades y objetivos que buscan satisfacer en todos los
ámbitos de su vida, incluido en trabajo. Una de las claves del buen
funcionamiento de un equipo de trabajo es que las metas personales
sean compatibles con los objetivos del equipo.
En resumen, podríamos definir el trabajo en equipo como la acción individual
dirigida, que al tratar de conseguir objetivos compartidos, no pone en peligro
la cooperación y con ello robustece la cohesión del equipo de trabajo. La
cooperación se refiere al hecho de que cada miembro del equipo aporte a éste
todos sus recursos personales para ayudar al logro del objetivo común. Esto
se observa cuando los componentes del equipo realizan actividades como las
siguientes:

 Ofrecer nuevas ideas y proporcionar soluciones a las dificultades del

equipo
 Interesarse por las ideas de otros y desarrollarlas
 Ofrecer información relevante y hechos contrastados
 Intentar coordinar las actividades de los miembros y clarificar las
aportaciones de éstos.
 Evaluar los resultados del equipo

Cuando existe una incompatibilidad entre las metas personales y las del
equipo, ocurre que los integrantes del equipo reducen la cooperación (no se
esfuerzan, ocultan información, etc.).

Por otra parte, la cohesión es el grado de atracción que cada miembro del
equipo siente hacia éste. Los equipos cohesionados se caracterizan porque
 tienen menos conflictos, y cuando éstos surgen, se encauzan y se resuelven de
manera positiva, la comunicación es más fluida y todos los integrantes
sienten que tienen la oportunidad de participar en las decisiones tomadas por
el equipo. Esto refuerza la motivación.

Los componentes de un equipo cohesionado valoran su pertenencia y se

esfuerzan por mantener relaciones positivas con los miembros de otros
equipos.

Adquieren un sentido de lealtad, seguridad y autoestima por el grupo, que

satisface sus necesidades individuales.

En los equipos cohesionados se observa que los miembros desarrollan una

serie de actividades importantes para el mantenimiento del mismo. Se trata de
una serie de comportamientos que mantienen el equipo como un sistema
social que funciona, y que evita los antagonismos emocionales y los
conflictos. En un equipo efectivo, cada miembro favorece las relaciones
interpersonales y aporta sus habilidades para trabajar juntos a lo largo del
tiempo. Ejemplos de actividades de mantenimiento del equipo son:

 Animar, aceptar y mostrar acuerdo con las ideas de los demás,

mostrando solidaridad
 Contribuir a armonizar las disensiones del equipo, reconciliando
diferencias
 Expresar estándares de realización que ha de alcanzar el equipo o ha de
usar en la evaluación del proceso del mismo
 Caminar con el equipo, estando de acuerdo en realizar las ideas de los
otros
 Alentar la participación de todos y no sólo de unos pocos

empatía
1. nombre femenino
Participación afectiva de una persona en una realidad ajena a ella,
generalmente en los sentimientos de otra persona.
"la película rechaza los escenarios que pudieran ofrecer comodidad, alivio o
cualquier tipo de empatía; en el 90% de las personas sometidas al tratamiento
(y en dos de las que recibieron el placebo, quizá por empatía) se produjeron los
efectos esperados"

EMPATIA: DEFINICION. SIGNIFICADO

DE EMPATIA
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EMPATIA: DEFINICION. SIGNIFICADO DE EMPATIA

QUE ES LA EMPATIA
Todos en algún momento hemos oído hablar de la empatía, y sin saber muy bien que
significa, nos hemos atrevido a opinar sobre alguien o a etiquetar a esa persona por si
poseía ese “don” o no.

EMPATIA: DEFINICION
Existen múltiples definiciones de empatía, si bien, la más aceptada y práctica es saber
ponerse en el lugar del otro, poseer un sentimiento de participación afectiva en la
realidad que afecta a otra persona, saber “leer” al otro.

QUÉ CUALIDADES SON NECESARIAS PARA

TENER EMPATIA
Si bien es cierto, que no siempre que nos ponemos en el lugar de otro, practicamos la
empatía. Esto quiere decir, que el hecho de experimentarla es consecuencia de poseer
unas cualidades concretas, las cuales en su justa medida y estableciéndolas como
cimientos de la empatía, hacen que aplicadas correctamente en esa lectura que hacemos
del otro, nos hagan que seamos capaces de ejercer como persona empática.

Este “don” requiere cierta dosis de compasión, en el sentido positivo de la palabra, si

alguien llora a mi lado, mi rostro adopta una expresión triste, pero si alguien ríe a mi lado,
percibo en mi cara una sonrisa y en mi persona, sentimiento de felicidad. También
debemos ser altruistas, tener capacidad de escucha activa, ser optimistas, comprensivos,
saber compartir y ser flexibles.

Todas estas cualidades repartidas adecuadamente y orientadas hacia el objetivo de ser

empático, nos ayudan a practicar la empatia de manera satisfactoria tanto para quien la
recibe como para nosotros, lo cual nos haría merecedores del tan codiciado actualmente,
galardón empático.

Como vemos, se trata de un trabajo costoso y dilatado en la vida, se puede concluir

que debemos poseer cierta base innata o aprendida, para poder desarrollar estas
conductas de manera natural y satisfactoria. Y aquí, surge una duda…

¿PORQUÉ SE PERCIBEN INDICIOS DE EMPATÍA EN NIÑOS, SI

AÚN NO POSEEN NOCIONES PURAS DE ESAS CUALIDADES NI
TIENEN LA EXPERIENCIA NECESARIA PARA PRACTICAR LA
EMPATÍA?
Los niños son libres en sus sentimientos, están pendientes de los demás, de sus
padres, cuidadores, hermanos, familiares, y actúan libremente respecto a ellos, establecen
una conexión directa con sus mentes, y ejercen de empáticos ingenuos sin prejuicios de
ningún tipo.
Ellos no saben que significa ser flexible, ni compasivo, ni saben escuchar, actúan por
instinto, ya que sus cerebros están exentos de agentes extraños sociales. Todo lo
experimentan en estado puro, y responden en consecuencia, poniéndose en el lugar
de otro, y percibiendo qué necesidades tiene sin que medien palabras, gestos ni
miradas. Actúan, y no saben si hacen bien o no, aunque con la respuesta de los
demás, intuyen que su manera de proceder es correcta, y repiten de manera
desinteresada.

EJEMPLOS DE PROLEGÓMENOS DE LA
EMPATÍA
Seguro que muchas veces hemos estado con niños y nos ha llamado la atención su
manera de expresarse, de hablar, de experimentar, de sentir… Cuando algo nos llama la
atención es porque no estamos acostumbrados a ello, es entonces cuando hay que prestar
más atención y observar, para poder encaminar de la mejor forma a esas pequeñas
personalidades empáticas en potencia que tanto les queda por aprender, pero que ya
demuestran señales de que serán grandes personalidades empáticas.

Una vez observé en un niño de dos años y medio, algo que me paralizó totalmente, era el
primer indicio de empatía que observaba en niños tan pequeños. Estaba dándole la
merienda, y tuve necesidad de secarme las manos, las subí y miré dónde podía encontrar
algo para secarme, no intercambié palabra alguna ni sabía si él me miraba, su reacción
me dejó perpleja. Se levantó de su silla, fue al cajón de las toallas y me trajo una, me la
tendió y se volvió a sentar. Eso es empatía.

Las reacciones entre hermanos son muy curiosas, da igual la edad del niño y hacia
quien se dirija, en este caso, se trataba de un niño de un año que vio a su hermana mayor
llorar porque su madre le había reñido. El pequeño se acercó a su hermana, y a su
manera, le consoló poniéndole el brazo por encima de los hombros. Una escena
empática y muy tierna.

Para terminar, destacar un último ejemplo entre una hija de tres años y su madre, cuando
esa madre llora por algún motivo, y su hija sale de la habitación, sin decir nada, entra en el
baño a por un trocito de papel, y le seca las lágrimas a su madre, eso es algo que no sólo
emociona a quien lo experimenta, sino que demuestra un alto nivel de indicios de
empatía, rozando la empatía en su estado puro.

COMO CULTIVAR LA EMPATIA

Si analizáramos uno por uno los casos que he expuesto, y estudiáramos su trayectoria en
el tiempo, seguramente concluiríamos que los tres casos de adultos son personas que
ejercen la empatía. Son ejemplos muy claros y muy completos, y no cuesta pensar que
eso se vaya a mantener así en el tiempo. Si bien, es cierto, que si eso no se atiende
todos los días, probablemente no llegaría a ser nada, y se quedaría en un
prolegómeno de empatía.

La calidad en la atención a los niños que ejercen este tipo de prolegómenos de la empatía,
es fundamental para adoptar un nivel óptimo de habilidades para percibir en cualquier
situación y sobre cualquier persona, posibilidades de empatizar con dichas personas. Por
esto, la observación, el apoyo incondicional y el refuerzo que los padres ofrezcan, es
la mejor manera de comenzar a cultivar ese “don”, que puede llegar a ser infinito, y que
tanto puede ayudar a ser feliz, y hacer feliz a todos los que nos rodean.