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Luciano Huamán-Arismendi 1
Consultor en Altas Capacidades
Centro Peruano de Desarrollo Humano y Social (DHS)
Resumen
En un sondeo de carácter anónimo denominado “Encuesta sobre las Concepciones
de los Profesionales de la Educación acerca de las Altas Capacidades”, 55
Profesionales de la Educación seleccionados y por lo tanto representantes de todas
las Direcciones Regionales de Educación de Perú (personal directivo, docentes y
psicólogos) participantes del Curso Taller Nacional de Educación Inclusiva
organizado por el Ministerio de Educación en diciembre del 2006. Estos
profesionales de la Educación serán los responsables de impulsar la Inclusión
Educativa en sus respectivos lugares de origen, para determinar de esta manera
sus conocimientos y percepciones respecto a temas relacionados a las Altas
Capacidades (Talento, Creatividad y Superdotación). Finalmente se hace el análisis
de los resultados encontrados.
Descriptores: Talento, Superdotación, Alta Capacidad, Educación Inclusiva,
Interconductismo.
Abstract
In a study of anonymous character called “A survey on Education Professionals’
Conceptions about High Abilities”, fifty-five selected Education professionals and
as a result, representative from every Peruvian Regional Education Department
(Director Staff, teaching, and psychologist) who take part in the National
Workshop on Inclusive Education, organized by the Ministry of Education in
December 2006. These Educational professionals will be responsible in order to
promote Educational Inclusion in their own designated places, to establish in this
way their knowledge and perceptions regarding to related topics to High Abilities
(Talent, Creativity and Giftedness). Finally, the results conflicting analysis are
made.
Key words: Talent, Giftedness, High Ability, Education Inclusive, Interbehavioral
1
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relacionados a Altas Capacidades, Desarrollo Humano y Atención a la
Diversidad a: cantotucanto@hotmail.com / eltiemponosedetiene@yahoo.es /
511 – 522 – 1214 ó 511 – 99325 – 3716 (Lima – Perú).
INTRODUCCIÓN
Respecto a los derechos de las personas con altas capacidades extraemos una
declaratoria de derechos (Huamán–Arismendi, 2006 d) interesante:
Declaración de los Derechos para Fomentar el emerger
del Talento y la Superdotación:
Los estudiantes con altas capacidades tienen derecho a:
1. Ser enseñados como seres diferentes para desarrollarse en
función de sus propios intereses, necesidades, expectativas
y talentos.
2. Ser exigidos con ideas novedosas a partir de sus intereses,
necesidades y talentos.
3. Aprender cosas en profundidad y complejidad de todo
aquello que sea asignado al grupo de aula y grado
académico.
4. Adentrarse en conceptos, temas y conocimientos
diferentes, en lugar de remarcar lo que saben
5. Aprender con mayor rapidez de acuerdo a sus propios
intereses, necesidades, expectativas, talentos y respetar
también su capacidad para hacerlo.
6. Expresar sus preocupaciones en relación a temas cruciales
y trascendentes para la humanidad
7. Ser Idealistas, Sensitivos (Intuitivos), Sensibles.
8. Ser persistente y comprometido con lo que cree y valora.
9. Sobresalir en algunas áreas y en otras no.
10. Utilizar estrategias de aprendizaje divergentes para hacer
las cosas; a producir productos alternos e innovar en su
forma, ritmo y estilo de aprender.
11. Prestar mayor atención por la injusticia, problemas
sociales, políticos, culturales, históricos, ecológicos y
aquellos que comprometen a todo el planeta.
12. Cuestionar las soluciones existentes, el status quo,
proponer soluciones alternas, analizar las complejidades de
los problemas.
13. Mostrar su humor, sarcasmo e ironía, deseo de juego y
pensar de manera compleja.
14. Equivocarse y a no destacar en algunas actividades o en
determinados momentos de su vida.
15. Tener altas expectativas de sí mismo y ser sensible a la
inconsistencia de lo que él/ella hace (hiperexigencia y
perfeccionismo) y es capaz de hacer.
16. Trabajar en relación a sus propios intereses necesidades,
expectativas y talentos en el aula y fuera de ella e
involucrarse en áreas de las cuales no se tienen
conocimientos claros.
Y/O ESPECÍFICA
MOTIVACIÓN DE LOGRO
DE LOGRO / COMPROMISO
CREATIVIDAD
CON LA TAREA
PERSONAS DE REFERENCIA
PARES
PARES
3.2.2. Creatividad.
Despiertos, con gran originalidad e iniciativa.
A veces, sorprende por sus inquietudes sobre temas
como el tiempo, el destino, la muerte, el
cuestionamiento de la vida misma, etc.
Sus juegos favoritos son aquellos que no
necesariamente se rigen por normas o que exigen
demasiado movimiento.
Genera con gran fluidez ideas y soluciones ante
problemas planteados.
Es arriesgado y especulativo.
Poseen un afán notorio de curiosidad constante.
Producen trabajos únicos, vitales y sorprendentes.
Crean ideas y procesos novedosos.
Pueden reaccionar de manera inesperada.
Abierto a cosas y situaciones inusuales y poco
corrientes.
Gran nivel de imaginación.
Disfruta creando e inventando nuevos caminos para
realizar algo.
Por ende, la muestra real con la que hemos podido contar son
55 profesionales entre docentes, psicólogos y directores de CEBE.
Hay que destacar que el 49.1 % piensa que una razón del
desajuste socioemocional se debe a que sus capacidades se
desarrollan de manera desigual, pero el 27.3 % estima lo opuesto y el
23.6 % no sabe y no opina.
Heller, K.A.; Mönks, F.J.; Sternberg, R.J. & Subotnik, R.F. (2000).
International Handbook of giftedness & talent. Oxford, U.K.:
Elsevier Science.