Este documento introduce el análisis funcional de la conducta (AFC) como una herramienta central para el psicodiagnóstico conductual. Explica que el AFC identifica las relaciones entre los antecedentes, la conducta y las consecuencias para comprender los factores que producen o mantienen conductas problemáticas. Incluye ejemplos prácticos de cómo aplicar el AFC para analizar conductas disruptivas en el aula escolar.
Este documento introduce el análisis funcional de la conducta (AFC) como una herramienta central para el psicodiagnóstico conductual. Explica que el AFC identifica las relaciones entre los antecedentes, la conducta y las consecuencias para comprender los factores que producen o mantienen conductas problemáticas. Incluye ejemplos prácticos de cómo aplicar el AFC para analizar conductas disruptivas en el aula escolar.
Este documento introduce el análisis funcional de la conducta (AFC) como una herramienta central para el psicodiagnóstico conductual. Explica que el AFC identifica las relaciones entre los antecedentes, la conducta y las consecuencias para comprender los factores que producen o mantienen conductas problemáticas. Incluye ejemplos prácticos de cómo aplicar el AFC para analizar conductas disruptivas en el aula escolar.
Funcional de la Conducta Est. Jorge Mellado Huapaya Reformulación teórica del Psicodiagnóstico en base a la Evaluación Conductual • Cambio de modelo en el Psicodiagnóstico:
Modelo psiquiátrico Modelo Conductual
(Década del 60) (Década del 70) ¿Qué produjo ese cambio de modelo? • Según Ballesteros (1984) – Crisis en los enfoques de Psicodiagnóstico vigentes basados en la inadecuación de variables intrapsíquicas para explicar el comportamiento. – Critica a los test y a la clasificación psiquiátrica, por su falta de validez, fiabilidad y utilidad. – Aplicación de los hallazgos procedentes de la Psicología experimental (del aprendizaje) en el cambio de condictas socialmente relevantes. ¿Qué principios regían este tipo de Psicodiagnóstico? • Según la misma autora: – El AFC como estrategia fundamental de indagación. – La importancia prioritaria de lo actual – Basada en lo observable (externo) – Empleo de métodos directos en la operativización de las conductas problema y en el análisis de variables. – Evaluación específica o ideográfica. El Análisis Funcional de la Conducta
La herramienta central del proceso
de Psicodiagnóstico Nota importante para los psicólogos • Aproximadamente el 5 por 100 de los análisis funcionales realizados son poco concluyentes y una cuarta parte no tuvieron en cuenta la importancia de los reforzadores sociales (Hanley, Iwata y McCord, 2003; citado en Aguilar y Navarro, 2008). ¿Qué es el AFC? El AFC es un modelo de trabajo dinámico e hipotético que sirve para identificar las conexiones importantes controladas, causales y no causales, en los episodios problemáticos (Haynes, Godoy y Gavino, 2011; citado en Montgomery, 2014). ¿Cuál es el propósito del AFC? • El AFC intenta averiguar los factores responsables de la producción o mantenimiento de los comportamientos calificados como alterados o disruptivos y la relación de contingencias entre ellos establecida (CIDAD, 1990). En qué consiste el AFC • Cipani y Schock (2007) proponen los siguientes pasos: – Entrevista conductual – Análisis descriptivo ABC/ABCD – Evaluación Analógica – In-situ prueba de hipótesis Métodos de recolección de datos • Dioses (2016) y Cipani y Schock (2007) sugieren: – Métodos anecdóticos (indirectos). – Análisis descriptivo (Observación natural). – Análisis Funcional o Evaluación Analógica (Experimental). El Análisis de Secuencia Contingencial Antecedentes (A) Desempeño o Conducta Consecuencias (C) (B) Macro-contingencias Topografía Sobre: Micro-contingencias • Fuerza • La propia conducta Tipos de Actividad • Frecuencia • Las conductas ajenas Disposiciones: Sustitutivas • Latencia • Las disposiciones biológicas Escenario: Geografía, • Duración • La actividad ecología y demografía • Magnitud • El escenario • Intensidad • Esfuerzo • Adecuación Determinación de las Funciones de la conducta
Extraído de de Dioses (2016).
Ejemplos prácticos • Caso 1 María (12 años): La conducta de la menor consiste en que, estando el salón de clases, durante el desarrollo de los trabajos de tipo manual, y ante la instigación reiterada por parte de alguno de sus compañeros (tocar, golpear, pellizcar, etc.), la menor lo observa, se levanta de su silla y dirige su puño cerrado a gran velocidad en dirección a la espalda de su compañero mientras exclama: “¡No, Yeye!”. Dicha conducta se presenta con una frecuencia variable y en función al número de veces que aparezca la conducta de alguno de sus compañeros, una duración aproximada de dos segundos y una intensidad entre moderada y alta. Ejemplos prácticos • Caso 2 José (10 años): La conducta consiste en que ante la instigación de su compañero (tocar reiteradamente, golpear, pellizcar, etc.) José lo observa, se levanta de su silla y lo golpea con el puño cerrado en la espalda mientras verbaliza: “Yeye”. Dicha conducta se presenta en el salón de clases, durante el desarrollo de las actividades, con una frecuencia variable, una duración aproximada de dos segundos y una intensidad moderada. Referencias bibliográficas • Aguilar, C. y Navarro, J. (2008). Análisis funcional e intervención con fichas y contrato de contingencias en tres casos de conductas disruptivas en el entorno escolar. 40(1), 133-139.
• Montgomery, W. (2014). Teoría. Evaluación y cambio de la
conducta. Texto universitario. Lima. Asociación de Psicología Teórica, Tecnológica y Aplicada Internacional.
• Fernández-Ballesteros, R. (1984). Aportaciones de la evaluación
conductual a la reformulación del concepto de diagnóstico psicológico. Anuario de Psicología del Departamento de Diagnóstico Psicológico y Medida. 30 (1). 31-44.
(Practical Clinical Guidebooks) Michel J. Dugas, Melisa Robichaud - Cognitive-Behavioral Treatment For Generalized Anxiety Disorder - From Science To Practice - Routledge (2006) PDF