TAREAS EVALUATIVAS

MOMENTO 1

DOCENTES PRIMARIA

ELEMENTOS RELACIÓN CON LA PLANEACIÓN

DIAGNÓSTICO DEL CENTRO Durante el desarrollo de la secuencia didáctica para el

ESCOLAR grupo de sexto se consideran los recursos disponibles
en el centro escolar, como son por ejemplo: el área de
salón de clase. Se aborda la ruta de mejora que es el
texto libre desarrollando el aprendizaje significativo a
través del juego y despertando el interés del alumnado
a través de la relación y constancia que existe en el
diseño de las actividades, así mismo las actividades
desarrolladas durante la implementación del proyecto
de enseñanza consideran a los alumnos y los
diferentes estilos de aprendizaje.

CONTEXTO ESCOLAR Al abordar las sesiones dentro del grupo de sexto

grado se considera la forma en que se aplicarán las
actividades, ya que, como es un contexto familiar con
diversas actividades laborales que exigen el tiempo de
los padres de familia, los alumnos no reciben mucho
apoyo por lo que las tareas en casa son mínimas
además que el bagaje cultural de un alto porcentaje de
padres de familia no es adecuado para el
acompañamiento.

El contexto externo de 6°B es un grupo de un nivel

económico medio , cuentan con todos los servicios
de luz, agua, telefonía móvil, internet (20% no) gas
(40%no) y un trabajo que sustenta las necesidades
básicas de los alumnos, sin ignorar que muchos de
los niños no reciben apoyo familiar en el ámbito
educativo por diversas razones trabajo diario y
horarios de tiempo completo amas de casa,
trabajadoras domésticas, militares, comercio
informal, mecánicos, desempleados.

Además que el 75 % de las familias son

disfuncionales ya que viven con un progenitor
estos a su vez son mamá o papá y esto tiene como
consecuencia una desorganización familiar, y
 escolar por parte de los padres de familia, por lo
que se trata de evitar, encargar materiales
didácticos a los alumnos, y para resolver este
problema la profesora trata de llevar el material
necesario para poder continuar con las actividades
diarias, así como también se dejan tareas sencillas
que no implican algún costo, pero que si ayudan al
reforzamiento de los aprendizajes esperados,
como por ejemplo en la secuencia didáctica se deja
una tarea la cual es totalmente sencilla para que el
alumno pueda llegar hacerla sin la ayuda de sus
padres. Esta actividad es: (borrador de un poema)
además que las estrategias didácticas están
planificadas para que el alumno consolide el
aprendizaje en el aula, ya que como se menciona,
no hay una ayuda idónea por parte de los padres
de familia. Y esto trae como consecuencia que el
profesor adecue su planificación para lograr los
aprendizajes esperados

CARACTERÍSTICAS DE En grupo 6º son 21 alumno los cuales son 12 niñas

DESARROLLO Y APRENDIZAJE y 9 niños entre una edad de 11 y 12 años, además
que el diagnostico de canales de aprendizaje arrojo
que 12 alumnos son kinestésicos y 9 visuales, por
lo que al realizar el proyecto de español se
tomaron en cuenta sus estilos de aprendizaje de
tal forma que las actividades construyen su
conocimiento por ejemplo: al usar el
rompecabezas en la sesión 2 los alumnos
mejoraron sus habilidades kinestésicas visuales
para construir el aprendizaje, además que la
planificación esta diseñan con las características
del libro Método ELI el cual tiene como principal
objetivo mejorar la planificación, retomando
estrategias que activen el interés del alumno,
además que estimula los estilos de aprendizaje y
el desarrollo cognitivo del alumno.

CARACTERÍSTICAS DE LAS Las estrategias propuestas en esta planificación

ACTIVIDADES están basadas en la metodología del libro (Método
Eli) el cual tiene como objetivo captar la atención
de los alumnos en diferentes momentos, por
ejemplo activación que sería el inicio, momento de
 orientación en la atención, que vendría siendo el
desarrollo, momento de interdependencia positiva
que sería dentro del desarrollo de igual forma,
momento de evaluación y retroalimentación que
se aprecia en el cierre de clase,. Esta metodología
cuenta con diferentes estrategias muy precisas
para cada momento, por ejemplo: la estrategia de
la minileccion, la lluvia de ideas, cuchicheo,
imágenes o armado de rompecabezas,
memoramas, exposiciones, expresiones. Es por eso
que se utilizó esta metodología ya que es una de las
completas que ayudan tanto al profesor a mejorar
su clase como al alumno en su aprendizaje y
conocimientos cognitivos.
ENFOQUE DIDÁCTICO El enfoque didáctico con el que se trabaja en esta
secuencia didáctica es aunada a la asignatura de
español (USO EFICIENTE DEL LENGUAJE PARA
ORGANIZAR SU PENSAMIENTO Y DISCURSO Y ASI
ANALICEN Y RESUELVAN PROBLEMAS DE LA
VIDA COTIDIANA, LOGRANDO DESEMPEÑARSE
CON EFICACIA LAS PRACTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE) dado que se puede apreciar la
exposición de temas, elaboración de texto,
escritura de ejercicios que complementen el
aprendizaje y sea significativo para la solución de
conflictos o problemas de la vida cotidiana
La metodología implementada parte de la realidad
del alumno, ligando con aprendizajes previos y
fomentando la participación activa, a través de
preguntas detonadoras formuladas por la maestra
cuyo fin radica en que el alumno identifique y guie
su saber hacia la expresión de poemas

NIVELES DE LOGRO Con estas actividades se pretende que los alumnos

reconozcan las características de los poemas así
como obtener un producto final el cual es leer
poemas en voz alta. Además que interprete el
lenguaje figurado no solamente en los poemas,
también para ponerlos en práctica en la vida de
manera correcta, como se puede observar en la
secuencia número 1 se brinda un primer
acercamiento a lo que son los poemas a través del
juego, secuencia numero 2 los alumnos identifican
las características de los poemas y escriben en su
cuaderno las mismas , secuencia numero 3 a
través del texto libre los alumnos elaboran su
poemas s para comunicar un fin.
Es importante mencionar que se evalúa a lo largo
de proceso, de tal forma que se esté realizando un
sondeo de cómo van los alumnos; se utilizan
diferentes estrategias de evaluación que permite
tener un parámetro tanto formativo como
sumativa.
Sesión número 1
En la evaluación diagnostica se utiliza la técnica de
cuestionamiento a los alumnos, para conocer los
conocimientos previos de los alumnos, así como
también despertar el interés por el tema de los
poemas
Sesión número 2
Evaluación diagnostica se hace uso de la tencnica
del cuchicheo la cual tien como objetivo que los
alumnos charlen acerca del tema visto la clase
pasada, además de comentarlo y dar sus opiniones
libres
Dentro de esta ultima la evaluación diagnostica
hace referencia al borrador del poema para
verificar el avance del alumno en el tema y
corregir si es necesario.