DIPLOMADO DE ALTA ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN EDUCATIVA

Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES GERENCIALES

PROYECTO "MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA REGIÓN TACNA”

ANÁLISIS A PARTIR DE LAS RÚBRICAS SEGÚN MODELO DEL

SINEACE
I.E. SIMON BOLIVAR
SANTA CRUZ – CANDARAVE.

AUTOR:

DANIEL PRAXCIDES APAZA PACA

FORMADORA:

CARMEN ANAYA OTINIANO.

Tacna - Perú

2017
 PRODUCTOS
AUTOEVALUACIÓN - Culminación del PEI (Plantillas i Marco Lógico)
(Informe Resumen Excel de - 1° informe de Autoevaluación.
Autoevaluación SINEACE) - Plan de Mejora
 Observación: De cada análisis elaborar un Informe resumen y colocarlo como anexo

ANÁLISIS DE LA RÚBRICA
DIMENSIÓN FACTOR
1. GESTIÓNESTRATÉGICA 1.CONDUCCIÓN INSTITUCIONAL
Fuentesde verificaciónsugeridas:PCI,PEI,plande tutoríainstitucional,informes de tutoría,diagnósticoactualizado, actas de reuniones, registros de asistencia, resoluciones directorales,informes de comisión del
PCI, registros fotográficos, audio, videos.
DESCRIPTOR NIVEL DE LOGRO
PROBLEMAS ACTIVIDADES DE
ESTANDAR CRITERIO DEL NIVEL DEBILIDADES FORTALEZAS EN LA RUBRICA
PRIORIZADOS SOLUCION
LOGRADO DE LA IE
ESTÁNDAR 2: Proyecto El PCI desarrolla los El PCI establece El PCI no establece La I.E. ha elaborado un El PCI no establece 1.Elaborar un PCI que POCO AVANCE
Curricular Institucional lineamientos lineamientos lineamientos PCI para el nivel lineamientos considere al CN y El PCI establece
(PCI): coherente, pedagógicos basados pedagógicos pedagógicos primario y secundario pedagógicos contemple: orientaciones
diversificado y en los enfoques específicos para el específicos para el que orientan los específicos para el  Lineamientos pedagógicas para la
orientador de los transversales tratamiento de los tratamiento de los procesos de enseñanza tratamiento de los pedagógicos. implementación de los
procesos pedagógico considerados en el PEI. enfoques enfoques transversales y aprendizaje. enfoques  Atiendan a la procesos de enseñanza
transversales considerados en el PEI, transversales. diversidad de los y aprendizaje, y
considerados en el que orientan los No existe un PCI aprendizajes. organiza las
PEI, que orientan los procesos de enseñanza actualizado e  Estrategias competencias del
procesos de y aprendizaje, y las institucional. innovadoras para currículo nacional.
enseñanza y actividades atender a los
aprendizaje, y las institucionales. El PCI estudiantes con Realiza su
actividades no está organizado diferentes modos y contextualización
institucionales. secuencialmente y no estilos de considerando las
Comprende la articula las aprendizaje. características
organización, competencias del generales de los
secuenciación currículo nacional A través de: estudiantes.
yarticulación delas unificando los niveles
competenciasdel existentes. - Jornadas y talleres Brinda orientaciones
currículo nacional. participativos generales para la
El PCI diversifica el Contextualiza e El PCI considera una Los docentes por ciclos La Institución planificación, curricular
currículo integra las programación grados y niveles educativa no cuenta 2.Difundir y evaluación de los
nacional/regional con competencias con diversificada sin un elaboran la con un PCI ampliamente el PCI aprendizajes.
altas expectativas de base a las previo diagnóstico de programación diversificado en base a concluido
desempeño de los características y las características y curricular diversificada. las características y
estudiantes en todas necesidades de los necesidades de los necesidades de los
las áreas. estudiantes, y estudiantes estudiantes; como
precisa su nivel de tampoco se encuentra
desempeño en todas alineado al currículo
las áreas nacional ni regional.
 manteniendo altas
expectativas en
relación a los
estándares de
aprendizaje.
El PCI orienta la Plantea lineamientos El PCI de la I.E. no El PCI incluye las El PCI no plantea
adecuada innovadores para la plantea lineamientos competencias del lineamientos
planificación, planificación innovadores para la currículo nacional de la innovadores para la
implementación y curricular y tutorial, planificación curricular educación básica y planificación
evaluación de los su respectiva y tutorial para su tutorial. curricular y tutorial.
procesos de enseñanza implementación y la respectiva
y aprendizaje, así evaluación formativa implementación y la No Orienta y facilita el
como las adaptaciones de los aprendizajes. evaluación formativa El PCI orienta al tratamiento de las
para atender a todos Orienta y facilita el de los aprendizajes. desarrollo de valores adaptaciones
los estudiantes. tratamiento de las en las sesiones de curriculares de
adaptaciones El PCI no orienta el tutoría. acuerdo a las
curriculares de tratamiento de las necesidades e
acuerdo a las adaptaciones intereses de los
necesidades e curriculares de estudiantes y las
intereses de los acuerdo a las condiciones del
estudiantes y las necesidades e contexto.
condiciones del intereses de los
contexto. estudiantes y las
condiciones del
contexto
 ANÁLISIS DE LA RÚBRICA
DIMENSIÓN FACTOR
1. GESTIÓNESTRATÉGICA 1.CONDUCCIÓN INSTITUCIONAL
Fuentesdeverificaciónsugeridas:PAT, organigramainstitucional,reglamentointerno,manualdeorganizaciónyfunciones,registrosdeasistencia,actasdereuniones,informedereunionesde trabajo, informe de
acciones de inducción, planesde trabajo, registros fotográficos, audio, videos.
DESCRIPTOR NIVEL DE LOGRO
PROBLEMAS ACTIVIDADES DE
ESTANDAR CRITERIO DEL NIVEL DEBILIDADES FORTALEZAS EN LA RUBRICA
PRIORIZADOS SOLUCION
LOGRADO DE LA IE
ESTANDAR 3: El equipo directivo El equipo directivo El equipo directivo no El equipo directivo El equipo directivo no Un plan de acción que POCO AVANCE
Liderazgo pedagógico gestiona, con la lidera el desarrollo de promueve algunas gestiona, con la practica una contemple como
colaboración de la los procesos estrategias para colaboración de la comunicación efectiva estrategias: El equipo directivo
comunidad educativa, pedagógicos y las logara una visión comunidad educativa que propicie lazos de 1. Sensibilizar y desarrolla acciones
una organización acciones común en el logro de algunas acciones para confianza y seguridad Promover en la pedagógicas e
dinámica centrada en institucionales los aprendizajes y la lograr una visión para la buena comunidad institucionales para el
los aprendizajes y la promoviendo como formación integral de común en el logro de conducción de la I.E. educativa una logro de los
formación integral de visión común el logro todos los estudiantes. los aprendizajes y la visión común aprendizajes de los
todos los estudiantes. de los aprendizajes y formación integral de institucional hacia el estudiantes.
la formación integral los estudiantes. logro de los
de todos los aprendizajes y los Motiva a la comunidad
estudiantes objetivos educativa a colaborar
El equipo directivo Implementa El equipo directivo no El equipo directivo El equipo directivo no institucionales a en diversas actividades
trabaja de manera estrategias que implementa Implementa implementa través de institucionales de
colaborativa y motivan el trabajo estrategias adecuadas estrategias que estrategias adecuadas estrategias que acuerdo a roles y
transparente, colaborativo, y pertinentes para motivan el trabajo y pertinentes para involucran a los funciones establecidos.
generando conformando una promover el trabajo colaborativo con una promover el trabajo diversos agentes
compromiso entre los estructura colaborativo. estructura colaborativo. educativos
miembros de la organizacional abierta organizacional 2. Reuniones
comunidad educativa y flexible a los abierta. constantes para
para el logro de los cambios. realizar el
objetivos seguimiento de las
institucionales acciones
La comunidad Promueve liderazgos La comunidad Promueve la La comunidad planificadas de los
procesos
educativa asume sus que motivan y educativa no asume participación activa de educativa no asume
pedagógicos
roles y funciones y los comprometen a la sus roles y funciones y parte de la comunidad sus roles y funciones y
articula en acciones comunidad educativa a no los articula en educativa que motiven formando una
no los articula en
cultura de
planificadas para involucrarse en los acciones planificadas e involucre en los acciones planificadas
mantener la visión procesos para mantener la procesos conducción
para mantener la
institucional.
común y la orientación institucionales, de visión común y la institucionales para el visión común y la
hacia la mejora acuerdo a sus roles y orientación hacia la logro de los objetivos y orientación hacia la
3. Participar en el
continua funciones, para lograr mejora continua fortalecer la mejora mejora continua. Presupuesto
los objetivos continua. participativo para
establecidos y gestionar proyectos
favorecer la mejora a favor de la IE.
continua 4. Organizar talleres
para promover el
trabajo cooperativo
e involucramiento
de todos los
agentes de la
comunidad
educativa, para la
conformación de
una estructura
organizacional
abierta y flexible a
los cambios.
5. Jornadas de
reflexión para
evaluar los logros
alcanzados que
presente pautas
para la revisión y
discusión del
contenido de
informes en una
reunión colegiada
de agentes
educativos,
encaminados a una
organización abierta
yflexible a
loscambios.
6. Elaborar el plan de
sensibilización y
empoderamiento
de los roles y
funciones de los
entes de la
educación con el
propósito de lograr
la visión del PEI en
forma colegiada.
7.- Jornadas de
reflexión a través del
análisis y evaluación
en alcanzar la visión
basado en el trabajo
conjunto y
responsable como
miembro de la
comunidad educativa.
 ANÁLISIS DE LA RÚBRICA
DIMENSIÓN FACTOR
1:GESTIÓN ESTRATÉGICA 2.GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN PARA LA MEJORA CONTINUA
Fuentes de verificación sugeridas: Estadísticas nacionales, base de datos, resultados evaluaciones locales, regionales ynacionales,documentos y publicaciones de instituciones públicas y privadas, registros de
la información recogida, actas de reuniones, plan de mejora, informes de monitoreo y evaluación, registros de asistencia a reuniones, actas de reuniones, instrumentos de recojo de información

DESCRIPTOR NIVEL DE LOGRO

5 PROBLEMAS ACTIVIDADES DE
ESTANDAR CRITERIO DEL NIVEL DEBILIDADES FORTALEZAS EN LA RUBRICA
PRIORIZADOS SOLUCION
LOGRADO DE LA IE
Estándar 4: La institución La institución La institución La institución La Institución Realizar un plan de NIVEL POCO AVANCE
Información para la educativa gestiona educativa recoge, educativa no recoge educativa utiliza el Educativa no realiza ni acción que permita
toma de decisiones información relevante organiza y procesa información relevante SIAGIE para el recojo aplica instrumentos de gestionar en forma La institución
para el logro de los información objetiva, y oportuna para el de los resultados recojo de información oportuna la educativa recoge y
objetivos suficiente y oportuna logro de los objetivos y relacionados a los para conocer los información relevante organiza información
institucionales y la relacionada a los la mejora de los aprendizajes de los avances y dificultades de la I.E. a través de: relacionada a los
mejora de los aprendizajes y aprendizajes estudiantes. en el logro de  Promover en el aprendizajes de los
aprendizajes. formación integral de aprendizajes de los equipo directivo la estudiantes.
los estudiantes, las estudiantes para tomar toma de acciones Nivel Poco avance
condiciones que decisiones en la oportuna de la estudiantes y a los
facilitan o dificultan ejecución de los planes información objetivos
su logro y aspectos de mejora para el logro relacionada a los institucionales.
relacionados a los de los objetivos aprendizajes. Con base en el análisis
objetivos institucionales.  Realizar charlas de
de la información de
institucionales. sensibilización a los fuentes interna y
La institucióneducativa Con baseen el análisis Los padres de familia Los docentes recaban Los actores educativos padres de familia externas, se establecen
analiza y hace delainformación como actores la información enviada no se involucran en el para fortalecer y e implementan
usodelainformación, defuentesinternasy educativos no se por las instancias diseño, la empoderar su acciones aisladas
generada al interior externas, involucran en el superiores: pruebas implementación, participación y orientadas a la mejora
delainstituciónydefuen losactoreseducativosse diseño, la censales y regionales seguimiento y compromiso en el de los aprendizajes.
tesexternas,para involucranen eldiseño, implementación, que se utilizan como evaluación de los seguimiento de los
implementar la implementación, seguimiento y insumo para la planes de mejora planes de mejora
planesdemejora seguimientoy evaluación de los elaboración de los orientados al logro de orientados al logro
quecontribuyanal logro evaluación planes de mejora planes de mejora. los objetivos de objetivos
delos delosplanesde mejora orientados al logro de institucionales y la institucionales
objetivosinstitucionale orientadosal los objetivos mejora de los
sy la mejora logrodelosobjetivosinst institucionales y la aprendizajes para el
delosaprendizajes itucionalesy la mejora mejora de los logro de objetivos
delosaprendizajes aprendizajes de sus institucionales.
hijos
 ANÁLISIS DE LA RÚBRICA
DIMENSIÓN 2 FACTOR
FORMACIÓNINTEGRAL 4. PROCESOSPEDAGÓGICOS
Fuentesde verificaciónsugeridas:PAT,fichaescalafonaria, diagnósticoactualizado, plane informede capacitación, plane informede monitoreoy acompañamientodocente, instrumentos de monitoreoy
acompañamiento, informe de actividades de intercambiode experiencias,registros de asistencia, actasde reuniones,resoluciones directorales de gestión deacciones de fortalecimiento, registros fotográficos,
audio, videos.
DESCRIPTOR NIVEL DE LOGRO
PROBLEMAS ACTIVIDADES DE
ESTANDAR CRITERIO DEL NIVEL DEBILIDADES FORTALEZAS EN LA RUBRICA
PRIORIZADOS SOLUCION
LOGRADO DE LA IE
ESTANDAR 6. La institución La institución En La institución Se realizan jornadas de En La institución Elaborar un proyecto Poco Avance
Desarrollo educativa elabora el educativa elabora el educativa no existe un reflexión donde educativa no existe un de formación continua La institución
diagnóstico de las diagnóstico diagnóstico de las participan todos los diagnóstico de las en la acción que educativa realiza
profesional docente
potencialidades y considerando potencialidades y docentes a partir de potencialidades y considere: acciones de
necesidades de información necesidades de los resultados de necesidades de monitoreo de los
formación continua, actualizada del formación continua, aprendizaje formación continua de 1. La investigación procesos de
pedagógica y monitoreo y pedagógica y los docentes, ni se acción y el enseñanza y
disciplinar, del equipo acompañamiento disciplinar, del equipo implementa acompañamiento aprendizaje
docente considerando docente, docente estrategias de como estrategias a considerando
la información del potencialidades y Se cuenta con capacitación a partir partir de las aspectos de la
monitoreo en el aula y aspectos por espacios, de un diagnóstico para necesidades normativa vigente.
los resultados de mejorar de los infraestructura y el fortalecimiento de surgidas como
evaluaciones de los docentes en lo recursos que permiten competencias resultados del Utiliza la
aprendizajes, para pedagógico y elaborar diagnósticos disciplinares básicas y control de los información
atender disciplinar, e pedagógicas de procesos de la obtenida del
adecuadamente a intereses y formación continua. gestión de los monitoreo sobre
todos los estudiantes prioridades, así aprendizajes y sus aspectos por
como los resultados resultados. mejorar de los
de aprendizajes de 2. Programar una docentes-en lo
los estudiantes. capacitación para pedagógico y
La institucióneducativa Implementa En la I.E no se Se cuenta con recurso los docentes sobre disciplinar- para
gestionael estrategias de implementa acciones humano que participa estrategias de facilitar su
fortalecimientodecom capacitación para el de capacitación que en las capacitaciones aprendizajes, participación en
petencias fortalecimiento de prioricen las falencias pedagógicas competencias eventos de
docentesqueincluye competencias del docente para el organizadas por las pedagógicas, capacitación
eldominiodelosconteni disciplinares y fortalecimiento de sus instancias superiores. dominio de los relacionados a
dos disciplinares,y el pedagógicas de los competencias contenidos estos.
desarrollodelascapacid docentes, las cuales pedagógicas. disciplinares, y el
ades pedagógicas son actualizadas desarrollo de las Organiza el trabajo
tomandoencuenta el considerando el capacidades de los docentes en
diagnóstico diagnóstico. pedagógicas equipos por áreas,
tomando en ciclos y/o niveles
cuenta el con tareas que
 diagnóstico. favorecen el
intercambio de
experiencias y
prácticas
pedagógica

DESCRIPTOR NIVEL DE LOGRO

PROBLEMAS ACTIVIDADES DE
ESTANDAR CRITERIO DEL NIVEL DEBILIDADES FORTALEZAS EN LA RUBRICA
PRIORIZADOS SOLUCION
LOGRADO DE LA IE
ESTANDAR 6. La institución Monitorea los En la I.E. no existe En la I.E, se cumple de No existe un 3. Realizar jornada Poco avance.
Desarrollo educativa acompaña a procesos de acompañamiento en la manera planificada con acompañamiento y/o talleres de
profesional docente los docentes y enseñanza y labor docente para la ejecución del plan necesario al docente Reflexión para el
monitorea los procesos aprendizaje, y realiza fortalecer las de monitoreo. que fortalezca las trabajo
de enseñanza y el acompañamiento a debilidades del debilidades colaborativo.
aprendizaje para la labor docente, de docente, observadas observadas durante
asegurar el logro de las manera planificada, en el monitoreo. el monitoreo , con el 4. Difundir las buenas
competencias, con criterios y objeto de interactuar y prácticas en el
conocimientos y la procedimientos promover a la reflexión desempeño
formación integral de consensuados, sobre su práctica docente a partir de
todos los estudiantes conocidos y revisados pedagógica de modo evidencias de
periódicamente. La que se garantice el resultados en
retroalimentación logro de los aprendizaje
está centrada en aprendizajes. 5. Implementar
fortalezas y aspectos estrategias a través
por mejorar. de jornadas para el
La institución Implementa No se Implementa Se implementa No se Implementa trabajo
educativa estimula, estrategias planificadas estrategias de estrategias estrategias de colaborativo, que
facilita y apoya el y sistemáticas para el intercambio de planificadas de trabajo intercambio de promueve el
intercambio de trabajo colaborativo, experiencias y buenas colaborativo para el experiencias y buenas intercambio de
experiencias que promueve el prácticas entre desarrollo de las prácticas experiencias y
pedagógicas y el intercambio de docentes de la I.E y actividades entredocentes de la I.E buenas prácticas
trabajo colaborativo experiencias y buenas docentes de otras programadas en el y docentesde otras entre docentes de
del equipo docente prácticas entre instituciones para la calendario cívico instituciones para la lainstitución yde
docentes de la mejora de los escolar. mejora de los otras instituciones
institución y de otras aprendizajes. aprendizajes. evidenciandomejor
instituciones Se promueve la as en lapráctica
evidenciando mejoras jornada de reflexión pedagógica.
en la práctica pedagógica
pedagógica evidenciando los
resultados de los
cuadros estadísticos de
la prueba ECE
 Se cuenta con
espacios,
infraestructura y
recursos que permite
el trabajo colaborativo
y el intercambio de
experiencias con
docentes de otras
instituciones.

La institución Las prácticas No se estimula la Elaboración y difusión Implementación de un

educativa estimula, pedagógicas del información relevante de los resultados de proyecto de
facilita y apoya la equipo docente y del Rankin bimestral aprendizaje que innovación pedagógica
innovación pedagógica directivo se renuevan proveniente de los evidencia el quehacer que considere la
en el equipo docente y permanentemente, resultados de del personal docente. información relevante
directivo incorporando nuevas aprendizaje para del Ranking bimestral
estrategias, materiales determinar las proveniente de los
didácticos, recursos, debilidades en las resultados de
entre otros; y son estrategias de aprendizajes para
reconocidas por la aprendizaje de la I.E. determinar debilidades
institucióneducativa y mejorar estrategias
de aprendizaje de los
docentes.

Fuentesde verificaciónsugeridas:PCI,programaciones curriculares, unidades didácticas, sesionesde aprendizaje, diagnósticodel aula, plan, instrumentos y/oinformes de monitoreoy acompañamiento;actasde
reuniones de docentes.
DESCRIPTOR NIVEL DE LOGRO
PROBLEMAS ACTIVIDADES DE
ESTANDAR CRITERIO DEL NIVEL DEBILIDADES FORTALEZAS EN LA RUBRICA
PRIORIZADOS SOLUCION
LOGRADO DE LA IE
ESTANDAR 7: La programación La planificación o La planificación o En la I.E. se programan No se realiza un Realizar jornadas de POCO AVANCE
curricular recoge y programación programación no jornadas reflexivas. diagnóstico oportuno trabajo para articular La programación
Programación
articula las curricular de cada recoge un diagnostico para elaborar las las competencias, sus curricular de cada
curricular
competencias del área y grado, con actualizado del Los docentes de cada programaciones respectivos estándares área y grado presenta
pertinente currículo diversificado base al diagnóstico estudiante tomando nivel, área y grado curriculares teniendo de aprendizaje, la selección de las
(PCI) en cada grado y actualizado del aula, en cuenta sus elaboran y presentan en cuenta los capacidades y competencias,
área. se adecúa a las necesidades e sus programaciones lineamientos del desempeños del capacidades y
características, intereses. curriculares en los currículo nacional. currículo diversificado, desempeños del
necesidades e plazos establecidos. integrando todas las currículo,
intereses de los áreas y grados. considerando
 estudiantes. Organiza La planificación o lascaracterísticas de
y articula las programación los estudiantes del
competencias, sus curricular no ha sido aula y losenfoques del
respectivos elaborado teniendo en currículo.
estándares de cuenta los
Contieneorientacione
aprendizaje, lineamientos del
s generalespara
capacidades y currículo nacional. Los docentes de cada En las programaciones
eltratamiento de los
desempeños del área y grado adecuan no se integran las
enfoques ylaatención
currículo En la I.E. no se integran sus sesiones de áreas y grados ni se
diferenciadaalos
diversificado, áreas y grados. aprendizaje teniendo considera hechos
estudiantes que lo
integrando todas las en cuenta los relevantes de la
requieren.
áreas y grados. La I.E. no considera dispositivos emanados comunidad.
hechos relevantes de por las instancias Las unidades didácticas
la comunidad en la superiores. y sesiones de
planificación o aprendizaje se diseñan
programación de acuerdo a las
curricular. competencias
La programación Comprende estrategias La programación En los documentos Ausencia de Organizar con previstas a desarrollar;
curricular considera de enseñanza, curricular no curriculares están actividades y participación del presentan una
actividades y aprendizaje y considera actividades y considerados los estrategias de cuerpo directivo organización
estrategias de evaluación que estrategias de enfoques transversales enseñanza que orientaciones al secuencial de las
enseñanza y facilitan el tratamiento enseñanza y vigentes. faciliten el tratamiento personal docente para competencias,
aprendizaje en de los enfoques aprendizaje que de los enfoques realizar actividades y capacidades,
concordancia a las transversales en las facilitan el tratamiento transversales a través estrategias de desempeños, criterios
orientaciones del PCI unidades didácticas y de los enfoques de las unidades y enseñanza que e instrumentos de
basadas en los sesiones de transversales en las sesiones de faciliten el tratamiento evaluación y
enfoques transversales aprendizaje, en unidades didácticas y aprendizaje. de los enfoques actividades de
vigentes. coherencia con el PCI. sesiones de transversales en los enseñanza y
aprendizaje, en documentos aprendizaje.
coherencia con el PCI. pedagógicos a través
de instrumentos de
planificación que
unifiquen el quehacer
pedagógico del
docente
La programación La planificación o La programación La planificación o La programación Elaborar un
curricular responde a programación curricular no se programación curricular no considera diagnóstico de los
las características, curricular presenta contextualiza de curricular presenta las necesidades e estudiantes que
necesidades e adecuaciones para acuerdo a las algunas adecuaciones intereses de los requieren
intereses de los atender a la diversidad necesidades de los para atender a la estudiantes del intervenciones
estudiantes del de los estudiantes del estudiantes que diversidad de los grado/aula atendido, específicas para
grado/aula atendido, y grupo, y adaptaciones requieren estudiantes del grupo, careciendo de acciones realizar las
precisa acciones de y/o modificaciones intervenciones que requieren de apoyo específicas adecuaciones de la
apoyo para los que para atender a los específicas para intervenciones para los que lo programación
 requieren de estudiantes que obtener logros de específicas. requieran. curricular teniendo en
intervenciones requieren aprendizaje. cuenta las necesidades
específicas intervenciones e intereses de los
específicas. mismos.

DESCRIPTOR NIVEL DE LOGRO

ESTANDAR CRITERIO DEL NIVEL
LOGRADO
ESTANDAR 7: La programación Las unidades didácticas
curricular organiza y y sesiones de
Programación articula aprendizaje plantean
curricular coherentemente las situaciones
pertinente competencias a lograr, significativas en
las estrategias concordancia con las
pedagógicas, los competencias a
recursos y la desarrollar, intereses,
evaluación. necesidades y saberes
La programación de los estudiantes;
anual, unidades presentan una
didácticas y sesiones organización
de aprendizaje se secuencial y flexible
articulan que articula las
coherentemente y competencias,
orientan los procesos capacidades y niveles
de enseñanza y de desempeño,
aprendizaje. criterios, instrumentos
y estrategias de
enseñanza,
aprendizaje y
evaluación, materiales
equipos, y tiempo
necesario, entre otros;
para el logro de los
aprendizajes y la
formación integral.
La Lasunidadesdidácticass
programacióncurricula eajustanenbasealarefle
r sereajusta enbasea xiónde supuesta en
laevaluacióndesuimple práctica ylos
mentación, del progresosdelosestudia
logrodelascompetencia ntes
PROBLEMAS ACTIVIDADES DE
DEBILIDADES FORTALEZAS EN LA RUBRICA
PRIORIZADOS SOLUCION
DE LA IE
Las unidades didácticas Las unidades y Las unidades y Realizar jornadas
y sesiones de sesiones de sesiones de pedagógicas para la
aprendizaje no aprendizaje son aprendizaje son elaboración de las POCO AVANCE.
contextualizan en su elaboradas teniendo planificadas sin tener unidades y sesiones de
planteamiento en cuenta las en cuenta la aprendizaje centradas
situaciones competencias, contextualización, la en la necesidad de
significativas en capacidades, articulación con los desarrollo de
concordancia con las instrumentos, niveles, la evaluación y competencias,
competencias a material, tiempo y el material a utilizarse intereses,
desarrollar, intereses, evaluación para para el logro de los necesidades y saberes
necesidades y saberes abordar los campos aprendizajes y la de forma articulada a
de los estudiantes; no temáticos formación integral de partir de la
presentan una correspondientes a los estudiantes. implantación del PCI.
organización cada grado y área.
secuencial y flexible
que articula las
competencias,
capacidades y niveles
de desempeño,
criterios, instrumentos
y estrategias de
enseñanza,
aprendizaje y
evaluación, materiales
equipos, y tiempo
necesario, entre otros;
para el logro de los
aprendizajes y la
formación integral.
Las unidades didácticas Las unidades Lasunidadesdidácticas Realizar un controlde
solo se ajustan en base didácticas se no los resultados de los
al avance logrado desarrollan teniendo seajustanenbasealarefl aprendizajes de los
considerando el en cuenta los campos exiónde supuesta en avances en las
tiempo para su temáticos a abordarse práctica ylos unidades didácticas a
desarrollo, no se y el tiempo establecido progresosdelosestudia través de los logros de
 sy la considera la práctica para ello. ntes. los estudiantes en las
formaciónintegraldelos ylos sesiones, y a partir de
estudiantes. progresosdelosestudia ello replantear su
ntes reajuste.
Fuentesde verificaciónsugeridas:Programaciones curriculares,unidades didácticas, sesiones de aprendizaje,materiales educativos,recursos, instrumentos de monitoreo, informe de monitoreoy
acompañamientodocente,normas de convivencia, registrode incidencias, registros fotográficos, audio, videos.

DESCRIPTOR NIVEL DE LOGRO

PROBLEMAS ACTIVIDADES DE
ESTANDAR CRITERIO DEL NIVEL DEBILIDADES FORTALEZAS EN LA RUBRICA
PRIORIZADOS SOLUCION
LOGRADO DE LA IE
8: Implementación Las Lasestrategiaspedagó Las estrategias Las estrategias Las estrategias Realizar diagnósticos y POCO AVANCE
de estrategias estrategiaspedagógica gicasseimplementan pedagógicas pedagógicas son pedagógicas no se en base a ello realizar Las estrategias
pedagógicas. simplementadas en situaciones implementadas no son implementadas por los adecuan a la realidad jornadas pedagógicas, pedagógicas se
soncoherentesconlasc significativasteniendo pertinentes ya que no docentes en cada área del estudiante y/o talleres sobre implementan de
ompetenciasa lograr, claridadsobre las toma en cuenta las y grado. teniendo en cuenta sus implementación de acuerdo a las
se competenciasa necesidades, intereses intereses, necesidades estrategias utilizando competencias a
basanenlasprogramaci desarrollar, intereses, y saberes de los utilizando técnicas desarrollar, utilizan
onescurricularesy necesidades y estudiantes, son adecuadamente didácticas,actividades, técnicas didácticas,
seajustana las saberes de los estrategias técnicas didácticas, recursos, materiales, actividades, recursos,
situacionessurgidasdu estudiantes,utilizando tradicionales fuera del recursos, materiales, espacios, etc. materiales, espacios,
rantesu técnicas contexto, no son espacios de manera demanera pertinente. etc.
implementación. didácticas,actividades innovadores y pertinente. Conformar equipos de
, recursos, materiales, creativos. interaprendizaje. Generan interacciones
espacios, etc. No se utiliza Los docentes utilizan de respeto y
demanera pertinente. adecuadamente las TIC las TIC para el responsabilidad de los
como estrategias desarrollo de sus estudiantes.
pedagógicas. sesiones.
Realizar jornadas de Propician un clima de
Las estrategias No hay reflexión y/o talleres aula que hace énfasis
Son coherentes con pedagógicas no implementación de para la en la organización y
las abordan los enfoques estrategias implementación de participación de los
competencias,aborda transversales de pedagógicas que estrategias estudiantes para el
n enfoques carácter formativo. aborden los enfoques pedagógicas que logro de los propósitos
transversalesdecaráct transversales de aborden los enfoques de aprendizaje.
er formativo,son carácter formativo. transversales de
flexibles y se ajustan carácter formativo.
antesituacionesimpre
vistas conelfin
dereorientarlaacción
didáctica hacia el
logro
delosaprendizajes.
 Las Las estrategias Las estrategias Las estrategias Las estrategias Realizar jornadas de
estrategiaspedagógicas pedagógicas generan pedagógicas no pedagógicas pocas pedagógicas carecen reflexión para la
implementadas interacciones de generan interacciones veces generan de creatividad y implantación de
generanunclimadeconf confianza y respeto. de confianza y respeto. interacciones de motivación estrategias creativas e
ianza y respetoenel Promuevenla No son confianza y respeto. permanente para innovadoras que
aula, necesariopara el motivación, suficientemente No son generar un clima de propicien un clima de
desarrollo participación, adecuadas y suficientemente confianza y respeto confianza y respeto.
delascompetencias independenciayrespo motivadoras para adecuadas para para el desarrollo de
nsabilidad de los generar la generar la las competencias.
estudiantes en sus participación, participación,
aprendizajes independencia y independencia y
responsabilidad de los responsabilidad de los
estudiantes en sus estudiantes en sus
aprendizajes. aprendizajes.
Propicianunclimadeaul El ambiente de las Las estrategias Las estrategias Realizar un plan de
aacogedoreintegradorf aulas no es acogedor ni pedagógicas aplicadas pedagógicas acción para unificar
avorable para favorable para los por los docentes implementadas por los criterios de
losaprendizajesy la aprendizajes y la toman en cuenta, la docentes están organización de los
convivencia armoniosa convivencia organización de las limitadas por la espacios del aula
armoniosa. aulas acorde a las existencia de compartidos por
áreas y sectores de infraestructura y ambos niveles a fin de
trabajo creando un mobiliario compartido asegurar un ambiente
ambiente acogedor y cuyas características acogedor y favorable
propicio para los no son adecuadas ni para los aprendizajes y
aprendizajes de brindan un ambiente convivencia
acuerdo a la acogedor y favorable armoniosa.
infraestructura y para los aprendizajes.
mobiliario disponible
para todos los niveles
existentes.

Fuentesdeverificaciónsugeridas:plan,instrumentose informesdemonitoreoy acompañamiento,instrumentosdeevaluación,programacióncurricular,informesde

desempeño,resultadosdeevaluación,registrodeevaluación
DESCRIPTOR NIVEL DE LOGRO
PROBLEMAS ACTIVIDADES DE
ESTANDAR CRITERIO DEL NIVEL DEBILIDADES FORTALEZAS EN LA RUBRICA
PRIORIZADOS SOLUCION
LOGRADO DE LA IE
9: La institucióneducativa Lainstitución La I.E. no implementa La I.E. realiza el La I.E. no realiza el Elaborar un plan de POCO AVANCE
Monitoreoyevaluación utiliza estándares educativadesarrollapr estrategias e monitoreo y evaluación monitoreo y la acción para el monitoreo La institución
deaprendizajeeimplem ocesosdeevaluación y instrumentos de los aprendizajes evaluación de forma y evaluación del educativa desarrolla
deldesempeñode
diferenciados para disciplinares de los permanente utilizando los estudiante que
niñosyadolescentes enta estrategias monitoreopermanent procesos de
evaluar y estudiantes. estándares e contemple las siguientes
diferenciadaspara e,utilizandolos monitoreareldesempeñod implementando diversas acciones: evaluación,
evaluar y estándaresde elosestudiantes técnicas, instrumentos y  Monitoreo y implementando
monitorearpermanent aprendizaje,e estrategias diferenciadas evaluación estrategias, técnicas e
emente implementando La I.E. no evalúa y a nivel grupal e individual. permanente instrumentos para la
eldesempeñodelosestu diversasestrategias,té monitorearpermanentem teniendo en cuenta evaluación de todo el
ente los estándares de
diantes. cnicase grupo para determinar
eldesempeñodelosestudia aprendizaje.
instrumentosdiferenci ntes  Implementación de los resultados de
ados estrategias técnicas aprendizaje de los
anivelgrupaleindividu La I.E. no implementa e instrumentos estudiantes.
al,que estrategias e diferenciados a nivel
permitandeterminarlo instrumentos grupal e individual. Brinda a los
s niveles de diferenciados para estudiantes
desempeñode los evaluar a nivel grupal e información acerca de
individual los niveles de
estudiantes. las competencias a
desempeño del
estudiante. desarrollar y los
resultados de la
La I.E. no implementa evaluación.
diversas técnicaspara
evaluar para evaluar y La institución
monitoreareldesempeñod educativa analiza los
elosestudiantes resultados de la
La institucióneducativa Brindaalosestudiantesi La I.E. no brinda a los La I.E. considera las La I.E. no brinda a los evaluación para
implementa nformación estudiantes competencias, los estudiantes brindar soporte
estrategias oportunaacercadelas información oportuna criterios e información oportuna individual a los
pedagógicasdeevaluaci competenciasadesarrol acerca de las instrumentos para la acerca de las estudiantes con bajo
ón para generarel lar,loscriterios e competencias a evaluación en las competencias a nivel de desempeño.
compromisodelos instrumentosde desarrollar, los sesiones de desarrollar, los
estudiantesconsu evaluaciónpara que criterios e aprendizaje. criterios e
propioaprendizaje y la asumanunpapelactivo instrumentos de instrumentos de
verificación enla construcción de evaluación para que evaluación para que el
desusprogresos sus asuman un papel estudiante asuma un
aprendizajes,identifica activo en la papel activo en la
ndosus avances y construcción de sus construcción de sus
dificultadespara aprendizajes, aprendizajes,
proponer identificando sus identificando sus
accionesconcretasdem avances y dificultades avances y dificultades
ejora. para proponer y proponer acciones
acciones concretas de concretas de mejora.
mejora.
La institucióneducativa La La I.E. no replantea las La I.E. realiza la La I.E. no replantea las Elaborar un
adecúa lapráctica institucióneducativa,de prácticas pedagógicas evaluación y el prácticas pedagógicas diagnóstico de los
pedagógica,en manera a partir del análisis de monitoreo brindando a partir del análisis de resultados obtenidos
basealas reflexiva,replantea las los resultados de la soporte a los los resultados de la para brindar el soporte
potencialidadesy prácticas pedagógicasa evaluación y estudiantes que lo evaluación y pertinente a todos los
necesidadeseducativas partir delanálisis monitoreo, y brinda requieran. monitoreo, y no brinda estudiantes.
identificadasen el delosresultadosde la soporte pertinente a El nivel primario realiza soporte pertinente a Elaborar un plan de
monitoreoy evaluacióny todos los estudiantes. el análisis de los todos los estudiantes. integración para la
 evaluación, monitoreo, y brinda resultados obtenidos mejora de los
paraatender a los soporte pertinentea aprendizajes a nivel
estudiantesde todos los estudiantes institucional.
acuerdoa susnivelesde
desempeño

ANÁLISIS DE LA RÚBRICA
DIMENSIÓN FACTOR
4:RESULTADOS 8:VERIFICACIÓN DELPERFILDEEGRESO
FuentesdeverificaciónsugeridasESTÁNDAR17:PCI,perfildeegreso,plandeseguimientodelperfildeegresodelestudiante,instrumentosdeevaluación,registros,actasdeevaluación,
informesdelosnivelesdedesempeñoalcanzados,actasdereuniones,registrosfotográficos,audio,videos

DESCRIPTOR NIVEL DE LOGRO

PROBLEMAS ACTIVIDADES DE
ESTANDAR CRITERIO DEL NIVEL DEBILIDADES FORTALEZAS EN LA RUBRICA
PRIORIZADOS SOLUCION
LOGRADO DE LA IE
17:Logrode La institución Lainstitución Lainstitución educativa La I.E. Considera en el Lainstitución Implementar un plan POCO AVANCE
competencias educativa establecey educativaImplementa no PEI el perfil de egreso educativa de seguimiento en el Lainstitución
Primaria y Secundaria definemecanismosinsti estrategias,técnicase Implementaestrategias del estudiante. noImplementaestrate que se considere: Educativadiseñainstru
tucionalizados instrumentos para ,técnicase Los docentes cuentan gias,técnicase mentos paraverificarel
deevaluacióndel evaluar instrumentos para con instrumentos de instrumentos para  Estrategias logro de las
logrodel perfil de periódicamente el evaluar evaluación. evaluar técnicase competencias del
egresodel progreso de periódicamente el periódicamente el instrumentos para perfil de egreso de
estudiantetomando todaslascompetencias progreso de progreso de evaluar los estudiantesal
comoreferente elperfil del todaslascompetencias todaslascompetencias periódicamente el finalizar sus estudios.
deegreso del currículonacionalhaci del del progreso de
currículonacional. aellogrodel perfilde currículonacionalhacia currículonacionalhaci todaslascompetenci
egreso.. ellogrodel perfilde aellogrodel perfilde as del
egreso.. egreso.. currículonacionalha
La institucióneducativa Planifica,organizae La institución La institución La institución ciaellogrodel
evalúa implementalaevaluació educativa no planifica, educativa realiza educativa no considera perfilde egreso.
ellogrodelascompeten n del logrode las organizae jornadas para analizar en sus documentos de
cias establecidasenlos competenciasdelperfil implementalaevaluació los resultados gestión la evaluación  Realizar un taller
estándaresdeaprendiza deegresode n del logrode las obtenidos en cada área del perfil de egreso de para implementar
je losestudiantes al competenciasdelperfil y grado en ambos los estudiantes al un plan de mejora a
delasdiferentesáreasd finalizar sus estudios deegresode niveles. finalizar sus estudios nivel institucional a
el currículonacional considerandolos losestudiantes al considerando los partir de los
estándares de finalizar sus estudios estándares de resultados de los
aprendizaje. Los considerandolos aprendizaje. mecanismos
resultados se utilizan estándares de institucionalizados
para implementar aprendizaje. de evaluación
 mejoras Los resultados se La institución
institucionales. Los resultados no se utilizan para educativa no considera
utilizan para implementar mejoras planes de mejora para
implementar mejoras para segundo grado de todos los grados y
institucionales. secundaria y primaria. áreas y niveles a nivel
institucional.

FuentesdeverificaciónsugeridasESTÁNDAR18:Plandeestudios,manualdeprocedimientos,reportedeencuestasdesatisfacción, registrodedatosdeegresados,registrodecertificadosydiplomas,registro fotográfico,

de audioyvideo.
DESCRIPTOR NIVEL DE LOGRO
PROBLEMAS ACTIVIDADES DE
ESTANDAR CRITERIO DEL NIVEL DEBILIDADES FORTALEZAS EN LA RUBRICA
PRIORIZADOS SOLUCION
LOGRADO DE LA IE
18: Seguimientoa La institucióneducativa La La institución Algunos docentes No se organiza y Implementar un plan POCO AVANCE
egresados implementa institucióneducativa Educativa no aplica brindan información aplican mecanismos de acción que
Secundaria estrategias para organiza y aplica estrategias de recojo verbal sobre los y/o estrategias de considere: Lainstitución
evaluar elnivel de estrategiasderecojoy de información para estudiantes al término verificación de egreso 1. Responsables educativamantiene
satisfacción análisisdelasopiniones conocer el nivel de de su nivel o grado de del estudiante de la IE 2. Mecanismos y/o relación con algunos
delospadresdefamilia y delosegresadosysusfa satisfacción de los estudios. estrategias para egresadososusfamilias;
estudiantesenrelacióna milias,sobre obtieneinformación
padres de familia en recoger
la formaciónrecibida. elniveldesatisfacciónd generalsobre el
cuanto a la educación información que
elaformaciónbrindada gradode satisfacción
recibida por sus hijos. haga posible
ylasituación de los dela formación
egresados (inserción verificar:
brindada
enel siguiente nivel La institución La institución a) El perfil de
educativo, educativa no aplica Educativa planifica la egreso del
continuación de su instrumentos de recojo actividad estudiante
trayectoria de información “Reencuentro de de la IE,
educativay/oinserción Promociones” lo que b) El nivel de
laboral, otros). permite de una forma satisfacción
conocer su formación de los padres
laboral de familia y
el nivel de
satisfacción
de los
estudiantes.
c) Elaborar un
registro
informativo
La institucióneducativa Entrega La Institución de la
implementa oportunamente,alos educativa no lleva un proyección
estrategias para estudiantesquehayan registro informativo de de vida de
los
elseguimientode concluido de los estudiantes estudiantes
egresadosal concluirel manerasatisfactoriaeln egresados al finalizar egresados al
nivel ivelsecundario,el finalizar la
educativoevaluado certificadode estudios secundaria.
La institucióneducativa yeldiplomade La institución La Institución La Institución no Desarrollar un
entrega el diploma egresocon mención en educativa no hace educativa cuenta con realiza la gestión proyecto de
deegresado un área técnica4 entrega de diplomas un ambiente equipado pertinente para innovación productivo
conmención en unárea uotrotipodecertificació con mención en área de corte y confección. brindar una que genere
técnica a nrelacionada al área técnica al termino del certificación técnica a emprendimientos en el
losestudiantesqueconc técnica nivel secundario los estudiantes de área de confección
luyensatisfactoriament educación secundaria. textil que forme parte
eel nivelsecundario del Currículo
institucional con el
propósito de que al
término del nivel
secundario se les
otorgue un diploma o
certificación técnica en
dicha área.