Algunos aportes de Winnicott para la reflexión en torno al rol de la madre

Escrito por Analia Stutman Zapata

* Analia Stutman Zapata

Psicóloga Clinica Universidad Católica de Chile

Magister en Psicoanalisis Universidad Andres Bello y docente de esa misma
Universidad, facultad de Psicología.

E.Mail.- analiastutman@hotmail.com

Tomando en cuenta los diferentes aportes que se han construido - desde la perspectiva de las
relaciones objetales - en el psicoanálisis, quisiera reflexionar acerca del rol de la madre,
desde la particular visión de D. Winnicott.

A mi parecer, Winnicott al igual que todos los psicoanalistas teóricos y clínicos, está interesado
en conocer los procesos y fenómenos involucrados en la constitución, desarrollo y
funcionamiento que ocurren en el aparato psíquico de un individuo, así como también sus
posibles desviaciones que dan origen a las patologías. Con la particularidad de que después
de recorrer e introducirse en otros caminos teóricos como los de S. Freud, A: Freud. M. Klein y
otros; él se orienta a una opción que recoge su saber complementario y del cual ya ha podido
extraer hipótesis y enriquecedoras experiencias, que es la pediatría.

Creo que esta doble fuente desde donde nutre su pensar, le dará un sello particular, su
capacidad de observar al niño, pero entendiéndolo como miembro de una primera unidad
indivisible madre – hijo, la que sufrirá cambios a lo largo del desarrollo, la que luego incluirá al
padre como 3°, que además les trae y ofrece la cultura y la posibilidad de separarse
sanamente, siempre que esa díada madre-hijo haya recorrido de manera suficientemente
buena las etapas previas.

El decía, que no existe bebe sin su madre y luego agrega que no hay madre capaz de cumplir
con todos los requerimientos del bebé en sus primeras etapas, si no hay un padre o 3° que
haga la función de contener a esa madre[1]. Es decir, un bebé atendido por una “madre
corriente devota”[2] volcada a él y el padre como sostenedor de este vínculo desde su inicio[3].

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Creo que este es un aporte muy contundente, para el psicoanálisis, que de algún modo estaba
tratando el desarrollo de la mente, como algo entera o fundamentalmente intra psíquico - por
ejemplo con el énfasis que le da M. Klein - descuidándose o dejando en un plano más
secundario el rol del ambiente en la construcción del aparato psíquico, la dimensión
intersubjetiva del desarrollo humano y el rol específico de los progenitores o sus sustitutos
como facilitadores o inhibidores de un sano desarrollo mental y especialmente emocional.

Tal vez me fue necesaria esta introducción para entrar de lleno en centrar mi atención en
cómo se constituye el sujeto, como una de las preguntas más importantes que surgen en el
trabajo clínico y en ese particular encuentro que allí ocurre entre dos subjetividades en íntima
conexión. Mi apreciación personal, es que se constituye desde la más temprana y decisiva
relación con la madre (o su sustituta, como Winnicott siempre aclara) y se enriquece en los
futuros vínculos y relaciones.

Es muy probable que mi particular experiencia de trabajar con niños me implique de manera
más contundente en esta mirada, ya no solo teórica sino clínica[4] y absolutamente cotidiana.
Parodiando con mucho respeto a Winnicott, diría que “no hay niño que pueda avanzar o
mejorar (si lo logra) en sus dificultades emocionales, en terapia, sin sus padres”. Es decir,
padres que estén dispuestos a recibir a este hijo en proceso de cambio, más sujeto de su vida
que objeto de ellos, diferenciado, un poco más seguro, etc. Padres que estén dispuestos a
contener los momentos angustiosos, dispuestos a soportar sus regresiones transitorias,
dispuestos a aceptar una mirada del mundo y de la vida diferente a la de ellos (sobre todo si
estos padres son muy inseguros, paranoides, obsesivos, rígidos, etc), dispuestos a tolerar sin
envidias destructivas sus cambios y mejorías.

Para ir revisando de una manera más ordenada estas ideas que quiero plantear, me parece
útil volver a algunos textos y enunciados que Winnicott propone respecto a estos temas.
Conceptos como la madre suficientemente buena, madre corriente devota, espacio
potencial, ambiente facilitador, preocupación maternal primaria y las tres funciones maternales
o del ambiente[5] serán elementos centrales con los que iré tratando de proponer una visión
que sintetice sus aportes, en relación al rol de la madre.

La totalidad de estos conceptos los plantea de manera reiterada en gran parte de su obra, lo
que demuestra su total convicción sobre este aspecto del desarrollo del niño que está
profundamente relacionado con su ambiente, especialmente los primeros objetos, escenas y
vivencias en su entorno facilitadas por los padres. Este aspecto de su pensar no será nunca
abandonado a lo largo de toda su obra.

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Tareas y funciones que Winnicott asigna a los padres y/o cuidadores de los niños

Desde el inicio de la vida del bebé, Winnicott se refiere a la necesidad de que el ambiente
provea al niño de las condiciones mínimas para que pueda darse tanto su crecimiento y
desarrollo físico como emocional. Desde recién nacido el bebé está en una relación de
dependencia absoluta y requiere de estabilidad y continuidad ambiental. El primer introyecto
de ambiente que hará el bebé – aunque al inicio ni siquiera lo distinga como tal – será la
madre y para esa primera etapa Winnicott ya nos plantea varias tareas que debe realizar y
disposiciones mentales que requiere tener la madre para favorecer el sano desarrollo de su
hijo.

En “El papel del espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño”[6] él plantea 3
funciones específicas que debe cumplir la madre para ayudar al bebé a subjetivizarse, a
habitar su cuerpo, comenzar a conocer para luego reconocer-se, conocer y reconocer a la
madre y todos los objetos que la madre le irá presentando, en simultaneo a la vivencia de él,
de ir creándolos (que es una de la funciones parentales, a la que luego me referiré).

La primera de las funciones es el Holding, o sea la capacidad de sostener emocionalmente al

niño, en todo momentos y en todos los estados por los que pueda atravesar su afectividad y su
impulsividad. Naturalmente habrá emociones placidas y otras altamente displacenteras y ahí
requerirá que la madre le preste su capacidad de contención y sostén para que él logre
sobrevivir a la intensidad de lo vivenciado.

Si bien Bion y Winnicott, no se influyeron, ni siquiera contactaron mientras desarrollaban sus

teorías, tienen mucho en común en este punto, ya que Bion (19 ) propone el concepto de Rev
erie
de la madre, como la capacidad de contención emocional. El diría que se espera que la madre
en primera instancia y también el padre sean capaces de recibir las angustias, molestias y
llantos del niño y transformarlos, devolviéndolos descargados de angustia, de una forma más
apropiada en que sí puedan ser toleradas y recibidas por el niño.

A partir de estas buenas experiencias con su medio el niño aprende a desarrollar sus primeras
concepciones acerca del amor, el bienestar, la comprensión, etc. Es decir, el niño requiere de
un estado anímico de los padres, abierto a recibir cualquier vivencia de sus hijos. En este
sentido, el Holding apunta a estas mismas destrezas parentales, teniendo como meta la
capacidad de integración psicológica del bebé[7]. También el concepto de Preocupación

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Maternal Primaria, apunta a la necesaria sensibilidad que la madre debe disponer en las
primeras etapas para captar las experincias inconfortables del bebé y poder actuar para
contrarrestarlas.

Antes de referirme a la segunda función, quiero exponer mi permanente doble lectura sobre
estos contenidos en cuanto a las funciones parentales y lo que para mi serían – salvando las
naturales diferencias – las funciones del psicoterapeuta infantil. Es más, me podrían decir con
justa razón que también el de adultos, pero en el caso del trabajo con niños es increíblemente
fuerte el modo en que somos invitados por los niños a ubicarnos en estos roles de ser capaces
de acogerlos, contenerlos y sostenerlos en sus aspectos más primitivos, regresivos o frágiles.
Esta doble mirada no es creación mía[8], ya lo había trabajado Winnicott por ejemplo en “la
teoría de la relación entre progenitores – infante”, donde él propondrá al igual que en otros
escritos, lineamientos para la clínica a partir de la observación de las relaciones tempranas
padres e hijo.

En mi opinión personal, muchas veces más que la capacidad de dar interpretaciones verbales
de mucha lucidez, los niños necesitan que estemos ahí intactos, sin vernos dañados por sus
agresiones para poder elaborar qué es de ellos y qué es de sus padres u otros adultos a su
cargo, tal vez frágiles o con dificultades para recibir sus aspectos rabiosos o impulsivos, y
poder así discriminar que no es su agresión la que mata o daña sino que hay veces en que no
los han podido contener y eso es lo que ha distorsionado su autoimagen. En otros casos
evidentemente, el trabajo va en la línea opuesta, ayudarlos a apropiarse de su agresión para
así poder controlarla mejor, sin tener que proyectarla.

“Cuando la madre no cumple su función de sostén del yo, lo que surge es esta angustia
impensable, portadora entonces de una amenaza de anonadamiento cuyas principales
variantes se exponen a continuación: 1) Fragmentarse, 2) Vivir una impresión de caída sin fin,
3) Sentirse elevado a cumbres infinitas, 4) Carecer de relación con el propio cuerpo y, por
último, de orientación espacio temporal”[9] (esencia de las angustias psicóticas).

La segunda función es el Handling, se refiere más a los soportes y cuidados concretos y

reales que el niño necesita, al estar sintonizados y atentos a sus necesidades de
manipulaciones de alivio sobre su cuerpo real: mirarlo, tocarlo, acariciarlo, limpiarlo es decirle
“te quiero, me importas, tu vales, mereces, eres objeto de mi amor” en el lenguaje del cuerpo,
dejar de hacerlo es dar el mensaje contrario. El logro psicológico que permite un buen
Handling es la vivencia de personalización, de habitarse a si mismo (incluida la pulsión), de
sentirse una unidad desde lo psicológico, con el Holding y desde lo corporal con el Handling.

Con respecto a estas dos funciones, Winnicott dirá que al examinar a un niño uno puede ver si

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ha sido bien sostenido física y emocionalmente o no. O sea habrá una confiabilidad
garantizada respecto de su desarrollo o no, con la posible presencia de angustias
impensables.

“Esto dividirá el mundo de los bebés en dos categorías: 1.- Los bebés que no han sido
significativamente dejados caer en la infancia y cuya creencia en la confiabilidad los lleva hacia
la adquisición de una confiabilidad personal....Estos bebés tienen continuidad existencial,
conservan la capacidad para avanzar y retroceder y llega a ser capaces de afrontar todos los
riesgos porque están bien asegurados. 2.- Los bebés que han sido significativamente dejados
caer en una oportunidad o dentro de una pauta de fallas ambientales,.....llevan consigo la
experiencia de una angustia impensable o arcaica. Saben lo que es estar en un estado de
confusión aguda o conocen la agonía de la desintegración. Saben qué significa que se los
deje caer, qué significa la caída perpetua o escindirse en la desunión psicosomática. En otras
palabras han experimentado un trauma....”.[10]

La tercera función, se refiere a la Presentación del objeto, apunta a cualidad especial que
debieran desarrollar las madres y que tiene que ver con la posibilidad de crear una ilusión el
niño. Es decir, el objeto es presentado porque existe, la madre lo conoce y en el caso puntual
del pecho o la mamadera (como 1° objeto), lo posee: Sin embargo, el asunto consiste en
poder presentarlo en sintonía con un momento en que el niño lo está deseando o necesitando
y de esta manera para el niño, el pecho llega porque él lo creó . Juan David Nasio (1994), dice
al respecto: “Al ofrecer el pecho en el momento aproximadamente oportuno, procura al bebé la
ilusión de que él mismo ha creado el objeto cuya necesidad siente confusamente. Al darle la
ilusión de esta creación, la madre posibilita al bebé una experiencia de omnipotencia, o sea
que el objeto en el momento de ser esperado, adquiere una existencia real.”[11].

Sobre este punto quisiera detenerme, por la cotidiana y dolorosa experiencia a la que uno
tiene acceso de ver cómo madres, padres, profesores y adultos en general en nuestra
sociedad, transgreden esta función, la pisotean y no acusan recibo del daño que esto tiene
para el menor.

- “Mira mamá!!, magia!!....No hijo eso no es magia, lo tienes debajo de tu zapato!!”

- “No cierto Miss que yo fui el primero en ocurrírseme hacer un paseo al museo?...No,
Tomás! Raúl ya lo había propuesto antes sólo que tu no estabas atento”
- “Mira lo que inventé!!...no mientas, no lo inventaste estaba en la revista que viste cuando
fuimos al dentista, te acuerda?”. NO, no solo no se acuerda, sino que lo registró seguramente
en su preconsciente y para apropiárselo, lo dibuja y prueba su destreza de recrear algo con la
ilusión de que lo está creando. ¿Será esto muy difícil para una mente adulta o es la venganza
por la propia desilusión en la infancia?

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La meta de esta función es lograr la realización del bebé, la sensación de su gran capacidad
de creación, es la ilusión omnipotente necesaria y sana, que luego dará pasó a la creatividad.

En simultaneo a estas tres funciones desarrolladas pro Winnicott, él hace hincapié en que en
un inicio el bebé se relaciona con la madre en dos formas muy diferentes y muy necesarias
para un buen desarrollo. Una es la madre ambiente, la madre del Holding y el Handling, la
madre que sostiene desde lejos y no interrumpe al bebé ni es atacada por éste. Es la madre
presente cuando el bebé está en calma.

La otra, su opuesto complementario, es la madre objeto (de la pulsión), es la madre que será
atacada y usada, es la madre que el bebé querrá devorar, la que recoge las excitaciones del
bebé (la crueldad primitiva, su aspecto despiadado, no intencionado). A medida que la madre
sobrevive reiteradamente a estas experiencias, va creando en el bebé una confianza de que el
objeto va a poder sobrevivir y así, él podrá ir integrando su agresión y podrá a su vez ir
integrando a ambas madres (alrededor de los 4 meses, entrando a la posición depresiva).[12]
La experiencia de sobrevivencia reiterada de la madre, va a permitir al niño: aceptar como
propios los sentimientos y pensamientos ligados a la experiencia pulsional (no necesita
proyectarlos); distinguirlos progresivamente de lo que sucede en la realidad exterior; vivir la
experiencia de una relación de excitación pulsional no destructiva ni desestructurante. J, D.
Nasio (1994).

Otra función que Winnicott propone es el Rol de espejo de la madre y la familia[13], en este
punto, él reconoce inspirarse en el concepto planteado por J. Lacan (1949), sobre la función
del espejo, en donde ambos coinciden – tal vez con algunos acentos distintos – en que el
sujeto se estructura y reconoce a través del otro. En el caso de Lacan uno de sus énfasis
estará puesto en que la mirada del otro no sólo sostiene al bebé sino que además le brinda
una imagen de completud que lo captura e integra, o sea el bebé recibe una imagen
completada de si mismo tomada de la imagen del otro, que se presta a su imagen
fragmentada. En el caso de Winnicott, él propondrá que la mirada de la madre le devuelve al
bebé su propia imagen, a través del embelesamiento que él provoca en ella y del amor con
que ella lo mira. En realidad lo que él ve es la reacción de amor de ella y como se refleja en
una mirada colmada y satisfecha. Cuando la madre está ausente emocionalmente, deprimida,
fatigada o no responde a su mirada, él niño ve eso, el estado de ánimo de ella o su ausencia.
Esto afecta el intercambio del niño con su ambiente, no logra encontrar significado a sus

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experiencias, no les puede dar sentido, no hay sintonía con el ambiente.

Existe una función que a mi me resulta particularmente interesante, por su acento en la

constricción del actuar, por sobre el hacer algo. Las madres tendemos a pensar que nuestra
tarea es hacer cosas para nuestra familia y en este caso Winnicott nos invita a pensar en la
utilidad de la inhibición de la conducta materna activa. Por ejemplo, cuando el bebé necesita
“estar solo en compañía de”[14], o también lo menciona con otro énfasis y lo llama El
cuidado materno satisfactorio, no advertido
[15]
. En este punto, lo que propone es que un buen cuidado justamente se notará por la ausencia
de consecuencias negativas o catastróficas, donde el niño sostendrá una sensación de
continuidad del ser, no interrumpida desde el ambiente sin intrusiones (impringment) que
alteren el curso de sus acciones, incursiones y creaciones, o quizás habrán intrusiones que
podrán elicitar una adecuada reacción en el niño, sin que signifiquen mayor daño a su estado
de continuidad existencial[16] Esto es lo que constituirá la base de la fuerza del yo. En el caso
contrario dice Winnicott, “ Tales interrupciones constituyen el aniquilamiento y están
evidentemente asociadas con un sufrimiento de calidad e intensidad psicóticas. En el caso
extremo, el infante sólo existe sobre la base de una continuidad de reacciones a la intrusión y
recuperaciones después de tales reacciones” (Pág. 67 – 68).

En cuanto a la capacidad del bebé de “estar solo en compañía”, habría que darle un nombre a
la capacidad de abstención de la madre, por ahora la llamaré (a título personal) como la capa
cidad de ser compañía
. Esta, apunta a la misma idea de una madre capaz de ponerse de telón de fondo de las
experiencias del bebé, hasta el punto en que éste puede representarla a través de objetos y
espacios transicionales y no la necesite físicamente cerca. Una madre que no interrumpe el
libre curso de la indagación y curiosidad y que acompaña con abnegada dedicación mientras
para el bebé es necesaria. Esta experiencia tan simple, que algunos padres saben llevar a
cabo exitosamente, de manera intuitiva, en otros casos, tan cotidianos como lo anterior, uno
como observador casual, se encuentra con situaciones verdaderamente dramáticas. Padres
que fuerzan una separación temprana cuando el niño no se siente preparado, que finalmente
sólo quedará por ejemplo en el relato de “fue un niño que le costó entrar al jardín, se resistía,
...era súper exigente, aunque jugaba solo no quería que uno se fuera de la pieza, como si yo
no tuviera otras cosas que hacer...” y también las situaciones opuestas de padres intrusivos o
inseguros, desconfiados, que se quedan cuando ya no los necesitan pasando a ser un estorbo
y casi un bochorno, o que interrumpen la creatividad de los niños al jugar saliendo con
propuestas, tal vez más eficientes o sofisticadas pero que atacan directamente la
experimentación y creación lúdica del niño. Es decir en ambos casos con dificultades para
captar las distancias emocionales necesarias del niño a cada etapa. La posibilidad de que los
padres se abstengan, posibilita que el niño experiencie una auténtica capacidad de estar solo
y de encontrase frente a los desafíos del crear y la creatividad.

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Con todo lo anteriormente expuesto Winnicott llega a un concepto, para mi fundamental que es
el de la madre suficientemente buena. Con este descriptivo concepto, él nos quiere plantear
su convicción de que no existen las madres perfectas, o que aunque lo hubieran no servirían
a los procesos por los que debe atravesar el bebé – entre ellos frustrarse, recibir un poco de
impringment – y que basta con una madre que sea suficientemente buena para ese bebé, que
sea capaz de identificarse con las necesidades de su hijo, capaz de responder a los gestos
espontáneos y necesidades del bebé y no sustituirlos por los propios.

Una madre insuficientemente buena será aquella que para el bebé resulta imprevisible, que
pasa de una actitud a otra de manera súbita, sin que el niño pueda confiar en ella ni prever
sus conductas[17]. Un elemento muy destacable de su postura, es que él no se niega a la
posibilidad obvia de que los padres cometan errores, omitan cuidados, se equivoquen.
Winnicott siempre rescatará la idea de que a medida de que el niño crece, existe un monto de
displacer, dolor o incomodidad cada vez mayor que el niño podrá soportar, el punto está en
que en cada momento estas experiencias desagradables no sobrepasen cierto umbral de
tolerancia, que es dado a cada uno por su experiencias positivas con el ambiente y también
por su potencial heredado. En este sentido Winnicott ofrece un planteo muy esperanzador a
los padres, que radica en la creencia – producto de su observación de díadas – de que las
experiencias de cuidado y amor enmiendan la estructura del yo en formación, recuperan al
niño de sus transitorias vivencias de desintegración, discontinuidad, fragmentación etc. Por lo
tanto bastaría una madre suficientemente buena capaz de aprender de la experiencia y de
reparar, para que las experiencias cotidianas negativas, no dejen un sello traumático.

Otras funciones que la madre debe ir desarrollando, tienen que ver con algunos conceptos
introducidos por otros autores seguidores de los conceptos de Winnicott, como lo son Renata
Gaddini[18] y Taylor[19] que se refieren a la función materna de facilitar e introducir la
experiencia con “objetos precursores” Concretamente me refiero a los objetos que el niño usa
y de los que dispone inicialmente (por ofrecimiento materno) para que cumplan funciones
apaciguadoras de las angustias impensables, desestabilizadoras. Es decir, los objetos
precursores y transicionales
. que luego den paso a la creación de objetos transicionales.

Naturalmente esto requiere la regulación de narcisismo de la propia madre, de poder volverse

secundaria como objeto de atención del bebé, y que permita la introducción de otros
elementos que ayuden al bebé a reconstituir una vivencia de calma e integración a través del
contacto con otros objetos materiales de su ambiente. Taylor y Gaddinni, advierten sobre las
madres que no permiten el surgimiento de estos objetos porque sólo quieren que el niño
interactúe con lo que ellas ofrecen, o porque no soportan que exista algo distinto de ellas

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(miedo aser desplazadas o sustituidas).

Haciendo una breve síntesis del camino que recorre el bebé desde su nacimiento en su
relación temprana con la madre, diría que la madre cumple funciones reguladoras, incluso
suplementarias mientras el bebé no tiene los recursos para hacerse cargo de ellas, pero para
ejercerlas a plenitud, tiene que impedir que se turbe la continuidad en el ser, para que el
verdadero self pueda anidarse y se produzca el crecimiento en el psique soma. Cuando es
más pequeño esto se logrará a través de una adaptación casi perfecta de la madre a las
necesidades del niño, facilitada por la identificación primaria[20] para luego ir fallando
progresivamente.

En esa falla, debe instalarse algo que la reemplace, algo en vez de ella para que el aparato no
colapse de angustia y funcione; y es allí donde se instalarán los objetos provistos por la madre
inicialmente, o sea los objetos precursores, y luego los objetos descubiertos y creados por el
bebé, los objetos transicionales, cuya misión es ser puentes entre la madre ausente y su
deseo de encontrarla.

Así mismo el facilitar el acceso a espacios potenciales, tendrá que ver con la experiencia
de la díada de ir juntos creando espacios intermedios que den a niño en desarrollo, la
sensación de que existen una realidad inmaterial compuesta por las vivencias de creación y
disfrute de estados y espacios que son y no son parte de la realidad compartida. Espacios que
tienen todos los componentes de una vivencia material, donde se usan objetos de la realidad
compartida pero que tienen un uso particular ligado a la experiencia de creación, de juego, de
un uso singular que dan paso a la experiencia de ser y hacer “como si”, función central en la
estimulación y desarrollo de la creatividad posterior e introducción en la cultura del pequeño en
formación.

Un importante problema en el desarrollo del niño, podría derivar de la falta de acceso a estos
espacios potenciales (más desarrollados por Thomas Ogden en sus trabajos posteriores) y se
refiere a la posible rigidización en su conducta y personalidad con que el niño respondería
cuando la madre y los cuidadores en general, le impiden la posibilidad de crear y acceder a
estos espacios. Esto resultaría de la vivencia de falta de espacios para ser y experimentar con
la realidad, con la coartación de la fantasía y la intrusión excesiva de los cuidadores en cuanto
a sus intentos de gobernar y moldear los posibles esfuerzos del niño por independizarse y por
conocer más allá de lo que sus progenitores permiten y esperan.

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Para finalizar, quisiera puntualmente referirme a una funció menos expicitada por Winnicott en
sus escritos, pero que ha sido tomada por otros autores a partir de su trabajo y se refiere a la
adquisición de la capacidad de autorregulación
que sería el pasaje de aquello dado y ofrecido por la madre para que el niño pueda conectar
su mente con su cuerpo, a través de las emociones, tal como lo plantea Regina Pally[21] hasta
cierta autonomía en esos procesos[22]. Par ello requerirá ser capaz de recibir del ambiente
aquello que es ofrecido para su tranquilidad y bienestar, para luego pasar a los momentos en
que por si solo descubre y crea aquello que lo calmará y luego prescinde ello porque ha
internalizado la función de autosostén, de autorregulación.

* Analia Stutman Zapata

Psicóloga Clinica Universidad Católica de Chile

Magister en Psicoanalisis Universidad Andres Bello y docente de esa misma
Universidad, facultad de Psicología.

E.Mail.- analiastutman@hotmail.com

[1] En mi opinión, esta particular visión a la que se dedicó y estudió: observando, atendiendo y
escribiendo, le permitió proponer algunos postulados - acerca del niño, la madre como su
ambiente más inmediato, el padre y luego el desarrollo de la creatividad e incorporación de la
cultura - que muestran una visión que sin ser su intención manifiesta permite ser leída
también, como una aproximación que converge en algunos puntos con la teoría sistémica. En
ella, ningún subsistema es plenamente independiente de otro ni del contexto más global, y
entre todos se producen intercambios de necesidades, expectativas, soportes, estímulos etc.

[2] ”The ordinary devoted mother” (1966) en Los bebes y sus madres (1988).

[3] en “La teoría de la relación entre progenitores e infante (1960)”, en Los procesos de
maduración y el ambiente facilitador
(1965)

[4] Y tal vez también personal, ya que hay un autor José Waksman que plantea que no hay
analista infantil, que no tenga un niño interno al cual reparar. (en El doble diálogo del
psicoanalista de niños”)

[5] Holding, Handling y la Presentación del objeto, en “Papel del espejo de la madre y la
familia en el desarrollo del Niño”, en Realidad y Juego (1971). También se encontrarán en

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“Desarrollo emocional temprano” (1945) en

DPAP
(1958)

[6] Realidad y Juego 1971

[7] La tendencia a integrarse también será asistida por las técnicas de cuidado, o sea el
Handling, y las experiencias instintivas que desde dentro, tiendan a reunir la personalidad.
Esto a mi parecer es una nueva oportunidad de apreciar en Winnicott, una visión sistémica del
funcionamiento psicológico

[8] Aunque así quise creerlo cuando lo pensé, pero ya había sido postulado por Winnicott en
varios de sus escritos. Pero al igual que un bebé debo reconocer, que por un tiempo creí que
era una interesantísima invención mía

[9] J.D. Nasio en “Introducción a la obra de Winnicott”, Pág. 23, en Grandes Psicoanalistas
(1994)

[10] “La experiencia de mutualidad entre la madre y el bebé” Pág. 309 (1969) en Exploraciones
psicoanalíticas
I (1989)

[11] “Introducción a la obra de Winnicott”, pag. 19, en Grandes Psicoanalistas (1994)

[12] Este punto nuevamente se topa con la proposición de Bion de “Reverie” y sus conceptos
de “Continente-Contenido”, en cuanto que exista una madre receptáculo de sus agresiones,
ansiedades y otras sensaciones, capaz de contener sus contenidos dañinos y luego devolverle
la experiencia de tranquilidad al “digerirlos”, sin la carga de angustia inicial. Bion (19 )

[13] Realidad y juego. 1971

[14] En “La capacidad para estar solo” (1958) en PMAF (1965).

[15] En “La teoría sobre la relación entre progenitores – infante” (1960), en PMAF (1965)

[16] En “La preocupación maternal primaria”(1956), en Escritos de Pediatría y Psicoanálisis

(1958)

[17] Para la tranquilidad de todos quienes somos padres, Winnicott quiere implicar en estos
conceptos, no solo a los padres, sus sustitutos y cuidadores sino también las experiencias
intencionales o casuales, que en sí pueden ser o no suficientemente buenas.

[18] Gaddinni “Los orígenes del objeto transicional y el síntoma psicosomático” en Bekey 19xx

[19] Taylor “The transitional object and disorders of regulation” en “Psychosomatic medicine
and contemporary psychoanalysis” 19xx

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[20] Preocupación maternal primaria. Winnicott (19 )

[21] Pally, R. capitulo 4:“Emotional processing. The mind and body connection”, 2000

[22] Que nunca será total según lo planteado por Winnicott, ya que siempre mantendremos
cierto grado de necesidad y dependencia emocional del otro.

BIBLIOGRAFÍA:

M. Bekey (1991) Lecturas de lo psicosomático Editorial Lugar Buenos Aires.

J.David Nasio (1994) Grandes Psicoanalistas , volumen II. Edit. Gedisa, España

R. Pally (2000) The mind brain relationship Edit. Karnac. Londres

G. Taylor (1987) Psychosomatic medicine and contemporary psychoanalysis. International

University Press. Conneticut.

D. Winnicott (1993) Los procesos de maduración y el ambiente facilitador Edit. Paidós,

Argentina.

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Escrito por Analia Stutman Zapata

- (1958) Escritos de Pediatría y Psicoanálisis. Edit. LAIA, España

- (1989) Exploraciones psicoanalíticas I Edit. Paidós, Argentina
- (1971) Realida y Juego. Edit. Granica, Argentina
- (1988) Babies and their Mothers Addison–Wesley Publishing Company, Inc.

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