PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS

El proceso de Enseñanza – Aprendizaje por competencias supone, a los

profesores y a los estudiantes, un esfuerzo de formación para enseñar y
aprender según las nuevas orientaciones que este proceso propone. La nueva
concepción de la formación académica centrada en el aprendizaje del alumno,
la introducción de las competencias en la educación ecuatoriana como unidad
de medida del trabajo global, es decir vincular la teoría con la práctica para que
los egresados de la secundaria tengan acceso a un trabajo con desempeño
eficiente, aplicando los saberes aprendidos por los estudiantes y la
organización de los programas de las disciplinas en torno a las competencias
genéricas básicas, transversales y específicas, todo esto exige una revisión
radical de nuestras teorías y prácticas al uso de una planificación, realización y
evaluación del proceso aprendizaje-enseñanza .
Esta actividad está diseñada para facilitar a los profesores la revisión de las
teorías y prácticas docentes personales a la luz de las nuevas propuestas y
presentar un modelo del proceso de aprendizaje-enseñanza por competencias.
Objetivos

– Adquirir información sobre el proceso de aprendizaje-enseñanza por

competencias.
– Comparar las teorías y prácticas docentes de los profesores con el modelo
propuesto de formación por competencias.
– Aplicar lo aprendido en el taller al diseño de instrumentos curriculares por

competencias en la disciplina correspondiente.

EDICIONES HOLGUÍN S.A.

PLANIFICACIÓN ANUAL POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución:
1.2 Área:
1.3 Asignatura:
1.4 Año: Paralelo:
1.5 Profesor (s):
1.6 Año Lectivo:

2. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA O ASIGNATURA:

En este segmento se escribe la presentación y estructura del área de estudio:
Contenidos, estrategias metodológicas, destrezas, competencias, organizadores
gráficos, recursos y evaluaciones con las que se va a trabajar el presente año
lectivo.

3. OBJETIVOS DEL ÁREA Y DEL AÑO:

Declarar los objetivos en función de los alumnos, tanto los del área como los del
año de básica o los de bachillerato.

4. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL ÁREA O

ASIGNATURA.

COMPETENCIAS GENERALES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

 5. EPÍTOME

NOMBRE DEL AREA

Bloques del área Bloques del área Bloques del área Bloques del área

Temas Temas Temas Temas Temas Temas Temas

generales generales generales generales generales generales generales

6.- BLOQUES DE CONTENIDOS:

UNIDAD 1: ………………………………………………………………………

CONCEPTUALES PROCEDIMETALES ACTITUDINALES

1.- contenidos para las clases PROCESOS Actitudes
2.- Técnicas Valores
3.- Procedimientos
Estrategias metodológicas

UNIDAD 2.-…………………………………………………………………….

CONCEPTUALES PROCEDIMETALES ACTITUDINALES

PROCESOS Actitudes
1.- Técnicas Valores
2.- Procedimientos
4.- Estrategias metodológicas
5.-
 7.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INNOVADORAS
se escriben todas las técnicas de aprendizaje activo, organizadores gráficos,
procesos, procedimientos por medio de los que los alumnos obtendrán un buen
aprendizaje.

8.- PROCESO DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES

Son señales, indicios o signos que
Cuál es el desempeño de los alumnos conocemos en la medida que somos
Qué van a demostrar?. capaces y competentes de realizarlos,
Qué van a realizar?. ejm.
Qué van a ejecutar?. Emite juicios
Qué van a interpretar? Establece semejanzas y diferencias.
Produce diferente tipo de textos.
(Es lo observable del aprendizaje en el Interpreta informaciones.
alumno(a) )

9.- BIBLIOGRAFÍA

10. OBSERVACIONES...............................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
..................................................

11. EL (A) PROFESOR (A)

Este plan fue elaborado en el Área de ...................................................................

El ............. de ............................. del 2007

Director (a) de Área

 DISEÑO DE LA …………………………….UNIDAD DE COMPETENCIA

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCION …………………………………………………………………………….
1.2.- AREA………………………………………………………………………………..
1.3.- AÑO DE EDUC. BAS……………………………………….PARALELO……………………..
1.4.- NOMBRE DEL O LA DOCENTE………………………………………………………………………………………..
1.5.- FECHA DE INICIO……………………………………………………..N° DE PERIODOS……………………………
2..OBJETIVO:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

3.- ENUNCIADO DE LA COMPETENCIA…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4.- CONTEXTO DE REALIZACION: A partir de……………………………………………………A través de…………………………………
……………………………………………………..Con ayuda de …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
5.- ELEMENTO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6.- SABERES:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
7.- CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACION

CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DOMINA DIBUJO ORGANIZADORES GRAFICOS MANDALAS

RELACIONA DIFERENCIO EXPERIMENTOS CUESTIONARIOS
INTERPRETA ILUSTRO EJEMPLOS LECTURAS ETC. FRASES DE COMPLETACION
ANALIZA ELABORO ETC. FICHA DE OBSERVACION
JUSTIFICA …………….. MAPAS MENTALES
RESUELVE PROBLEMAS MAPAS CONCEPTUALES
SINTETIZA, ETC.………………… ETC.
………………..

8.- CRITERIOS DE EVALUACION:

8.1.- TAREA INTEGRADORA.

AUTOEVALUACION: Honestidad, respeto, aseo, orden, responsabilidad, puntualidad.

PROFESOR(A) JEFE DE AREA