UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA

PRUEBAS DE APTITUD PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD

EJERCICIO DE: LENGUA ESPAÑOLA TIEMPO DISPONIBLE: 1 h. 30 m.

En estos tiempos de crisis hay una tendencia discursiva demasiado abstracta que nos
impulsa a perder, una vez maá s, el tren de lo concreto, ese tren que perdimos en los anñ os de bonanza en
los que a casi todos nos parecíáa legíátimo que cada alcalde o presidente de comunidad autoá noma
exigiera una universidad, un museo de arte contemporaá neo o un AVE. La cosa va de trenes. Mientras
hablamos de mercados, capitalismo o se nos llena la boca con la palabra revolucioá n resulta que en la
prensa, y no exactamente en su primera plana, aparece una noticia que deberíáa hacernos reflexionar, o
mejor auá n, patalear: se cierra el servicio del AVE entre Albacete, Cuenca y Toledo. Se cierra porque no
hay pasajeros, porque su servicio le cuesta a la companñ íáa 18.000 euros diarios. Se cierra por su
inviabilidad.

Fantaá stico. Lees la noticia, que puede insoá litamente pasar desapercibida en estos momentos
en que maá s necesitamos saber en queá ha fallado nuestro sistema y la cabeza arde en preguntas.

¿Por queá se aproboá esta inversioá n? ¿No hubo un estudio que alertara sobre su inutilidad?
¿Por queá se han dejado morir las víáas interprovinciales potenciando un medio como el AVE, caro,
agresivo medioambientalmente y en algunos casos antieconoá mico? ¿Por queá hemos sido tan idiotas
como para permitir que nuestros representantes locales hicieran su campanñ a políática con el AVE? ¿Es
que lo uá nico que nos tienta son las golosinas o las golosinas que tienen otros? ¿Por queá el Estado es
tan deá bil como para ofrecer el AVE como prebenda a cambio de un apoyo en el Parlamento? ¿Por queá
los presidentes de comunidades autoá nomas o alcaldes tienen tan poco sentido de Estado y anteponen
su popularidad local a un sentido solidario y responsable de la inversioá n? ¿Cuaá nto nos ha costado este
estuá pido capricho?
 2.- Señale las características lingüísticas y estilísticas del texto más relevantes (2 puntos)
“En estos tiempos de crisis hay una tendencia demasiado abstracta…” (Junio 2012)

Es un texto expositivo argumentativo, periodístico, en el que se plantea el tema del

- Tipo de texto
“despilfarro político reciente” desde un punto de vista muy personal, propio de un artículo de
(género textual).
opinión o de una columna. El articulista critica abiertamente esa inversión excesiva institucional
- Propósito e en proyectos inviables, presentando al inicio (líneas 1-2) la tesis que propone como punto de
intención debate (estructura deductiva). Con un tono desenfadado, y lleno de preguntas en el último
- Estructura párrafo, adecúa el texto a este género periodístico, utilizando un registro estándar elaboradoi
(“tendencia discursiva demasiado abstracta”, “prebendas”, “inviabilidad”), aunque sin privarse de
-Tono
elementos coloquiales (“idiota”, “estúpido”, “patalear”), o frases hechas : “la cosa va de trenes”,
-Nivel lingüístico “se nos llena la boca”; evidencias lingüísticas propias del acercamiento al lector.

En la parte expositivaii, que hace referencia a la noticia (el cierre de la línea del AVE
entre Albacete, Cuenca y Toledo, la falta de pasajeros, los 18.000euros diarios) - destacamos la
3ª persona gramatical y el pronombre “se” repetitivo junto al verbo “cerrar” (aparece una
Exposición noticia, se cierra el servicio AVE, su servicio le cuesta a los pasajeros, etc.), el valor denotativo
de los sustantivos y verbos (mercados, prensa, noticia, el AVE, las ciudades citadas, euros,
inviabilidad; hablamos, aparece, reflexionar, se cierra), el carácter individualizador/no connotativo
(Objetividad)
de los nombres propios (Albacete, Toledo, Estado, AVE –siglas-) la ausencia de adjetivos
valorativos y el tono más neutro de las oraciones enunciativas (Se cierra….puede pasar
desapercibida…) –frente a las interrogativas del segundo párrafo, o los deícticos temporales
(“en estos años”, “en estos tiempos”).

Pero es en la parte argumentativaiii en donde el autor adopta una reflexión crítica,

Argumentación partiendo del empleo de dos recursos fundamentales: la ironía en el uso del adjetivo "Fantástico"
(Subjetividad) cuando califica la noticia, o cuando se señala que esta no aparece en "primera plana" o puede
pasar "insólitamente desapercibida" a pesar de su trascendencia; y de la interrogación retórica
en el segundo párrafo ((“Cuánto nos ha costado este estúpido capricho”, “Es que lo único..”,
“¿No hubo un estudio”, o las reiteradas preguntas iniciadas por esos “Por qué …“).

Intención claramente subjetiva es este acercamiento al lector, buscando su

Acercamiento complicidad, y que observamos en esa retahíla de oraciones interrogativas que ocupan todo
el tercer párrafo.
al lector Este planteamiento personal, que reclama intencionadamente la atención del lector,
implicándole directamente en esas reflexiones, se refuerza con recursos lingüísticos tales como
formas verbales en 1ª persona del plural (tren que perdimos, mientras hablamos,
necesitamos saber); pronombres de 1ª persona plural o determinantes posesivos (nos
impulsa, nos parece, se nos llena, hacernos reflexionar; nuestro sistema); incluso la 2ª persona
gramatical –apelación directa dirigida al tú, lector- “Lees la noticia”.

Modalización El léxico valorativo evidencia ese espíritu crítico –señalado ya por la ironía y la
sustantivos/ interrogación retórica, de la que luego hablaremos- en adjetivos y sustantivos marcados
adjetivos/ negativamente, como:“el estado es tan débil”, agresivo medioambientalmente”, “caro”,
verbos “antieconómico”, “estúpido”, “idiotas” o “inutilidad”, “inviabilidad” (incluso verbos como “patalear”)
/adverbios/ Rasgos lingüísticos distintos como perífrasis modales (debería hacernos reflexionar, puede
pasar desapercibida), adverbios de modo (“exactamente”), incisos aclaratorios ( “mejor aún”,
y otros…
“una vez más”), afirmaciones contundentes de tipo personal (tanto en las oraciones
enunciativas como en las interrogativas), refuerzan la subjetividad del texto.

En esta reflexión personal, subjetiva, juegan un papel importante las construcciones

sintaxis
causales –en el primer párrafo- las adjetivas de relativo, a lo largo del texto, y las compuestas
interrogativas en el último párrafo. (Se cierra porque.., ¿Por qué se aprobó…? ¿Por qué
hemos sido tan idiotas…?), incluyendo en esas preguntas matices comparativos (tan idiotas
como…; tan débil como..)
 Mecanismos de En cuanto a la cohesión textualiv, empezaremos destacando algunos mecanismos de
referencia: cohesión léxica, tales como las repeticiones de palabras (tren, AVE, noticia, perder, alcaldes,
cohesión léxica Estado, inversión.), sinónimos (idiotas-estúpido/ aunque con referencias distintas), antónimos
(crisis-bonanza), palabras asociadas semánticamente (alcalde, presidente, representantes locales),
campos semánticos: economía (crisis, bonanza, inversión, mercados, capitalismo, euros diarios,
caro, antieconómico…), instituciones (comunidad, Estado, Parlamento),correferencias léxico/
semánticas (sentido de Estado-sentido solidario-sentido responsable) , metáforas (perder el tren de
lo concreto; nos tientan las golosinas, la cabeza arde ..), personificaciones (..se han de morir las
vías).
cohesión
La cohesión gramatical se sirve de otros mecanismos de referencia como las deixis
temporales (en estos tiempos de crisis, en los años de bonanza, mientras..), deixis de persona
gramatical (nos impulsa…, nos parecía.., a casi todos, su inutilidad, nuestro sistema..), elipsis verbal
(exigiera…. un museo, un AVE.; (debería hacernos- patalear), referencias anafóricas (estúpido
capricho –en el último párrafo y referido a la noticia del primero- igual que “Fantástico”-inicio segundo
párrafo) y catafóricas (la cabeza arde en preguntas -segundo párrafo- que se suceden luego en el
tercer párrafo; o cuando se habla de los protagonistas: alcaldes, presidentes –primer párrafo-, que
después aparecen en el tercero), enumeraciones adjetivas y sustantivas ( medio caro, agresivo,
antieconómico; universidad-museo de arte- AVE ); paralelismos ( se cierra… se cierra..).
Mecanismos de La cohesión entre los tres párrafos se establece por elementos deícticos y referencias
conexión:
discursivas (anáforas, catáforas) –no hay marcadores discursivos ni conectores entre los
párrafos-.
marcadores
discursivos o
No obstante, a lo largo del texto, se hace explícita la conexión con marcadores
conectores discursivos, aunque muy limitados. Destacamos en el primer párrafo y segundo, los de
coordinación ( y..; o..) y los de causalidad (porque…); y en el tercero, la adición en las
interrogativas yuxtapuestas que hacen referencia a la expresión “la cabeza arde en preguntas” (y los
conectores comparativos “como” ya mencionados).
Correlación de
Es importante también la correlación verbal, pues cohesiona el texto desde el presente
formas verbales
actual (En estos tiempos de crisis hay…) al pasado no muy lejano (ese tren que perdimos, nos
parecía legítimo, exigiera, .), retomando de nuevo el presente (mientras hablamos, se nos llena la
boca, resulta, aparece, se cierra). Esa correlación presente/pasado continúa en los dos párrafos
siguientes (el presente para el 2º, y la oscilación pasado-presente-pasado, en el tercero). En realidad
es la antonimia temática o contraste entre la época de bonanza y de malgasto (pasado) y la época
actual de crisis (presente).

El periodo oracional es muy variado, incluso en complejidad –lo que conforma un estilo
Nivel cohesionado-, con dos oraciones compuestas de 4 líneas cada una, aunque separadas por una
sintáctico
oración simple de tres sintagmas: “La cosa va de trenes”-. En el inicio del segundo párrafo, una
oración simple/atributiva, con elipsis del sujeto y cópula, (Fantástico). El tercero lo llena la insistente
actitud interrogativa del articulista, interrogativas yuxtapuestas (en las que se combinan algunas
adjetivas de relativo, subordinadas sustantivas, comparativas, coordinadas, siendo la estructura
dominante la atributiva, dado su carácter descriptivo).

En conjunto, valoramos el ejercicio expresivo del articulista, quien, utilizando un código

Valoración final muy elaborado, rico en recursos lingüísticos –recursos ya analizados- y literariosv, tales como
y enumeración metáforas, ironía, enumeraciones, paralelismos, antítesis, personificaciones, juegos de
de recursos
palabras), reclama del lector su sentido común, tan ajeno al de los políticos, quienes con sus
literarios
“estúpidos caprichos” han defraudado a los votantes con tantos proyectos inútiles e inviables.

Abril, 2013
i
Nivel sociolingüístico (culto, medio, vulgar) / Registro (culto técnico, culto estándar, estándar, popular, familiar, vulgar,
argot).

ii
En los textos periodísticos, tanto en la columna, como en el artículo de opinión [que son textos breves de carácter
opinativo en donde se interpretan y valoran las noticias de forma muy personal] se parte habitualmente de una
información o de una noticia; de ahí su parte referencial, expositiva.

Podemos distinguir dos ámbitos en la argumentación: argumentación sobre hechos y argumentación sobre
iii

opiniones.

iv
La cohesión textual es el reflejo lingüístico de la coherencia
v
metáforas, ironía, enumeraciones, paralelismos, antítesis, personificaciones, juegos de palabras, metonimia,
hipérbole