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conclusiones
Como se sabe no hay un balance entre el analfabetismo de varones y mujeres, sino
que hay una marcada diferencia entre los porcentajes y peor aún es que con el
tiempo la diferencia aumenta. Al igual que la anterior característica del analfabetismo
en el Perú, la pobreza, el alto porcentaje de mujeres analfabetas se sustenta por la
desigualdad de oportunidades y de condiciones.
existen diversas lenguas en el Perú y que agrava la situación de persistencia del
analfabetismo funcional cuando solo se centra en la alfabetización y educación de
adultos en castellano, dejando de lado las lenguas maternas de los participantes.
Es evidente que en los últimos treinta años el analfabetismo ha estado presente en
las zonas rurales y urbanas marginales debido a la poca descentralización, a lo largo
del tiempo, de las políticas sociales y programas educativos para erradicar el
analfabetismo que en su mayoría se focalizan en las áreas urbanas. Esto trae como
consecuencia el incremento de la exclusión de los analfabetos, desigualdad, el estar
incapacitados para satisfacer sus necesidades básicas y a la par del crecimiento de
la población en general también aumenta el número de analfabetos en dichas zonas.
Para Hernández en el (2004) el papel del Estado respecto a las necesidades
educativas de la población es deficitaria, rígida y excluyente porque olvida zonas
rurales donde existe un notorio retraso educativo y los programas educativos para
llegar a estas zonas son ineficientes.
Debemos considerar que el problema del analfabetismo en el Perú no es la cantidad
de analfabetos que existen, sino la calidad de los métodos educativos y
alfabetización que se ha venido y vienen desarrollando.