MÓDULO I: PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN EBA

Capacitación en EBA 2012

DIGEBA

¡LOS ESTUDIANTES TIENEN VIDA!

Todas las personas experimentamos a lo largo de nuestra existencia un sinfín
de situaciones de vida que hacen visible las condiciones o estados en los
cuales vivimos. Y las personas que constituyen la demanda de la EBA, como
todas, tienen situaciones de vida familiar, laboral y en otros espacios de la
comunidad, pero sus condiciones o estados de pobreza, son producto de la
exclusión social.

Los estudiantes en esas condiciones tienen una vida cargada de problemas por
resolver que exigen respuestas resilientes.1. En muchos casos, sus
capacidades actuales, resistiendo los factores sociales y económicos que
frenan su desarrollo personal y de los suyos, les permiten decidir y actuar para
sobrellevar sus difíciles condiciones de vida. En pocos casos, logran
implementar procesos de movilidad social ascendente que les permiten salir del
estado en que se encuentran.

Al decidir y actuar en cumplimiento de sus roles -de padre-madre, trabajador

(a), vecino (a), dirigente, etc.- en cada situación de vida, el estudiante, pone en
juego su forma de pensar, de sentir y de hacer, movilizando su bagaje cultural.
Su trayectoria de vida es de una lucha constante y activa, de protagonismo,
que le exige interpretar y tomar conciencia para resolver problemas y superar
sus condiciones de vida actual.

Por eso, el estudiante en su particular dinámica social, en ningún momento es

una persona abstracta y, menos, un objeto. Es parte de una compleja realidad
en la que, como individuo concreto, interactúa con otras personas y con la
naturaleza, convirtiéndose en hacedor, en individuo social, en una síntesis
cultural.

En las situaciones de vida, como en una fuente, los problemas permiten

visualizar sus necesidades, intereses y expectativas que lo motivan a decidir y
a actuar dando valor de uso a sus competencias. Allí están expuestas y vivas
las demandas de desarrollo humano que la educación formal debería de
atender.

Con la indispensable empatía los educadores debemos priorizar aquellas

situaciones en las cuales los estudiantes deciden y actúan con fuertes
repercusiones en sus espacios de vida familiar, laboral y en los múltiples
espacios de la comunidad a la que pertenece. Es el modo fáctico de brindarle
1
El concepto resiliencia, está referido a la capacidad de recuperación que tienen las personas cuando se
ven enfrentados a situaciones de vida adversas.
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oportunidades de lograr que sus aprendizajes formales estén centrados en él y

así lograr que las situaciones de vida cambien sus condiciones actuales
mediante situaciones de aprendizaje.

Los diseños curriculares, que constituyen una propuesta nacional o regional,

por cierto, tienen que adecuarse a dicha realidad de modo que la acción
educativa sea una respuesta a las necesidades, intereses y expectativas del
estudiante.

En esta adecuación que se hará en función de situaciones reales de la vida del

estudiante, las particularidades culturales forman parte del ejercicio educativo,
sin necesidad de ejes transversales. De igual modo, la acción investigativa
vinculada al aprendizaje y la toma de conciencia de su realidad y de los
emprendimientos destinados a transformarla en beneficio propio y de los suyos,
se configura como su proyecto de vida, en su reposicionamiento como padre -
madre, trabajador (a) y ciudadano (a).

La demanda educativa busca respuestas concretas al margen de las

resistencias de una cultura arraigada en el paternalismo y de lo que demore su
extinción. Por eso el “debe ser” de la oferta educativa diseñada por
especialistas, debe convertirse en el “debe ser” pensado y decidido por el
estudiante. En ese valor democrático subyace el respeto a la persona y su
condición humana.