FUNDACIÓN EDUCACIONAL SAN LEONARDO MURIALDO

LICEO LEONARDO MURIALDO.

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
SANTIAGO

PLANIFICACIÓN DE TALLER 2018

I SEMESTRE

NOMBRE DEL TALLER: Teatro

NOMBRE PROFESOR: Reinaldo Pinto Leiva

NIVEL: 3ros y 4tos años

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

1.- Desarrollar la personalidad y autoestima a través del teatro.

2.- Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización, tolerancia y

cooperación entre compañeros.

3.- Sembrar inquietudes Intelectuales para que los Alumnos disfruten del

Estudio e Investigación.

MARZO
SEMANA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(ACTIVIDADES)
1 Inicio: Presentación del grupo de alumnos y el docente.
Jueves Lineamientos del taller.
Marzo 01 Desarrollo: conocen qué es el teatro y cómo éste
interfiere en nuestra vida diaria. Conocen algunas
dinámicas teatrales y las practican en el espacio
escénico.
Cierre: responden preguntas y exponen sus trabajos de
ensayo frente a sus compañeros.
2 Inicio: Ejercicios de respiración, timbre, tono e
Jueves inflexiones, training corporal de disposición al trabajo
Marzo 08 creativo, trabajo de kinética de imitación (ej.: animales,
estados de ánimo, otros estímulos dados por el
docente).
Desarrollo: A través de fotos corporales a las que se irá
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dando sonido y movimiento, recrear una historia con

presentación, nudo y desenlace.
Cierre: Puesta en común (representación) de las
historias creadas y comentarios finales (retroacción).

3 INICIO: puesta a punto corporal, training físico y

Jueves vocal.
Marzo 15 DESARROLLO: Improvisaciones al momento,
tomando planteamientos dados por el docente.
CIERRE: Ejercicios de relajación y retroacción (puesta
en común de la experiencia vivida).
4 INICIO: Training físico y vocal, trabajo de respiración.
Jueves DESARROLLO: Revisar, según Stanislawsky, lo que
Marzo 22 significa: objetivos, conflicto, tridimensionalidad de un
personaje. Al azar, repartir objetivos diferentes y
opuestos que los alumnos deben cumplir, creando
conflictos que deben solucionar en escena.
CIERRE: Representación de los conflictos que plasman
los objetivos opuestos.
5 (Alumnos están en el colegio hasta las 13:00 debido a
Jueves Semana Santa).
Marzo 29

ABRIL
6 INICIO: Trabajo de motores corporales, experimentar
Jueves la sensación de los distintos centros de gravedad en el
Abril 05 cuerpo.
DESARROLLO: Observar personajes sacados de la
vida cotidiana, representarlos corporalmente e
indagar en sus tres dimensiones: física, psicológica y
social.
CIERRE: Creación de situaciones breves donde se
muestre al personaje observado, individualmente.
7 INICIO: Trabajo de motores corporales, experimentar
Jueves la sensación de los distintos centros de gravedad en el 1° nota registrada
Abril 12 cuerpo.
DESARROLLO: Trabajo con los personajes
observados, representarlos corporalmente y
profundizar en sus tres dimensiones: física,
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psicológica y social.
CIERRE: Creación y representación de situaciones
breves donde se muestre al personaje observado, en su
interacción con otros.
8 INICIO: Puesta a punto corporal y vocal.
Jueves DESARROLLO: A partir de textos dramáticos breves,
Abril 19 extraer la tridimensionalidad de los personajes.
CIERRE: Representación de estos textos escogidos.
9 INICIO: Puesta a punto corporal y vocal.
Jueves DESARROLLO: Retomar y profundizar el trabajo de
Abril 26 texto.
CIERRE: Representación de estos textos escogidos,
aplicando las correcciones de dirección que puedan
surgir de los ensayos.

MAYO
10 INICIO: Crear con los personajes trabajados,
Jueves improvisaciones donde se vean las relaciones que se
Mayo 03 pueden establecer y los conflictos que se generan entre
ellos.
DESARROLLO: Representación de las improvisaciones
creadas.
CIERRE: Comentario de la actividad realizada.
11 INICIO: Improvisaciones en base a un texto dado 2° nota
Jueves (dramático o no). registrada
Mayo 10 DESARROLLO: Representación de las improvisaciones Tipo de
creadas. evaluación
CIERRE: Comentario de la actividad realizada. Observación
directa del
trabajo en
clases
12 INICIO: Consultar breves fundamentos teóricos donde
Jueves se caracterice con claridad a cada género teatral.
Mayo 17 DESARROLLO: Trabajo con fragmentos de obras
pertenecientes a la tragedia, comedia y drama,
diferenciando los estilos actorales que se desprenden de
cada uno de ellos.
CIERRE: Representación de dichos fragmentos
elegidos. Delegar responsabilidades a cada alumno en
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lo que concierne a la muestra final y al trabajo escénico.

13 INICIO: Consultar breves fundamentos teóricos donde
Jueves se caracterice con claridad a cada género teatral.
Mayo 24 DESARROLLO: Trabajo con fragmentos de obras
pertenecientes a la tragedia, comedia y drama,
diferenciando los estilos actorales que se desprenden de
cada uno de ellos.
CIERRE: Representación de dichos fragmentos
elegidos.
Delegar responsabilidades a cada alumno en lo que
concierne a la muestra final y al trabajo escénico.
14 INICIO: Aclarar dudas que puedan surgir acerca de los
Jueves géneros teatrales.
Mayo 31 DESARROLLO: Retomar el trabajo con fragmentos de
obras (o con la obra completa) pertenecientes a la
tragedia, comedia y drama, diferenciando los estilos
actorales que se desprenden de cada uno de ellos.
CIERRE: Representación de dichos fragmentos elegidos
o de la obra completa, según se haya trabajado en el
semestre.

JUNIO
14 INICIO: Trabajo de motores corporales, experimentar CIERRE de
Jueves la sensación de los distintos centros de gravedad en el NOTAS.
Junio 07 cuerpo. PROMEDIOS
DESARROLLO: Caminan por el espacio sin dirección fija, TALLERES.
tratando de no chocar con algún compañero.
Aproximadamente 30 segundos después, a una señal (un
aplauso o una palabra) saluden de forma efusiva al primer
compañero que se encuentren, como si fueran grandes amigos
que se reencuentran, y luego continúen su camino. Después
de otros 30 segundos, siempre con la señal convenida,
saluden como si fueran políticos rivales, como si fueran
diferentes animales encontrándose en la selva, como si fueran
extraterrestres de distintas partes del universo
CIERRE: Forman un círculo y opinan: basándose en las
siguientes preguntas: • ¿Qué saludo les gustó más? • ¿Se
sintieron incómodos con algún saludo? • ¿Por qué creen que
es importante saludarse al inicio de la sesión? ¿Creen que
aporta algún beneficio sensorial, emotivo o actitudinal al tra-
bajo? ¿Por qué?
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15 INICIO: Leen de forma individual y en silencio una obra de

Jueves teatro del libro de lenguaje, poniendo especial atención a las
Junio 14 habilidades del pensamiento artístico (sensibilidad,
percepción y creatividad) y a los ejes de enseñanza y
aprendizaje de las artes.
DESARROLLO: Mediante una pantomima, un
compañero usa cualquier objeto que haya encontrado
en la sal de clases, para ello tiene 15 segundosQuien
comienza el juego tendrá 15 segundos para pensar en el
uso de cualquier objeto que haya encontrado en la sala.
En el momento en que quede clara la función del objeto,
lo pasará a otro compañero, que lo transformará para
darle otro uso. El ejercicio llega a su fin cuando cada
participante del equipo ha propuesto dos usos distintos
al objeto.
CIERRE: Reflexionan sobre la importancia de
desarrollar el área artística en sus vidas.
16 INICIO: Hacen una lectura grupal, en voz alta, del texto
Jueves Los enigmas de la escena teatral, de Berta Hiriart.
Junio 21 DESARROLLO: De forma colectiva comentan sus
impresiones y, a manera de reflexión, responden a las
siguientes preguntas: • ¿Cuáles son las diferencias entre
el teatro y la vida real? • ¿Qué es, según la autora, lo
dramático? ¿Están de acuerdo con esta visión? ¿Por
qué? • ¿Cuál es la diferencia entre la lectura y la
creación de una novela y una obra de teatro? Anotan en
sus cuadernos.
CIERRE: Crean un personaje con el que puedan explicar
su visión personal del teatro, que estará también
registrada por escrito.
17
Jueves Finalización del taller de teatro
Junio 28
JULIO

14
CONSEJO DE PROFESORES
Julio 09
15
VACACIONES de INVIERNO
Julio 16/23