ESCRITURA, SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN DEL TRABAJO DE
GRADO DE LOS Y LAS PARTICIPANTES EN EL ÁREA MEMORIA TERRITORIO Y CIUDADANÍA
Apreciados y apreciadas colegas: tutores y facilitadores de la Micromisión Simón
Rodríguez “Memoria Territorio y Ciudadanía”, en atención a varias disertaciones sostenidas desde que iniciamos este hermoso y relevante camino de intercambio de saberes en pro del beneficio de todos y todas los/las hijos/as de la Patria, de forma circunstancial y en otras ocasiones con toda la intencionalidad, durante nuestros diferentes encuentros de formación hemos abordado el tema de la elaboración del trabajo de grado, del informe final de la praxis en nuestros ambientes de vinculación, de la construcción multidireccional del diálogo de saberes de perspectiva pedagógica sostenido por nuestros docentes vinculantes- investigadores docentes- docentes de trascendencia integral en permanente conexión a diferentes escalas ( comunal-local- regional- nacional e internacional) y el cómo interrelacionar estos saberes con miras a dar respuestas a situaciones problematizadoras desde la permanente reflexión- sistematización- acción y a su vez se deslinde de la comunicación escrita tradicional asumida como cumplimiento de tarea donde no se visualiza la autocrítica, la reflexión introspectiva y desde ese primer momento trascendental comenzar realmente el diálogo pedagógico, el intercambio de saberes con el otro y desde este significativo quiebre reflexivo emerge la praxis docente con y desde el otro/a.
Dada la complejidad de esta construcción innovadora que demanda nuestro proceso
educativo en permanente construcción y siendo coherente con la palabra y la acción, acordamos en nuestro significativo encuentro de saberes en la localidad de Caucagua (julio, 2016), que se revisarían algunas propuestas de trabajos de grado para hacer una construcción con amplia participación protagónica de todos y todas.
En atención a lo ya señalado sugerimos algunos pasos que pueden ser ampliados:
Portada
Índice general
Resumen
Introducción
ESCENARIO I. (a-. Contexto de la experiencia formativa personal-colectiva en el
marco de la Micromisión en Memoria Territorio y Ciudadanía) Caracterización personal familiar comunal ¿Expectativas de la micromisión tenía previamente?, ¿cómo ha sido el ambiente de aprendizaje vivido?, comparación con su formación profesional anterior, contexto histórico de su formación profesional previa y el contraste con el contexto histórico actual (establecer relaciones retrospectiva), Intercambio de experiencias durante la vinculación, logros y satisfacciones obtenidas, necesidades percibidas en cuanto a formación pedagógica en memoria territorio y ciudadanía, autorreconocimiento de potencialidades desarrolladas, valoración de las vivencias intersubjetivas de formación, reconocer situaciones susceptibles de investigación y transformación de la praxis.
ESCENARIO II. (b-. Geohistoria de la comuna o espacio geográfico donde se
realizó la praxis docente comunitaria)
Diagnóstico de la dinámica espacial en la comuna o espacio geográfico donde se
vincula, destacando los indicadores socialistas y la formación histórica capitalista dependiente, además de situaciones susceptibles de investigación y transformación, caracterización de las potencialidades socioproductivas del entorno educativo-comunal estableciendo relaciones con los temas indispensables de la propuesta del proceso de transformación curricular en educación media, considerando igualmente la caracterización personal familiar y comunal de los estudiantes.
Producción cartográfica geohistórica de la comuna o espacio geográfico donde se
vincula, estableciendo las relaciones de escala.
ESCENARIO III. Problematizacion en el contexto del sistema capitalista
. (c-. Situación problematizadora investigada en el marco de los ejes transversales
de memoria territorio y ciudadanía. Acciones desarrolladas y logros alcanzados en el proceso de transformación)
Presentación de la situación susceptible de transformación articulada a los ejes de
formación y otras áreas. Sustentar el tema de investigación con referencias bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, electrónicas especializadas. (reflexión inicial o diagnostico)
Cartografiar la situación problemática, cuando pueda representarse.
Reseñar las acciones y reflexiones implementadas para la transformación deseada
(espiral de investigación-acción de acuerdo al esquema seleccionado) (lo que planificaste, las acciones y los resultados de manera reflexiva) ¡que buscabas? Como lograste fortalecer la identidad? En forma de objetivos.
Reflexión acerca de la metodología desarrollada en el proceso de transformación
pedagógica (técnicas, instrumentos, medios, soportes, registros) Testimonios de otros actores involucrados en la investigación acerca de su proceso de transformación.
ESCENARIO IV. Construcción de saberes. Perspectivas Teóricas y Metodologías
Reflexión acerca de la metodología desarrollada en el proceso de transformación