%, ei UNCUYO NACIONAL DE CUYO FILOSOFIA ¥ LETRAS ‘AHO DELAS ENERGIAS SENOVARLES menpozs, 93 AGO, 2017. VISTO: EL EXP-CUY: 0014257/2017, en el que el Departamento de Letras y Ia Coordinacién Técnica Asesora del Programa de Actualizacién Curricular, elevan la nueva propuesta del Plan de Estudio de la carrera de Profesorado de Grado Universitario en Lengua y Literatura, y CONSIDERANDO: Que en el marco del proceso de actualizacién ¢ innovacién curricular de las carreras ofrecidas por la Facultad de Filosofia y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo, la Comisién Asesora de Letras, sobre la base del diagndstico oportunamente realizado y de la normativa vigente, formula Ia presente propuesta curricular atendiendo a la necesidad de adaptar el plan de estudios del Profesorado de Grado Universitario en Lengua y Literatura los nuevos contextos, actores y enfoques didécticos y disciplinares que intervienen en el proceso educativo, asi como a Jos requerimientos y necesidades del medio socio-cultural-econémico en el que se halla inserto. Que el presente plan de estudio, se ha disefiado ¢ implementado en un proyecto de investigacién evaluativa con finalidad diagnéstica, Que este disefio curricular se encuadra, en la Disposicion N° 01/2010 de la Direccién Nacional de Gestion Universitaria, en el Plan Estratégico 2021 de la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo) y en la Visién y Misién de la UNCuyo. Que en atencién a los lineamientos de las Ordenanzas 17/2016-C.S. y 75/2016-CS., la presente actualizacion se basa en los siguientes s: aprendizaje significativo centrado en el alumno, flexibilidad curricular, interdisciplinariedad y multidisciplinariedad, y orientacién del curriculum a la nacionalizacién, regionalizacién e internacionalizacién. Que se propone la educacién basada en competencias y dar respuesta a las demandas vinewladas con la formacién personal, social, cultural, profesional y con el campo laboral y su contexto 027» UNCUYO ff : Universo x0 euros ay be, NACIONAL DE CUYO FLOSOFIA Y LETRAS ‘ARO DE LAS ENERGIAS RENOVABLES Por todo lo expuesto y teniendo en cuenta lo aprobado por este Cuerpo en sesiGn del TRES (3) de agosto de 2017, EL. CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS ORDENA: ARTICULO 1°. Aptobar el Plan de Estudio de la Carrera de Profesorado de Grado Universitario en Lengua y Literatura, de acuerdo con las especificaciones indicadas en el Anexo I que, con SETENTA Y CUATRO (74) hojas, forma parte de la presente ordenanza. ARTICULO 2°.- Derogar progresivamente la Ordenanza N° 16/2002-C.D, ARTICULO 3°~ Solicitar al Consejo Superior la ratificacién del presente Plan de Estudio y la derogacién de la Ordenanza N° 100/2002-CS, ARTICULO 4°.- Comuniquese ¢ insértese en el libro de ordenanzas. ORDENANZA N° 02% ‘\ AM Dr. Adolfo Omar CUETO. ‘Decaro Facultad de Flori y Ltr vexibe a AdministCS YNCUYO 66 7 GBP nacional be cuvo FLOSGHR Petras 2D De ss Enenaias neNovABLes PROFESORADO DE GRADO UNIVERST LITERATURA ‘ARIO EN LENGUA Y Diseao curricular 1, Presentacién sintética de la carrera ~ Denominacién de la carrera: Profesorado de Grado Universitario en Lengua y Literatura, - Nivel: Grado. - Modalidad: Presencial - Caricter: Permanente, - Duracién: 4 (cuatro) afios y un semestre. La carga horaria total es de 3212 horas, = Créditos: 225. ~ Titulo que otorga: Profesor en Letras En el marco del proceso de actualizacién ¢ innovacién curricular de las carreras ofrecidas por la Facultad de Filosofia y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo, la Comisin Asesora de Letras, sobre la base del diagnéstico oportunamente realizado (“Anexo 1”) y de la normativa vigente (“Anexo II”), formula la presente propuesta curricular atendiendo a la necesidad de adaptar el plan de estudios det Profesorado de Grado Universitario en Lengua y Literatura a los nuevos contextos, actores y enfoques diddcticos y disciplinares que intervienen en el proceso educative, asi como a los requerimientos y necesidades del medio socio-cultural- econdmico en el que se halla insert, Para elaborar la fundamentacién del presente plan de estudio, se ha disefiado © implementado un proyecto de investigacién evaluativa con finalidad diagnéstica. A [efectos de lograr los objetivos de identificar, describir, analizar, comprender yYNLYO I sos, on NACIONAL BE cuYo 2B 0 as eNERGiAs RENOWARLES valorer las demandas y necesidades cientificas, educativas, sociales y culturales, se han aplicado y respetado los principios de la investigacién cientifica, desde una perspectiva valorativa para la toma de decisiones, promoviendo asi en todo momento los diferentes tipos de triangulacién, Este disefio curricular se encuacra, por una parte, en la Disposicién N°. 01/2010 de la Direccién Nacional de Gestion Universitaria, que establece la normativa para la creacién o la modificacién de carreras; en los “Lineamientos basicos sobre formacién docente de profesores universitarios”, consensuados entre la Asoeiacién Nacional de Facultades de Humanidades y Educacién y el Consejo Universitario de Ciencias Exactas y Naturales (ANFHE-CUCEN, 2011); y en los “Lineamientos generales de Ja formacién docente comunes a los profesorados universitarios”, establecidos por el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN, 2012); por otra parte, en el Plan Estratégico 2021 de la Universidad Nacional de Cuyo (en adelante UNCuyo), que plantea como objetivos: ‘© Contribuir al desarrollo integral de la comunidad, al bien comin y a la ciudadania plena en los dmbitos local, nacional y regional, atendiendo con pertinencia necesidades y demandas sociales, considerando Ios planes estratégicos provinciales y nacionales y articulando los saberes y practicas con una clara orientacién interdiseiplinar, en un marco de responsabilidad institucional; ‘+ Responder a la creciente demanda de educacién superior en todos sus niveles, asegurando gratuidad e inclusién con ealidad y pertinencia, y promoviendo una formacién integral y de excelencia; © Propiciar ta innovacién en Ia gestién politica, institucional, académica, administrativa, informacional y comunicacional que contemple los cambios y continuidades necesarios para acompafiar las transformaciones que se propone la UNCuyo. 027 2UNveRsibAD | | racurran o¢ aor NAGONALDE cUYO | FRO Perens 3B oe as evens newovanies ES UNGUYO | gy . Esta actualizacién curricular responde, pues, a la visién y misién gue la UNCuyo promueve: Misi6n institucional Una institucién de Educacién Superior que, en el marco de Ia integracién local, nacional, Jatinoamericana y caribefia, e intemacional, tiene como misi6n la construccién de ciudadania y la formacién integral de artistas, docentes, cientificos, profesionales, tecnélogos y técnivos para una sociedad justa. Produce, desarrolla, transfiere e intercambia conocimientos, pricticas y tecnologias acordes con las demandas y necesidades sociales, con las politicas puiblicas nacionales y regionales y con el propio avanee cientifico. Asume la educacién como bien piblico y gratuito, como derecho humano y ‘como obligacién del Estado y desarrolla politicas con principios de calidad y pertinencia, que fortalecen la inclusi6n social, la igualdad de oportunidades, la integracién en la diversidad y el respeto por las identidades culturales, en el ejereicio pleno de prin: sy valores demoeriticos. En consccuencia, en este disefio curricular se postula que la formacién abarca al ser como persona, ciudadano y profesional. Por lo tanto, atiende al aspecto humanistico, laboral_y ténico; contribuye a la preservacién y desarrollo de la cultura, la generacién de conocimiento en todas sus formas, desarrolla valores y actitudes para la educacién de sujetos responsables, con conciencia ética y solidaria, y con capacidad reflexiva y critica. Responde, por ende, no solo a demandas y necesidades sociales, a politicas piblicas ionales y al avance cientifico, si nacionales y res que también desarrolla y fortalece Ja formacién integral de las personas y educa en los valores de la paz, solidaridad, justicia, igualdad, respeto a la diversidad y bien comin.ge Be YNCUYO IF sc NACONAL DE cUYO FSSOR Perms [N00 as eNERSAS ReWOWAeLes Primordialmente y atendiendo a los lineamientos de las Ordenanzas N°. 07/2016- C.S. y 075/2016-C.S. UNCuyo(“Anexo III’), la presente actualizacién del plan de estudio del Profesorado de Grado Universitario en Lengua y Literatura se basa en los siguientes principios: aprendizaje significativo centrado en el alumno, flexibilidad curricular, interdisciplinariedad y multidisoiplinariedad, y orientacién del curriculum. a la nacionalizacién, regionalizacién ¢ intemacionalizacién. La educacién basada en competencias, que focaliza el aprendizaje en el estudiante y plantea su perfil en funcién de habilidades, destrezas, actitudes y valores que se espera internalice al concluir el programa de estudio, tiene como finalidad la resolucién de situaciones coneretas en la vida cotidiana y profesional. Las competencias deben tener: -carfcter holistico, integrador y multidimensional, -~disposici6n o actitud para la accién, -dimensi6n creativa, configurada de acuerdo con el contexto, uso reflexivo del conocimiento, -capacidad para responder adecuadamente a las exigencias de un contexto particular, Encuadre institucional de la carrera El titulo de Profesor en Letras se encuadra en los objetivos docentes, de investigacién y de proyeccién al medio de la Facultad de Filosofia y Letras (en adelante, FFL) de la Universidad Nacional de Cuyo y surge del curriculum que se detalla en el presente documento El titulo promueve la puesta en prictica de las competencias y conocimientos adquiridos en el lapso de cuatro afios y medio (nueve semestres), con el fin de satisfacer las necesidades del medio expresadas a continuacién.- wee’O IL ASW leras "RBocuascanaasneoesnes Demandas del contexto Demandas vinewladas con la formacién personal E] profesional de la educacién es un ser humano que porta valores. La defensa de la solidaridad, justicia, igualdad, respeto a la diversidad y bien comin son parte de su formacién y no pueden alienarse de una practica profesional con conciencia ética, Demandas vinculadas con la formacién social El profesional de ta educacién es un profesional que debe comprender la naturaleza y la dinémica de su medio y asumir el compromiso frente a los desaflos y necesidades que se le presentan, Su formacién profesional debe ponerse al servicio del bien comiia y la conerecién de los valores propios de una formacién humanista, como los anteriormente mencionados. Demandas vineuladas con la formacién eultural EI profesional de la educacién es también ciudadano de una sociedad concreta, situada en un dmbito nacional, regional e internacional. Es menester que se desempefie en su actividad con comprensién de Ja época que habita, de su culture y de su historia para ser un actor relevante. Demandas vinculadas con la formacién profesional El profesional de la educacién debe ejercer su actividad con un conocimiento amplio Y profundo de su especialidad. Para ser idéneo necesita adquirir una formacién cientifica profunda, actualizada y diversa; comprender los debates cientifico- académicos relevantes; producir conocimiento para ser participe de esos debates y articular la formacién teérica con la resolucién de problemas, en un didlogo Constante entre ambos aspectos que se complementan y retroalimentan.Fecarap oF aay PRESSE Perens 3h of us eveRcas enovanues && UNCUYO I SaversoaD TEE NASR SE cuvo En consecuencia, necesita actualizar permanentemente su formacidn. La carrera de grado proporciona solo la formacién inicial, la cual deberd renovarse y eonsolidarse ere tambign a través de situaciones diddcticas no formales. Entre las competencias del 8 nuevas experiencias educativas no solo en el ambito académico, sino egresado, por lo tanto, se contempla el desarrollo de la autonomia para continuar su educacién en un sentido de innovacién y actualizacién continuas. En este mismo sentido, es una demanda la adquisicién de habilidades para el desarrollo de investigacién educativa en el area de los conocimientos especificos de la carrera. Demandas vinculadas con el sistema educativo y su contexto El sistema educativo, por una parte, ha adquirido caracteristicas cada vez més complejas. Nuevas modalidades y niveles, no contemplados en la formacién profesional de planes anteriores, exigen que los nuevos disefios atiendan a una realidad dinémica, heterogénea y con demandas crecientes para los futuros egresados, que deben responder no solo a la educacién media formal, sino también a la educacién permanente para jévenes y adultos, y la educacién superior no universitaria_y universitaria, ademés de las variantes propias de los diversos contextos educativos. De acuerdo con lo estipulado por la Ley de Educacién Nacional N° 26206, existen modalidades diversas que propenden a la ‘én secundaria, Para todas ellas el egresado debe contar con las competencias pertinentes. Por otra parte, Ia sociedad actual demanda educadores que puedan responder a situaciones emergentes originadas en condiciones sociales complejas y desiguales, y frente @ poblaciones que sufren vulneraciones. Esto requiere repensar el rol del educador, sus précticas y su formacién social, cultural y académica con ¢l fin de que se desemperie eficientemente en contextos plurales.SRO ML sss SE tadna Se cove HEBER PEemas BB ocus mencus soon Bases de la actualizacién ¢ innovacin curricular del Profesorado en Letras Después del examen de la informacién diagnéstica y de la orientacién teérica de los documentos oficiales, se han tomado las siguientes decisiones, sobre cuya base se configura el disefio curricular: -Prioridad de la formacién en la autonomia, a fin de que el alumno no necesite “saber todo” ya en su formacién inicial, sino que posea los sustentos conceptuales ¥ la prictica suficiente para seguir desarrollandose tanto a través de la oferta formal, como del aprendizaje no formal. Para ello, la formacién se centra en el desarrollo de competencias, que propenden ademés a la interdisciplinariedad; se promueve hasta un 25% de actividades en Entornos Virtuales de Ensefianza-Aprendizaje (EVEA, segiin Ords. N®, 010/2013-C.S., N°. 057/2015-C.S., UNCuyo, y Ord. N°, 006/2015- C.D. FFL), y se ofrecen numerosos espacios curriculares optativos y electivos. -Adaptacién del curriculum con miras a la nacionalizacién, regionalizacion e internacionalizaci6n de los procesos formativos, a fin de lograr una vinculacién que facilite los intercambios estudiantiles y contribuya a la insercién de nuestra Universidad en el marco de la politica global. En esta linea, todos los espacios curriculares (en adelante, EC) son semestrales y, entre ellos, se reafitman los dedicados a las literaturas delimitadas por las realidades geopoliticas y por las lenguas. Anclusién de todos los alumnos, faciliténdoles el cursado de las Lenguas Extranjeras, lo que favorece ademés la apertura cultural y Ja internacionalizacién y da cumplimiento a la normativa existente, -Establecimiento de un curriculum flexible, que favorezca la construccién de trayectos académicos relacionados con aptitudes e inclinaciones de los alumnos, por un lado, y con la oferta académica sostenible de la Facultad de Filosofia y Letras, porpagutan oe 27 FASSCH Pima ‘AMO CeLAS GIA MENOVABLES Swe WM. otro, La flexibilidad y la autonomia se lograrén prineipalmente dejando al alumno un amplio margen para decisiones personales y resguardando estas decisiones mediante a organizacién curricular en tres Ciclos: .isico, Orientado y Profesional a) Ciclo Basi para el desarrollo de las capacidades referidas a la expresin y la : dedicadlo a contenidos teGricos, metodologicos ¢ instrumentales comunicacién, las relaciones epistémicas entre los saberes tanto disciplinares como pedagégicos, y los modos de abordaje indispensables. Abarca espacios curriculares que le permitirén al alumno, por un lado, afirmar su formacién general, adquirir herramientas elementales para su posterior desempefio y potenciar el manejo de una lengua extranjera; por otro, conocer la especificidad de las distintas éreas disciplinares para poder realizar luego opciones curriculares conscientes, al mismo tiempo que comprender el carieter sistémico de los procesos culturales. b) Ciclo Orientado: trayecto dedicado a los contenidos especificos de una carrera en Letras. Se revalida Ia actual estructura en tres areas disciplinares especificas —referidas a los Estudios Linguisticos, los Estudios Literarios y la tificas de la Filologia Clésica-, que se corresponden con las orientaciones ci L cenciatura en Letras, dado que las tres éreas muestran vigencia y desarrollo anélogo en Ia historia institucional de la Facultad de Filosofia y Letras, a través de los respectivos Institutos y Centros de investigacién, los numerosos y diversos proyectos de investigacién, la abundante produccién cientifica y el niimero creciente de investigadores jévenes. Ademés, se incorpora un direa de formacién disciplinar integrada, con el objeto de afianzar la interrelacién cognitiva y epistémica de los diversos espacios curriculares; y, de este modo, reafirmar la formacién en competencias. ©) Ciclo Profesional: comprende el proceso paulatino de adquisicién y afianzamiento de saberes pedagégico-didécticos y socioeducativos, que 027 8FUSSOMR Y Leras 23 DE LAS EnEnelas nNovAaLss NACIONAL DE CUYO. culmina con una experiencia dulica completa frente a alumnos. Se ha reconfigurado esta formacién profesional para que atienda a los distintos niveles y modalidades educativos y campos del sistema no formal, con enfoques mas vinculados a los contextos reales de la prictica docente, que se hallan en cambio constante y reclaman educadores capaces de analizar nuevas situaciones y adaptarse a ellas de manera efeetiva, -Optimizacién del cursado, mediante: a) aprovechamiento de las ventajas del sistema de eréditos; b) consideracién no solo de las horas de clase (presenciales 0 virtuales), sino también de las horas de estudio particular y de la preparacién de los exdmenes 0 trabajos finales; c) predominio de EC tedrico-précticos. Estas medidas apuntan a garantizar la duracién de la carrera segiin se prevé en este plan de estudio y facilitar la movilidad nacional, regional e internacional de los alumnos. 3. Titulo y Perfil de Egreso 3.1. Titulo: Profesor en Letras 3.2, Perfil de Egreso y Alcances del Titulo 3.2.1. Perfil de Egreso El Profesor en Letras sera un graduado universitario con preparacién cientifica, didéctica y metodolégica en las areas de su especialidad —lengua espafola (materna, seg nda y extranjera), lectura y escritura; literaturas, historia, teorfa y critica literarias, lenguas y literaturas clasicas, y otros discursos sociales-, que le permita asumir con idoneidad la orientacién de procesos de ensefianza-aprendizaje y evaluacién en los distintos niveles (secundario y superior) y modalidades (sujetos y contextos) del sistema educativo argentino y en situaciones educativas no formales. Sera capaz de esempefiarse con una actitud critica, reflexiva y creativa frente a la realidad, conLS responsabilidad social, ciudadana y ética y con especial preocupacién por los intereses comunes, el trabajo en equipo, la solidaridad y Ia inelusién social. El graduado sera capaz de: a, Indagar, analizer, relacionar, sistematizar, discutir, evaluar y producir saberes tebricos y pricticos sobre las dreas de su especialidad; b. Adecuar, producir y evaluar contenidos curriculares; cc, [dentificar las caracteristicas y necesidades de aprendizaje de los alunos como base para su actuacién docente; 4. Concebir y desarrollar dispositivos pedagégicos para la diversidad; €, Conducir los procesos grupales y facilitar el aprendizaje individual; f Blaborar programas de estudio de Lengua y Literatura para cursos de grado y de formacién continua; g. Integrar y coordinar equipos de estudio, asesoramiento € investigacién, disciplinarios e interdisciplinarios, relacionados con los campos de la lingiiistica, la literatura, la cultura elisica, las didécticas especificas y las précticas profesionales docentes; 0s, disefios curriculares h. Flaborar, implementar y evaluar modelos didéeti y planes de estudio en su especiatidad; i, Utilizar la investigacién educativa como una herramienta estratégica para la mejora, actualizacién ¢ innovacién de las pricticas educativas, tanto en el émbito formal como no formal; j. Producir, disefiar y evaluar materiales didécticos, de distinta complejidad ¥ en diversos formatos; k. Comprender las dindmicas de las instituciones educativas teniendo en cuenta los lineamientos de politicas educativas nacionales, regionales internacionales y los contextos en que ellas operan; 1. Desempefiar cargos de gestién en diversas instituciones educetivas de ceducacién formal y no formal; 027 10UNC 97 a oy NACIONAL DE cUYO FOSAR Plemnas BRO o€ Ls evens Renowasuss m, Promover el desarrollo de investigaciones educativas y la realizacién de experiencia innovadoras; ni. Colaborar en la resolucién de los problemas del medio en que se desempefia; 0. Analizar ¢ interpretar Ja historia, la realidad presente y todo tipo de discurso social con espiritu critieo y reflexivo; p. Utilizar eficazmente las técnicas y las tecnologias de Ia informacién y la comunicacién en fancién de la ensefianza y de su propia formacién continua; 4. Respetar la diversidad linghfstico-cultural e interactuar en émbitos multiculturales; r Producir discursos orales y escritos normativamente correctos y adecuados a la situacién comunicativa; s. Compartir sus conocimientos con generosidad intelectual y con eficacia; t. Continuar su formacién de manera auténoma, 3.2.2. Aleances del titulo Ejercer la docencia en Jos niveles secundario y de educacién superior, y en Jas distintas modalidades de la Educacién Formal y No Formal como Profesor en Letras. Integrar equipos de gestién curricular y/o institucional en el émbito de la Educacién Formal y No Formal. Integrar equipos de investigacién cientifica en dreas de su especialidad. Brindar asesoramiento pedagégico, profesional y técnico a instituciones y organismos oficiales y privados en los émbitos propios de la especialidad. 027 unSS Ee ee SE Yee eeeeee eet GSUNQUYO | gy # UNIVERSIDAD Facurpan pe "ey EQ wactonal be cuvo FERRE lermas 20 0 LAs NEHGS ReOvABLes © Generar experiencias educativas (capacitacién, perfeccionamiento formacién continua) vinculadas a las necesidades y demandas de diferentes mbitos sociales y culturales. © Participar activamente en instituciones y organismos relacionados con actividades culturales y educativas de todo tipo. © Trabajar en equipos interdisciplinarios ¢ interinstitucionales para la elaboracién de programas educativos y de cooperacién solidaria en red. © Participar en procesos de actualizacién ¢ innovacién educativa tendientes a la cooperacién nacional, regional ¢ internacional. 4, Condiciones de ingreso En el marco de las Ordenanzas N°, 71/2005-CS. y 31/2006-C.S., la Facultad de Filosofia y Letras establece las siguientes condiciones de admisibilidad: «Haber egresado del nivel medio de ensefianza al 30 de abril del ciclo lective ‘en que se inician los estudios universitarios. * En caso de ser mayor de 25 aflos, sin estudios secundarios completos, ‘cumplimentar y aprobar una instancia de evaluacién que consiste en la resolucién de un examen escrito (donde se evaliian competencias necesarias para abordar estudios universitarios) y un coloquio o entrevista personal, antes de comenzar las actividades previstas para los médulos preuniversitarios. «© Acreditar salud psicofisica, ‘Tener revatidado 0 convalidado el titulo de nivel secundario al 30 de abril de! ciclo lectivo en que se inician los estudios universitarios, si ha concluido los estudios de ese nivel en otro pais. ‘© Cumplir con los requisitos del curso de Ingreso. © Realizar la ambientacién universitaria de acuerdo con las pautas establecidas por la Facultad de Filosofia y Letras. "027 ikT | GE? NAGONALDE cur RRSSAR Pheras FRG ot us oercis newovans 5. Estructura y distribucién curricular La estructura curricular del presente plan de estudio articula los eampos de la formacién general, disciplinar, pedagégica y de la practica profesional docente'en ciclos o tramos ~bésico, orientado y profesional-, en funcién de lo Ord. N°. 07/2017-CS. UNCuyo y la Res. N°, 085/2017-C.D. FFL (“Anexo IV"), ademés de que se consideran las caracteristicas propias del sujeto de aprendizaje en spuesto por la relacién con el desarrollo del trayecto educativo por competencias 1Los ciclos, a su vez, comprenden espacios curriculares obligatorios, optativos y electivos. Para los EC optativos se offece una amplia oferta de alternativas, que podrin actualizarse en funcidn de las evaluaciones permanentes del plan, Cabe sefialar que el estudiante, en el proceso de disefio de su trayecto de formacién, podra clegir propuestas de la UNCuyo, de otras universidades nacionales, regionales o del resto del mundo, segén la regkamentacién que para tal fin se apruebe. Distribucién Curricular General El Profesorado en Letras se estructura en tres ciclos y un espacio de libre eleccién del alumno (créditos electives): 1) Ciclo Basico: Comprende contenidos propios de los campos de la formacién general, de la formacién pedagégica y de la formacién disciplinar basica. Est conformado por 15 (quince) espacios currieulares obligatorios, que suman un total de 70 (setenta) eréditos. 2) Cielo Orientado: Incluye los espacios curriculares concemientes a los saberes propios de la carrera (campo de la formacién disciplinar), organizados en tres dreas especificas —Estudios Lingitisticos, Estudios Seytin los “Lineamientos generales para la formacitin docente comunes @ los profesorados iversitarios", CIN, 2012, rd. n° 027 13SB UNCUYO gp NACIONAL DE CuvO ASEH Pheras 29 0 AS ERG RENOVABLES Literarios y Filologia Clisica~ y un drea de Formacién Integrada, Para la promociin de este ciclo, el alumno debe sumar un minimo de 117 (ciento diecisiete) eréditos, que se pueden obtener aprobando un minimo de 17 (diecisiete) espacios currieulares, de acuerdo con las siguientes condiciones: 2a. Un minimo de 25 (veinticinco) créditos deben corresponder al érea Estudios Lingiiisticos, 30 (treinta) créditos al area Estudios Literarios y 21 (veintitin) eréditos al rea Fi 2.b, Los restantes 41 (cuarenta y un) créditos pueden obtenerse aprobando logia Clasiea. espacios curriculares correspondientes a cualquiera de las Areas, 2.¢. El alumno debe aprobar, por lo menos, un seminario de Investigaciin en Letras. 3) Ciclo Profesional: Abarca los espacios curriculares dedicados a la formacién docente especifica del Profesorado en Letras (campo de la prictica profesional docente). Son 7 (siete) espacios obligatorios determinados, incluyendo una obligacién que el alumno elegird entre tres opciones. En las Pricticas Profesionales Docentes (PPD) I, II y TI se incluyen insumos tedrico-metodologicos de investigacién educativa (40. horas), segin lo estipulado en Ia Resolucién N° 085/17 CD FFL; y en la Prictica Profesional Dovente (PPD) III, la Practica Socio-Educativa, Suman un total de 35 (treinta y cinco) eréditos. 4) Electivos: Créditos obtenidos por la libre eleccién de actividades educativas, académico-cientificas, de extensién y vinculacién universitaria. Se exige un minimo de 3 (tres) créditos. Pueden acreditarse en cualquier momento de la carrera, segtin la reglamentacién que se apruebe para tal fin. A continuaci6n se presenta Ia distribucién curricular por campo y por ciclo de formacién, con Ia correspondiente carga horaria y de créditos, sogtin las horas semanales de clase (HC) y el tipo de BC. ran O27 4#83 UNCUYO | Il Spe Uuversiban acura pe ov "REP naconalvecuvo | FESSOARYEermas BG as evens renovasues Fundamentos de los Estudios Literarios 5 CTP | 90 PEE Cultura Grecolatina 5 CTP | 90 7 Teoria y Critica Literaria 5 |CTP| 90 7 Metodologia de Ia Investigacin en Letras 2 |Ts | 60 4 Parcial Campo de la Formacién Disciplinar 420 32 FORMACION PEDAGOGICA Pedagogia 4 | cTP| 60 3 Sujeto, Desarrollo, Aprendizajes, Contextos 5 |cTP| 70 3 | Sistema Educativo 6 CIP | 90 4 Didactica y Estudios sobre el Curriculum 5 CTP | 70 3 Total Campo de la Formacién Pedagégica 290 13. | Total del Ciclo Basico 1116 | 70 | CICLO ORIENTADO -FORMACION DISCIPLINAR ESPECIALIZADA Area: Estudios Lingiisticos Fonética y Fonologia 3 CTP | 70 5 Morfologia y Sintaxis 5 |crp | 90 7 Psicolingilistica 4 CTP | 80 6 Estudios del Discurso 5 CTP | 90 7 Historia de la Lengua s jerp}9o |7 | Sociolingiiistica 3 CTP | 70 {5 027 163 weee’O IL HBBARPEanes as NAGONAL DE cUYO ING os as enencias enowastes ‘Semantica 3 [CIP [70 Linglistica Teérica 4 jer jo |7 | Area: Estudios Literarios Subdrea: Teorta y Critica Literaria Literatura Comparada 4 |cTP| 80 Semistica 4 | CTP) 80 ‘Teorias Literarias 4 jer | 90 Subdirea: Literaturas Literatura Argentina I° 5 |cT |100 |8 Literatura Argentina Tt 5 |cr |i0 |s8 Literatura Latinoamericana I s |cr |100 |8 Literatura Latinoamericana I s |cr |io |s Literatura Espefiola I s jcr|9 |7 Literatura Espafiola TT s |ctP} 90 |7 Literatura Espafiola IIT 5 ject] 90 |7 Literatura de Lengua Alemana s jer] 90/7 Literatura de Lengua Francesa 5 jem|9 7 | Literatura de Lengua Inglesa s |crp| 90 |7 Literatura de Lengua Italiana s |crp} oo |7 Otras literaturas de otras lenguas extranjeras® S| cTP| 90 7 Area: Filologia Clasica Bn el caso de Literatura Argentina {, Literatura Argentina I, Literatura Latinosmericana I, Literatura Latinoamericana TL, Literatura Espafiole I, Literatura Espafila 1 y Literatura Esptiola IT, el némero so indica correatividad obligatria. Podein agregarse otras opciones cuando haya equipos de cétedra idéneamente preparades y su neces se fund ene autoevaluscién de la carers Ord.n® §=0)2 17 aoa | ‘Lengua y Literatura Latina I 5 CTP | 90 7 ‘Lengua y Literatura Latina Il 5 jer]90 |7 Lengua y Literatura Oriega I 5 |er|s90 |7 Lengua y Literatura Griega IT 5 | cTP | 90 7 Filologia Latina s |cr}90 |7 Filotogia Griega s |crj9 |7 FORMACION DISCIPLINAR INTEGRADA Esoritura Creativa y Practicas Multimediales 2 |r |30 j2 Oralidad 2 |r | 30 Investigacion en Letras. Temarios: 2 |S |10 (8 A. Problemas lingifsticos B. Cultura de los pueblos originarios C. Literatura y otros discursos D. Literatura de Mendoza E. Problemas de la literatura contemporinea F. Problemas y proyecciones de la literatura grecolatina G. Problemas de la ensefianza de la lengua y la literatura. H. Otros temas propuestos anualmente Parcial Campo de la Formacién Diseiplinar 1510” | 117 Total del Ciclo Orientado 1SLO | 117 BI total de horas se ha calculado sobre Ia base de la menor cantidad de EC que se requieren para aleanzar los 117 eréditos; por lo tanto, deben considerarse horas minimas. "027QW IF ssc NACIONAL DE CuvO FASROME Pleteas a7 28 0 as erencias ReNovaatss CICLO PROFESIONAL: Capo DE LA PRACTICA PROFESIONAL DOCENTE Didéctica de Ia Literatura 3 |cr | 70 Didéetica de la Lengua 4 |cTP | 80 Alfabetizacién o Espaiiol como Lengua Segunda y |2 | CTP | 60 Extranjera (ELSE) o Literatura para Nifios y ovenes(a eleccién del alumno) Practica Profesional Docente (PPD) I° 2 |TP | so Practica Profesional Docente (PPD) II 2 |TP | s0 Practica Profesional Docente (PPD) III” 2 |TP | 60 4 Residencia Docente 120 | 10 Parcial del Campo de la Formacién Pedagégica 40 |- Total del Campo de la Préctica Profesional Docente 450 |35 Total del Ciclo Profesional 490/35 Sistema de créditos A fin de justipreciar el tiempo real que el estudiante invierte por espacio curricular para el logro de las capacidades propuestas, se ha considerado primordialmente el tipo de EC (curso tedrico, curso tedrico-prictico, taller, seminario, proyecto), de modo tal de poder establecer cudntas horas de clase, de estudio (lecturas obligatorias, trabajos de investigacién, trabajos précticos, trabajos de campo, ete.) y de preparacién de evaluaciones requiere cada EC segiin su especificidad. Por ello, en De modo transversal en las PPD I, Il y I, se incluirin nociones y herramientas metodoligicas de Investigacién educativa, por un total de 40 hs. (Res. N° 085/2016 CD FEL) estas horas se corsideran arte del Campo de la Formaciéa Pedagogice. Incluye Prictica Socio-Eslucativa rien? 97 19LUNIVERSTOAD, acuta oF 207 NACIONAL DE cuvo. FESRAR Plernas ERO ce LAs evens eNovAnLss a & UNCUYO I : algunos casos se consideran 18 semanas por semestre (cuando se incluyen exémenes finales) y en otros, solo las 14 semanas de cursado. Segiin lo dispuesto por la UNCuyo, cada crédito equivale a 32 horas totales de clase y estudio. Los eréditos alcanzados por el alumno que excedan el minimo de los 225 estipulados en el presente plan serén reconocidos en el “Complement al titulo” (Ord. N° 075/2016-CS UNCuyo). Tipos de espacios curriculares: (CT) Curso tedrico: Se consideran dos horas de estudio auténomo por hora de clase, para Ieotura de fuentes y bibliografia, y la preparacién de examen final (18 ‘semanas en total), aun cuando puede ser promocional. (CTP) Curso tedrico-practico: Requiere horas de estudio semanal, aun cuando se realice précticas continuas en clase (14 semanas) para una participacién més activa del alumno. (S) Seminario: Esta metodologia exige participacién on las clases (sesiones de debate) y un trabajo de investigacién, que se realiza con posterioridad al semestre de cursado. Por ello, se consideran cuatro horas de estudio autonome por hora de clase, aclemés de ciento veintiocho horas para la produceién final. (T) Taller: Se considera igual cantidad de horas para clases y para el estudio auténomo (repaso). (US) Taller seminarizado: Requicre tanto el trabajo y debate durante las ases, como una investigacién posterior y su correspondiente produccién final. Por esta ‘iltima etapa se suman sesenta y cuatro horas (TP) Trabajo por proyecto: Se consideran dos horas para los encuentros presenciales, més cinco o siete horas para el trabajo en campo. 027 badSSE eee SLO | GF scones NACIONAL DE cUYO FlBsorte Vterans [ARS De LAs ENERGIAS RENOVASLES in de los EC por aio y por semestre La ubicacién por semestres tanto de los EC obligatorios, como de los optativos se justifica en razones disciplinares. El criterio de promocién anual seré establecido mediante resolucién del Consejo Directivo de la FFyL. Claves de ta gritta: Se.: semestre Espacio curricular: en negrita el EC obligatorio T. E.: tipo de espacio curricular CH. carga horaria HC: horas semanales de clase EA: horas de estudio auténomo TS: total de horas semanales S: cantidad de semanas TE: total de horas del EC Cr: eréditos 2PSHE fereas 5B as enercias Renovastss Be, Espacio curricular [= CH Hloras y eréditos HEA] TS |S [T= [G c ay PRIMER ANO | T° | Producciin de Textos T [7 (5 5 to |i [ido [4 Académicos Fundamentos de los Estudios | CIP [90/5 | 10 [15 [14 [210 [7 Lingilisticos | Fundamentos de los Estudios | CTP 90 5 | 10 [15 [14 [210 7 Literarios | Cultura Greeolatina [erp [90 | [10 [15 | 14 [210 ]7 Total 1° semestre 340 25 2 | Historia CulturalyLiteraria | CIP [80 [4 13 [14 | 182 Metodologia de la Ts [oo (2 4 [14 [120 [4 Investigacion en Letras + Teoria y Critica Literaria Crp [90 [5 [10 [as [14 [210 77 Pedagogia cr {60 [4/3 | 7 [14/98 3 Fonatica y Fonologia ciP|70 [3 [® |i | i4 [isa 5 Literatura de Lengua inglesa [CTP [90 [5 [10 [15 | i4 [2107 Total obligatorio 2° semestre 290 20 SEGUNDO ASO ¥ | Lengua Extranjera I CrP |30 [4 [9/13 [14 | 182 6 | Sujeto, Desarrollo, cre | 70 [5 8 [14112 3 Aprendizajes, Contextos Morfologia y Sintaxis erp {90 [5 [io }is | 14 [2107 Literatura Espafiola T cTP to |15 [14 [210 (7 | Literatura de Lengua Alemana [CTP [90 [5 [10 [135 | 14 [210 7 Lengua y Literatura LatinaT | CTP [90 [5 | 10 [15 | 14 [210 7 Total obligatorio 3° semestre fase | | 9 ww 027 n#5 UNCUYO | : UNCUY facto oF a NCOHAL DE cuve | DBD HESTR Pleas BSorusivnansrrovanss 4°] Lengua Extranjera It crp]80 [4/9 [3 ]i4 182 [6 Sistema Educative crp }90}6 /3 [9 | 14) 126 [a Practica Profesional DocenteI [TP [30 2/5 |7 |14 98/3 Psicolingiistiea crpy80 14/9 (73 [14 482 | 6 Literatura Comparada crp [80/4 )9 | 13 [14 [182 | 6 Literatura Espatiola I CTP 90/3/40 [15 [14 [2i0 7 Literatura y Lengua Latinall [CTP |90 [3 [10] 15 [14 [210 }7 Total obligatorio 4° semesire 220 B TERCER ANO 5° | Diddctica y Estudios del cre [70 [5 73 | 8 ji fan |3 Curriculum Estudios del Discurso CIP }90 [3 [i015 |i4 f2i0 | 7 Literatura Latinoamericanal ~~ | CT [100 [3/10/15 [is 270 [8 Literatura Espafiola IT crip ]90 [3 [10 {is [14 [210 [7 Literatura de Lengua Francesa [CTP ]}90 [3 [io [1s fia [210 17 Lengua y Literatura Griegal | CTP [90 [5 | 10 | 15 114 [210 }7 Total obligatorio 5° semesire 70 3 @ | Investigacién en Letras™™ S~|110 2 [8 [id |i4 368 Ts + Didactica de la Literatura cr /70 (3/8 [it [74 | 154 13 Prictiea Profesional Docente | TP [30/2 |5 17 | 14/98 13 Historia de la Lengua Crp }90 [5/10 [15 [14 |2i0 ]7 Literatura Argentina T CT [100 |S | io] is [18 [270 [8 Literatura de Lengua Italiana ~~ [CTP [90 [3 [10 1514 [210 |7 Lengua y Literatura Griega ICIP [90 [3 [10 15 144 [210 |7 Oralidad T {30 (2]2 [4 Ji4]se [2 Total obligatorio 6° semestre 230 16Bee | vik MSR Plemas "RBocusenasanovenss CUARTO ANO- 7° | Didéetiea dela Lengua cr [80 fa [9 [13 | 14 | is2 Prictica Profesional Docente [TP | 60 |2 9 [14 [126 4 Hii Sociolingiiistica erp [70 [3 [8 [ai ia | isa [5 Semidtica cr [80 (4/9 [13 [14 [182 [6 Titeratura Argentina TT cr [100 (5 10 | 15 [48 |270 [s Filologia Latina CrP [90/5 740 [15 [14 [210 17 Escritura Creativa y Practicas [T [30 |[2|2 [4 |14/56 2 Multimediales Total obligatorio 7° semestre 140 10 8° | Tnvestigacién en Letras* S110 [2 {8 [10 |14 ]368 78 + ‘AlfabetizaciOn o Espaitol como | CTP |60 [2 |7 [9 [14126 /4 Lengua Segunda y Extranjera © Literatura para Nifios y Tévenes ‘Seméntica cr |70 [3 {8 [it jis fase 5 Lingilstica Teérica cr [90 [4 |e [a2] is ]2i6 7 Teorias Literarias cr }90 [4 {8 [12/18 [316 17 Literatura Latinoamericanall | CT | 100 [3 | i0 | 15 | 18 |270 |8 Filologia Griega CIP [90 |S [io [AS | 14 | 210 [7 Total obligatorio 8° semestre 0 4 QUINTO ASO 9° | Residencia Docente TP [120 320 | 10 ~ | EC eleetivos 96 3 ‘Duracién total: 9 (nueye) semestres. 24» UNIVERSIDAD NACIONAL DE cuYO <= UNCUYO i FASSEHR Phere 2380 OE LAs enna eNOVABLES ‘Total de Materias de la Carrera del Profesorado y Distribucién Curricular por ‘Campo de Formacién CAMPOS Porcentaje | Totalde | Créditos | Cantidad de horas: FC Formacién general 12,64 | 406 28 6 | Formacion diseiptinar | 60,09 | 1930 147 | +en cielo bisico 420 32 | 5 +en ciclo orientado 1510 7 | 17 minimos (minimos) Formacién pedagogica | 10,27 | 330 13 4 Prictiea profesional 1401 | 450 35 7 docente Electivos 2,99 96 3 TOTALES DE LA 100% | 3212hs_ | 225er, | 39 EC CARRERA minimos 6. Sistema de correlatividades N° | Para rendir Debe haber aprobado 1 | Lengua y Literatura Latina I Lengua y Literatura Latina I 2. | Lengua y Literatura Griega IL Lengua y Literatura Griega 1 027 25#&& UNCUYO is SF ae ID wate Reese Aleances de los espacios curriculares CICLO BASICO FORMACION GENERAL Produceién de textos académicos Expectativas de logro: ‘+ Leer criticamente textos académicos, seleccionando las estrategias de lectura mis apropiadas y, sobre todo, apoydndose en las mareas discursivas propias de la comunicacién cientifica © Planificar y aplicar estrategias de amplificacién y de reduccién de la informacién, con el fin de afianzar el aprendizaje y de exponer los saberes eficazmente, * Producir textos académicos coherentes, normativamente comrectosy adecuados a la intencionalidad y la situacién comunicativa. Contenidos minimos. Alfabetizacién académica: lectura, escritura y conocimiento. Las situaciones comunicativas en el ambito académico; medios de difusién; convenciones formales de la comunidad cientifica. Los gneros del discurso académico y sus caracteristicas. Representaciones textuales de la discusién cientifico-académica, Estrategias para la comprensién de textos académicos. Estrategias de reduccién, representacién y ampliacién de la informacién textualizada, Escritura y oralidad: estrategias cognitivas, pragmatico-discursivas, lingitisticas y retéricas para la planificacién, produccién y autocorreccién de textos académicos. Gramitica de uso. Préctica de produccién de textos académicos orales y escritos en distintos géneros. 26UVWO 9. NAGONAL-DE CLYO FESSOR Pleruas BRS oe us evercias nenovanues Actividad Fisica Saludable (PAFS- Programa de Actividad Fisica Saludable) Expectativas de logro: + Conover las caracteristicas que tiene el movimiento y las praxis corporales para mejorar las capacidades funcionales del sujeto. ‘© Adquirir habitos saludables vinculados a la practicas de actividades fisicas que promuevan una mejor calidad de vida © Desarrollar y ampliar el acervo motor y posibilitar una disponibilidad corporal que permita disfrutar libre y activamente de las diferentes manifestaciones mot S ‘© Mantener en el tiempo y proyectar hacia otros los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover el gusto por Ia actividad fisica y la vida saludable ‘+ Desarrollar habilidades sociales que permitan el abordaje en equipo de diferentes problematicas, Contenidos minimos: Practicas corporales. Actividades motrices en el ambiente natural. Practica Socio-Educativa Expectativas de logro: © Desarrollar acciones socio-educativas cn un entorno territorial, en articulacién con organizaciones sociales, promoviendo el didlogo entre saberes y la interdisciplinariedad, asumiendo un compromiso social concreto. Contenidos minimos Didlogo entre el saber académico y el saber popular. Aprendizaje horizontal. Actor comunitario. Aprendizaje situado, Trabajo interdisciplinario, 027 2CQ YNSUYO fF ae : UNveRSIOAD, 207 LE nacional ve cuvo FERRY Eermas RG oe as enenlas senovantes Historia Cultural y Literaria Expectativas de logro: * Establever vinculos entre ef hecho literario y otras précticas culturales:y estéticas. © Analizar las interrelaciones entre los diversos sistemas socioculturales y los rasgos de continuidad y cambio més significativos de la historia sociocultural de Occidente, * Desarrollar pricticas de lectura y escritura segtin contextos coneretos. © Interpretar, en textos literarios y artisticos, Iz confluencia de significaciones, originadas en categorias sociales, politicas, filos6ficas, estético-artisticas ¢ histéricas. Contenidos minimos: La literatura como fenémeno cultural. Literatura ¢ institueiones que hacen a su produccién, circulacién y leg in. Problemas de historiograffa literaria, Modelos y criterios de periodizacién. Principales movimientos estético-literarios de Ja cultura occidental modema y contemporanea. Lengua Extranjera I (alemén, franeés, inglés, italiano 0 portugués) Esténdares de la Comunidad Europea: Nivel del conocimiento de la lengua: A.1 Lengua Extranjera II (alemén, francés, inglés, italiano o portugués) Esténdares de la Comunidad Buropea: Nivel del conocimiento de le lengua: A.2. 28ES UNCUYO | gry . foo unesoe PEF cunsoce at ED MASE cave | Dx WSEARFhemas Bbocus macs rvovanss FORMACION DISCIPLINAR BASICA Fundamentos de los Estudios Lingiifsticos Expectativas de logro: ‘© Comprender nociones basicas sobre Ia lengua como sistema y uso. ‘© Emplear insumos conceptuales y herramientas metodolégicas de la Lingiiistica como ciencia. ‘© Construir conceptualmente un mapa general de las disciplinas lingiifsticas. Contenidos minimos: La Lingtistica como ciencia y sus objetos de estudio, Propiedades y dimensiones del Ienguaje humano verbal. El signo lingtifstico. Lengua, sistema, uso, norma y acto lingtistico. Introduccién a los principales enfoques tedricos de la Linghistica. Los niveles del andlisis linglistico: fonético-fonolégico, morfoldgico, sintactico, seméntico y pragmético, Nociones y propiedades de texto y discurso. Relaciones entre las dimensiones sociales, cognitivas e internas de Ja lengua. Fundamentos de los Estudios Literarios Expectativas de logro: © Comprender los discursos literarios como lenguaje artistico y como formadores de subjetividades, identidades y sujetos sociales. © Fundamentar en nociones teéricas el andlisis de textos pricticas auténomas de lectura y andlisis. © Identificar y analizar relaciones del discurso literario con otros discursos sociales. 027 29UNvERSDAD ACUATAD Re NACIONAL DE cUYO ASEH Pleas IRB peas enencias anovaatss EE YNCUYO gr ; iterarias como © Explicar las interrelaciones entre historia, critica y teoria modos de abordaje propios de la Ciencia Literaria y como herramientas para a comprensién integral de textos literarios. Contenidos minimos: Problematizacién del concepto “literatura” como objeto de estudio. Particularidad del Giscurso literario y relacién con otros discursos. E] sistema literario: instancias de producei6n, la obra como objeto, instancias de recepeién, instancias de circulacién. Disciplinas abocadas al estudio de la literatura: Poética, Retorica, Hermengutica, Historia de la Literatura, Teoria de la Literatura, Semidtica, Literatura Comparada. Las relaciones teoria-critica e historia literarias, La ficcién literaria y los modos de concebir las relaciones literatura-mundo cextratextual. La problematica de los géneros literarios. El texto narrativo: modalidades; rasgos; el texto teatral: modalidades, rasgos; el texto Lirico: modalidades, rasgos. La hibridacién genérica. El didlogo textual: las formas de intertextualidad. Multimedialidad. Cultura Grecolatina Expectativas de logro: * Conocer las caracterfsticas de los periodos literarios de las culturas griega y latina, su contexto hist6rico y los valores fundamentales que caracterizan dichas culturas. * Reconocer, dentro de los periodos histérieos en que se desarrollan estas cculturas, las relaciones entre politica, sociedad, economia, filosofia, religién y actividad artistica, * Apreciar los resultados del encuentro entre Tas dos culturas: la griega y la latina, 027 20UNEIYO 6 oe GF nacowac oe cuvo FASSCHR Piemas 2380 be.as nena enovastss '* Tomar conciencia del valor de la cultura clasica como punto de partida de la ‘cultura occidental. Interpretar textos literarios y filoséficos traducidos al castellano que dan cuenta de las caracteristicas antes mencionadas. * Desarrollar una actitud critica y de permanente cuestionamiento tomando ‘como ejemplo el comportamiento intelectual de los grandes representantes del mundo grecorromano estudiados Contenidos minimos: Introduecién a la Filologia elésica. Ubicacién del griego y del latin en el drbol de las s de la cultura y de la Jenguas indoeuropeas. Panorama de los perfodos histéri literatura griega y latina. Principales géneros, autores y obras. La transmisién de los textos. La reflexién pottica y filos6fica. Lectura de textos que fundamenten distintos aspectos —filos6ficas, politicos, histéricos y literarios- de ambas culturas y su proyeccién en épocas posteriores. Teoria y Cri ‘a Literaria Expectativas de logro: ‘+ dentificar los procesos y las estrategias inherentes a la interpretacién de textos literarios y sus formas de validacién. ‘+ Reconocer las funciones y el papel del andlisis y la interpretacién de textos literarios en distintos contextos. ‘© Operativizar herramientas pertinentes de andlisis textual en relaci6n con los géneros literarios. ‘+ Analizar el rol de la erftica literaria en la comunidad cientifica y la sociedad en contextos coneretos. 027 31UNIVERSIDAD NAGONAL DE CUYO eu ID. ves09.00 Bib ve ras exenaas revovantes Contenidos minimos: La interpretacién de los textos literarios y su especificidad. Bt andlisis de textos literarios en diferentes contextos: investigative, docente, de divulgacion y promocién. La fundamentacién del andlisis literario en relacién con las teorias de le Iiteratura, Herramientas metodolégicas para el anilisis de textos literarios de acuerdo con sus distintos géneros. ‘Metodologia de la Investigacion en Letras Expectativas de logro: « Reatizar un trabajo elemental de investigacin, individualmente o en equipo. ‘* Manejar fuentes de informaci6n cientifica. + Aplicar las téenicas propins de la critica textual; en particular, en 10 concerniente a la transcripcién de las fuentes primarias, Contenidos minimos: Universidad e investigacién. Construcci6n del conocimiento cientfico. El método cientifico; tapas generates; tipos de investigaciones en Letras, Rastreos bibliogriticos; herramientas de busqueda tradicionales y digitless eriterios cientificos de seleccién. Ediciones literarias; critica textual, Niveles y modos de difusién del conocimiento 1. Textos académico-cientificos: convenciones internacionales. FORMACION PEDAGOGICA Pedagogia Expectativas de logro: © Comprender los fenémenos educativos como pricticas histéricas, sociales, culturales e institucionales y como actos ético-politices. 027 o® nivensibap, Facuran oF Pod “ED Naconat pe cuvo FROSGHA PLemeas ‘BNO OF LAS ENERGIAS RENOVARLES && UNCUYO I : © Revisar y problematizar creencias y supuestos técitos personales legitimados por las experiencias escolares previas a través de los micleos teméticos propuestos. ‘* Configurar un marco te6rico para la elaboracién y revisién continua de esquemas explicativos y de interpretacién de los fenémenos educativos relevantes en el sistema educativo formal. © Reflexionar sobre Ia educacién y la escuela desde algunas perspectivas teéricas de la educacién del siglo XX y XXI, desde la perspectiva Jatinoamericana. © Analizar Ia complejidad de las précticas educativas en el contexio actual ante el desafio de la efectivizacién del derecho a la educacién. Aproximarse al campo de la Pedagogia como reflexién sistematica sobre ¢] hecho educativo. Contenidos minimos. La educacién como prictica hist6rico-social, cultural y como acto ético-politico. Desarrollo del campo pedagégico y su problematizacion. Teorias y corrientes pedagégicas de los sigls XX y XXI, con perspective latinoamericana. Fl dilema entre la reprodux én y Ia emancipacién, La educacién ante la problemética de la inclusién y la exclusién social. El derecho a Ja educacién. Tendeneias y procesos regionales ¢ internacionales de la educacién, Las instituciones educativas como espacios piiblicos y democriticos. Configuracién socio-hist6rica de la formacién y el trabajo docente. Vinculo pedagégico. Sujeto, Desarrollo, Aprendizajes y Contextos Expectativas de logro: © Construir un referente tedrico que permita al futuro docente conocer y comprender a los sujetos que aprenden, para poder intervenir adecuadamente rd. 027 7