RESULTADO DE LOS DATOS DE LA MATRIZ DE EVALUACIOIN DE LIBROS DE TEXTOS

Objetivo: Determinar el porcentaje y la interpretación de los datos, mediante la tabulación de

las matrices de evaluación de libros de textos

AÑOS: 1ero, 2do, 3ero BGU

ESCALA: S: satisfactorio, MS: medianamente satisfactorio, NS: nada satisfactorio

AÑOS BGU S MS NS INTERPRETACIÓN

OBJETIVOS
1ero BGU 1 10 4
2do BGU 5 22 8 Los objetivos planteados son
3ero BGU 5 20 5 medianamente satisfactorio con
TOTAL 11 52 17 un 65,00% de aceptación
PORCENTAJE 13,75% 65,00% 21,25%
CONTENIDOS
1ero BGU 4 24 14
2do BGU 14 63 21 Los contenidos planteados son
3ero BGU 14 44 26 medianamente satisfactorio con
TOTAL 32 131 61 un 58,48% de aceptación
PORCENTAJE 14,29% 58,48% 27,23%
EVALUACIÓN
1ero BGU 2 6 1 Las evaluaciones que se
2do BGU 6 10 5 plantean por unidad y de
3ero BGU 3 13 2 manera general son
TOTAL 11 29 8 medianamente satisfactorio con
PORCENTAJE 22,91% 60,42% 16,67% un 47,62% de aceptación
El texto de 2do Bachillerato
TOTAL GENERAL 54 212 86 General Unificado (BGU),
cumple de manera
medianamente satisfactoria
PORCENTAJE 15,34% 60,23% 24,43% tanto en los objetivos,
contenidos y evaluación

DISCUSIÓN:

El libro de texto es una herramienta que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje, sin
embargo la estructura de los libros analizados correspondientes al BGU tienen ciertas
carencias tanto en sus objetivos, contenidos y evaluación ya que están dirigidas netamente al
estudiantado en general mas no a personas con necesidades educativas especiales, en cuanto
a su contenido se observa que no tiene una secuencia lógica en su totalidad, además no
cuenta con ejercicios necesarios para lograr una buena comprensión. Por otra parte la
evaluación que se plantea en los textos no cumple con los indicadores de logros planteados.
CONCLUSIÓN:

1. Después de haber realizado un estudio detallado de los objetivos planteados en los textos
del (BGU) observamos que no satisfacen en su totalidad ya que no tienen coherencia con los
planteados en el currículo nacional ni están dirigidos a las personas con necesidades
especiales.

2. Los contenidos que se encuentran en los textos del (BGU) tienen caridad falencias, no tiene
secuencia lógica, los contenidos son muy escasos, cuenta con una ejemplificación muy simple y
los procesos son muy mecánicos.

3. Al realizar un estudio del contenido de las evaluaciones de los textos del BGU observamos
que ni propon3 problemas integradores con otras ciencias, incluso no guarda relación con los
contenidos ni los ejercicios resueltos ya que son muy complejos en comparación con los
mencionados antes.