Isaac Trejo – Valeria Montaño

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PROCESOS PSICOLOGICOS

La teoría de detección de señales (TDS) se fundamenta en la psicofísica, rama de la

psicología que se dedica al estudio de la relación entre estímulos físicos y las reacciones
psicológicas que estos producen en un sujeto. Se estableció en el ámbito de la ingeniería, en
relación con la “detección de señales electromagnéticas en presencia de ruido” (Peterson,
Birsdall y Fox, 1954). Esta teoría intenta describir formalmente la capacidad que tiene un
organismo para reconocer un estímulo y emitir una respuesta con base en él. Por lo tanto
permite analizar los factores que pueden influir en las respuestas de sujetos que interactúan
con el ambiente y que deben, en consecuencia, discriminar y detectar estímulos.

La teoría de detección de señales parte de la base de que los organismos viven en

un sistema determinado que está compuesto y rodeado por cientos de estímulos que,
aunque no siempre sean la señal que el organismo percibe, la acompañan. Matlin, M. W.,
& Foley, H. J.(1996) Al estímulo que el organismo percibe y ante el cual responde, se le
llama “señal”; mientras que el resto de estímulos que lo acompañan reciben el nombre de
“ruido”. Dado que el ruido es algo constante, y que permanece independientemente de la
señal que sea detectada, la señal que percibimos recibe el nombre de “señal + ruido”. Esta
capacidad para discriminar entre la señal con ruido y el ruido solo es lo que la TDS permite
cuantificar.
Debido a que el ruido dificulta la detección y la correcta discriminación de las señales, el
sujeto puede cometer errores o aciertos a la hora de responder ante ellas. De acuerdo con
la TDS existen cuatro tipos de posible respuesta que se resumen en el siguiente mapa
conceptual, en el cual encontraremos que la señal con ruido se denomina “SR” y que el
ruido se denomina “R”.
 La teoría de detección de señales supone que el observador adopta un criterio
dependiendo las instrucciones que se le proporcionan y que con base a este selecciona la
respuesta “SI” cuando se supera el criterio, y “NO” cuando no se logra superar, por esta
razón la gráfica de distribuciones de SR y R del criterio hacia la derecha se obtendrá una
respuesta de “SI” y hacia la izquierda una respuesta de “NO”. (Psicología Online, 2010)

Razón de probabilidades a priori.

Es el cociente de las probabilidades anteriores ante la situación experimental el

sujeto puede emitir dos respuestas:

 Decir sí cuando cree detectar la señal

 Decir No cuando cree que no se ha presentado.

Esto da lugar a cuatro posibles clasificaciones de las respuestas:

 Aciertos: el sujeto dice Sí y habría aparecido la señal

 Falsa Alarma: El sujeto dice Sí y no se había presentado la señal.
 Fallo: El sujeto dice No pero la señal había sido presentada.
 Rechazo Correcto: Dice No y no se había presentado la señal.

Curva ROC.

Permite la representación gráfica de la defectibilidad. Es una curva en la que se

consideran solo los aciertos y las falsas alarmas.

 A medida que la distribución de la S y de la R se distancian, el parámetro “d”

va aumentando, ya que se incrementan los aciertos y se reducen las falsas alarmas.
 Cuanto mayor sea el parámetro “d”, la curva ROC presentará mayor
convexidad.
 La conclusión de la TDS es que el criterio de decisión se deriva de las
probabilidades a priori de los resultados de la matriz de pagos (en donde interviene la
motivación y de los objetos que se imponga el observador). Luna, D., & Tudela, P.
(2006).

Desarrollo perceptual

La percepción es la base de todo aprendizaje, el más importante se da cuando somos

niños, ya que es cuando observamos y de todo aprendemos, es decir, recibimos toda la

información externa de nuestros sentidos, nuestro cerebro procede a interpretarlos y lo

clasifica de acuerdo a todas nuestras experiencias pasadas.

El desarrollo perceptual es muy importante ya que gracias al proceso de la

percepción los seres humanos creamos las definiciones simples y a su vez a nivel complejo.

Las diferentes teorías expuestas a lo largo de la historia han podido concluir que los

procesos cognitivos son la base del desarrollo cognitivo que tenemos.

El desarrollo perceptual, como mencionamos antes, toma gran importancia en los

niños, ya que esta es la etapa en donde se aprenden las actividades básicas como la

motricidad y la coordinación, también el niño aprende a identificar la información que

proviene por sus sentidos del mundo exterior para de esta forma poder crear los conceptos

más complejos de lo que lo rodea.

Este desarrollo comienza o se lo estudia con más regularidad, a partir de los 3 años

de edad. Conforme avanza de edad se toman pruebas para saber cómo ha ido

evolucionando su desarrollo y para poder evidenciar si es que existe algún problema

cognitivo, para que así el desarrollo del niño sea positivo y avance acorde su edad.
 En conclusión, el desarrollo cognitivo es muy importante, y, en nuestra opinión, los

padres realicen exámenes con regularidad a sus hijos para que no haya problemas con su

desarrollo perceptual, lo que le permitirá más adelante entender y procesar toda la

información en su escuela, colegio y universidad.

Bibliografía

Redalyc.Teoria de la deteccion de señales (tds) y caracteristicas de la memoria transitoria -

80519309.pdf. (s/f). Recuperado el 20 de octubre de 2017, a partir de

http://www.redalyc.org/pdf/805/80519309.pdf

Luna, D., & Tudela, P. (2006). Percepción visual (pp. 322-331.) Madrid: Trotta. Apéndice

Metodológico.

Matlin, M. W., & Foley, H. J.. (1996). Sensación y percepción (pp. 25-34). México:

Prentice Hall Hispanoamericana.

Psicología Online. (2010). Psicología Online. Obtenido de http://www.psicologia-

online.com/movil/pir/curva-roc.html