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Módulo:
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Juliaca – Perú
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INTRODUCCIÓN
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PRODUCCIÒN DE TEXTOS ESCRITOS
1. ESTRUCTURAS TEXTUALES.
2. TIPOLOGÍAS TEXTUALES
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adición,
ejemplificación.
Presentación de razones -Frases afirmativas.
válidas para defender o -Oraciones
refutar una opinión o idea. Su compuestas.
Argumentat
objetivo es convencer al -Conectores de
ivo
receptor. Su estructura es: contraste, evidencia,
Tesis-Argumentación- equivalencia,
conclusión. causalidad.
Referencia a pasos, -Uso de adjetivos
instrucciones, pautas, numerales y
indicaciones a seguir. cardinales.
Instructivo
Presenta una secuencia -Verbos imperativos.
ordenada e información -Conectores de
precisa y detallada. orden.
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¿Cómo se produjo
Explica el desarrollo
el problema A y Respuesta:
del problema A y su
cuáles son sus Problema/solución
solución o soluciones
soluciones?
2.1. Coherencia.
a) Tipos de coherencia.
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Van Dijk establece tres clases de coherencia: lineal, global y
pragmática.
3.3. Cohesión
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Daniel Cassany opina que la cohesión hace referencia a las
articulaciones gramaticales del texto. Obviamente, las oraciones que
conforman un texto no son unidades aisladas e inconexas, puestas al
lado de otras; sino que están vinculadas o relacionadas con medios
gramaticales diversos (puntuación, conjunciones, artículos,
sinónimos, entonación, etc.), de manera que conforman entre sí una
imbricada red de conexiones lingüísticas, lo que hace posible la
codificación y la decodificación del texto. En la cohesión de un texto
intervienen diversos mecanismos, entre ellos tenemos: La anáfora, la
catáfora, la sustitución léxica, la elipsis y los conectores.
b) La catáfora
c) La sustitución léxica
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(referente). De este modo se evita la repetición de los mismos
términos. Ejemplos:
Después que el gasfitero había recogido todas sus herramientas,
aún quedaban muchos objetos desparramados por el suelo.
d) La elipsis
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La cohesión proporciona trabazón entre los constituyentes del texto,
pero esto no garantiza que el texto tenga coherencia, por ello tanto
la cohesión como la coherencia se interrelacionan, para juntas
conformar el texto. Cohesión y coherencia son dos formas
diferentes, pero íntimamente ligadas que nos permiten apreciar
las dos estructuras : la externa y la interna.
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consecuencia, de ahí que, así, por este motivo,
pues, por eso, de modo que, según.
Comienzo Bueno, bien, pues
discursivo
Cierre En fin, por fin, por último, esto es todo, he dicho,
discursivo nada más.
Comparación Así como, tal como, tanto como, del mismo
modo, de la misma manera, asimismo,
igualmente.
Conclusión En conclusión, en consecuencia, a fin de
cuentas, total, en fin, bueno, en resumen, sobre
la base de lo anterior.
Condición Sí, con tal que, supongamos, puesto que, siempre
que, ya que.
Consecuencia De ahí que, pues, así pues, así que, en
consecuencia, por consiguiente, en resumidas
cuentas, en definitiva, por ende, por eso, total,
entonces, por eso.
Copulativa Y, e, ni.
Disyuntiva O, u.
Duda Quizá, tal vez, acaso.
Ejemplificación Por ejemplo, tal como, tal que, como.
Énfasis Sobre todo, ciertamente, lo que es más, lo
que es peor, repetimos, en otras palabras,
como si fuera poco, lo que es más importante,
especialmente, sí, claro, en efecto, claramente,
naturalmente, en verdad, obviamente, sin
lugar a dudas, por supuesto.
Negación No, tampoco, ni hablar, en absoluto, nunca,
jamás.
Orden Primero, segundo, siguiente, luego, después, a
continuación, finalmente, antes, desde entonces,
en primer lugar, por último, al final, al principio,
inicialmente, enseguida, en fin, fulano, mengano,
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zutano, perengano (en enumeraciones
sustitutivas de nombres propios de persona).
Temporales Después, luego, más tarde, antes, seguidamente,
a continuación, entre tanto, posteriormente,
ahora, ya, enseguida, inmediatamente, cuando,
en el momento, tiempo después, finalmente.
2.1. La planificación
2.2. La textualización
2.3. La revisión
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- ¿Hay unidad en la presentación de las ideas?
- ¿Se cumple con el propósito comunicativo?
La etapa de revisión incluye también la reflexión sobre el
proceso de producción textual. En realidad, la metacognición abarca
las diversas etapas, pues en todo momento tenemos necesidad de
corroborar si estamos haciendo bien las cosas o no.
Durante las tres etapas, el escritor tendrá que estar preparado para
afrontar problemas de tipo lexical o gramatical, problemas de
organización textual y problemas de tipo temático.
La planificación, la textualización y la revisión son importantes, pero
también lo son el propio autor, el lector y las variables sociales que
condicionan el proceso de producción. Cobra relevancia, pues, la
afirmación de que un texto es la creación compartida entre el autor
y el lector. Esto refuerza la decisión de que los productos de los
alumnos sean compartidos con los demás (compañeros, profesores,
alumnos de otros grados) para ir afirmando la responsabilidad de
escribir lo que queremos, pero pensando en los efectos que
producirá en los demás. Esto es, autonomía para tomar decisiones y
solucionar problemas. Definitivamente, la escritura es un hecho
social y, como tal, contribuye, además, al desarrollo del Pensamiento
Crítico.
REFERENCIAS
Van Dijk, Teun. (2007) “Discourse and context” (en prensa) Univerty
Academic Press.
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